Este documento presenta una propuesta para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del idioma francés en un escenario semipresencial. Describe las condiciones actuales de enseñanza presencial con TIC y propone una secuencia didáctica mejorada que integra el registro en plataformas virtuales, el uso de diccionarios en línea, y la escritura colaborativa con Google Docs. El objetivo es desarrollar la alfabetización académica digital de
Este documento presenta un proyecto didáctico para la enseñanza de la lectoescritura apoyado con TIC que propone un método tecnológico contextual. El proyecto tiene como objetivo actualizar el método de lectoescritura de los docentes de primer grado mediante el uso de herramientas tecnológicas para mejorar la comprensión lectora. El proyecto incluye la aplicación de herramientas como correo electrónico, YouTube, Skype, Facebook y videoconferencia en las diferentes etapas de enseñanza de las
El documento presenta un guion desarrollado por el equipo académico EducaTIC para un proyecto que busca implementar las TIC en el área de lectoescritura en estudiantes de primaria. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Iracá en Meta y utilizará los programas Sebran y un blog académico para reforzar las habilidades de lectoescritura a través de juegos didácticos y actividades.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para la educación del siglo XXI, culminando con 10 claves propuestas para enfoques innovadores.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades necesarias para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento discute la integración de recursos didácticos digitales en la enseñanza del español. Propone que se necesita redefinir el modelo educativo para incorporar estos recursos de forma normalizada. El Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes representa una gran apuesta por situar la enseñanza del español en este nuevo escenario digital. Los primeros resultados del AVE muestran ventajas para los alumnos, profesores y centros educativos. Sin embargo, la tecnología solo es un recurso, y su é
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación.
PFPD MEDIACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN ESCRITA Y ORAL EN IN...Ivan Potierhurtado
Este documento describe una propuesta para promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de producción escrita y oral en idioma inglés en el contexto escolar. La propuesta involucra a los estudiantes en proyectos colaborativos para producir videos noticias en inglés utilizando programas de edición. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de aprendizaje colaborativo y uso de recursos TIC mientras practican elementos lingüísticos y de comunicación
Este documento presenta un proyecto didáctico para la enseñanza de la lectoescritura apoyado con TIC que propone un método tecnológico contextual. El proyecto tiene como objetivo actualizar el método de lectoescritura de los docentes de primer grado mediante el uso de herramientas tecnológicas para mejorar la comprensión lectora. El proyecto incluye la aplicación de herramientas como correo electrónico, YouTube, Skype, Facebook y videoconferencia en las diferentes etapas de enseñanza de las
El documento presenta un guion desarrollado por el equipo académico EducaTIC para un proyecto que busca implementar las TIC en el área de lectoescritura en estudiantes de primaria. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Iracá en Meta y utilizará los programas Sebran y un blog académico para reforzar las habilidades de lectoescritura a través de juegos didácticos y actividades.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para la educación del siglo XXI, culminando con 10 claves propuestas para enfoques innovadores.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades necesarias para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento discute la integración de recursos didácticos digitales en la enseñanza del español. Propone que se necesita redefinir el modelo educativo para incorporar estos recursos de forma normalizada. El Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes representa una gran apuesta por situar la enseñanza del español en este nuevo escenario digital. Los primeros resultados del AVE muestran ventajas para los alumnos, profesores y centros educativos. Sin embargo, la tecnología solo es un recurso, y su é
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación.
PFPD MEDIACIÓN DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN ESCRITA Y ORAL EN IN...Ivan Potierhurtado
Este documento describe una propuesta para promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de producción escrita y oral en idioma inglés en el contexto escolar. La propuesta involucra a los estudiantes en proyectos colaborativos para producir videos noticias en inglés utilizando programas de edición. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de aprendizaje colaborativo y uso de recursos TIC mientras practican elementos lingüísticos y de comunicación
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar educación a la sociedad moderna. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, identificar buenas prácticas docentes, y proponer claves para la
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la Mención TICE. El objetivo principal es que los estudiantes sean capaces de identificar y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización de los centros educativos y en la práctica docente.
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer la importancia de la ortografía y desarrollar material didáctico e interactivo en el computador para reforzar el aprendizaje de la ortografía. El proyecto utilizará evaluaciones, dictados, y la creación de actividades lúdicas y material digital para identificar y abordar las dificultades
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en identificar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos para adaptar la educación al siglo XXI.
Primera tesis presentada en el Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento.
Autor Antonio M. Seoane Pardo y director Francisco J. García Peñalvo.
Presentada el 23 de mayo de 2014 con Sobresaliente Cum Laude, mención internacional y premio extraordinario de la Universidad de Salamanca
El documento describe la comunicación didáctica en los chats académicos. Explica que los chats pueden ser una herramienta útil para el aprendizaje si se usan de manera adecuada en el contexto educativo. También destaca que los chats académicos deben fomentar un proceso comunicativo horizontal entre estudiantes y profesores para formar redes de aprendizaje autónomas. Finalmente, resume las cuatro etapas típicas de una sesión de chat académico efectiva: ubicación, planific
Este documento resume una propuesta educativa que utilizó blogs y otras herramientas tecnológicas para enseñar descripción de personas en francés a estudiantes de 13 a 16 años. Los estudiantes no completaron las tareas propuestas debido a falta de tiempo y motivación. Aunque lograron describir familias en el examen final, es necesario replantear las actividades para que se realicen en clase en lugar de casa.
Este documento describe una investigación que busca construir un cuerpo documental sobre los requisitos para usar tecnología de forma intencional y didáctica para apoyar la comprensión lectora y escritura del francés en estudiantes de Bogotá. Los objetivos son conocer contribuciones de las TIC a la lectura y escritura en lenguas extranjeras, identificar percepciones de estudiantes sobre tecnología, e indagar sobre uso pedagógico de TIC por docentes de francés. La metodología es cualitativa y her
Este documento describe un programa de capacitación dirigido a docentes para enseñarles a crear material educativo computarizado utilizando herramientas informáticas como PowerPoint y Prezi. El programa consiste en 10 semanas de talleres presenciales y virtuales que cubren temas como el uso de las TIC en educación, teorías de aprendizaje, diseño de presentaciones y el uso de herramientas informáticas. El objetivo es introducir a los docentes a la era de la información para mejorar sus prácticas pedagógicas con el apo
Este documento describe un proyecto de teleformación llamado eIkasi implementado en la educación secundaria obligatoria en el País Vasco. El proyecto buscaba usar plataformas de aprendizaje en línea para corregir desigualdades geográficas y entre escuelas. Se desarrolló un plan en 3 fases para diseñar y probar asignaturas opcionales en inglés usando Moodle. El proyecto ha ido creciendo cada año, con más escuelas y estudiantes participando. Actualmente hay 7 asignatur
Presentación E-quipo: Proyecto de creación y puesta en marcha de una plataforma de e-learning
para implementar los servicios básicos de una comunidad virtual,
para la enseñanza del idioma castellano a adultos inmigrantes
en la Comunidad de Madrid.
Este documento describe un proyecto de aula para fortalecer el proceso de lectoescritura en estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes en lectoescritura e implementar estrategias lúdico-pedagógicas utilizando herramientas digitales como PowerPoint y Movie Maker. Las actividades incluyen la creación de textos, cuentos y videos por los estudiantes. El proyecto concluye que el uso de las TIC motiva a los estudiantes y mejor
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) principios educativos para la sociedad del siglo 21. Los docentes analizan tendencias pedagógicas actuales y comparten experiencias sobre cómo aplican
Este documento presenta el programa analítico de un curso de Lengua II para la carrera de Licenciatura en Educación Integral. El objetivo general del curso es utilizar adecuadamente la lengua nativa en cualquier situación de comunicación, tanto oral como escrita. El curso está dividido en 4 unidades que cubren temas como el discurso hablado expositivo, la paráfrasis textual, el discurso escrito expositivo y la dramatización. Cada unidad presenta objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y recursos/medios. El
Tp final redes sociales como entornos educativoslopamar
Este documento propone el uso de Facebook como una herramienta para apoyar el aprendizaje del idioma francés fuera del aula. Se crearía un grupo privado de Facebook para que los estudiantes puedan acceder a recursos como videos y presentaciones. El objetivo es mejorar los resultados de los estudiantes y proporcionar apoyo adicional para aquellos con dificultades para aprender el francés.
Plan de-busqueda-infopedagogia-convertedGracePalate
Este documento presenta el plan de búsqueda de un grupo de estudiantes de la carrera de Educación Inicial sobre el tema del aprendizaje móvil. El objetivo es conocer la situación actual de este tipo de aprendizaje y su impacto en la formación de niños y niñas. El grupo establece una serie de objetivos e hipótesis, y planea realizar la búsqueda de información durante 6 meses utilizando bases de datos académicas y buscadores en línea. Buscarán artículos en español publicados entre 2012 y
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas como aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje vivencial. Finalmente, los docentes desarrollan
“Recursos Tecnológicos para la Docencia” es un espacio curricular que se ubica en el primer cuatrimestre de tercer año de la carrera “Profesorado de Educación Primaria”, mientras que la “Práctica Profesional” está pensada para acompañar y asesorar a los alumnos de cuarto año, que ya se encontrarán insertos en las escuelas del sistema, cursando “Práctica Profesional II” y ejerciendo sus primeros pasos en el rol docente durante el último tramo de la carrera.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado a través del uso de recursos educativos digitales. El proyecto se basa en el aprendizaje basado en problemas y utilizará sitios web y actividades en línea para promover la comprensión y producción de textos. El proyecto evaluará los resultados y la percepción de los docentes.
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar el uso de las TIC en la enseñanza del inglés en los grados 3 y 5 de una escuela rural en Colombia. El proyecto busca diseñar herramientas de trabajo en inglés utilizando las TIC que apoyen la metodología de Escuela Nueva. Actualmente la enseñanza del inglés en la escuela se limita a una hora semanal sin integrar las TIC. El proyecto diagnosticó esta situación y busca definir actividades en inglés usando las TIC
Este documento presenta una propuesta de capacitación docente sobre la aplicación de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) dirigida a docentes de una facultad de educación en Argentina. La propuesta consiste en un programa de capacitación estructurado en cuatro módulos que abordan temas como las características de la era digital, herramientas ofimáticas y de la Web 2.0, y evaluación con TAC. El objetivo es que los docentes incorporen las TAC no solo para aprender sobre ellas, sino para ampl
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar educación a la sociedad moderna. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, identificar buenas prácticas docentes, y proponer claves para la
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la Mención TICE. El objetivo principal es que los estudiantes sean capaces de identificar y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización de los centros educativos y en la práctica docente.
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer la importancia de la ortografía y desarrollar material didáctico e interactivo en el computador para reforzar el aprendizaje de la ortografía. El proyecto utilizará evaluaciones, dictados, y la creación de actividades lúdicas y material digital para identificar y abordar las dificultades
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en identificar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos para adaptar la educación al siglo XXI.
Primera tesis presentada en el Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento.
Autor Antonio M. Seoane Pardo y director Francisco J. García Peñalvo.
Presentada el 23 de mayo de 2014 con Sobresaliente Cum Laude, mención internacional y premio extraordinario de la Universidad de Salamanca
El documento describe la comunicación didáctica en los chats académicos. Explica que los chats pueden ser una herramienta útil para el aprendizaje si se usan de manera adecuada en el contexto educativo. También destaca que los chats académicos deben fomentar un proceso comunicativo horizontal entre estudiantes y profesores para formar redes de aprendizaje autónomas. Finalmente, resume las cuatro etapas típicas de una sesión de chat académico efectiva: ubicación, planific
Este documento resume una propuesta educativa que utilizó blogs y otras herramientas tecnológicas para enseñar descripción de personas en francés a estudiantes de 13 a 16 años. Los estudiantes no completaron las tareas propuestas debido a falta de tiempo y motivación. Aunque lograron describir familias en el examen final, es necesario replantear las actividades para que se realicen en clase en lugar de casa.
Este documento describe una investigación que busca construir un cuerpo documental sobre los requisitos para usar tecnología de forma intencional y didáctica para apoyar la comprensión lectora y escritura del francés en estudiantes de Bogotá. Los objetivos son conocer contribuciones de las TIC a la lectura y escritura en lenguas extranjeras, identificar percepciones de estudiantes sobre tecnología, e indagar sobre uso pedagógico de TIC por docentes de francés. La metodología es cualitativa y her
Este documento describe un programa de capacitación dirigido a docentes para enseñarles a crear material educativo computarizado utilizando herramientas informáticas como PowerPoint y Prezi. El programa consiste en 10 semanas de talleres presenciales y virtuales que cubren temas como el uso de las TIC en educación, teorías de aprendizaje, diseño de presentaciones y el uso de herramientas informáticas. El objetivo es introducir a los docentes a la era de la información para mejorar sus prácticas pedagógicas con el apo
Este documento describe un proyecto de teleformación llamado eIkasi implementado en la educación secundaria obligatoria en el País Vasco. El proyecto buscaba usar plataformas de aprendizaje en línea para corregir desigualdades geográficas y entre escuelas. Se desarrolló un plan en 3 fases para diseñar y probar asignaturas opcionales en inglés usando Moodle. El proyecto ha ido creciendo cada año, con más escuelas y estudiantes participando. Actualmente hay 7 asignatur
Presentación E-quipo: Proyecto de creación y puesta en marcha de una plataforma de e-learning
para implementar los servicios básicos de una comunidad virtual,
para la enseñanza del idioma castellano a adultos inmigrantes
en la Comunidad de Madrid.
Este documento describe un proyecto de aula para fortalecer el proceso de lectoescritura en estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca identificar las dificultades de los estudiantes en lectoescritura e implementar estrategias lúdico-pedagógicas utilizando herramientas digitales como PowerPoint y Movie Maker. Las actividades incluyen la creación de textos, cuentos y videos por los estudiantes. El proyecto concluye que el uso de las TIC motiva a los estudiantes y mejor
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) principios educativos para la sociedad del siglo 21. Los docentes analizan tendencias pedagógicas actuales y comparten experiencias sobre cómo aplican
Este documento presenta el programa analítico de un curso de Lengua II para la carrera de Licenciatura en Educación Integral. El objetivo general del curso es utilizar adecuadamente la lengua nativa en cualquier situación de comunicación, tanto oral como escrita. El curso está dividido en 4 unidades que cubren temas como el discurso hablado expositivo, la paráfrasis textual, el discurso escrito expositivo y la dramatización. Cada unidad presenta objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y recursos/medios. El
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Este documento propone el uso de Facebook como una herramienta para apoyar el aprendizaje del idioma francés fuera del aula. Se crearía un grupo privado de Facebook para que los estudiantes puedan acceder a recursos como videos y presentaciones. El objetivo es mejorar los resultados de los estudiantes y proporcionar apoyo adicional para aquellos con dificultades para aprender el francés.
Plan de-busqueda-infopedagogia-convertedGracePalate
Este documento presenta el plan de búsqueda de un grupo de estudiantes de la carrera de Educación Inicial sobre el tema del aprendizaje móvil. El objetivo es conocer la situación actual de este tipo de aprendizaje y su impacto en la formación de niños y niñas. El grupo establece una serie de objetivos e hipótesis, y planea realizar la búsqueda de información durante 6 meses utilizando bases de datos académicas y buscadores en línea. Buscarán artículos en español publicados entre 2012 y
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas como aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje vivencial. Finalmente, los docentes desarrollan
“Recursos Tecnológicos para la Docencia” es un espacio curricular que se ubica en el primer cuatrimestre de tercer año de la carrera “Profesorado de Educación Primaria”, mientras que la “Práctica Profesional” está pensada para acompañar y asesorar a los alumnos de cuarto año, que ya se encontrarán insertos en las escuelas del sistema, cursando “Práctica Profesional II” y ejerciendo sus primeros pasos en el rol docente durante el último tramo de la carrera.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado a través del uso de recursos educativos digitales. El proyecto se basa en el aprendizaje basado en problemas y utilizará sitios web y actividades en línea para promover la comprensión y producción de textos. El proyecto evaluará los resultados y la percepción de los docentes.
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar el uso de las TIC en la enseñanza del inglés en los grados 3 y 5 de una escuela rural en Colombia. El proyecto busca diseñar herramientas de trabajo en inglés utilizando las TIC que apoyen la metodología de Escuela Nueva. Actualmente la enseñanza del inglés en la escuela se limita a una hora semanal sin integrar las TIC. El proyecto diagnosticó esta situación y busca definir actividades en inglés usando las TIC
Este documento presenta una propuesta de capacitación docente sobre la aplicación de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) dirigida a docentes de una facultad de educación en Argentina. La propuesta consiste en un programa de capacitación estructurado en cuatro módulos que abordan temas como las características de la era digital, herramientas ofimáticas y de la Web 2.0, y evaluación con TAC. El objetivo es que los docentes incorporen las TAC no solo para aprender sobre ellas, sino para ampl
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las motivaciones, actitudes y estrategias de docentes y alumnos para enseñar y aprender con TIC en una institución. Se realizaron encuestas a alumnos y una entrevista a una docente. Los alumnos se motivan por emprender una carrera a distancia y mejorar, mientras que los docentes buscan usar herramientas acordes a los alumnos. Ambos demuestran actitudes positivas hacia las TIC. Las estrategias incluyen trabajo colaborativo y flexibilización de tie
Mejorando la lengua castellana con las tic en el grado segundoproyecto2013cpe
Este documento describe un proyecto para mejorar los resultados académicos de los estudiantes en lengua castellana de segundo grado mediante el uso de las TIC. El proyecto busca innovar los procesos pedagógicos e implementar estrategias didácticas que incluyan las TIC. Esto permitirá mejorar habilidades como la lectoescritura y autoevaluación del aprendizaje. Se espera que esto favorezca a los estudiantes, padres y la institución educativa.
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectoescritura de estudiantes de primer año de bachillerato. El proyecto se enfocará en desarrollar estrategias de aprendizaje como comprensión lectora, jerarquización de ideas y análisis de textos a través de actividades sistemáticas durante todo el año escolar. El objetivo final es que los estudiantes puedan transferir estas habilidades a otras asignaturas y egresar con mayores posibilidades de éxito académico
Vinculación de las tic en el proceso de producción escrita y oral en idioma i...Ivan Potierhurtado
Este documento describe una propuesta para vincular el uso de las TIC en el proceso de producción escrita y oral en idioma inglés. La propuesta se basa en tres fases: 1) análisis del problema y contexto, 2) conceptualización del dominio de conocimiento, y 3) formalización de la representación del conocimiento. Los estudiantes producirán textos escritos, grabaciones de voz, y videos informativos colaborativos utilizando herramientas TIC como procesadores de texto, editores de voz y video. El objetivo es promover el
Ensayo multimedia estrategias docentes apoyadas en ticJency Ureña Amador
Este documento presenta un ensayo sobre estrategias docentes apoyadas en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza de lenguas extranjeras. Explica cómo las TIC pueden usarse para crear un aprendizaje más significativo y dinámico, e incluye ejemplos de recursos digitales como presentaciones, videos y juegos educativos. También discute criterios para seleccionar tecnologías educativas y concluye destacando la importancia de que los docentes utilicen las nuevas
El documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para el grado 2-1. El proyecto busca desarrollar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Se espera que los estudiantes mejoren en lengua castellana y adquieran destrezas en procesos lectoescritores de manera interactiva. El proyecto se basa en Vygotsky y aplica una metodología de aprendizaje basada en problemas a través de diversas actividades
El documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para el grado 2-1. El proyecto busca desarrollar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Se espera que los estudiantes mejoren en lengua castellana y adquieran destrezas en procesos lectoescritores de manera interactiva. El proyecto se basa en Vygotsky y aplica una metodología de aprendizaje basada en problemas a través de diversas actividades
Este documento describe un proyecto para integrar el aprendizaje del idioma inglés y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de la creación de un blog para estudiantes de tercer año de secundaria. El proyecto busca darle un significado más práctico al aprendizaje del inglés y aprovechar las TIC para permitir un aprendizaje ubicuo. Se utilizará el marco TPCK para guiar el diseño de actividades que integren el contenido curricular, las prácticas pedagó
Este proyecto busca incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el área de lengua castellana en una escuela. El proyecto creará recursos digitales como una página web temática y permitirá que los estudiantes obtengan y analicen información de manera autónoma. El proyecto consistirá en tres actividades: ver páginas web seleccionadas, explorar bibliotecas virtuales, y sacar conclusiones sobre lo investigado.
Presentación para Obtener el Grado de MestríaEnriqueta Gomez
El documento presenta los resultados de un estudio de caso sobre el uso de la tecnología en la enseñanza de Lengua Extranjera I en una preparatoria de la Universidad de Guadalajara. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes realizan tareas con recursos en internet sin interactuar directamente con sus profesores, lo que sugiere un potencial para explorar el aprendizaje en línea. Sin embargo, los profesores en su mayoría no conocen las plataformas virtuales disponibles y carecen de capacitación tecnológica,
Este proyecto busca mejorar las prácticas comunicativas de los niños del segundo grado en el centro educativo El Tamarindo a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de un año y abarcará temas de tecnología e informática y lenguaje castellano. Se espera que los niños desarrollen habilidades en el uso de herramientas digitales y mejoren su comunicación oral y escrita. El proyecto se evaluará de forma continua a través de las actividades y al final mediante un port
Este documento describe una experiencia de implementar un modelo de enseñanza semipresencial o blended learning en una clase de español en una escuela secundaria en Venezuela. El modelo combina clases presenciales con actividades en la plataforma Moodle, dividiendo el tiempo igualmente entre ambas modalidades. El objetivo es permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de recursos y tareas en línea con la guía del profesor. Los resultados preliminares indican que los estudiantes participan activamente y desarrollan
VI. Jornadas de experiencias de
innovación educativa de Gipuzkoa
Donostia. 4 de mayo de 2007
Mertxe Jimeno – Aitor Uranga
Nazaret zentroa Innovación
mjimeno@nazaretzentroa.com
Este documento describe varias actividades de formación del profesorado incluidas en el Plan Regional de Formación del Profesorado. Las actividades se centran en el uso de las TIC en educación infantil, el desarrollo de la comprensión oral del inglés mediante recursos digitales, y el uso de la plataforma Moodle Aula XXI. Los objetivos y contenidos de cada actividad se orientan a capacitar a los docentes para integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza de manera pedagógicamente adecuada.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Curso de posgrado
De las Tic a las Tac
Trabajo final (Parte 2)
“Hacia las Tac en la formación de grado en Idioma extranjero-
Francés”
Docente: Dra. Casablanca
Cursante: María Bernarda Rosa
Fecha: 26/02/2018
Introducción
2. La Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales (F.H.A.y.C.S) de la UADER ofrece
formaciones académicas de pre-grado y grado que incluyen el requisito académico Idioma
Extranjero (alemán, francés, inglés, italiano y portugués). Desde hace algunos años las tecnologías
de la información y de la comunicación (Tic) vienen acrecentando su presencia en el ámbito
académico y en tal sentido la UADER ha dado a sus docentes la posibilidad de utilizar su propia
aula virtual en Moodle.
La propuesta curricular de Idioma Extranjero-Francés se centra en el desarrollo de la lecto-
comprensión simultáneo a la adquisición de saberes de la lengua meta con producción en español.
Una característica fundamental de la materia es la heterogenidad: estudiantes con o sin saberes
previos de francés, de carreras diversas (artes plásticas, música, lenguaje, historia, geografía,
filosofía, psicología, etc.), con desigual experiencia como estudiantes universitarios ya que no hay
requisitos que condicionen la cursada. Esta heterogeniedad y la incorporación de Tic condicionan
las decisiones pedagógicas y metodológicas que como responsable de la cátedra debo tomar
afectando los propósitos y objetivos específicos de la materia, la selección textual y las actividades,
entre otros aspectos.
La Resolución 2641-E/2017 del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación crea el marco
jurídico para que las carreras y cátedras de grado presenciales puedan ser cursadas a distancia.
Es política de la F.H.A.y.C.S de la UADER implementar esta modalidad de cursada en 2018 en
una proporción de 70% presencial y 30% virtual. Esto significa que habrá un pasaje de lo que ha
sido hasta ahora un voluntarismo individual del uso de Tic en modalidad presencial hacia el
requerimiento institucional de la sempresencialidad.
El propósito de este trabajo es reflexionar sobre cómo creo poder mejorar la propuesta de
actividades con Tic en un escenario semipresencial, para lo cual describiré una secuencia didáctica
real para el inicio de este año.
De las Tic a las Tac: motivos y propósitos de su integración
El propósito profundo de la cátedra es el de contribuir con la formación académica del estudiante
que la cursa razón por la cual se proponen tareas de lectura en francés y de escritura en español
relacionadas con su vida académica sin perder de vista sus saberes previos de francés. Tres son
los motivos de la propuesta: la materia no ocupa un lugar relevante curricularmente, es un requisito
académico; ingresar al ámbito universitario supone un proceso de incorporación a una comunidad
discursiva (Swales,2001), la académica que, a su vez, implica participar de un ámbito específico de
conocimiento y lenguaje con sus propias convenciones y géneros discursivos; hoy es insoslayable
que la formación académica incluya la alfabetización en materia de Tic.
A pesar de las limitaciones institucionales (falta de una conectividad adecuada, ausencia de
acciones pedagógicas conjuntas y progresivas que converjan hacia la alfabetización digital de los
estudiantes) son evidentes algunos cambios en las condiciones materiales e intelectuales
individuales en relación al uso de Tic: aumento del número de alumnos con celulares en mano
conectados a Internet, algunos docentes con mayor grado de alfabetización digital. Este escenario
permite implementar experiencias de enseñanza y de aprendizaje de lecto-comprensión con Tic en
el aula presencial de francés.
Encuadre teórico-metodológico
El objeto de estudio de la materia es de naturaleza lingüístico-discursiva, tiene un encuadre socio-
constructivista que lo asocia al interaccionismo socio-discursivo (Bronckart, 1996), y otro socio-
3. cognitivista vinculado a una perspectiva semiolingüística (Souchon,1997;). Intento abordar la
lengua extranjera desde sus condiciones de uso a través de prácticas discursivas contexto-
dependientes (perspectiva (co-)accional:Puren, 2004; Marco Común de Referencia Europeo, 2002)
simultáneas a procesos de adquisición (Gaonac’h,1990) de saberes lexicales, sintácticos,
gramaticales, culturales, etc.
A dicho objeto he intentado incorporar curricularmente el uso de Tic, lo que ha significado optar por
una noción amplia de “alfabetización digital” (Coll, 2012) que da cuenta de un proceso que implica
tres aprendizajes: aprender el funcionamiento de las Tic, aprender las “prácticas socioculturales
asociadas” al uso de dichas tecnologías y adquirir la capacidad de participar de dichas prácticas
con Tic de modo adecuado.
Ambas dimensiones de la propuesta de cátedra se sintetizan en el sintagma “alfabetización
académica digital” porque los estudiantes realizan prácticas de lectura y escritura, en francés y en
español, colectivas e individuales, apropiadas para su formación de grado y en entornos
tecnológicos diversos presentes en la universidad. En tal sentido, las competencias cuyo
desarrollo/profundización intento focalizar son las instrumentales, cognitivo-intelectuales y socio-
comunicativas. A modo de ejemplo, algunas actividades mediadas tecnológicamente consisten en
trabajar en el aula virtual (registración y familiarización con el entorno) , busqueda y uso de
diccionarios bilingües y traductores, lectura de sitios online, escritura colaborativa.
El encuadre teórico-metodológico para integrar las Tic a la propuesta disciplinar y transformarlas en
Tac es el TPACK (por sus siglas en inglés, Technological Pedagogical Content Knowledge).
Esquemáticamente, el diseño es el que aparece en el Cuadro 1.
Cuadro 1
El punto de convergencia de las tres dimensiones está en la intersección de las aulas: aula
presencial con y sin Tic y aula virtual. De este modo intento desarrollar, de forma integrada y
simultánea, una articulación disciplinar y tecnológica contexto-dependiente de algunas actividades
específicas. El diseño me orienta en el pasaje más o menos coherente del uso de las Tic al de las
Tac desarrollando/profundizando competencias digitales y discursivas situadas.
Una secuencia didáctica real
4. En este apartado pretendo describir una propuesta de actividades con Tic en el aula presencia para
luego resituarla en un escenario semipresencial.
Materia: Idioma Extranjero-Francés 1
Período: Primer cuatrimestre
Destinatarios: estudiantes de distintas carreras de grado, con desigual experiencia como
estudiantes universitarios, con o sin conocimientos previos de francés. En relación al uso de Tic, la
experiencia ha demostrado que la mayoría delos estudiantes desconocen el trabajo en el aula
virtual, nunca han utilizado diccionarios ni traductores online y carecen de experiencia de escritura
colaborativa en Drive (desconocen la herramienta).
De la presencialidad a la semipresencialidad
A) Modalidad presencial con Tic: condiciones y actividades habituales
● Condiciones materiales
El aula presencial tiene mala conectividad y el trabajo depende de los celulares de los estudiantes
y de sus posibilidades de acceder a Internet. Disponemos de cañon y llevo mi notebook.
● Característica de la modalidad
Hasta ahora la materia es presencial y el primer cuatrimestre consta de 12 encuentros presenciales
de 3 hs cada uno y subdivididos en 11 clases y 1 examen parcial (los TP son domiciliarios).
● Funciones de la presencialidad y la virtualidad
En el escenario de la cátedra presencial, la presencialidad sirve para comunicar saberes,
responder consultas, ir resolviendo progresivamente las dudas de los estudiantes con respecto al
uso de Tic y el francés. Por su parte, la virtualidad funciona para la comunicación con los
estudiantes vía Facebook,uso del aula para completar glosario, organizar el acceso a fuentes,
enviar y entregar trabajos práctico. Eventualmente, se realiza alguna tarea de escritura
colaborativa.
● Primera propuesta de trabajo con Tic en el aula presencial
Habitualmente paso el enlace del aula virtual con su contraseña a través del grupo cerrado de
Facebook para que se registren en el aula y, en la mayoría de los casos, también en el campus.
Este proceso se resuelve en los encuentros sucesivos porque muchos estudiantes no logran
registrarse. Ellos recorren el aula con la ayuda de una ficha para facilitar la familiarización. Si tienen
dudas preguntan, en general, en clase. Luego aprenden a usar un diccionario online, Reverso.net,
y con un ficha en soporte papel resuelven distintas actividades.
B) Modalidad semipresencial: propuesta de trabajo mejorada con Tic en una clase
presencial
● Condiciones materiales: mencionadas arriba
● Característica de la modalidad
En modalidad semipresencial y atendiendo relativamente a los porcentajes que la institución
propone, el dictado de clases tendría las siguientes proporciones: 9 encuentros presenciales y 3
virtuales.
5. ● Propuesta
Previamente a la secuencia, en la primera clase presencial, habré presentado la cátedra
(propósitos, objetivos específicos, material de trabajo, calendario de clases presenciales y virtuales,
funciones de cada modalidad), realizado trabajos sobre representaciones y procesos de lectura en
lengua extranjera y elementos paratextuales. En esa ocasión se habrá pedido estudiantes traer
cargados sus celulares para trabajar con Internet.
● Propósito
- Permitir a los estudiantes acceder a herramientas tecnológicas e informativas que utilizarán
durante el año.
- Resolver actividades de lecto-comprensión en una clase virtual (la primera del cuatrimestre)
de modo autónomo.
● Objetivos específicos
- Matriculación en el campus y/o aula virtual.
- Familiarización con el entorno.
- Acceso a un diccionario online para aprender a usarlo.
- Resolución de actividades preparatorias para la clase virtual.
● Recursos
- Cañon
- Powerpoint.
- Actividades en soporte papel.
- Celulares con conectividad.
● Funciones de la presencialidad
- Comunicación de saberes para el desarrollo de competencias informáticas.
- Desarrollo de un contenido relacionando con recursos e informaciones online.
- Resolución de actividades de aprendizaje y propedéuticas vinculadas con competencias
cognitivo-intelectuales digitales y lingüístico-discursivas (francés).
● Funciones de la virtualidad
- Aula virtual como -organizadora del acceso a fuentes y herramientas digitales y - entorno de
trabajo y aprendizaje autónomo.
- Documento de Drive: escritura colaborativa.
- Acceso a fuentes y herramientas online.
- Medio de comunicación e interacción (Facebook, foro).
● Cronograma de actividades
Lugar Tiempo estimado Desarrollo previsto
6. y herramientas
Aula
presencial
45 minutos
Aula virtual
Cañón
PPT con capturas
de pantalla.
Fotocopias
Calulares
Aula virtual
PPT para la registración al campus/ aula.
Registración de los estudiantes con sus celulares.
PPT para familiarización global con el aula ( bloques,
perfil, documentos, accesos/íconos)
Resolución de actividades breves en soporte papel con
celulares.
45 minutos
Reverso.net
Cañón
PPT con capturas
de pantalla.
Fotocopias
Celulares
Reverso.net
PPT para presentar/describir el diccionario.
Explicación breve de funciones y posibilidades de uso.
Explicación breve del problema del significado
(fuera de contexto) y sentido (en contexto)
Resolución de actividades breves en soporte papel con
celulares.
30 minutos
Google Docs
Cañon/ PPT
Video tutorial
Google Docs
PPT acerca de Google Drive: potencialidades de uso
Creación de una cuenta en Gmail sino la tiene aún.
Visionado de un tutorial de Google Docs:
https://youtu.be/3REwN9KepFY
Descarga de la aplicación en el celular de Google Docs
Acceso desde el aula al documento “Prueba” de
Google Doc. para practicar su manipulación.
Lugar Tiempo estimado
y herramientas
Desarrollo previsto
Aula virtual
45 minutos
Cañon/ PPT
Aula virtual
Perfil, glosario
Primera clase virtual
Explicación de la clase virtual. y presentación de
la Guía de trabajo individual (dos partes)
1) Actividades en aula virtual:
- Perfil :completamiento
- Glosario: completamiento con palabras
extraídas de textos breves del cuadernillo.
7. Página web
(recurso)
Reverso.net
Cuadernillo(papel)
GoogleDocs
Tarea
Tiempo de
resolución: 2h 30
aproximadamente.
- Tarea: entrega del trabajo
2) Actividades en soporte digital. Guía de trabajo
(página web-recurso):
- Creación de un GoogleDocs individual.
- Guía de lectura: - Lectura de textos
breves del cuadernillo. - Completamiento
con palabras derivadas, categorías y
sentidos en español de los textos.
- Resolución de la guía en GoogleDocs.
- Entrega mediante enlace en Tarea.
Cierre provisorio
Escribir este trabajo me ayudó a darme cuenta que priorizo mi materia por sobre el uso de Tic
porque siento que me lleva mucho tiempo enseñar aspectos relacionados al uso de algunas Tic.
Sin embargo la semiprencialidad como modalidad obligatoria de cursada hace que deba repensar
mi práctica y otorgar un lugar especial a la enseñanza del uso de tecnologías que serán utilizadas
durante el año. También me ayudó a reconocer las limitaciones de mi propia alfabetización digital
referidas a la elaboración de video tutoriales y de materiales digitales autosuficientes. En un plano
más práctico, aún necesito tiempo para pensar el cronograma de clases presenciales y virtuales y
las actividades de estas últimas.
La provisionalidad de esta breve conclusión está ligado a mi evolución personal en lo referido a la
inclusión curricular de las Tic para que realmente devengan en Tac.
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