Este documento compara cuatro corrientes teóricas sobre procesos de alfabetización: psicolingüística, sociolingüística, pragmática y psicogenética. La psicolingüística se enfoca en la adquisición del lenguaje. La sociolingüística analiza cómo los niños aprenden a través de la interacción social. La pragmática examina cómo los signos lingüísticos adquieren significado en contextos comunicativos. Y la psicogenética contempla el desarrollo psicológico infant

1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES CORRIENTES TEÓRICAS SOBRE
PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN
PSICOLINGÜÍSTICA SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA PSICOGENÉTICA
Uso, comprensión y
producción del lenguaje.
Los niños adquieren el
lenguaje por su necesidad de
comunicarse, pero también a
partir de las aptitudes
humanas para adquirirlo, la
interacción con un medio
lingüístico y un proceso
creativo y dinámico, que se
encuentra en relación con el
desarrollo psico-evolutivo de
los mismos.
Lo que el niño lograra con
ella tener un mejor
aprendizaje debido al
lenguaje que este va adquirir
dependiendo a su desarrollo.
En esta corriente interviene
principalmente la lectura y
escritura ya que al iniciar la
escuela primaria son las dos
El niño aprende con la
continua interacción con la
sociedad.
En la interacción dentro y
fuera de la escuela, los
niños se van dando cuenta
que no existe la noción de
"idioma único", porque cada
hablante -aún dentro de su
comunidad- puede darse
cuenta de que las personas
no hablan del mismo modo,
en todas las ocasiones.
Dentro de la sociedad el
niño aprenderá a utilizar su
lenguaje con las diferentes
personas que este se
involucra dependiendo en el
contexto que este se
desarrolla.
Mediante el niño valla
interactuando con más
Los signos lingüísticos
adquieren significado en el
momento que los usa en un
contexto de comunicación.
La educación pragmática da
mucha importancia a la
educación social.
Se ajusta a mejorar
permanentemente las
condiciones de vida de la
sociedad mediante la justa
participación transformadora
de las personas.
Dentro de esta corriente,
tiene mucha influencia lo
que es el aprendizaje
significativo, ya que aquí no
solo importa que el niño
adquiera conocimiento, si
no que los aplique para
mejorar, ya sea en el ámbito
social o en el educativo.
El conocimiento se
construye por si solo
mediante la interacción con
los demás.
Contempla procedimientos y
avances de la psicología
infantil, para lograr percibir
respuestas que lleven a
resolver los problemas
psicológicos generales.
La palabra tiene límites
imprecisos y variables de
acuerdo con su posición en
el enunciado, que la palabra
como unidad se defina
solamente en la escritura y
no fuera de esta. Esto hace
que, para un niño con poca
experiencia lingüística con
el lenguaje escrito, sea
difícil comprender

2. primeras habilidades que el
alumno tiene que desarrollar
por medio de competencias
ya establecidas en el plan y
programa 2011
personas que se relacione,
esta ira enriqueciendo su
lenguaje, el cual tarde o
temprano, al iniciar a
practicar el proceso de la
escritura, este estará
relacionado directamente
con el lenguaje que este
practique.
Considero que esta es una
corriente indispensable para
el aprendizaje y
conocimiento del niño ya
que se debe conocer
primeramente el contexto en
el que el niño se ha venido
desarrollando y encontrar el
punto eje para partir a
enseñar del mismo.
Ya que en esta los niños
desarrollaran sus
aprendizajes y sus
habilidades en los contextos
dentro de la sociedad ya
sea estudiantil o fuera de
ello.
convencionalmente la
segmentación de las
palabras. El niño tiende a
decodificar los textos en
coherencia con el
descubrimiento del principio
alfabético.
La evolución de la lectura:
La lectura pre alfabética:
centrada sobre la
información contextual de
los textos y sobre el propio
conocimiento lingüístico de
los niños. • La lectura
centrada en el principio
alfabético de escritura. • La
lectura coordinando las
informaciones contextuales
y las propiamente textuales.

3. Rubrica
Aspecto Excelente Muy bien Suficiente Deficiente
Establece los
elementos y las
características a
comparar
40%
Identifica todos los
elementos de
comparación. Las
características elegidas
son suficientes y
pertinentes.
Incluye la mayoría de
los elementos que
deben ser comparados.
Las características son
suficientes para realizar
una buena
comparación.
Faltan algunos
elementos esenciales
para la comparación.
Sin embargo, las
características son
mínimas.
No enuncia los
elementos ni las
características a
comparar
Identifica las
semejanzas y
diferencias
30%
Identifica de manera
clara y precisa las
semejanzas y
diferencias entre los
elementos comparados.
Identifica la mayor
parte de las
semejanzas y
diferencias entre los
elementos
comparados.
Identifica varias de las
semejanzas y
diferencias entre los
elementos
comparados.
No identifica las
semejanzas y
diferencias de los
elementos
comparados.
Representación
esquemática de la
información
20%
El organizador gráfico
presenta los
elementos centrales y
sus relaciones en
forma clara y precisa.
El organizador
gráfico que construye
representa los
elementos con cierta
claridad y precisión.
El organizador
gráfico elaborado
representa los
elementos solicitados
aunque no es del todo
claro y preciso.
El organizador
gráfico no
representa
esquemáticamente
los elementos a los
que hace alusión el
tema.
Ortografía,
gramática y
presentación.
10%
Sin errores ortográficos
o gramaticales.
Existen errores
Ortográficos y
gramaticales mínimos
(menos de 3).
Varios errores
ortográficos y
gramaticales (más de 3
pero menos de 5).
Errores
ortográficos y
gramaticales
múltiples (más
de
5).