CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS...

1. Dinámica Grupal como alternativa para el fortalecimiento
de la Motricidad Gruesa en Educación Inicial
Autor: Silvia Colmenarez
Tutora: Hilda Jiménez
Acarigua, Diciembre de 2016
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL

2. Grafico 1. Representación Grafica de las medias porcentuales de la Dimensión Conocimientos
Teóricos según los docentes en el C.E.I.B. ”Dr. Miguel Octavio Rivero” de Acarigua - Estado. Portuguesa.
Significa que los docentes no manejan dinámicas grupales la cual no presentan competencias en
cuanto a las herramientas y actividades tal como lo plantea Pérez (2014), que son “un cuerpo de
conocimientos teóricos que permite esclarecer los fenómenos grupales de la vida escolar enriqueciendo las
posibilidades docentes, de la cual se derivan dinámicas que pueden ser utilizadas eficazmente en el
desarrollo de una metodología de aprendizaje” (p. 45).
De acuerdo a lo planteado por el autor las dinámicas grupales son una buena oportunidad para que los
niños y niñas se incentiven y motiven en el aula y logren un aprendizaje significativo. No obstante estas
son mucho más que un entretenimiento es una estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad
gruesa.

3. Grafico 2. Representación Gráfica de las medias porcentuales de la Dimensión Metodología de Aprendizaje según
los docentes en el C.E.I.B. “Dr. Miguel Octavio Rivero” de Acarigua-estado. Portuguesa.
Según Lewin (2009) señala que las dinámicas grupales son: “la acción del grupo que lleva a estudiarse a sí
mismo, considerando a éste último como una totalidad, es decir, como un conjunto de elementos independientes.
La dinámica grupal estudia las fuerzas que afectan la conducta del grupo” (p.9)
Por otro lado, según el autor las dinámicas grupales son el medio fundamental que contribuye a la adquisición
de aprendizajes, partiendo de la predisposición de cada infante; por ello, las dinámicas deben tornar un clima activo
y favorable que ayudan a la construcción de un puente de aprendizajes significativos de todos los niños y niñas.
Cabe resaltar, que al utilizar las dinámicas grupales en los escolares del nivel inicial los niños y niñas
adquieren mayor formación integral no solo en relación a la motricidad gruesa sino que también ejecuta dominancia
de sus hemisferios cerebrales, observándose mayor fluidez al correr, saltar caminar, tomar una pelota, entre otros.

4. Grafico 3. Representación Grafica de las medias porcentuales de la Dimensión Acciones del Organismo
según los docentes en el C.E.I.B. ”Dr. Miguel Octavio Rivero” de Acarigua - estado. Portuguesa.
Significa que los docentes no manejan la motricidad gruesa la cual no presentan competencias en cuanto a
las herramientas y actividades tal como lo plantea Ortega (2015) señala que la motricidad gruesa “consiste en
acciones del organismo como una totalidad e implican la acción coordinada de la musculatura larga del cuerpo
que permite acciones como la de lanzar una pelota, correr, trepar, sentarse, pararse”. (p. 56).
De acuerdo con el autor, la mayor parte de la actividad humana, si bien corresponde predominantemente a
un tipo de motricidad específica en cada caso, casi siempre involucra al cuerpo en su totalidad, la motricidad
gruesa debe tener un control para su desarrollo de sus movimientos y estos tengan son una buena oportunidad
para que los niños y niñas tengan una madurez motora para su desarrollo.

5. Grafico 4. Representación Gráfica de las medias porcentuales de la Dimensión Acciones
Coordinadas según los docentes en el C.E.I.B. ”Dr. Miguel Octavio Rivero” de Acarigua-estado.
Portuguesa.
Según Berrueta (2014) Señala que los movimientos gruesos “comprenden los grandes
desplazamientos y gestos que implican la utilización coordinada de grandes grupos musculares de
todo el cuerpo”. (p. 29). Para este autor, la motricidad gruesa permite acciones como lanzar una
pelota, recibir una pelota, correr, trepar, saltar, pararse en un solo pie, entendiéndose que en estos
movimientos intervienen la musculatura larga del cuerpo y su coordinación se manifiesta a través de
las conductas motrices como el equilibrio, la postura y la marcha o locomoción, que representan
expresiones corporales propias de la motricidad gruesa.
De acuerdo con el autor, la coordinación motora gruesa se va desarrollando con la
participación de los grandes grupos musculares, cuando se observa un niño o niña de tres años, se
encuentra que este puede atender una gran variedad de actividades a la vez y se puede desenvolver
con gran seguridad y destreza.

6. Gracias.