Cuadro comparativo
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El documento compara y contrasta cinco conceptos de competencia. Una competencia permite identificar y coordinar diferentes tipos de conocimiento para usarlos en situaciones educativas específicas. El conocimiento es el resultado del aprendizaje y la capacidad de aplicarlo. Una competencia involucra habilidades dentro de un campo en particular. Las competencias permiten responder situaciones complejas de manera adaptada y se basan en la integración de conocimientos, habilidades y actitudes.
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2. DEFINICIONES BÁSICAS DEL CNEB (3)
El documento define conceptos clave relacionados con el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que la competencia es la capacidad de combinar conocimientos, habilidades y actitudes para lograr un objetivo de manera ética. Las capacidades son los recursos que se utilizan para actuar competentemente, como los conocimientos, habilidades y actitudes. Los estándares describen los niveles crecientes de complejidad de las competencias, mientras que los desempeños son observaciones específicas de lo que los estudiantes pueden hacer en cada n
Reformas curriculares
El documento presenta varias perspectivas sobre el enfoque por competencias en la educación. Se discute que agrupar objetivos específicos bajo competencias disciplinarias puede ser superficial. También se menciona que el enfoque interdisciplinario implica relacionar diferentes disciplinas sin perder el contexto. Finalmente, se señala que fragmentar el aprendizaje en elementos individuales basados en objetivos específicos va en contra de reconocer la naturaleza compleja de las competencias.
Matemáticas conceptos minedu 6ciclo
El documento describe la concepción de capacidad y habilidades que maneja el Ministerio de Educación del Perú (Minedu). Define capacidad como las facultades humanas y habilidades como conocimientos específicos. Explica que en las programaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje se organizan los contenidos en torno al desarrollo de competencias y capacidades, siguiendo el Marco Curricular Nacional del 2015.
capacidades competencias desempeños
Este documento presenta información sobre el enfoque por competencias en la educación. Explica que una competencia requiere movilizar recursos como conocimientos, habilidades y actitudes para resolver situaciones problemáticas en un contexto específico. También describe las capacidades como habilidades, conocimientos y actitudes que una persona puede usar para hacer algo en un campo delimitado, y los desempeños como descripciones específicas de lo que los estudiantes hacen para demostrar su desarrollo de competencias en diversas situaciones.
Competencias disciplinarias
Las competencias disciplinares se organizan en cuatro campos: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación. Están orientadas a desarrollar capacidades básicas en estudiantes para que se desenvuelvan de manera eficaz en diferentes contextos a lo largo de su vida. Las competencias describen habilidades, conocimientos y actitudes necesarias en cada área, usando verbos de acción precisos y evaluables.
Definiciones Claves que sustentan el Currículo
La competencia se define como la facultad de combinar capacidades como conocimientos, habilidades y actitudes para lograr un propósito específico de manera relevante y ética. Las capacidades son recursos menores que componen las competencias, que son operaciones más complejas para enfrentar una situación. El documento presenta el caso específico de CEBE Molledo.
5c
El documento describe las competencias disciplinares en cuatro áreas: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación. Explica que las competencias disciplinares son capacidades que expresan conocimientos, habilidades y actitudes para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos a lo largo de su vida. Además, detalla la estructura y características de las competencias disciplinares.
Trabajo blog perueduca2018
La competencia se define como la capacidad de una persona para combinar sus conocimientos, habilidades y actitudes con el fin de lograr un objetivo específico de manera ética y pertinente. La capacidad se relaciona con la competencia porque se necesita tener capacidades para ser competente. Los estándares describen los niveles de desarrollo de las competencias y los desempeños son descripciones observables de lo que los estudiantes pueden hacer en cada nivel.
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Investigación y universidad
Este documento trata sobre la investigación y la universidad. Explica la teoría general del conocimiento y la teoría triádica de la inteligencia. También discute el papel de la investigación en la universidad, la necesidad de transformación de la universidad para adaptarse a los cambios sociales, y los principios para lograr una universidad integrada que genera, difunde y aplica conocimiento.
04. predicables
Este documento presenta conceptos fundamentales de lógica aristotélica como géneros, especies, diferencias específicas, definiciones, predicados y tipos de oposición. Explica la jerarquía de géneros y especies que componen la esencia de un individuo, y cómo la diferencia específica actualiza el género potencial para formar una especie. También distingue entre definiciones nominales, descriptivas, genéticas y causales, y los tipos de oposición como contradictoria, privativa, contraria y relativa
Logica concetual
El documento resume el concepto, sus características y clasificaciones. Un concepto es una representación mental de algo sin afirmar o negar nada, surgida del proceso de abstracción. Los conceptos tienen dos propiedades: extensión (cantidad de individuos a los que se aplica) y comprehensión (notas características). Existen diferentes clasificaciones de conceptos dependiendo de su extensión, comprehensión o perfección.
Que son las ideas
Una idea es una imagen mental que existe en la mente humana. La capacidad de tener ideas está asociada con la capacidad de razonamiento, autorreflexión, creatividad e intelecto. Las ideas permiten contemplar conceptos y soluciones de manera abstracta.
F1 7.2 división de los conceptos
Este documento clasifica los conceptos según su extensión en tres categorías: individuales, cuyo alcance se limita a un solo individuo u objeto; generales, cuya extensión incluye un conjunto de individuos u objetos; y a veces dos conceptos generales pueden ordenarse de modo que la extensión de uno esté incluida en la del otro.
Aprendizaje De Conceptos
Aprendizaje De ConceptosLilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad Galileo; Universidad Rafael Landívar y Universidad de San Carlos de Guatemala , Universidad Mariano Gálvez
1. Los conceptos científicos pertenecen a sistemas conceptuales organizados como jerarquías o redes de conceptos relacionados que les dan significado.
2. Para aprender un concepto, los estudiantes deben establecer relaciones significativas con otros conceptos.
3. El aprendizaje de conceptos implica comprender el material dotándolo de significado a través de traducirlo a sus propias palabras o realidad.El concepto
El documento explica conceptos básicos sobre la formación de conceptos mentales. Define un concepto como el punto de vista desde el cual agrupamos objetos con ciertas diferencias compartiendo características esenciales. Explica que las características esenciales determinan la definición de un objeto, mientras que las accidentales pueden variar. Como ejemplo, analiza el concepto de "maleta" distinguiendo sus características esenciales de las accidentales. Finalmente, introduce la extensión de un concepto y su contenido, y cómo est
Conceptos y Categorías 2
Presentacion a los contenidos sobre conceptos y categorías en la asignatura de Pensamiento y Lenguaje. Universidad del Norte. Barranquilla, Colombia.
Formación del concepto
El documento describe el proceso de formación de conceptos desde la infancia hasta la edad adulta. Los niños comienzan discriminando propiedades de objetos y abstracciones basadas en percepciones, luego generalizan para formar preconceptos a los 2 años y conceptos más complejos entre los 7-12 años. La comprensión de conceptos matemáticos requiere enseñar su lenguaje y símbolos. Existen diferentes enfoques pedagógicos como usar materiales cotidianos o aparatos específicos. El pensamiento evoluciona de una intuición inicial a una
Conceptos de educación y enseñanza
Este documento presenta conceptos clave sobre educación y enseñanza. Explora las diferencias entre educación tradicional e innovadora, así como diferentes tipos de aprendizaje como el motor, asociativo, conceptual y otros. También discute el rol del maestro en el aprendizaje y tendencias pedagógicas modernas, incluyendo diferentes modelos de enseñanza y aprendizaje.
Objeto formal y material de la lógica
La lógica es la ciencia que estudia las formas y estructuras del pensamiento. Investiga las leyes y procedimientos del razonamiento para distinguir entre verdades y falsedades. Su objeto de estudio incluye ideas, juicios y razonamientos como formas mentales, así como los propios pensamientos.
Concepto de enseñanza
El documento describe diferentes conceptos y métodos de enseñanza y aprendizaje. Define la enseñanza como una tarea que implica la interacción entre profesores, alumnos y conocimiento, con el objetivo de lograr aprendizaje. Describe el aprendizaje como un cambio duradero en la conducta resultado de la experiencia. Explica diferentes métodos de enseñanza como deductivo, inductivo y otros, así como métodos de aprendizaje como auditivo, visual, táctil y cinestésico.
El concepto
¡Que nadie se quede callado! Todo el que conoce el concepto aprende a producir conocimientos sobre cualquier objeto.
OBJETO DE LA LÓGICA FORMAL
Presentación realizada por grupo de estudiantes de Quinto Semestre de Ciencias Sociales - Universidad Central del Ecuador - Semestre Septiembre 2012 - Febrero 2013
ENSEÑANZA DE CONCEPTOS
Este documento discute la importancia y enseñanza de conceptos. Explica que los conceptos ayudan a organizar la información y facilitan el aprendizaje, la comunicación y la distinción entre la realidad y la imaginación. Luego, describe las etapas para la preparación y enseñanza de conceptos, incluyendo determinar si un concepto es apropiado para enseñar, establecer prerrequisitos, desarrollar materiales didácticos y medir el aprendizaje de conceptos. Finalmente, proporciona ejemplos de herram
Educación definición, concepto
La educación es un proceso de acción sobre el individuo para llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrada y eficiente, y para actuar como ciudadano participante y responsable.
Competencias. coll. ppt
Este documento discute los enfoques basados en competencias en la educación. Argumenta que estos enfoques ofrecen una forma mejorada de abordar los desafíos actuales de la educación al centrarse en aprendizajes significativos y funcionales. Sin embargo, también enfatiza la importancia de no descontextualizar las competencias y de continuar incluyendo contenidos en la enseñanza.
Modulo#1 competencias
Este documento presenta 9 definiciones de competencia de diferentes autores como J. Gimeneo Sacristán, Philippe Perrenoud, Noam Chomsky, Manuel Zabalza, la OIT y Alfa-Tunign. Las definiciones describen las competencias como la capacidad de actuar eficazmente en situaciones específicas basadas en conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se aplican y transfieren a diversos contextos.
Enfoque por competencias, un reto para la educación jabares.pptx
Una competencia es el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes que sirven para resolver problemas.
Las competencias
Las competencias son habilidades complejas que involucran la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas. Se adquieren a través de situaciones desafiantes, construyendo conocimiento de forma significativa y progresiva a largo plazo. Los procesos pedagógicos que promueven competencias parten de situaciones problemáticas relevantes, comunican objetivos claros y mantienen la motivación a través de un acompañamiento que considera los saberes previos.
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
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COMPETENCIAS DE UN DOCTORANTE.docx
El documento define las competencias de un doctorante como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes que le permiten resolver problemas en su campo de acción. Describe diez competencias clave para un doctorante, incluyendo competencias biológicas, emocionales, psicológicas, lingüísticas, comunicativas, discursivas, didácticas, epistémicas, investigativas y tecnológicas. Además, enfatiza la importancia de que un doctorante pueda movilizar información y transferir habilidades a nuevas
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El documento describe los conceptos clave de competencia y planeamiento por competencias. Define una competencia como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas. Explica tres categorías de competencias: saber conocer, saber hacer y saber ser. También describe las características de la enseñanza por competencias y las competencias requeridas por los educadores, incluyendo planificar lecciones, seleccionar estrategias y promover la autoevaluación.
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Portada
El documento presenta información sobre un curso de Herramientas Básicas para la Investigación Educativa impartido en el 5o semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar en el Centro Regional de Educación Normal durante el ciclo escolar 2014-2015, coordinado por el Prof. David Valencia Durán y con 6 autoras estudiantes.
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La investigación educativa es un proceso sistemático que consiste en la recopilación y análisis de información fiable y válida sobre la conducta humana en el contexto educativo. Sus propósitos son analizar la información a profundidad para interpretar y comprender las intenciones de los sujetos involucrados en el sistema educativo. Las características de la investigación educativa incluyen acciones intencionales y sistemáticas, el apoyo de un marco teórico y la posibilidad de descubrir algo nuevo.
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Este documento describe tres tipos de investigación educativa según el grado de profundidad: investigación exploratoria, descriptiva y explicativa. La investigación exploratoria se realiza sobre temas poco conocidos para obtener una visión aproximada. La investigación descriptiva se enfoca en caracterizar un fenómeno mediante la medición independiente de variables. La investigación explicativa busca establecer relaciones causa-efecto comprobando hipótesis.
Escrito final
El documento describe los principales retos que enfrentó un equipo al realizar un proyecto de investigación educativa como parte de su formación docente. Entre los desafíos se encontraban la falta de organización para coordinarse como equipo, la búsqueda de información confiable en Internet, la falta de comprensión de las instrucciones por parte de los miembros del equipo, y la dificultad de trabajar en equipo de manera efectiva debido a diferencias en los puntos de vista y falta de compromiso de todos los integrantes. El proceso les dejó como lección
Escrito
El documento describe los principales retos que enfrentó un equipo al realizar un proyecto de investigación educativa como parte de su formación docente. Entre los desafíos se encontraban la falta de organización para coordinarse como equipo, la búsqueda de información confiable en Internet, la falta de comprensión de las instrucciones por parte de cada miembro del equipo, y las dificultades para trabajar en equipo de manera efectiva debido a diferencias de opinión y falta de compromiso de todos los integrantes. El proceso les dejó como lección la import
Glosario
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación y la inteligencia. Define pedagogo, capacidades sobresalientes, conlleva, superdotados, capacidades cognitivas, habilidades, intelectual, unidimensional, tipologías y superdotación e capacidad intelectual.
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Cuadro comparativo
- 1. Diferencias. Semejanzas. Concepto 1: Una competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera articulada e interrelacionada un conjunto de saberes diversos. Se consigue en un marco de una situación educativa en un contexto específico Concepto 2: El conocimiento es el resultado de la asimilación de información que tiene lugar en el proceso de aprendizaje. La capacidad de demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. Concepto 3:Competencia es un saber identificado, dentro de un campo nocional o disciplinario determinado. Pone en juego una o más capacidades. Concepto 4:Trata de que el estudiante sea capaz de producir una respuesta que no ha sido previamente memorizada. Permiten hacer frente a una situación compleja, construir una respuesta adaptada. Concepto 5:La competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber, saber hacer, saber ser y saber estar. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.