El plan diagnóstico describe las actividades que se llevarán a cabo durante el ciclo escolar 2013-2014 en el jardín de niños "Venustiano Carranza" para desarrollar las capacidades sociales, emocionales y competencias de los niños en campos como el desarrollo personal, lenguaje, pensamiento matemático y exploración del mundo a través de juegos, cuentos y tareas. Las actividades se enfocan en que los niños se conozcan a sí mismos, a sus familias y el entorno escolar.
ESTIMULACION TEMPRANA DE 0 A 8 AÑOS
PRENATATAL , PERI NATAL , POST NATA
CASA - HOGAR - PRE BASICA Y I CICLO DE EDUCACION BAsica (Primer ,segundo y tercer grado )
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El clima del aula es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. El mismo se caracteriza por responder a necesidades emocionales de los alumnos como: respeto a sí mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia satisfactoria, asertividad del docente, entre otros. En efecto, la falta de un buen clima del aula, repercute en el rendimiento de los estudiantes, problema que hoy representa preocupación en docentes y padres de familia.
A continuación encontrarás una actividad de Áreas de desarrollo personal y social: Educación Socioemocional con la finalidad de identificar las emociones que le generan distintas situaciones
Planeaciones de Preescolar Con Aprendizajes Esperados , Actividades para iniciar bien el día y otros recursos gratis.
Descarga estas planeaciones para preescolar , Los seis campos formativos , Aspectos , Competencias a desarrollar , Rescate de Saberes previos, con Inicio - Desarrollo y Cierre
DESCARGALAS AQUÍ WWW.EDITORIALMD.COM
Planeaciones de Preescolar - Planeaciones para preescolar, planeaciones con aprendizajes esperados, preescolar, situaciones didacticas preescolar , campos formativos preescolar, preescolar y mas, planeaciones de preescolar.
101 juegos y actividades por campos formativos para preescolarEditorial MD
Este compendio de juegos y actividades cuenta con mas de 50 juegos diferentes probados en contextos reales, relevantes para los niños. Cubre la sección de los 6 campos formativos para que el niño pueda desarrollar su creatividad.
En este e-book encontrarás juegos para niños que desarrollaran habilidades, técnicas y conocimiento.
Juegos para niños y niñas
Las actividades que contiene este material involucran juegos estructurados para promover la imaginación. Las actividades promueven lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social y expresión y apreciación artística.
Promover escenarios en el que niño pueda verbalizar sus propias ideas ya que ellos pueden tomar ideas y el docente, papa o tutor podrá dirigirlas con estas actividades.
Desarrollando a los niños estas competencias por campos formativos al ver y escuchar incluso hasta oler y sentir.
Este material está pensado tanto para niños y niñas en donde el objetivo es que entre todos aprendan a seleccionar su propio método de comunicación con el fin de que ellos expresen sus respuestas y experiencias de alguna situación en especial, ya sea utilizando dibujos, musica, danza etc....
Plan de Mejora de Aprendizajes IEI N° 101mherbozo2013
Documento de gestión pedagógica que permite atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la IEI 101 del Nivel iniciaI, durante el año 2013,es un trabajo de toda la comunida educativa.
El clima del aula es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. El mismo se caracteriza por responder a necesidades emocionales de los alumnos como: respeto a sí mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia satisfactoria, asertividad del docente, entre otros. En efecto, la falta de un buen clima del aula, repercute en el rendimiento de los estudiantes, problema que hoy representa preocupación en docentes y padres de familia.
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IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. PLAN DIAGNOSTICO CICLO ESCOLAR 13-14
PROFESORA MARÍA DE LOS ÁNGELES CARDONA LOMELI.
2° “B” JARDÍN DE NIÑOS “VENUSTIANO CARRANZA” T.M
.
CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social.
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
• Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
• Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulación de las emociones.
CAPACIDADES SOCIALES: Identidad personal, establecimiento de relaciones interpersonales, autonomía, cooperación y participación en grupo.
SITUACION: hay que conocernos.
RECURSOS: lista de niños del gpo, pelota, estrellas, tarjetas, marcadores.
*ACTIVIDADES.
*FECHA. AGOSTO 2013
*TIEMPO. 2 SEMANAS
Recibir a los niños en la puerta del salón.
* Elegir un espacio cómodo y amplio dentro del salón y formar un círculo.
* Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla en un lugar visible.
ü Individualmente dirán su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella.
ü Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de las mañanas.
2. ü Jugar al avión cargado de…y al veo, veo.
ü Animarlos para que mencionen que es lo que más les gusta hacer, juegos, actividades, juguetes preferidos, etc.
ü Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este año escolar.
ü Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de él, si conocen la letra con la que empieza, etc.
ü Preguntar en casa porque se llaman así, quien eligió su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. TAREA.
ü En coordinación con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y teléfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.
ü Leer un cuento del acervo del grupo.
COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación.
ASPECTO: lenguaje escrito.
OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor autonomía. C.F. Desarrollo personal y social. ASP. Identidad personal y autonomía.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
-Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
SITUACION: mi nombre.
3. RECURSOS: tarjetas con su nombre.
*ACTIVIDADES.
*FECHA. AGOSTO 2013
*TIEMPO. 2 SEMANAS
§ * Expresar en mesa redonda su investigación realizada.
§ * Reflexionar lo que pasaría si perdieran su nombre.
§ * Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
§ * Buscarlas como el gran tesoro.
§ *Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
§ *Jugar el juego de la rata y el ratón, aprendiendo el coro y las reglas.
§ *Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imán para que forme parte del aula.
§ * Jugar con un guiñol para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dándole variantes, primero decir su nombre, después el del compañero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del compañero de la derecha e izquierda, etc.
COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.
ASPECTO: forma espacio y medida.
OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad.
4. APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
SITUACION: reconocer el jardín de niños y nuestro salón.
RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y j.n.
*ACTIVIDADES.
*FECHA. AGOSTO 2013
*TIEMPO. 2 SEMANAS
· * Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardín de niños, dando pistas que describan el lugar y/o objeto seleccionados.
· * Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus características.
· * Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos.
· *Elaborar y ubicar carteles de señalización en el salón y en los lugares que se necesite
· * Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardín de niños.
· * Visitar a las personas que trabajan en el jardín de niños, conversar con ellas e ir a las otras aulas.
· * Representar gráficamente recorridos de su casa al j.n. del aula a los baños, a los juegos, a los patios, al aula de usos múltiples, a la dirección, de la entrada al salón, etc.
· * Observar el plano del jardín de niños e identificar las zonas.
5. · Jugar a las siete maravillas del jardín de niños. (Consiste en encontrar los elementos de una lista que puedan estar en cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardín de niños.)
COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: cultura y vida social.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Indaga acerca de su historia personal y familiar.
• Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.
• Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.
OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. C.F. EXPRESION Y APRC. ARTISTICAS. ASP. EXP. Y APREC. PLASTICA.
SITUACION: ¿Dónde y con quién vivo? MI FAMILIA.
RECURSOS: FOTOGRAFIAS.
*ACTIVIDADES.
*FECHA. AGOSTO 2013
*TIEMPO. 2 SEMANAS
Ø Iniciar en mesa redonda una conversación colectiva a partir de las preguntas ¿con quién vives? ¿Qué personas viven contigo en casa? ¿Sabes cómo se llama la calle donde está tu casa?
Ø Expresar libremente su situación familiar
Ø Elaborar una clasificación de las diferentes familias que existen (número de integrantes, situaciones particulares)
6. Ø Pedirles a los niños que dibujen a su familia y comentar con ellos sus expresiones gráficas.
Ø Traer de casa una fotografía donde aparezcan los miembros de su familia, comentarlas al grupo en forma individualizada y espontáneamente, (nombres, trabajos, etc.)
Ø Elaborar con las fotografías “EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON”.
Ø Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que esté al alcance de todos durante algún tiempo.
Ø Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que reconozcan la necesidad de aprender su domicilio.
COMPETENCIA: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: numero.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
• Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.
• Propone códigos personales
SITUACION: construyendo una pulserita de colores.
RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de fruts loops, aguja estambrera de plástico.
ACTIVIDADES
FECHA: AGOSTO 2013
TIEMPO: 2 SEMANAS
7. Presentarles a los niños de cada grupo a Juanito y Anny, dos niños que juegan en el patio de su casa con aritos.
En cada mesa los niños encontraran aritos de frut loops para elaborar las pulseritas de Juan y Anny.
Presentarles a los niños, diversas y distintas situaciones problemáticas, en base al juego de Juan y Anny que les permitan a los educandos realizar reflexiones y dar la respuesta para solucionar el problema.
Elaborar las pulseritas de Juan y Anny que en base al juego y a sus reflexiones en la realización de adicciones y sustracciones, resuelvan las situaciones problemáticas.
Acomodar los aritos en la charola desechable, ubicada en su lugar y en su orificio a la mitad y con una aguja estambrera de plástico.
Elaborar las pulseritas
Considerando las respuestas a la solución de la situación problemática planteada de Juan y Anny los niños armaran una pulserita.
Ponerse la pulserita en la mano derecha, y disfrutarla.
COMPETENCIA: práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
CAMPO FORMATIVO: desarrollo físico y salud.
ASPECTO: promoción de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Interioriza gradualmente las normas de relación y comp. Basadas en la equidad y el respeto. C.F. Desarrollo personal y soc. ASP. Identidad personal y autonomía.
8. SITUACION: “el encuadre del salón”
RECURSOS: textos con las reglas escritas, imágenes en relación a ellas, foami de colores o corcho, etc.
*ACTIVIDADES.
*FECHA. AGOSTO 2013
*TIEMPO. 2 SEMANAS
o En mesa redonda relatarles a los niños y presentarles imágenes de situaciones y anécdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en forma positiva: -“Pepito ir dice a Anita que es una niña gorda panzona.”
o Al término de cada relato preguntarles a los niños si creen que lo que hacen las personas está bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.
o Que los niños en cada situación justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlas… -Liliana se llevó a su casa una la muñeca de su amiga sin pedírsela…- la abuelita de panchito se cayó y Juanito le ayudo a levantarse…-José ayuda en su casa a limpiarla… etc.)
o Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.
o Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
o Escribirlo en un papelote.
o Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el salón, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por día.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación.
ASPECTO. Lenguaje oral.
9. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
SITUACION PERMANENTE: Cuentos de rincones de lectura.
RECURSOS: cuentos,
ACTIVIDADES.
Fecha
Tiempo
*Ubicar un área del aula para contar, leer, escuchar y participar en los relatos de cuentos de rincones de lecturas.( conozca la actividad)
*expresar las reglas grupales para participar en la actividad (encuadre)(asimilación de reglas)
*escoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura. (Autonomía toma de decisiones)
*involucrar a los niños haciendo preguntas de anticipación de hechos, de expresión de ideas libres, de puntos de vista, etc.( participación)
*utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilización de los cuentos dentro y fuera del aula.