Ovide Decroly fue un pedagogo belga que fundó el primer centro experimental de psicología infantil de Bélgica en 1901. Desarrolló un método educativo basado en la observación, asociación de ideas y expresión a través de juegos educativos. Sus ideas se centraban en respetar la autonomía de los niños y adaptar la escuela a sus intereses. Decroly consideraba importante conocer mejor a los niños para educarlos mejor.

1. DECROLY
BIOGRAFÍA
 Ovide Decrolynacióel 23 de juliode 1871 enla poblaciónbelgade Renaix.
 Estudióen la Universidadde Gante, fue doctoradoenlaUniversidadde Bruselasyse
especialízaloenneurologíaypsiquiatríaenlasUniversidadesde BerlínyParís.
 En 1901 fundóel primercentroexperimentalde Psicologíade Bélgica,especial para
niños“retrasados”y “anormales”.
 En 1907 fundóla l´Ecole de l´ Ermitage enBruselas,donde se ibaaexperimentarcon
alumnos normales.,.
 DesempeñócargospúblicoscomoprofesorenlaU. de Bruselas,enlaEscuelaNueva,
directordel serviciode OrientaciónProfesional,presidente delHogarde huérfanos.
 El 12 de septiembre de 1932, a los61 años,murió,despuésde unaenfermedad.
ANTECEDENTES
El movimientode laEscuelaNuevaparaDecrolycontribuyóafundamentarsupropiaacción
renovadora,así comoun proyectotransformadorde lasideasylas prácticaseducativasque
tuvieronundestacadopapel ensudesarrolloyconsolidación.
Entre losprincipalesautoresque másinfluyeronenlasconcepcionespedagógicasde Decroly
fueron:
Rousseau Acoge su ideateóricade sobrevalorarel entornoylanaturaleza (teorías
naturalistas)
Pestalozzicabe destacarel respetohacialapersonalidaddelniño,lapreocupaciónporel
desarrollode suscapacidadesylaaplicaciónprácticade susideaspedagógicas.
Herbart importanciade lapsicologíapara la construcciónde unapedagogíacientífica,sus
teorías de lospasosformalesola del interésylamotivacióncomocentrodel procesode
enseñanza-aprendizaje.
Fröbel valoreducativoatribuidoal juego.
IDEAS GENERALES SOBRE EDUCACIÓN
El propósitode Decrolyeraconocermejoral niñopara educarlomejor.Desconfiabade
construccionesteorías,partiendosólode suspropiasindagaciones.
El principio de sudoctrinase basó enel lemade la École de I’Ermitage:“unaescuelaporla vida
y para la vida”.El objetivode laeducaciónerafavorecerlaadaptacióndel individuoalavida
social,convirtiéndoseel medioenel principal recursoparalaformacióndel niño.
Decrolyproclamala necesidadde respetarlaautonomíade losalumnos,sometiendola
escuelaalosinteresesde losniñosylalabordel maestroesorganizarel medioenel que se
desenvuelven(principiode libertadpropuestoporRousseau).
Tambiénestuvo presenteenlapedagogíadecrolianael principiode laindividualización,la
formade lograrla libertaddel sujetoeramediante trabajosapropiadosasusintereses.Por
todoello,Decrolydefendíaque lasclasesdeberíanser homogéneasypoconumerosas.
Otro principioque tuvoencuentaesel principiode actividad,erapartidariode laactividaddel
niño,enprovocarsu trabajo constante.

2. El MÉTODO DE DECROLY
 La funciónde globalización
Decrolysostiene que hastalosseisosiete añosde edad losniñostienen unpensamiento
global ypoco preciso(funciónde globalización),facultadesque se iríandesarrollandohasta
alcanzar unpensamientoelaboradoyconcreto,que incorporaesquemasmentalescomplejos.
Con lafunciónde globalización,el autorpretendeexplicarcómolaspercepcionesse
encuentran fuertemente relacionadasconlasfuncionesmentalessuperiores(inteligencia,
voluntadyconciencia).
 El métodoideo-visual
Este métododa prioridadala funciónvisual sobre laauditiva,situandoal niñofrente alafrase
completaescrita,contoda sucomplejidad,significaciónysentido,ynosoloante lasletrasy
sus sonidos.A grandesrasgos,el procedimientode enseñanzaenlalecto-escrituraconsisteen
la reproducciónde lafrase citadaanteriormente,de formaoral y escrita,que losniños
procesaránde la siguiente manera:
 Etapa de iniciación:aprendenfrasesypalabras.
 Etapa de comprobacióny ampliación:mediante juegoseducativoslosniños
reconocíanlas frasesy palabrasaprendidas.
 Etapa de elaboración:el niñoconstruye unanuevafrase
 Etapa de descomposición:el niñollegaal conocimientode loselementosde lafrase.
 Programa de ideas asociadas
Este programa pretende cubrirlasnecesidadesesencialesdelniño,tanto individualescomo
sociales. Este programapodíallevarse ala práctica a partir de lostreso cuatro años de edad.
Se consideraque para aprovechareste programa,existendoscompetenciasbásicasque los
alumnosdebende desarrollar:laprimera,el conocimientode símismosy,lasegunda,el
conocimientode lascondicionesdel medionatural yhumanoenel que viven.
Respectoa laprimera,Decrolydistinguecuatronecesidadesbásicas : Alimentarse,luchar
contra lasintemperies,defenderse contralospeligrosyaccidentesdiversos, actuarytrabajar
solidariamente.
 Los centros de interés

Decrolysigue el ciclode operacionesde unaactividadmental sintética,enel usode trestipos
de ejercicios:
1er tipo: ejerciciosde observación:éstaconstituye labase racional de losejerciciosque se
realizaránmástarde.Su finalidadeslainteracciónde lossentidosdel niñoconlaexperiencia,
losobjetos,losacontecimientos…Decrolydestacarálaimportanciade lanaturalezaenel
ámbitoescolar(plantas,animales,semillas…).
2º tipo: ejerciciosde asociación:posteriorala observación.Lasideasinmediatasse relacionan
con otras adquiridasporexperiencia.Después,pormediode estaasociaciónde ideas,se
produce el razonamientode conceptosabstractos.Aquí,el contactodirectoconla realidadno
esindispensable.Clasificabaestosejerciciosen4 grupos:ejerciciosde representaciónenel
espacio,enel tiempo,de asociacióntecnológicasyde casualidad.

3. 3º tipo: ejerciciosde expresión:se dandespuésydurante laobservaciónylaasociación.Al dar
lugara la expresión,destacanlalecturayla escritura,pueséstassólotienensentidocuando
existe lanecesidadde comunicarse debidoalarica experiencia,puesse quiere compartir.
Decrolydará una gran importanciaalostrabajos manualesyartísticos.
 Juegoseducativos
Destaca laimportanciade la presenciade juegosenlaescuela.Lasmanipulacionesal realizar
losjuegos,desarrollanenlosniñoslosesquemasde pensamientosimbólico.Favorecenla
enseñanzaactivaypromuevenel interés.
En cuanto al ambiente de clase,estaráconstituidoporunagrancantidadde material diverso,
la mayoría frutodel coleccionismodel niño,puescualquiermaterialpuedeserdidáctico.Este
material seráaquel utilizadoparajugar,esdecir,para observar,asociary expresar.
Y en relaciónal mediosocial,laescuelase erigirácomounasociedadadulta.Cadaniñotendrá
una libertadyunasresponsabilidadesante suscompañerosyprofesores.Todoorientadoala
representaciónde lavidareal.
REALIZACIONES PRÁCTICAS: RECEPCION Y DIFUSIÓNDE LAS IDEAS DECROLIANAS EN
ESPAÑA.
Estas ideasjugaronunpapel fundamental,losviajespedagógicosrealizadospormaestrospor
tierrasbelgas.
La difusiónde susideasse debióala traducciónde susobras más importantesylade sus
colaboradores.
PROYECCIÓNACTUAL DE DECROLY.
Tras la muerte de Decrolylaactividadque realizaronsusdiscípulosysufamiliapermitieron
mantenervivasumemoriaycontribuyeronasu mitificación.Enlaactualidad,susideas
integranteoríasy practicaseducativasen laEducación Infantil yenlosprimerosañosde la
enseñanzaprimaria.
CONCLUSIÓN.
Decrolyfue consideradounade laspersonasmásrelevantesde laEducaciónde sutiempoya
que introdujonuevasideaspedagógica.
BIBLIOGRAFÍA:
http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/El+m%C3%A9todo+Decroly
Libro:historiay perspectivaactual de laeducacióninfantil Capítulo10,"El métodoDecroly",
por PedroLuisMoreno