Las asignaturas en las reformas educativas de 1993 y 2009 se organizan de manera diferente. En 1993, las asignaturas se dividen en ejes temáticos o áreas, y en 2009 se agrupan en ámbitos o bloques que integran varios temas. En general, el enfoque en 2009 es más integral y formativo, centrado en desarrollar competencias, mientras que en 1993 el énfasis recae más en contenidos específicos. Otra diferencia clave es que en 2009 se busca una mayor articulación entre los niveles educativos.

1. MODULO: 1
PRODUCTO: 4. ACTIVIDAD 13 CARACTERISTICAS DE LAS ASIGNATURAS EN LAS REFORMAS
1993-2009.
Guillermo Higaque Ceseña
ESPAÑOL
PLAN 1993 PLAN 2009
Está organizado en cuatro ejes: Lengua Está agrupado en tres grandes ámbitos: Estudio.
hablada, Lengua escrita, Recreación Encaminado a introducir a los niños en los textos
literaria y Reflexión sobre la lengua. académicos y emplear los recursos expositivos para la
De primero a segundo se laboran 9 búsqueda y manejo de información, Literatura. Busca
horas semanales, 360 anuales. De tercero poner en contacto a los niños con la literatura en una
a sexto se trabajan seis horas semanales, multiplicidad de formas literarias. Participación
240 horas anuales. comunitaria y familiar. Enfatiza el empleo de
El propósito central de los programas diferentes tipos textuales que acompañen su vida
de Español es propiciar el desarrollo de cotidiana.
las capacidades de comunicación de los Se continúa con la misma cantidad de horas en la
niños en los distintos usos de la lengua asignatura de Español.
hablada y escrita En esta asignatura se busca el desarrollo de
Se identifican propósitos y objetivos competencias lingüísticas y comunicativas para
particulares en cada grado o bloque. interactuar lingüísticamente en todos los contextos
El trabajo gira en torno a actividades, sociales y culturales.
que, en muchos casos, están No se identifican competencias particulares en cada
descontextualizadas del entorno del que grado o bloque, sin embargo, se señalan aprendizajes
rodea al alumno. Ejercicios aislados que esperados que individualmente y en su conjunto
no representan mucho para el contribuyen al desarrollo de las competencias generales
estudiante. y de las competencias de la asignatura.
Evaluación normativa. El trabajo se centra en la elaboración de proyectos
que surgen de los intereses de los niños y que están
estrechamente relacionados con su actuar cotidiano.
Evalución critica formativa.
MATEMATICA
Se manejaba en seis ejes temáticos Se organiza en tres temáticas:
fundamentales: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
1. Medición 2. Forma espacio y medida
2. Geometría 3. Manejo de la información
3. Procesos de cambio Se manejan 5 bloques por la materia, se subdividen en
4. Tratamiento de la información temas, subtemas, conocimientos y habilidades y
5. Predicción y azar orientaciones didácticas.
6. Los números sus relaciones y El enfoque parte de La formación matemática que le
operaciones permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y
El enfoque partía de la resolución de responder a determinados problemas de la vida
problemas, tratando de inducir el interés moderna; la metodología didáctica que sustentan los
de los niños en el análisis, la reflexión y su programas para la educación primaria consiste en llevar
aplicación en la vida cotidiana. a las aulas actividades de estudio que despierten interés
de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados.

2. PLAN 1993 PLAN 2009
CIENCIAS NATURALES
Organizado en 5 ejes temáticos: El programa se organiza en torno a seis
1.- Seres vivos, ámbitos que remiten a temas clave para la
2.- el cuerpo humano y la salud comprensión de diversos fenómenos y procesos de
3.- el ambiente y su protección la naturaleza. Los ámbitos tienen el propósito de
4.- Materia, energía y cambio articular los tres niveles de la educación básica. La
5.-Ciencia, tecnología y sociedad. vida, El cambio y las interacciones, Los materiales,
El horario era de tres horas semanales para El ambiente y la salud, El conocimiento científico y
todos los grados. La tecnología.
Favorecía el desarrollo integral De las El programa de Ciencias Naturales se estructura en
habilidades, actitudes y conocimientos. cinco bloques a desarrollarse uno cada bimestre.
El nombre de la materia era Ciencias I. El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento
Naturales para 3° a 6° y Conocimiento del científico
medio para 1° y 2°. II. La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento
No pretende educar al niño en el terreno científico
científico, sino estimular la capacidad de III. Los materiales, El ambiente y la salud, La
observación y cuestionamiento. tecnología, El conocimiento científico
Los contenidos científicos serán de manera IV. El cambio y las interacciones, El ambiente y la
gradual. salud, La tecnología, El conocimiento
científico
V. El ambiente y la salud, El cambio y las
interacciones, La tecnología, El conocimiento
científico.
El enfoque
Es fundamentalmente formativo, Considera al
alumno como el centro de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y Redimensiona y
fortalece el papel de los docentes en la formación
de los alumnos, con atención a la diversidad
cultural y social, promoviendo el uso adecuado de
recursos didácticos, estrategias e instrumentos de
evaluación.

3. GEOGRAFÍA
En los programas de estudio de 1993 y los Los contenidos de Geografía en educación
libros de texto, observo que la asignatura primaria se organizaron en tres ciclos:
enfrenta una desarticulación general, por la primer ciclo (primero y segundo grados) se
falta de secuencia en los contenidos y las encuentran integrados en la asignatura Exploración
estrategias de trabajo a lo largo de los seis de la Naturaleza y la Sociedad, junto con Ciencias
años de primaria. Naturales e Historia, segundo ciclo (tercer y cuarto
Los programas y libros integrados del grados) el estudio de Geografía se relaciona con los
primer ciclo de primaria sientan las bases grados anteriores y consolida las bases de la
para el desarrollo de nociones, habilidades y identidad regional, estatal y nacional, tercer ciclo
actitudes que se espera logren los (quinto y sexto grados) se profundiza en el estudio
estudiantes al término de la educación de los componentes del espacio geográfico en la
básica; no obstante, en este ciclo se requiere escala mundial para que los alumnos articulen sus
recuperar el desarrollo de las competencias aprendizajes de los ciclos anteriores, avancen en el
de preescolar, en particular, las referentes al desarrollo de competencias geográficas y
cuidado y protección del ambiente, el adquieran las bases necesarias para la educación
cuidado de los recursos naturales, el secundaria.
reconocimiento y respeto a la diversidad Se recuperan sólo los temas vigentes de los
cultural. programas de 1993 en los programas de Geografía
Se organiza el plan por medio de seis temas de 2009 y se establece una mayor articulación
• Identificación de lugares entre los tres niveles de la educación básica.
Se retoma el concepto de espacio geográfico
como objeto de estudio de la asignatura.
• Características físicas Los contenidos geográficos de educación primaria
tienen como antecedente el desarrollo de las
competencias de preescolar y vincula estos con el
• Población y características perfil de egreso de secundaria.
culturales La organización de los programas 2009 se
define a partir de cinco ejes temáticos:
1. espacio geográfico y mapas,
• Características económicas 2. recursos naturales,
3. población y cultura,
4. economía y sociedad,
• Problemas ambientales 5. geografía para la vida,
Que a su vez se dividen en cinco bloques:
I. La tierra
II. Componentes naturales de la tierra
III. Población mundial
IV. Características socioeconómicas del mundo
V. Cuidemos el mundo.
Estos articulan el desarrollo formativo de los
alumnos en educación primaria de manera gradual
para contar con los referentes necesarios en
educación secundaria.
En los libros de tercer grado de Historia y En cada grado se cuenta con un programa
Geografía de la entidad se observa que el organizado en cinco bloques para facilitar la
enfoque integrado que se estableció en los planeación didáctica y la evaluación de los
primeros años no se alcanzó en este grado alumnos, con base en la presentación articulada de
porque las dos disciplinas se presentan de los propósitos, contenidos y aprendizajes
manera separada y se abordan en diferentes esperados de cada tema, y con sugerencias
escalas de análisis, además un enfoque didácticas para los docentes.
nacional y el otro estatal.
A partir del cuarto año de primaria, a pesar
de que ya se tiene un libro específico de
Geografía, es difícil alcanzar una articulación
de los conocimientos geográficos debido a
que los contenidos se abordan de diversas
maneras y no existen ejes temáticos
comunes.
En los programas y libros del tercer ciclo no

4. HISTORIA
En los programas de Historia en 1993, los temas Se trabajará de tal forma que los alumnos miren el
estaban organizados de la siguiente manera: pasado y puedan encontrar respuestas en relación
1° Historia personal, familiar y de la comunidad. con su presente.
Una estructura organizada para el desarrollo de
2° Historia personal, familiar y de la comunidad.
tres competencias: comprensión del tiempo y
3° Historia de la entidad. espacio históricos, manejo de información histórica y
4° Historia de México desde el Prehispánico a la formación de una conciencia histórica para la
actualidad. convivencia.
5° Historia de México y el mundo desde la Cuatro ámbitos de análisis:
prehistoria hasta el siglo XVII. económico, político, social y cultural.
6° Historia de México y el mundo desde la En los programas de Historia el alumno
gradualmente pasa del estudio de la historia
independencia hasta el México actual.
personal y familiar al de la comunidad, la entidad
En la asignatura de historia se identifica que en federativa, el país y el mundo, finalmente, el
quinto año del plan 1993 se traslada a sexto año estudiante de secundaria profundiza en el estudio de
en el plan 2009 y se presenta una continuidad la historia universal y de México.
en la historia de México en dicho plan, lo que 1° Historia personal, familiar y de la comunidad.
no ocurría en el plan de 1993 porque se cortaba 2° La Historia del lugar donde vivo.
de cuarto a sexto año. 3° Historia de la entidad.
4° Historia de México desde el Prehispánico a la
LA CARGA DE HORAS ERA DE 1.50 HORAS
consumación de la independencia.
SEMANALES Y DE 60 HRS ANUALES. 5° Historia de México independiente hasta la
actualidad.
6° Historia de México y el mundo (prehistoria-siglo
XVI).
*LA CARGA DE HORAS SIGUE SIENDO DE 1.50 HORAS
SEMANALES Y DE 60 HRS ANUALES.

5. Fortalecer el proceso de sociabilización del Fortalecer el proceso de sociabilización del niño.
FORMACION CIVICA Y ETICA
niño. Introducción de las nociones de diversidad,
Introducción de las nociones de diversidad, derechos y deberes.
derechos y deberes. Estudio sistemático de la República Mexicana, su
Estudio sistemático de la República Mexicana, diversidad y la legalidad que la rige.
su diversidad y la legalidad que la rige. El estudio de la estructura política de México.
El estudio de la estructura política de México. Introducción a las garantías individuales y los
Introducción a las garantías individuales y los derechos sociales, así como la procuración y
derechos sociales, así como la procuración y administración de la justicia.
administración de la justicia. Introducir el estudio de los principios que norman
Introducir el estudio de los principios que las relaciones de México con otros países.
norman las relaciones de México con otros La formación cívica y ética en la escuela es un
países. proceso basado en el trabajo y la convivencia
Primer grado En este grado los contenidos de escolar, donde niñas y niños tienen la
Educación Cívica, Ciencias Naturales, Historia y oportunidad de vivir y reconocer la importancia
Geografía se estudian en conjunto a partir de de principios y valores que contribuyen a la
varios temas centrales que permiten convivencia democrática y a su desarrollo pleno
relacionarlos. El libro de texto correspondiente como personas e integrantes de la sociedad.
está integrado por ocho bloques: Es integral porque impulsa en los alumnos el
Los niños desarrollo de competencias para actuar y
La familia y la casa responder a situaciones de la vida personal y
La escuela social en las que requieren tomar decisiones que
La localidad involucran una toma de postura ética y el
Las plantas y los animales desarrollo de la reflexión crítica. En este sentido,
El campo y la ciudad el programa promueve el desarrollo de
Medimos el tiempo competencias entendidas como capacidades
México, nuestro país globales que integran conocimientos, habilidades
Esta asignatura comparte con Historia los y actitudes, las cuales se movilizan en función de
contenidos referentes a las conmemoraciones los retos que los alumnos deben resolver como
cívicas relacionadas con algunos pasajes parte de su aprendizaje y que repercuten en el
históricos de México. desarrollo de su perspectiva y
Segundo grado En este grado los contenidos conocimiento del mundo.
de Educación Cívica, Historia, Geografía y Desarrolla una experiencia global de aprendizaje
Ciencias Naturales se estudian en conjunto a que involucra la intervención en
partir de varios temas centrales que permiten los cuatro ámbitos de formación: El ambiente
relacionarlos. escolar, La vida cotidiana del alumnado, La
a partir de tercer grado se organizan por temas asignatura y El trabajo transversal con el conjunto
variando en numero de 6 a 7 con sus respectivos de asignaturas.
subtemas. Aquí los del tercero: El desarrollo de las competencias cívicas y éticas
La entidad en México. es progresivo, por lo que se describen en una
La entidad en la República Mexicana.
secuencia gradual que orienta los alcances
El trabajo y la organización para la satisfacción de
las necesidades individuales y colectivas. posibles en los programas de asignatura de cada
La localidad y el municipio. grado. A saber son ocho.
El gobierno de la entidad. Conocimiento y cuidado de sí mismo.
La división de poderes en la entidad Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
La población de la entidad: diversidad e Respeto y aprecio de la diversidad.
interdependencia. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
La igualdad de derechos de los mexicanos Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
México, nuestro país
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.

6. EDUCACION FISICA
Enfoque deportivo. Enfoque educativo.
Bases: se basa en competencias y los
Bases: se basa en el desarrollo de las intereses del niño por la acción, motriz, la
capacidades físicas: fuerza, velocidad, convivencia diaria y la vivencia del cuerpo.
resistencia y flexibilidad. El tacto pedagógico y profesional reflexivo.
5 ejes temáticos y
Capacidades pedagógicos
físicas condicionales
5 ejes temáticos. SEMEJANZAS
Horas 1 a la
SEMEJANZAS semana.
Horas 1 a la
semana. El papel de la motricidad y la acción motriz.
Estimulación Valores, genero e identidad.
perceptivo motriz
La corporeidad de su acción educativa.
Interacción social.
La educación Física y el deporte en la escuela
Formación
deportiva básica
Como parte de la formación integral de los La asignatura de Educación Artísticas está
EDUCACION ARTISTICA
alumnos. incluida dentro de un campo formativo
Actividades adaptadas a los distintos momentos denominado desarrollo personal y para la
del desarrollo del niño. convivencia.
Aplicación flexible de las actividades por parte
Establece vínculos formativos con Geografía,
del maestro sin secuencias rígidas.
Las horas asignadas al primer ciclo correspon- Historia y Ciencias Naturales.
den a 1 hora semanal dando como un total de Considera contenidos secuenciados y un enfoque
40 horas anuales. de enseñanza por que se concibe como
En los ciclos siguientes las horas destinadas se asignatura con un campo de conocimientos
reparten de la forma siguiente: específicos que ofrecen elementos
40 horas anuales. indispensables para favorecer el desarrollo de
1 hora por semana. competencias artísticas y culturales.
Fomentar en la niñez la afición y capacidad de
la apreciación de las principales manifestacio- Organizado por temas en cada ciclo:
nes artísticas:
Primer ciclo: Mi cuerpo, mis emociones y yo.
Música.
Canto. Segundo ciclo: Los objetos, el entorno y yo.
Platica.
Danza. Tercer ciclo: Yo y los otros.
Teatro.
Enfoque basado en la percepción, sensibilidad,
imaginación, curiosidad y la creatividad artística
de los alumnos.