Este documento describe un curso nocturno de lectura rápida, método de estudio y memoria que comenzará el 2 de septiembre de 2014. El curso se reunirá los martes y jueves de 7 a 9 pm durante ocho semanas. El curso tiene un costo de $700 pero se pueden hacer pagos en plazos. El curso se llevará a cabo en las oficinas de NILVEM.
Este documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía durante su práctica docente en una escuela primaria. Describe sus lecciones sobre matemáticas y lectura, observando el comportamiento y comprensión de los estudiantes. Tuvo dificultades para controlar la disciplina y asegurarse de que todos los estudiantes comprendieran los conceptos. Esto le ayudó a reflexionar sobre cómo mejorar la participación de los estudiantes y lograr que todos aprendan los objetivos de cada lección.
El documento describe las observaciones y experiencias de un practicante de docencia durante varios días de prácticas en un salón de clases de primaria. El practicante nota las fortalezas y debilidades de la maestra, y también identifica a algunos estudiantes que requieren más atención, como Carlos. El practicante intenta aplicar sus propias lecciones e involucrarse más con los estudiantes.
CONOZCAMOS LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES.
Nosotros somos los que dia a día estamos conociendo más de nuestra carrera, y sobretodo a reconocer lo mejor para nuestro futuro profesional.
El documento resume las observaciones de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente en una escuela. Describe sus experiencias trabajando con niños de primer grado, incluyendo actividades como dictado, lectura y comprensión lectora. También asistió a una junta de consejo técnico donde discutieron temas como inclusión de los estudiantes en el aula de medios y mejoras al proceso de lectura y escritura.
Este documento es un relato de la experiencia de la autora durante dos semanas de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. Describe las características de los estudiantes y el contexto escolar, e incluye reflexiones sobre sus lecciones aprendidas y su pasión por la enseñanza.
El documento resume las observaciones de un estudiante de prácticas docentes en un salón de primer grado durante dos semanas. Describe a los estudiantes, incluyendo que hay más niñas que niños, y que cinco niños necesitan apoyo adicional con su aprendizaje. También discute un estudiante con problemas familiares que a menudo falta a clase. En general, el estudiante encontró que los estudiantes son inquietos pero que la maestra los ha enseñado bien.
Este diario describe las experiencias del estudiante durante una semana de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. Detalla las actividades diarias en el aula, incluyendo lecciones sobre historia, matemáticas y calentamiento global. También discute algunos desafíos como la falta de planeación de los maestros y la desorganización de la escuela. El estudiante parece aprender sobre la importancia de planear lecciones atractivas y enfocadas en el aprendizaje de los estudiantes.
La docente Annilú Marín Gutiérrez trabajó con 15 estudiantes de primer grado usando cuadernillos de español y matemáticas. Para español, seleccionó 3 estudiantes para ser tutoras iniciales en temas diferentes. Fue difícil tutorar a las 3 al mismo tiempo. Con el tiempo, todos los estudiantes participaron como tutores o tutorados. Para matemáticas, trabajó con todos al mismo tiempo pero de forma individual. Aunque fue una experiencia enriquecedora, la docente cree que puede mejorar en formar tutores y dedicar más tiempo
Este documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía durante su práctica docente en una escuela primaria. Describe sus lecciones sobre matemáticas y lectura, observando el comportamiento y comprensión de los estudiantes. Tuvo dificultades para controlar la disciplina y asegurarse de que todos los estudiantes comprendieran los conceptos. Esto le ayudó a reflexionar sobre cómo mejorar la participación de los estudiantes y lograr que todos aprendan los objetivos de cada lección.
El documento describe las observaciones y experiencias de un practicante de docencia durante varios días de prácticas en un salón de clases de primaria. El practicante nota las fortalezas y debilidades de la maestra, y también identifica a algunos estudiantes que requieren más atención, como Carlos. El practicante intenta aplicar sus propias lecciones e involucrarse más con los estudiantes.
CONOZCAMOS LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES.
Nosotros somos los que dia a día estamos conociendo más de nuestra carrera, y sobretodo a reconocer lo mejor para nuestro futuro profesional.
El documento resume las observaciones de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente en una escuela. Describe sus experiencias trabajando con niños de primer grado, incluyendo actividades como dictado, lectura y comprensión lectora. También asistió a una junta de consejo técnico donde discutieron temas como inclusión de los estudiantes en el aula de medios y mejoras al proceso de lectura y escritura.
Este documento es un relato de la experiencia de la autora durante dos semanas de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. Describe las características de los estudiantes y el contexto escolar, e incluye reflexiones sobre sus lecciones aprendidas y su pasión por la enseñanza.
El documento resume las observaciones de un estudiante de prácticas docentes en un salón de primer grado durante dos semanas. Describe a los estudiantes, incluyendo que hay más niñas que niños, y que cinco niños necesitan apoyo adicional con su aprendizaje. También discute un estudiante con problemas familiares que a menudo falta a clase. En general, el estudiante encontró que los estudiantes son inquietos pero que la maestra los ha enseñado bien.
Este diario describe las experiencias del estudiante durante una semana de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. Detalla las actividades diarias en el aula, incluyendo lecciones sobre historia, matemáticas y calentamiento global. También discute algunos desafíos como la falta de planeación de los maestros y la desorganización de la escuela. El estudiante parece aprender sobre la importancia de planear lecciones atractivas y enfocadas en el aprendizaje de los estudiantes.
La docente Annilú Marín Gutiérrez trabajó con 15 estudiantes de primer grado usando cuadernillos de español y matemáticas. Para español, seleccionó 3 estudiantes para ser tutoras iniciales en temas diferentes. Fue difícil tutorar a las 3 al mismo tiempo. Con el tiempo, todos los estudiantes participaron como tutores o tutorados. Para matemáticas, trabajó con todos al mismo tiempo pero de forma individual. Aunque fue una experiencia enriquecedora, la docente cree que puede mejorar en formar tutores y dedicar más tiempo
Este documento narra las actividades del primer día de clases del ciclo escolar 2015-2016 en un salón de segundo grado. El profesor observa a los alumnos a su llegada y nota que algunos como José Luis, Donaban y Bryan son inquietos. Realizan normas de convivencia, dictado y ejercicios de escritura. El profesor brinda apoyo extra a Uriel y Juan Carlos que van rezagados.
El documento describe las observaciones de un estudiante de prácticas docentes durante su primera semana en una escuela primaria. El estudiante ayudó a la maestra aclimatar a los nuevos estudiantes, observó y apoyó las lecciones, y en ocasiones tomó el cargo de la clase. El estudiante interactuó con los estudiantes, padres y maestra, y reflexionó sobre sus experiencias para mejorar. La semana transcurrió sin incidentes importantes y el estudiante se sintió productivo.
El documento describe las experiencias del autor durante 4 días de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. El primer día, los estudiantes lo saludaron calurosamente y participaron activamente en clase. El segundo día, el autor enseñó una lección sobre el sistema solar que captó el interés de los estudiantes. El tercer día, el autor aplicó una encuesta en la clase de español que involucró a los estudiantes en el proceso de diseño. El cuarto día continuó las prácticas pero no se proporcionaron detalles.
La escuela desde el otro lado (E. Fouz)EugenioFouz
El autor resume la carta abierta de una alumna de 13 años sobre sus quejas con el sistema educativo. Explica que los profesores no son indiferentes a la educación y quieren educar de la mejor manera posible. Además, reconoce que aprendió de sus buenos y malos profesores del pasado. Finalmente, dice que la escuela es el mejor lugar para debatir temas importantes y que la educación tradicional no estaba hecha solo para "idiotas".
La autora realizó una observación en la Escuela Telesecundaria 701 en San Pedro Nopancalco. Al inicio tenía temor de que no la dejaran observar, pero las maestras le facilitaron la estancia. Observó el comportamiento de los alumnos y padres, y se presentó ante el director y maestros de manera cordial. La asignaron a observar el grupo de segundo grado C. Notó que el salón estaba en buen estado y había pocos trabajos de los alumnos en las paredes. Observó la clase de ciencias sobre la construcción de bar
El diario describe las actividades de un estudiante de pedagogía durante varios días observando y enseñando en un salón de clases. El estudiante realizó varias actividades interactivas con los estudiantes sobre temas como la justicia, la escritura y las matemáticas. El diario también refleja las reflexiones del estudiante sobre la enseñanza y la gestión de un salón de clases.
Este documento contiene notas de una clase de inglés para educación infantil. En las notas se discuten varios temas como la legislación de educación infantil, el currículum y áreas de estudio, el uso de pizarras digitales, buscadores en internet, y secuencias didácticas. El profesor también enseña a los estudiantes cómo descargar videos y grabar canciones para usar en clase.
José Gabriel Mora Ramírez tiene 19 años y ha cambiado varias veces su aspiración profesional desde que estaba en la primaria. Inicialmente quería ser ingeniero civil como su padre, luego náutico, pero no le fue bien en la secundaria. Trabajó con su padre por un tiempo hasta que volvió a estudiar. Consideró ser administrador de empresas o maestro, pero finalmente decidió estudiar para ser maestro en la Escuela Normal Experimental del Fuerte.
Este documento resume la experiencia de Luis Gamarra en su curso de TIC I. Describe las 7 clases, incluyendo los temas cubiertos como bitácoras, blogs, imágenes GIF y creación de entradas de blog. También reflexiona sobre sus fortalezas y debilidades, y ofrece sugerencias como que todos los estudiantes tengan computadoras para las actividades en clase.
El documento describe las actividades realizadas por un equipo de estudiantes de prácticas en una escuela primaria para implementar un proyecto sobre convivencia y respeto. En la primera sesión, los estudiantes tuvieron dificultades para reunir a los maestros. Más tarde, presentaron el proyecto y realizaron dinámicas para obtener la perspectiva de los maestros sobre estos temas. En la sesión siguiente, implementaron actividades en un salón de cuarto grado que incluyeron debates y la creación de collages sobre gustos
La escuela primaria "Diana Laura Riojas De Colosio" se encuentra en una zona de bajos recursos con aproximadamente 186 estudiantes y 14 maestros. El documento describe las condiciones de la escuela como salones con aire acondicionado defectuoso y falta de mantenimiento de los materiales. También habla sobre las características de los estudiantes del sexto grado como su buena higiene personal y relación positiva con los maestros. Finalmente, narra la primera experiencia del practicante en la escuela con clases de lectura y
Este documento contiene información sobre un jardín de niños. Presenta datos sobre la infraestructura de la escuela como el número de salones y servicios con los que cuenta. También incluye detalles sobre el material didáctico disponible en cada salón y croquis del salón de clases y de la escuela. Por último, proporciona la población escolar atendida desagregada por grado y género.
1) La autora asistió a una conferencia sobre resiliencia educativa que la inspiró a compartir su experiencia exitosa como maestra suplente.
2) Como maestra suplente, logró captar la atención de los estudiantes y ayudar a una estudiante a prepararse y aprobar un importante examen de admisión.
3) La autora enfatiza la importancia de superar los miedos, adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, y compartir la pasión por enseñar.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LUNES 21 DE MARZO.docxDesingMQ
Este documento presenta la actividad de aprendizaje número 01 para el grado 4° con fecha del 24 de marzo de 2022. Incluye la información sobre las competencias y desempeños a evaluar en las áreas de personal social, comunicación y artes, con estrategias como presentaciones de los estudiantes, análisis de cuentos y juegos de roles. El objetivo es que los estudiantes expresen cómo se sienten en el inicio del año escolar de forma respetuosa y armoniosa.
Este documento presenta un diario de prácticas de un estudiante de pedagogía durante una semana en una escuela primaria. Describe las actividades diarias en el salón de clases, incluyendo lecciones sobre figuras geométricas y el comportamiento de los estudiantes y padres. También discute desafíos como la falta de materiales en el salón y la baja asistencia de los estudiantes.
La autora realizó observaciones y prácticas docentes en un jardín de niños. Diagnosticó las habilidades de los estudiantes y diseñó lecciones. Tuvo éxito en la mayoría de las lecciones, pero cometió errores de tiempo en una. Aprendió sobre el manejo de grupos y la importancia de ser un buen modelo. Concluyó que ser maestra requiere mucha responsabilidad para lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Este documento contiene instrucciones generales para un diario reflexivo para un curso de biología. Incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre conceptos aprendidos, clarificar ideas, y evaluar su participación en clase. También incluye detalles sobre la entrega y evaluación del diario.
Memoria de la experiencia docente en la enseñanza aprendizaje de la historia ...Albert Cabrera Salinas
Este documento resume las experiencias de Alberto Cabrera Salinas como maestro de primaria en varias escuelas de Oaxaca. Comenzó enseñando en una escuela multigrado en Magdalena Tequisistlán, donde tuvo dificultades al principio pero logró buenos resultados con sus estudiantes. Más tarde fue asignado a una escuela rural donde enfrentó desafíos como falta de apoyo, pero nuevamente tuvo éxito en el aprendizaje de sus alumnos. Actualmente enseña historia en la Escuela Primaria Miguel H
El documento resume la primera y segunda semana del año escolar 2015 del autor en la materia de tecnología e informática. En la primera semana, el autor describe sus altas expectativas sobre los maestros y la nueva jornada escolar, a pesar de que no tuvieron clases esa semana. En la segunda semana, tuvieron su primera clase de tecnología donde la maestra Olga se presentó y les hizo preguntas sobre lo aprendido el año pasado para despertar su memoria. El autor reflexiona sobre el propósito de estas preguntas y concluye
La autora asistió a un curso de capacitación titulado tit@ para actualizar sus conocimientos sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aplicarlas en el aula. A lo largo del curso, aprendió a crear un blog, planear actividades usando las TIC y aplicaciones como Duolingo. También disfrutó de las dinámicas grupales y el apoyo del profesor. Al finalizar el curso, la autora se sintió agradecida por haber ampliado sus conocimientos sobre el uso educativo de las
La autora asistió a un curso de capacitación titulado tit@ para actualizar sus conocimientos sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aplicarlas en el aula. Aunque al principio se sintió ansiosa, disfrutó de actividades como colorear una mandala y aprendió a crear su propio blog. También aprendió sobre metodologías para enseñar con TIC y trabajó en equipo para desarrollar proyectos que motivaran la lectura en los estudiantes. La autora valoró positivamente
Varios estudiantes escriben al profesor Rey David para agradecerle por la clase. Aprendieron a trabajar en equipo, a comunicarse mejor con sus compañeros, y a realizar nuevos tipos de proyectos como presentaciones y blogs. Aunque algunos trabajos fueron complicados, el profesor siempre estuvo dispuesto a aclarar dudas.
Este documento narra las actividades del primer día de clases del ciclo escolar 2015-2016 en un salón de segundo grado. El profesor observa a los alumnos a su llegada y nota que algunos como José Luis, Donaban y Bryan son inquietos. Realizan normas de convivencia, dictado y ejercicios de escritura. El profesor brinda apoyo extra a Uriel y Juan Carlos que van rezagados.
El documento describe las observaciones de un estudiante de prácticas docentes durante su primera semana en una escuela primaria. El estudiante ayudó a la maestra aclimatar a los nuevos estudiantes, observó y apoyó las lecciones, y en ocasiones tomó el cargo de la clase. El estudiante interactuó con los estudiantes, padres y maestra, y reflexionó sobre sus experiencias para mejorar. La semana transcurrió sin incidentes importantes y el estudiante se sintió productivo.
El documento describe las experiencias del autor durante 4 días de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. El primer día, los estudiantes lo saludaron calurosamente y participaron activamente en clase. El segundo día, el autor enseñó una lección sobre el sistema solar que captó el interés de los estudiantes. El tercer día, el autor aplicó una encuesta en la clase de español que involucró a los estudiantes en el proceso de diseño. El cuarto día continuó las prácticas pero no se proporcionaron detalles.
La escuela desde el otro lado (E. Fouz)EugenioFouz
El autor resume la carta abierta de una alumna de 13 años sobre sus quejas con el sistema educativo. Explica que los profesores no son indiferentes a la educación y quieren educar de la mejor manera posible. Además, reconoce que aprendió de sus buenos y malos profesores del pasado. Finalmente, dice que la escuela es el mejor lugar para debatir temas importantes y que la educación tradicional no estaba hecha solo para "idiotas".
La autora realizó una observación en la Escuela Telesecundaria 701 en San Pedro Nopancalco. Al inicio tenía temor de que no la dejaran observar, pero las maestras le facilitaron la estancia. Observó el comportamiento de los alumnos y padres, y se presentó ante el director y maestros de manera cordial. La asignaron a observar el grupo de segundo grado C. Notó que el salón estaba en buen estado y había pocos trabajos de los alumnos en las paredes. Observó la clase de ciencias sobre la construcción de bar
El diario describe las actividades de un estudiante de pedagogía durante varios días observando y enseñando en un salón de clases. El estudiante realizó varias actividades interactivas con los estudiantes sobre temas como la justicia, la escritura y las matemáticas. El diario también refleja las reflexiones del estudiante sobre la enseñanza y la gestión de un salón de clases.
Este documento contiene notas de una clase de inglés para educación infantil. En las notas se discuten varios temas como la legislación de educación infantil, el currículum y áreas de estudio, el uso de pizarras digitales, buscadores en internet, y secuencias didácticas. El profesor también enseña a los estudiantes cómo descargar videos y grabar canciones para usar en clase.
José Gabriel Mora Ramírez tiene 19 años y ha cambiado varias veces su aspiración profesional desde que estaba en la primaria. Inicialmente quería ser ingeniero civil como su padre, luego náutico, pero no le fue bien en la secundaria. Trabajó con su padre por un tiempo hasta que volvió a estudiar. Consideró ser administrador de empresas o maestro, pero finalmente decidió estudiar para ser maestro en la Escuela Normal Experimental del Fuerte.
Este documento resume la experiencia de Luis Gamarra en su curso de TIC I. Describe las 7 clases, incluyendo los temas cubiertos como bitácoras, blogs, imágenes GIF y creación de entradas de blog. También reflexiona sobre sus fortalezas y debilidades, y ofrece sugerencias como que todos los estudiantes tengan computadoras para las actividades en clase.
El documento describe las actividades realizadas por un equipo de estudiantes de prácticas en una escuela primaria para implementar un proyecto sobre convivencia y respeto. En la primera sesión, los estudiantes tuvieron dificultades para reunir a los maestros. Más tarde, presentaron el proyecto y realizaron dinámicas para obtener la perspectiva de los maestros sobre estos temas. En la sesión siguiente, implementaron actividades en un salón de cuarto grado que incluyeron debates y la creación de collages sobre gustos
La escuela primaria "Diana Laura Riojas De Colosio" se encuentra en una zona de bajos recursos con aproximadamente 186 estudiantes y 14 maestros. El documento describe las condiciones de la escuela como salones con aire acondicionado defectuoso y falta de mantenimiento de los materiales. También habla sobre las características de los estudiantes del sexto grado como su buena higiene personal y relación positiva con los maestros. Finalmente, narra la primera experiencia del practicante en la escuela con clases de lectura y
Este documento contiene información sobre un jardín de niños. Presenta datos sobre la infraestructura de la escuela como el número de salones y servicios con los que cuenta. También incluye detalles sobre el material didáctico disponible en cada salón y croquis del salón de clases y de la escuela. Por último, proporciona la población escolar atendida desagregada por grado y género.
1) La autora asistió a una conferencia sobre resiliencia educativa que la inspiró a compartir su experiencia exitosa como maestra suplente.
2) Como maestra suplente, logró captar la atención de los estudiantes y ayudar a una estudiante a prepararse y aprobar un importante examen de admisión.
3) La autora enfatiza la importancia de superar los miedos, adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, y compartir la pasión por enseñar.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LUNES 21 DE MARZO.docxDesingMQ
Este documento presenta la actividad de aprendizaje número 01 para el grado 4° con fecha del 24 de marzo de 2022. Incluye la información sobre las competencias y desempeños a evaluar en las áreas de personal social, comunicación y artes, con estrategias como presentaciones de los estudiantes, análisis de cuentos y juegos de roles. El objetivo es que los estudiantes expresen cómo se sienten en el inicio del año escolar de forma respetuosa y armoniosa.
Este documento presenta un diario de prácticas de un estudiante de pedagogía durante una semana en una escuela primaria. Describe las actividades diarias en el salón de clases, incluyendo lecciones sobre figuras geométricas y el comportamiento de los estudiantes y padres. También discute desafíos como la falta de materiales en el salón y la baja asistencia de los estudiantes.
La autora realizó observaciones y prácticas docentes en un jardín de niños. Diagnosticó las habilidades de los estudiantes y diseñó lecciones. Tuvo éxito en la mayoría de las lecciones, pero cometió errores de tiempo en una. Aprendió sobre el manejo de grupos y la importancia de ser un buen modelo. Concluyó que ser maestra requiere mucha responsabilidad para lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Este documento contiene instrucciones generales para un diario reflexivo para un curso de biología. Incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre conceptos aprendidos, clarificar ideas, y evaluar su participación en clase. También incluye detalles sobre la entrega y evaluación del diario.
Memoria de la experiencia docente en la enseñanza aprendizaje de la historia ...Albert Cabrera Salinas
Este documento resume las experiencias de Alberto Cabrera Salinas como maestro de primaria en varias escuelas de Oaxaca. Comenzó enseñando en una escuela multigrado en Magdalena Tequisistlán, donde tuvo dificultades al principio pero logró buenos resultados con sus estudiantes. Más tarde fue asignado a una escuela rural donde enfrentó desafíos como falta de apoyo, pero nuevamente tuvo éxito en el aprendizaje de sus alumnos. Actualmente enseña historia en la Escuela Primaria Miguel H
El documento resume la primera y segunda semana del año escolar 2015 del autor en la materia de tecnología e informática. En la primera semana, el autor describe sus altas expectativas sobre los maestros y la nueva jornada escolar, a pesar de que no tuvieron clases esa semana. En la segunda semana, tuvieron su primera clase de tecnología donde la maestra Olga se presentó y les hizo preguntas sobre lo aprendido el año pasado para despertar su memoria. El autor reflexiona sobre el propósito de estas preguntas y concluye
La autora asistió a un curso de capacitación titulado tit@ para actualizar sus conocimientos sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aplicarlas en el aula. A lo largo del curso, aprendió a crear un blog, planear actividades usando las TIC y aplicaciones como Duolingo. También disfrutó de las dinámicas grupales y el apoyo del profesor. Al finalizar el curso, la autora se sintió agradecida por haber ampliado sus conocimientos sobre el uso educativo de las
La autora asistió a un curso de capacitación titulado tit@ para actualizar sus conocimientos sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y aplicarlas en el aula. Aunque al principio se sintió ansiosa, disfrutó de actividades como colorear una mandala y aprendió a crear su propio blog. También aprendió sobre metodologías para enseñar con TIC y trabajó en equipo para desarrollar proyectos que motivaran la lectura en los estudiantes. La autora valoró positivamente
Varios estudiantes escriben al profesor Rey David para agradecerle por la clase. Aprendieron a trabajar en equipo, a comunicarse mejor con sus compañeros, y a realizar nuevos tipos de proyectos como presentaciones y blogs. Aunque algunos trabajos fueron complicados, el profesor siempre estuvo dispuesto a aclarar dudas.
El documento describe la experiencia de una profesora en un diplomado sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En un principio, la profesora se sintió entusiasmada por el curso. Sin embargo, con el tiempo se volvió estresante debido a la gran cantidad de tareas y problemas técnicos que enfrentó. Finalmente, recibió apoyo de uno de los formadores que la ayudó a comprender mejor los requisitos y retomar el curso con renovado entusiasmo.
El documento describe la experiencia de una profesora en un diplomado sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En un principio, la profesora se sintió entusiasmada por el curso. Sin embargo, con el tiempo se volvió estresante debido a la gran cantidad de tareas y problemas técnicos que enfrentó. Finalmente, recibió apoyo de uno de los formadores que la ayudó a comprender mejor los requisitos y retomar el curso con renovado entusiasmo.
Este documento describe las experiencias de un estudiante de educación durante su primera práctica docente en una escuela secundaria. El estudiante enseñó matemáticas y español a un grupo de primer grado, experimentando dificultades al principio pero mejorando con el tiempo gracias al apoyo de su maestra asignada. Aunque hubo desafíos como la falta de disciplina de los estudiantes, el estudiante considera que la experiencia fue satisfactoria y una nueva forma de aprender sobre la enseñanza.
Este documento presenta las instrucciones generales para un diario reflexivo que los estudiantes deben llevar para un curso de biología. Los estudiantes deben responder preguntas sobre su aprendizaje y participación en clase, y compartir sus reflexiones con la profesora cada viernes. El diario tiene un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis.
El documento contiene comentarios de estudiantes sobre las clases del profesor Julio César Lozano Calderón. Los estudiantes elogian al profesor por explicar muy bien los temas, responder dudas, y tener paciencia. También aprendieron mucho sobre tecnología e historia de computadores.
Este documento describe varias sesiones de práctica de enseñanza en un salón de 2o grado. Describe las actividades realizadas en las clases de español y matemáticas, así como las interacciones con los estudiantes y maestros. También incluye reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje, citando ideas de varios autores educativos.
Los estudiantes que han tomado cursos semipresenciales de inglés los consideran una buena opción para aquellos con horarios apretados o que trabajan, ya que permiten aprovechar mejor el tiempo y combinar el aprendizaje en línea con clases presenciales más breves pero intensivas. Los comentarios resaltan que este modelo es práctico, dinámico y ofrece materiales en línea para reforzar lo aprendido, aunque se requiere ser responsable y autodidacta para estudiar de manera independiente.
Este documento resume las lecciones aprendidas del autor sobre la importancia de comprender los sistemas de escritura del pasado para entender el presente, y su compromiso como futuro maestro de seguir aprendiendo a través de la lectura y redacción para mejorar la enseñanza.
La autora reflexiona sobre su experiencia en el curso Tita y cómo ha aprendido herramientas digitales útiles para su trabajo como maestra. Sin embargo, se ha sentido aislada de las TIC debido a la falta de recursos en su nueva escuela. A pesar de esto, planea usar las dificultades como una oportunidad para mejorar la enseñanza. Recientemente, la autora se enteró de su embarazo, lo que le ha impedido asistir a clases, pero espera reincorporarse pronto y continuar aprendiendo para transformar su práctica
La autora describe su primer día como maestra en formación dando clases de inglés en segundo grado. A pesar de enfrentar desafíos como una maestra acompañante ausente, la autora logró preparar y dar tres clases de inglés utilizando canciones y juegos. Observó que el nivel de inglés variaba entre los grupos y que las estudiantes aprendían mejor a través de gestos y visualizaciones. La autora concluyó que esta experiencia confirmó su deseo de especializarse en enseñanza de idiomas y
Este documento presenta el diario de prácticas docentes de un estudiante normalista. Describe las características de la escuela donde realizó sus prácticas, incluyendo su ubicación, infraestructura y contexto socioeconómico. También describe las características de los alumnos con los que trabajó y las competencias didácticas que puso en práctica. A lo largo del diario, el estudiante reflexiona sobre sus experiencias diarias y las lecciones aprendidas durante la práctica docente.
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
La maestra Rosaura eligió ser maestra desde la secundaria porque disfrutaba enseñar, aunque inicialmente pensó que era la carrera más corta con muchas vacaciones. Ahora cree firmemente que ser maestra ha sido la mejor decisión de su vida y que los recesos son para prepararse. Obtuvo su licenciatura en ciencias naturales y le gusta indagar sobre cómo funcionan las cosas. A pesar de sus casi 20 años de experiencia, todavía se esfuerza por encontrar nuevos métodos para explicar las lecciones y asegurarse de
La maestra Rosaura eligió ser maestra desde la secundaria porque disfrutaba enseñar, aunque inicialmente pensó que era la carrera más corta con muchas vacaciones. Ahora cree firmemente que ser maestra ha sido la mejor decisión de su vida y que los recesos son para prepararse. Obtuvo una licenciatura en ciencias naturales porque siempre le han gustado las actividades científicas. A pesar de sus casi 20 años de experiencia, todavía tiene que pensar en nuevos métodos para explicar algunas materias difíciles a
La maestra Rosaura eligió ser maestra desde la secundaria porque disfrutaba enseñar, aunque inicialmente pensó que era la carrera más corta con muchas vacaciones. Ahora cree firmemente que ser maestra ha sido la mejor decisión de su vida y que los recesos son para prepararse. Obtuvo su licenciatura en ciencias naturales y le gusta indagar sobre cómo funcionan las cosas. A pesar de sus casi 20 años de experiencia, todavía se esfuerza por encontrar nuevos métodos para explicar las lecciones y asegurarse de
La maestra Rosaura eligió ser maestra desde la secundaria porque disfrutaba enseñar, aunque inicialmente pensó que era la carrera más corta con muchas vacaciones. Ahora cree firmemente que ser maestra fue la mejor decisión, y que los recesos son para prepararse. Estudió ciencias naturales porque le gusta investigar el porqué de las cosas. A pesar de sus casi 20 años de experiencia, todavía se esfuerza por encontrar nuevos métodos para explicar las lecciones y asegurar que los estudiantes comprendan.
Este documento proporciona instrucciones en 7 pasos para postular a un programa de formación en servicio. Los pasos incluyen crear una cuenta en la plataforma virtual, registrar información personal y laboral, adjuntar documentos que sustenten la experiencia declarada como DNI y certificados, y completar la inscripción. El proceso solicita datos personales, dirección, educación, experiencia laboral docente y documentos de soporte para validar la información registrada.
Este documento presenta una guía para la autoevaluación del desempeño docente. Explica el proceso de autoevaluación a través de una ficha que evalúa cuatro dominios: preparación para la enseñanza, enseñanza para el aprendizaje, participación en la gestión escolar y desarrollo profesional. Los docentes deben valorar indicadores en una escala de 1 a 4 y justificar los niveles satisfactorios. El objetivo es diagnosticar el programa y que los docentes identifiquen fortalezas y áreas de mejora.
Este documento describe el contexto educativo y las características de los estudiantes de cuarto grado de la sección B en la Institución Educativa "Guillermo Viladegut" en Lambrama, Perú. Los estudiantes provienen de familias de bajos ingresos y muchos trabajan para apoyar a sus familias. El autor analiza su práctica pedagógica y encuentra que se centra en métodos conductistas como dictar y resolver ejercicios, en lugar de fomentar el aprendizaje significativo. Planea implementar un
La situación problemática se centra en el inadecuado uso de estrategias en la enseñanza del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en la I.E. José Jiménez Borja, lo que genera sesiones de aprendizaje aburridas y monótonas. El autor realizaba un trabajo rutinario sin preparación de clase ni metodología efectiva, lo que afectaba el interés y aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es mejorar esta situación mediante el uso de estrategias basadas en el método indagatorio que prom
La cruz categorial es una herramienta pedagógica que organiza un contenido para analizar un problema. Se determina el problema o idea principal del texto y se traza una cruz con cinco secciones para responder preguntas sobre los argumentos, consecuencias, contexto y finalidad del problema. Como ejemplo, se analiza la obra "Fuente Ovejuna" de Lope de Vega, donde el abuso de poder del Comendador lleva a su sublevación y muerte.
El documento define la eficiencia como la óptima utilización de los recursos disponibles para obtener resultados deseados. Explica que la eficiencia se refiere a los recursos empleados y los resultados obtenidos, y ofrece definiciones de eficiencia aplicadas a la administración, economía y mercadotecnia. También distingue eficiencia de eficacia, señalando que la eficiencia implica lograr objetivos con los menores recursos, mientras que la eficacia se refiere a la capacidad de alcanzar los objetivos planeados.
Este documento describe las medidas de variabilidad y dispersión, que miden el grado de dispersión de los valores alrededor de las medidas de tendencia central. Explica las principales medidas como la amplitud total, desviación media, varianza, desviación típica y coeficiente de variabilidad, y proporciona fórmulas y ejemplos para calcular cada una. El objetivo es medir el grado de concentración o dispersión de los datos para describir y analizar mejor las series estadísticas.
Este documento describe las medidas de variabilidad y dispersión, que miden el grado de dispersión de los valores alrededor de las medidas de tendencia central. Explica las principales medidas como la amplitud total, desviación media, varianza, desviación típica y coeficiente de variabilidad, y proporciona fórmulas y ejemplos para calcular cada una. El objetivo es medir el grado de concentración o dispersión de los datos para analizar mejor la distribución.
Este documento presenta varios ejercicios para ayudar a los niños a distinguir entre las sílabas con /r/ y /l/ en palabras españolas. En los ejercicios, los niños clasifican palabras en categorías con "R" o "L", eligen "R" o "L" para completar palabras parciales, y identifican palabras que comienzan con combinaciones de consonantes y "L" o "R". El objetivo es ayudar a los niños a mejorar la discriminación auditiva y visual de estas sílabas comunes.
1. Curso Nocturno
Comenzaremos nuestro próximo curso nocturno el 2 de septiembre de 2014. El mismo se reunirá durante
ocho semanas, los martes y jueves de 7:00 a 9:00 p.m.
Este curso es una magnífica oportunidad de desarrollar, a la par que un grupo pequeño, las técnicas de la
Lectura Veloz, nuestro Método de Estudio y las técnicas de Memoria. Con su duración de dos meses, tendrás
tiempo razonable y suficiente para aprender, practicar y aplicar estas técnicas a tus lecturas y estudios
propios.
Para más información, puedes usar la forma de contacto en esta página, o llamar al 787 347-4415. Si deseas
separar espacio, llena la Hoja de Inscripción.
Inscripción
Curso Lectura Veloz, Método de Estudio y Memoria
Adolescentes y adultos
Inicio- 2 de septiembre de 2014
Días- Martes y Jueves
Horario- 7:00 a 9:00 p.m.
Duración- 8 semanas
Cupo máximo- 12 personas
Costo- $700.00
Pago completo o en plazos:
2 plazos de $350.00
4 plazos de $175.00
8 plazos de $87.50
Descuento familiar:
$50.00 por persona en dos personas
$100.00 por persona en 3 o más.
Modo de pago:
Efectivo o cheque en oficina,
2. Tarjetas crédito via Paypal.
Lugar- Oficinas NILVEM
Winston Churchill 124, esq. Paraná, Suite 6
El Señorial, Cupey, Río Piedras
(frente a El Señorial Mall)
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Para más información, puedes usar la forma de contacto en esta página, o llamar al 787 347-4415. Si deseas
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Inscripción
Campos con asterisco son
obligatorios. Su inscripción será
confirmada por email y/o teléfono.
Curso: *
Curso sabatino - Inicio 16 de agosto - 9:00 a.m. - 1:00 p.m. Curso
nocturno - Inicio 19 de agosto - 7:00 - 9:00 p.m.
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3. Dirección
Street Address Apt, Suite, Bldg. (optional)
City State / Province / Region Postal / Zip Code
Country
TESTIMONIO
El curso me gustó mucho porque me dio la habilidad de mejorar la velocidad a la que leía
antes. Lo comprobé porque en un solo día pude leer una novela completa; y no es tan solo
que la pude leer rápido,sino que cuando terminé la había entendido y pude hacer hasta
un resumen sin tener necesidad de volver a leerla.
Jessica
Había escuchado muchas cosas que me hacían desconfiar de lo que se puede lograr en un
curso como este. Pero en NILVEM me explicaron todo con mucha claridad, por lo que me
decidí a tomar el curso. No solamente no me arrepiento, sino que lo recomiendo a toda
persona que quiera aprender a usar el tiempo de lectura y estudio en forma eficiente.
Lourdes
El curso fue muy interesante y divertido. El ambiente de la clase fue uno muy relajado, me
sentí motivado a tratar mi cien en aprender y aplicarlo a la lectura.
Moisés
Nunca había tomado un curso de técnicas de estudio, y aunque siempre salí bien los
estudios, tengo que reconocer que, si hubiese sido expuesta a este me hubiera ahorrado
curso hace 20 años, muchas horas frente a los libros. Considero que este curso debería
darse en los colegios y escuelas como parte del currículo regular. No es cuánto estudias,
sino cómo y cuán efectivo eres lo que hace la diferencia.
María del Mar
No había pensado mucho en el asunto, de hecho, asistí a la clase demostrativa para
acompañar a mi novia. Fue al ver allí cómo era que funcionaba el asunto de la Lectura
Veloz que me di cuenta de que quizá sí era algo que yo necesitaba. Ahora, al terminar el
curso me alegro de haberme dado la oportunidad, pues el cambio es extraordinario.
4. Ismael
Había escuchado muchas cosas que me hacían desconfiar de lo que se puede lograr en un
curso como este. Pero en NILVEM me explicaron todo con mucha claridad, por lo que me
decidí a tomar el curso. No solamente no me arrepiento, sino que lo recomiendo a toda
persona que quiera aprender a usar el tiempo de lectura y estudio en forma eficiente.
Lourdes
Nunca pensé que en un verano podría aprender tanto. Ahora me siento preparado para el
próximo año escolar, no como antes, que siempre empezaba perdido. No sólo he hecho
las lecturas asignadas para el verano, sino que comencé con las del próximo semestre y, al
paso que llevo, me las termino antes de agosto.
Luis
Si alguien me pregunta si recomiendo este curso, le diría que definitivamente, este no será
‘un curso más’.
Inés
El curso fue muy interesante y divertido. El ambiente de la clase fue uno muy relajado, me
sentí motivado a tratar mi cien en aprender y aplicarlo a la lectura.
Moisés
En mis lecturas fuera de la sala de clase he considerado una mejoría en el tiempo
utilizado. Esto lo pude comprobar el día que tomé el examen de certificación de maestros.
Podía leer los distintos ítems de manera más rápida, contestar y tener tiempo suficiente
para revisar lo contestado.
Desireé
Es muy gratificante ver que uno puede hacer cosas que antes pensó que eran imposibles.
El curso me llevó a usar mi capacidad de analizar, de organizar, y de memorizar a un punto
que nunca creí podría. Sentí que mi cerebro iba a mil revoluciones por minuto. ¡Es
increíble, pero cierto!
Ada
El curso me gustó mucho porque me dio la habilidad de mejorar la velocidad a la que leía
antes. Lo comprobé porque en un solo día pude leer una novela completa; y no es tan solo
que la pude leer rápido,sino que cuando terminé la había entendido y pude hacer hasta
un resumen sin tener necesidad de volver a leerla.
5. Jessica
El curso, gracias a Dios, ya está dando resultados. Diagramé todas las notas que tomé del
curso Puerto Rico I e hice imágenes mentales, y en el segundo examen parcial obtuve
excelente calificación. ¡Lo mejor es que me acuerdo de todo!
Naida
Como estudiante del Programa de Honor he tomado cursos que me han ayudado en mi
enriquecimiento personal y educativo. Sin duda alguna, puedo destacar de entre ellos el
curso de Lectura Veloz, Método de Estudio y Memoria. En mi opinión, puedo clasificar el
curso como innovador, retador y práctico, aparte de que es sumamente educativo e
interesante.
Yelitza
El curso me gustó mucho porque me dio la habilidad de mejorar la velocidad a la que leía
antes. Lo comprobé porque en un solo día pude leer una novela completa; y no es tan solo
que la pude leer rápido, sino que cuando terminé la había entendido y pude hacer hasta
un resumen sin tener necesidad de volver a leerla.
Jessica
Me agradó que el profesor respaldara con datos científicos todo lo que proponía. Está en
dominio total de la materia, se nota y es agradable saber que la persona que imparte el
conocimiento y te ayuda en el momento de adquirir la destreza es una persona
comprometida que sabe lo que tiene en las manos. Es un profesor motivador… y que se
ocupa de que el estudiante progrese y entienda.
Inés
Como estudiante del Programa de Honor he tomado cursos que me han ayudado en mi
enriquecimiento personal y educativo. Sin duda alguna, puedo destacar de entre ellos el
curso de Lectura Veloz, Método de Estudio y Memoria. En mi opinión, puedo clasificar el
curso como innovador, retador y práctico, aparte de que es sumamente educativo e
interesante.
Yelitza
De todos los cursos que he tomado, éste es sin duda alguna uno de los mejores. Lo
aprendido aquí me ha ayudado tanto en el ámbito académico como en mi vida cotidiana.
No sería mala idea que la administración de la universidad tomara en cuenta ofrecer este
6. curso a los estudiantes de nuevo ingreso, ya que lo aprendido aquí se puede poner en
práctica en las otras clases.
Damaris
No pensaba que podía existir un método tan efectivo para ayudarme a leer más rápido y
sin tener que releer las oraciones para asegurarme de lo que acababa de leer… no sabía
cuán fácil podía ser memorizar gran cantidad de datos…
Jeanette
No me arrepiento de haber tomado tan buena decisión. Este es un curso muy práctico y
por eso me gustó mucho. No me imaginé jamás que este curso sería tan interesante y
provechoso. En fin, fue una experiencia inolvidable y muy grata.
Damaris
El curso fue muy interesante y divertido. El ambiente de la clase fue uno muy relajado, me
sentí motivado a tratar mi cien en aprender y aplicarlo a la lectura.
Moisés
El curso ha superado mis expectativas, he aprendido mucho más de lo que esperaba.
Anarilis
Las destrezas enseñadas de lectura veloz y memoria fueron unas totalmente nuevas para
mí. Entiendo que las mismas serán de mucho provecho en mi carrera profesional y lo que
me queda de carrera universitaria. Le recomendaría el curso a cualquier persona.
Erik
El curso, gracias a Dios, ya está dando resultados. Diagramé todas las notas que tomé del
curso Puerto Rico I e hice imágenes mentales, y en el segundo examen parcial obtuve
excelente calificación. ¡Lo mejor es que me acuerdo de todo!
Naida
He podido notar que desde que comencé el curso se me hace más fácil memorizar cosas
de cualquier tipo. Estoy utilizando las estrategias que el profesor nos enseñó. Me gustó
que no fuera tan solo una estrategia, sino varias, porque así podemos variar y no
aburrirnos utilizando siempre la misma rutina.
7. Inés
Es un curso que se puede aplicar en cualquier área, no se queda guardado en la memoria,
sino que se utiliza bastante. Gracias a los conocimientos adquiridos en el curso mis
repasos de examen son más cortos y me ocupan menos páginas. El estudiar se me hace
más fácil y organizado.
Melissa
El material tratado en el curso fue muy relevante, todas las destrezas aprendidas en el
curso las aplicaba inmediatamente en mis otros cursos de la universidad. Sentí que mi
memoria ha mejorado y puedo dedicarle menos tiempo al estudio con más concentración
y provecho.
Moisés
El tiempo de estudio que le dedicaba a los exámenes ha disminuido grandemente en el
transcurso de este semestre y lo que aprendo con estas técnicas de memoria no se me
olvida, en comparación con etapas de estudio anteriores.
Josué
El curso me ha ayudado en otras clases y en mi trabajo. Ya que yo trabajo con muchos
números y se me hace fácil memorizarlos.
Jeslie
Antes tenía miedo cada vez que me mandaban una asignación de leer una novela, pero
ahora soy el primero que termina siempre…
José Rivera, Estudiante 10mo. grado
Estoy seguro de que el aprendizaje adquirido me será de provecho… ya he utilizado los
métodos en mis clases.
Hernando
El curso me gustó mucho porque me dio la habilidad de mejorar la velocidad a la que leía
antes. Lo comprobé porque en un solo día pude leer la novela Felices Días Tío Sergio, y no
tan solo que la pude leer rápido, sino que cuando terminé la había entendido y pude hacer
hasta un resumen ni tener necesidad de volver a leerla.
8. Jessica
También despertó en mí el gusto de leer. Anteriormente, no me gustaba leer, solo las
revistas… ahora me gusta leer de todo. Sus técnicas me han ayudado mucho en los cursos
de Historia y Español.
Jeslie
El curso me ha servido muchísimo, especialmente la forma de resumí lo más importante
en diagramas, el alfabeto numérico para memorizar y las fijaciones que hacemos al leer,
cosa que hago muchísimo en mi concentración de Biología, pues tengo que aprender
mucha terminología y funciones, que gracias a las técnicas dadas en el curso he
incrementado mi capacidad de entendimiento y aprendizaje en las demás materias que
estudio actualmente.
Yelitza
En mis lecturas fuera de la sala de clase he considerado una mejoría en el tiempo
utilizado. Esto lo pude comprobar el día que tomé el examen de certificación de maestros.
Podía leer los distintos ítems de manera más rápida, contestar y tener tiempo suficiente
para revisar lo contestado.
Desirée
Me ayudó mucho en mis clases, especialmente español, ya que tenía que leer una novela
y no disponía de mucho tiempo.
Yanitza
El método que utilizó [el profesor] para enseñarnos todo lo dado en el curso me agradó
mucho. Presentó todo de una manera entendible y sencilla. Hizo que le curso fuera más
llevadero y no aburrido.
Jeanette
Lo que más me gustó del curso es la forma en que se desarrolló la clase. El profesor como
facilitador y guía instruccional fue excelente. Sin duda alguna, domina ampliamente estas
técnicas y su elevada dedicación en encontrar las mejores palabras para transmitir e
impartir la enseñanza me encantó.
Naida
¿Qué es una clase sin un buen profesor? Nada. Creo que una de las cosas que hizo que
este curso fuese divertido e interesante es el dinamismo y el dominio que tiene el
9. profesor en la materia. No es fácil mantener a los estudiantes motivados e interesados
durante cuatro horas y nuestro profesor a través de diferentes técnicas y estrategias logró
captar nuestra atención. Se podía percibir el respeto y la buena comunicación entre
profesor y estudiante, factor importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Damaris
El profesor explicó de manera clara y concisa las destrezas de lectura y memoria. Además,
encuentro que el material provisto por el profesor y las ayudas visuales fueron de mucha
ayuda.
Erik
Desde el comienzo de este curso el Profesor José R. Fortuño ha hecho todo lo que ha de
esperarse en un curso universitario. El nos dio un prontuario especificando el contenido
del curso y nos ha dado las clases en el orden que está especificado y a un paso al que
todos nos hemos podido adaptar. La clase nunca se desvía del material del curso.
Jorge
Lo más importante que pude observar, que ningún profesor hace, es que el profesor iba
individualmente para ver el proceso de cada estudiante y lo ayudaba a mejorar…
Milagros
Como profesor es excelente, tiene los conocimientos y logra llegar al estudiante.
Melissa
Me agradó que el profesor respaldara con datos científicos todo lo que proponía. Está en
dominio total de la materia, se nota y es agradable saber que la persona que imparte el
conocimiento y te ayuda en el momento de adquirir la destreza es una persona
comprometida que sabe lo que tiene en las manos. Es un profesor motivador… y que se
ocupa de que el estudiante progrese y entienda.
Inés S.
En cuanto al profesor es muy bueno y dinámico. Es interesante tomar una clase con usted,
ya que es muy activo y siempre nos mantiene trabajando. Aunque nos da mucho trabajo,
es interesante aprender cosas nuevas y aplicarlas en otras materias y cursos que tomo.
Tiene una forma de enseñar muy interesante.
10. Jeslie
En una clase de cuatro horas el estudiante tiende a aburrirse o cansarse. No en esta. El
profesor siempre han logrado capturar la atención de la clase y mantenerla durante las
cuatro horas. Esto es mayormente porque él hace que la discusión sea dinámica y
entretenida.
Jorge
El profesor siempre estuvo disponible para ayudarnos y para aclarar nuestras dudas… nos
motivó y nos enseñó con ejemplos… nos tuvo siempre atentos…
Anarilis
Mi hijo no leía… sabía leer, claro, pero nunca leía. Luego de que tomó el Curso de Lectura
Veloz, se ha convertido en un lector voraz. No sólo pasó de ser un estudiante promedio a
ser uno de los mejores de su clase, sino que siempre está leyendo un libro por interés
propio.
Ana De Jesús, Madre
No sé cómo podría estar al día con mis estudios de leyes. Gracias al curso de Lectura
Veloz, puedo completar siempre todo el material, en mucho menos tiempo que los
demás. Además, con el Método de Estudio y las técnicas de Memoria, siempre me siento
confiado. En bachillerato, siempre fui un estudiante de B. Ahora, a pesar de la carga mayor
que tengo en la escuela de leyes, me he convertido en un estudiante de A. ¡Yo mismo no
puedo creerlo!
Celso Matos Rosa, Estudiante 1er. Año
Escuela de Leyes, UIA
Siempre me ha interesado todo lo que tiene que ver con el proceso de adquirir la mayor
información posible en el menos tiempo posible. En mi búsqueda de este proceso
participé en el seminario de Fotolectura sin obtener el resultado que esperaba ya que
sentía que en el proceso me faltaba algo. Continué buscando y en este proceso me
encontré con el curso de Lectura Veloz. A través del curso pude encontrar ese algo que me
hacía falta para obtener la mayor cantidad de información en un menor tiempo.
Algo interesante de este curso es que te permite medir el progreso alcanzado en relación
a la velocidad que tenía al leer cuando comencé el curso. Inicialmente leía 170 palabras
por minuto (yo juraba que leía rápido) con un nivel de comprensión de 60%. Ahora soy
capaz de leer aproximadamente 1,000 palabras por minuto, lo que representa una mejoría
11. de nueve veces el nivel de comprensión original y una mejoría de seis veces en la candidad
de palabras leídas por minuto.
Realmente, si me preguntan si recomiendo el curso les digo que sí, sin vacilar ni un solo
instante.
Arelis Tejada, Auditora
Banco Santander de Puerto Rico
LA LECTURA ACTIVA
Uno de los temas más importantes que abordamos en el curso Lectura Veloz,
Método de Estudio y Memoria, es el de la necesidad de que cada estudiante -
formal o informal- debe transformarse en un creador activo de su propio
conocimiento, en el dueño de su propio proceso de aprendizaje. Contraponemos
al estudiante activo y creador de nuestro ideal, frente al estudiante pasivo y
receptivo que, casi siempre, somos en nuestros sistemas educativos.
Una de las ideas más dañinas para alcanzar ese ideal es la de que la lectura es
algo pasivo. Sin embargo, la inmensa mayoría de las personas ven la lectura de
esa manera.
Más adelante en este mensaje (después de los anuncios), hemos reproducido un
extracto del libro "Cómo leer un libro", de Mortimer Adler, titulado "La lectura
activa". Se trata de una muy didáctica presentación del punto que queremos traer.
Te invitamos a leerla y meditarla. Y a preguntarte, de acuerdo a las ideas
expresadas por Adler, ¿cómo es tu lectura? ¿Cómo podría mejorar?
Cursos Nocturnos y Sabatinos en Septiembre
El curso nocturno comienza el 2 de septiembre y se reunirá durante ocho semanas
los martes y jueves de 7:00 a 9:00 p.m. Los detalles los encuentras aquí.
El curso sabatino comienza el 13 de septiembre y se reunirá durante ocho
semanas de 2:00 a 6:00 p.m. Los detalles los encuentras aquí.
Para más detalles y matrícula llama al 787 347-4415.
Curso Individual
12. Si tus compromisos te impiden tomar el curso en los horarios grupales, tenemos
una alternativa: el curso individual. Puedes comenzarlo en cualquier momento y
las clases son por acuerdo. Avanzas a tu paso. La alternativa perfecta cuando el
tiempo disponible es irregular.
Para más detalles y matrícula llama al 787 347-4415.
LA LECTURA ACTIVA
(Tomado de "Cómo leer un libro", de Mortimer Adler)
Como ya dijimos al principio, en las siguientes páginas vamos a ocuparnos
fundamentalmente del desarrollo de la destreza para leer libros, pero si se ponen
en práctica y se siguen fielmente, las reglas que contribuyen a desarrollar tal
destreza también pueden aplicarse al material impreso en general, a cualquier
clase de material legible: periódicos, revistas, panfletos, artículos y anuncios.
Desde el momento en que cualquier tipo de lectura supone una actividad, toda
lectura es, en cierto grado, activa. La lectura totalmente pasiva es imposible, pues
no podemos leer con los ojos inmóviles y el cerebro adormecido. Por tanto, al
comparar la lectura activa con la pasiva el objetivo que perseguimos consiste, en
primer lugar, en destacar el hecho de que la lectura puede ser más o menos
activa, y, en segundo lugar, que cuanto más activa, tanto mejor. Un lector es mejor
que otro en proporción a su capacidad para una mayor actividad en la lectura y
con un mayor esfuerzo. Es mejor cuanto más exige de sí mismo y del texto que
tiene ante sí.
Pero si bien en sentido estricto no puede darse una lectura totalmente pasiva,
muchas personas piensan que, en comparación con la escritura y con el discurso
hablado, leer y escuchar son actividades completamente pasivas. Quien escribe o
quien habla tiene que realizar cierto esfuerzo, mientras que quien lee o escucha
no tiene que hacer nada. Se considera que leer y escuchar equivalen a recibir
comunicación de alguien dedicado activamente a darla o enviarla. En este caso, el
error radica en suponer que recibir comunicación es como recibir una bofetada o
una herencia, o la sentencia de un tribunal de justicia. Por el contrario, quien lee o
escucha podría compararse con el jugador que recoge la pelota en el béisbol.
Recoger la pelota es una tarea tan activa como lanzarla o batearla. El jugador que
la lanza o la batea es el emisor en el sentido de que su actividad inicia el
movimiento de la pelota. El que recoge la pelota o el defensa es el receptor en el
sentido de que su actividad le pone punto final, y ambos son activos, si bien sus
actividades difieren. Si existe algo pasivo, es la pelota, lo inerte que se pone en
13. movimiento o que se detiene, mientras que los jugadores son activos, pues se
mueven para lanzar, batear o recoger. La analogía con la escritura y la lectura
resulta casi perfecta. Lo que es escrito y leído, al igual que la pelota, constituye el
objeto pasivo común a las dos actividades que comienzan y completan el proceso.
Podríamos llevar esta analogía un poco más lejos. El arte de recoger la pelota
equivale a la destreza para recoger cualquier tipo de lanzamiento. Paralelamente,
el arte de leer consiste en la destreza para recoger todo tipo de comunicación lo
mejor posible.
Hemos de destacar el hecho de que el lanzador y el recogedor de la pelota logran
su objetivo' únicamente dependiendo de su grado de colaboración, siendo similar
la relación entre escritor y lector. El escritor no intenta que no le recojan, que no le
entiendan, aunque a veces pueda parecer lo contrario, y de todos modos se
produce auténtica comunicación cuando lo que el escritor desea que se reciba
llega a posesión del lector. La destreza del escritor y la del lector convergen en un
objetivo común.
Salta a la vista que entre los escritores existen diferencias, al igual que entre los
lanzadores de béisbol. Algunos escritores ejercen un «control» excelente; saben
exactamente qué quieren transmitir y lo transmiten de una forma precisa y exacta.
Resultan más fáciles de «coger» que los escritores «descontrolados».
Pero hay un momento en el que la analogía se deshace. La pelota es una unidad
simple: o se la coge por completo o no se la coge en absoluto. Sin embargo, un
texto escrito es un objeto complejo. Puede ser recibido de una forma más o menos
completa, desde el punto mínimo de la intención del autor hasta el máximo. Por lo
general, el grado en que lo «coja» el lector dependerá del grado de actividad que
dedique al proceso, así como de la destreza con la que ejecute los diferentes
actos mentales que el mismo requiere.
¿Qué supone la lectura activa? Volveremos a este punto en muchas ocasiones,
pero de momento baste con decir que, con el mismo tema a leer, una persona lo
lee mejor que otra, en primer lugar, al leerlo más activamente, y, en segundo
lugar, al realizar cada uno de los actos requeridos con mayor destreza. Ambos
aspectos están relacionados. Leer supone una actividad compleja, al igual que
escribir. Consiste en gran número de actos distintos, todos los cuales han de
ejecutarse en una buena lectura. La persona que pueda realizar el mayor número
de estos actos será la más dotada para leer.
Visítanos en la Web:
14. Cursos
Nilvem ofrece cursos de Lectura Veloz, Método de Estudio y Memoria en varias
modalidades:
Curso grupal sabatino
Curso Sabatino
Comenzaremos nuestro próximo curso sabatino el 13 de septiembre. El mismo se
reunirá durante ocho semanas, de 2:00 a 6:00 p.m.
Este curso es una magnífica oportunidad de desarrollar, a la par que un grupo
pequeño, las técnicas de la Lectura Veloz, nuestro Método de Estudio y las
técnicas de Memoria. Con su duración de dos meses, tendrás tiempo razonable y
suficiente para aprender, practicar y aplicar estas técnicas a tus lecturas y
estudios propios.
Para más información, puedes usar la forma de contacto en esta página, o llamar
al 787 347-4415. Si deseas separar espacio, llena la Hoja de Inscripción.
Inscripción
Curso Sabatino Lectura Veloz, Método de Estudio y Memoria
Adolescentes y adultos
Inicio- 13 de septiembre de 2014
Horario- 2:00 a 6:00 p.m.
Duración- 8 semanas (termina 1 de noviembre)
Cupo máximo- 12 personas
Costo- $700.00
Pago completo o en plazos:
2 plazos de $350.00
4 plazos de $175.00
15. 8 plazos de $87.50
Descuento familiar:
$50.00 por persona en dos personas
$100.00 por persona en 3 o más.
Modo de pago:
Efectivo o cheque en oficina,
Tarjetas crédito via Paypal.
Lugar- Oficinas NILVEM
Winston Churchill 124, esq. Paraná, Suite 6
El Señorial, Cupey, Río Piedras
(frente a El Señorial Mall)
CURSO NOCTURNO
Comenzaremos nuestro próximo curso nocturno el 2 de septiembre de 2014. El
mismo se reunirá durante ocho semanas, los martes y jueves de 7:00 a 9:00 p.m.
Este curso es una magnífica oportunidad de desarrollar, a la par que un grupo
pequeño, las técnicas de la Lectura Veloz, nuestro Método de Estudio y las
técnicas de Memoria. Con su duración de dos meses, tendrás tiempo razonable y
suficiente para aprender, practicar y aplicar estas técnicas a tus lecturas y estudios
propios.
Para más información, puedes usar la forma de contacto en esta página, o llamar
al 787 347-4415. Si deseas separar espacio, llena la Hoja de Inscripción.
Inscripción
Curso Lectura Veloz, Método de Estudio y Memoria
Adolescentes y adultos
Inicio- 2 de septiembre de 2014
Días- Martes y Jueves
Horario- 7:00 a 9:00 p.m.
16. Duración- 8 semanas
Cupo máximo- 12 personas
Costo- $700.00
Pago completo o en plazos:
2 plazos de $350.00
4 plazos de $175.00
8 plazos de $87.50
Descuento familiar:
$50.00 por persona en dos personas
$100.00 por persona en 3 o más.
Modo de pago:
Efectivo o cheque en oficina,
Tarjetas crédito via Paypal.
Lugar- Oficinas NILVEM
Winston Churchill 124, esq. Paraná, Suite 6
El Señorial, Cupey, Río Piedras
(frente a El Señorial Mall)
CURSO INDIVIDUAL
Nuestro curso individual puede comenzarse en cualquier momento que el
estudiante desee. Igualmente, asiste a clases por acuerdo durante la semana.
Consiste de 20 clases de 1 1/2 hora, usualmente dos a la semana durante 10
semanas, pero aún esto es flexible y puede adaptarse según las necesidades del
estudiante.
En el curso se cubren las tres áreas, Lectura Veloz, Método de Estudio y Memoria,
y hacemos un gran énfasis en adaptar las mismas a las necesidades y
particularidades de cada estudiante.
17. Para comenzar el curso basta con hacer una cita. Llama ahora al 787 347-4415 y
comienza ya.
Curso individual
Adultos (18 años en adelante)
Inicio continuo
20 clases, 1 1/2 hora, por cita
Costo- $900.00
Pago completo o en plazos:
2 plazos de $450.00
5 plazos de $180.00
10 plazos de $90.00
Descuento familiar:
$50.00 por persona en dos personas
$100.00 por persona en 3 o más.
Modo de pago:
Efectivo o cheque en oficina,
Tarjetas crédito via Paypal.
Lugar- Oficinas NILVEM
Winston Churchill 124, esq. Paraná, Suite 6
El Señorial, Cupey, Río Piedras
(frente a El Señorial Mall)
También ofrecemos cursos a la medida para grupos o empresas. Para
información, comuníquese con nosotros usando la forma de contacto de esta
página o llamando al 787 347-4415.