Este documento describe el perfil del tutor y estudiante en la educación virtual y las competencias que deben desarrollar. Explica que el tutor requiere competencias tecnológicas, pedagógicas, de investigación y liderazgo, mientras que el estudiante necesita ser autónomo, tener habilidades tecnológicas e investigativas, y desarrollarse socialmente. También señala que los recursos tecnológicos facilitan la interacción entre tutor y estudiante si se usan adecuadamente.
Esta presentación contiene un resumen a cerca de las competencias que debe tener un docente virtual y un breve acercamiento de la educación por competencias en el Ecuador
UNEFM, Maestría de la Lectura y Escritura, Enseñanza y evaluación de la lectura, La Didáctica de la Lectura bajo Metodologías Emergentes, Metodologías Emergentes
Por medio de esta presentación, se responde a cómo un profesional en calidad de "E - Mediador", debe acompañar a los estudiantes que le sean asignados en un Ambiente Virtual de Aprendizaje "AVA" mediante un PLE.
El siguiente tutorial acercará al estudiante al concepto real de educación a distancia y las características que posee este tipo de educación a través de la aplicación del aprendizaje autónomo o autoaprendizaje y que convierte al estudiante en el actor principal de su educación.
Esta presentación contiene un resumen a cerca de las competencias que debe tener un docente virtual y un breve acercamiento de la educación por competencias en el Ecuador
UNEFM, Maestría de la Lectura y Escritura, Enseñanza y evaluación de la lectura, La Didáctica de la Lectura bajo Metodologías Emergentes, Metodologías Emergentes
Por medio de esta presentación, se responde a cómo un profesional en calidad de "E - Mediador", debe acompañar a los estudiantes que le sean asignados en un Ambiente Virtual de Aprendizaje "AVA" mediante un PLE.
El siguiente tutorial acercará al estudiante al concepto real de educación a distancia y las características que posee este tipo de educación a través de la aplicación del aprendizaje autónomo o autoaprendizaje y que convierte al estudiante en el actor principal de su educación.
En este trabajo he analizado principalmente el rol y funciones que debe asumir un docente y estudiante en la enseñanza virtual, así como las problemáticas o frustración que presenta el mismo.
De tal forma que el docente tiene que asumir el rol de tutor o asesor virtual, lo que conlleva a desarrollar habilidades y competencia enfocadas a potencializar la comunicación, el acompañamiento, el auto aprendizaje, el trabajo colaborativo y la motivación del estudiante
INTRODUCCIÓN
En esta clase vamos a poner en práctica lo que venimoes estudiando acerca de los roles de los docentes y los alumnos que utilizan las TICs: el profesor ya no es la fuente de la información sino un guía y un orientador; los alumnos están muy activos y tienen un papel protagónico...
Esta estrategia, llamada "Búsqueda del Tesoro" ( "Treasure Hunt", en inglés), consiste en algo parecido a una búsqueda del tesoro tradicional: tenemos varias pistas que nos ayudarán a encontrar y descubrir el tesoro. Pero... ¿cuál será nuestro tesoro? TODO LO QUE VAMOS A APRENDER es nuestro tesoro!!!!!
Roles de los docentes y estudiantes antes las ticsRibelsy Cruz
Los profesores como consecuencia de la implantación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y las posibilidades que éstas ofrecen para la creación de nuevos entornos comunicativos, el acceso y la presentación de la información, la diversidad de códigos utilizados, la ruptura de las variables espacio-temporales en las que normalmente ha venido a desenvolverse el sistema educativo, y traslación del foco central del acto didáctico, nos llevan a percibir que el profesor tendrá que desempeñar nuevos roles y funciones a los que tradicionalmente venía desempeñado en lo que podríamos considerar como una enseñanza convencional.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. MINUTA CURRÍCULO Y VIRTUALIDAD
PRESENTADO POR:
OVENIS SAEZ
FRANCIA GÓMEZ
LEYDIS JULIO
OMAR ROJAS
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA
2. PERFIL DEL TUTOR EN LÍNEA
El tutor dentro de la educación virtual debe manejar una serie de competencias que le permitan interactuar de una forma
fluida con sus estudiantes para esto debe tener un manejo óptimo de la tecnología; mediante esta es necesario crear una
serie de estrategias de aprendizaje que involucren a todos los educandos con el fin de incrementar la asimilación y
comprensión de los contenidos programados.
COMPETENCIAS DEL TUTOR:
1. TECNOLOGICA: Para el docente es indispensable demostrar las habilidades y destrezas necesarias en el manejo de
las herramientas tecnológicas dentro del campo educativo, con el fin de brindar al estudiante un abanico amplio de
posibilidades que le permitan adquirir el conocimiento por el medio que desee y le resulte más fácil.
2. PEDAGÓGICA: Tener un dominio óptimo de las teorías de enseñanza y aprendizaje que permita establecer los
conocimientos necesarios que requiere el estudiantado para su formación, además de desarrollar actividades de
carácter pedagógico con los educandos mediante las herramientas tecnológicas.
3. SOCIAL: El dominio socio-afectivo y cognitivo por parte del tutor dentro de la educación virtual llevan al educando a
sentir que el ambiente de aprendizaje es el más adecuado para que el desarrolle sus habilidades y destrezas de una
forma integral y constante.
4. INVESTIGATIVA: La búsqueda sistemática de respuestas en el campo educativo debe ser un aliciente para que el
tutor desarrolle las habilidades y capacidades necesarias que le permitan buscar dichas soluciones a problemáticas ya
planteadas.
5. LIDERAZGO: La orientación en la búsqueda permanente de la excelencia debe ser una constante que se debe
desarrollar y colocar como una prioridad. no solo consigo mismo también con el grupo de estudiantes que se están
educando.
3. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA
El estudiante en línea pasa de ser un sujeto pasivo a activo ya que debe que estar constantemente interactuando con el
docente mediante las herramientas tecnológicas dispuestas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su rol pasa de ser
secundario a protagónico y debe desarrollar habilidades y competencias que le permitan una formación eficaz de acuerdo a
los estándares de calidad educativa.
COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE:
1. TECNOLOGICA: El manejo práctico de algunos medios tecnológicos tradicionales como el PC, correo electrónico
comunicación mediante videoconferencias, chats permiten que la interacción con el tutor sea mucho más fluida y eficaz
en el momento de adquirir el conocimiento.
2. AUTONOMIA: La gran cantidad de información que fluye a través de la red permite que el estudiante desarrolle ciertas
habilidades como lo son la selección, comprensión, análisis y gestión de conocimientos específicos que conllevan a un
aprendizaje propio y sirven de complemento al que brinda el docente.
3. SOCIAL: El desarrollo actitudinal permite tener autodisciplina y demostrar las capacidades propias ante los demás
mediante una forma respetuosa y coherente con los valores adquiridos previamente mediante las herramientas
tecnológicas que se estimen necesarias para tal fin
4. INVESTIGATIVA: La enorme cantidad de información que se maneja y el tiempo con el cual se dispone para
comprenderla y analizarla hace que sea necesario buscar respuestas a problemáticas planteadas por el docente de
una forma individual lo cual plantea la necesidad de realizar y profundizar la temática que se esté trabajando.
4. RECURSOS TECNOLOGICOS
Estos recursos son todas aquellas herramientas que permiten crear un vinculo facilitador del proceso de enseñanza-
aprendizaje entre el tutor y el docente, estos pueden ser contraproducentes si no se le da el uso adecuado. El dinamismo que
otorgan estos recursos lo convierten en una ventaja a la hora de impartir el conocimiento por parte del educador y facilitan el
aprendizaje del educando.
FUNCIONES:
