En este documento se hace una recopilación sobre la importancia del juego en el desarrollo cognitivo de los niños

1. DESARROLLO COGNITIVO A TRAVES DEL JUEGO.
En este trabajose dará a conocer desde diferentes páginas webylibros sobre el desarrollo cognitivo a través del juego.
Utilizandoa su vezinstrumentos de recolecciónde información, entrevistas yencuestas a docentesypadres de familia.
Antes de empezar con nuestrotrabajoqueremos dejar por una vezmás claro el tema sobre desarrollo cognitivos, como
se sabe hayautores que ponen supuntode vista, nos enfocaremos eneste momentoenel desarrollocognitivosegún
Jean Piaget quienserá nuestro pionero, pues nos enfocamos en él porque es la teoría más conocida ycomún;lo que
Piaget
Como ya sabemos los niños ylas niñas fortalecensus habilidades sociales, mentalesyfísicas, es necesario que
partamos como el juego, pues este será la base para el desarrollodi chas habilidades.
El juegoes unaspectoimportante enel crecimientode los niños, pues conesta actividadl os niños pueden ser ellos, es
decir que muestransentimientos de una manera única podríamos decir que de una manera o forma espontánea.
El juegocorresponde el trabajode los niños, les permite descubrir nuevas facetas de su imaginación, liberar la fantasía,
pensar para resolver unproblema - cuando juegancon las computadoras aprenden nuevas formas de pensamiento
(Sivern, 1998)
La importancia del juego en el desarrollo cognitivo
Si hayque hablar de cómo unniñopuede lograr un buendesarrollode habilidades sociales, físicas ymentales, es
necesarioreferirse aljuego;el juegoque realizanlos niños yniñas desde sus primeros meses de vida.
Los niños aprendenpor mediode la acción, es por estoque mientrasvan creciendoprecisangozar del juego, ya que este
es unode los aspectos más importantes para sucrecimiento, es a través deljuegodonde los menoresexpresan sus
sentimientos de una forma espontánea.
El juegocorresponde el trabajode los niños, les permite descubrir nuevas facetas de su imaginación, liberar la fantasía,
pensar para resolver unproblema - cuando juegancon las computadoras aprenden nuevas formas de pensamiento
(Sivern, 1998) -. Tambiénaprendena usar sus músculos, coordinar la visióncon el movimiento yadquirir nuevas
destrezas. Cuandoclasifican cubos de formas distintas, cuentan cuántos pueden apilar o anuncianque “mi torre es más
alta que la tuya”, establecen la base de conceptos matemáticos (Jerrell, 1998).
Al entender la importancia del juegopara unmenor, da para pensar cómopuedenalgunos padres privarlos de tan
grandiosa ayuda para sucrecimiento, qué tanlejanos estánde la informaciónacerca de estoycómo poder hacerles
saber todo loque desconocen. Pienso que deberíanexistir más opciones endonde se lesde a conocer a lasfamilias,
padres, jóvenes, entre otros, comotrabajar de mejor manera el desarrollode los niños. Algotan básicocomoel juego
puede cambiar el progreso del menor.
Los niños juegan de distintas formas en donde muchas veces ellos locrean. SegúnPiaget yotros, haycuatro categorías
de juego. Unode ellos es el juegofuncional que comienza durante la infancia, este involucra movimientos musculares
repetitivos comohacer rebotar una pelota, este tipode juegopermite al niñoidentificar suentorno.
Está el juego constructivo que es el segundonivel de complejidadcognoscitiva, abarca los niños pequeños y
preescolares, aquí se involucra el usode objetivos o materiales para hacer algo. Estos estimulanel desarrollode la
imaginaciónycreación del menor. Este tipo de juegoes más elaboradolo que le permite dar unmejor manejo a las
cosas como forma, colores, texturas, etc.
El tercer nivel es el juegode simulaciónque se basaenla funciónsimbólica. Aquí el niño comienza a desarrollar su
imaginacióne imita una serie de situaciones que ya ha visto.
El cuarto nivel es el de los juegos formalescon reglas en donde el niñoya conoce ciertasnormas aceptadaspor los
demás jugadores, por loque este juegose realizaría en grupo, loque demuestra el avance socialque ha alcanzadoel
menor.

2. No cabe duda que el juegoes la instancia que tiene el niño para poder desarrollarse ypotenciar sus capacidades
psicomotoras. Comolodefinía JeanPiaget:el juego es una actividadautoformadora de la personalidad delniño.
Bibliografía
Diane E. Papalia, Desarrollo Humano, Editorial Mc Graw Hill, 2005.
http://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.com.co/2008/11/la-importancia-del-juego-en-el.html
http://www.articulo.org/articulo/11179/desarrollo_cognitivo_a_traves_del_juego.html
Desarrollocognitivo
El área cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo yde su entorno, como
entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relacionescon los objetos o laspersonasque le rodean
se van haciendomás complejas. Por ello, el objetivoprincipalde esta área es que el niñoelabore estrategias
cognitivas que le permitanadaptarse a los problemas con los que se va encontrandoenlos primeros años.
El psicólogo suizoJean Piaget describióel conceptode objetopermanente comouna de las adquisiciones
cognitivas más importantes enel desarrollo de los niños. En unprincipio, el bebé considera que sóloexiste lo
que él ve o percibe enese momento. Pocoa poco, ya medida que se hace consciente de que él es algo
diferente yseparadode sumadre ydel restode suentorno, va tomando conciencia tambiénde que los
objetos o laspersonasexistenaunque en ese momentonolasesté percibiendo.
El motivo de incluir aquíel juego es que probablemente sea el factor más importante enel desarrollocognitivo
del niño, ya que sus principales experienciasde aprendizaje se consiguendurante el mismo.
El juegocognoscitivo es aquél que nos revelael desarrollo mental de los niños. Este tipode juego evoluciona
segúnel niño avanza ensudesarrollocognitivo. El pequeñoprogresa a partir del juego repetitivo que consiste
en movimientos musculares simples(rodar una pelota). De ahí pasa al juegoconstructivo (construir una torre
de bloques), más adelante ya puede realizar el llamadojuegosimbólico(jugar a la maestra, a la mamá, al
doctor, etc.), para despuéspasar al juegoformal conreglas (damaschinas, etc.).
En el desarrollo cognitivo el juegocrea ydesarrolla estructurasmentales, promoviendo la creatividad:
- Los juegos manipulativos son uninstrumentode desarrollodel pensamiento.
- El juegoes una fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial.
- La actividadlúdica estimulala atenciónyla memoria.
- El juegosimbólicoo de representaciónfomenta el descentramiento cognitivo.
- El juegoorigina ydesarrolla la imaginaciónyla creatividad.
- El juegoestimula la discriminaciónfantasía-realidad, yel pensamientocientífico ymatemático.
- El juego es comunicación yfacilita el desarrollo dellenguaje coherente.
- La ficciónque conlleva el juego es una vía de desarrollo del pensamientoabstracto.
http://www.animacion.synthasite.com
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ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET
EN DIDÁCTICA POR MALENA 74 COMENTARIOS
Desarrollocognitivo
Probablemente, la teoría máscitada yconocida sobre desarrollo cognitivo enniños es la de JeanPiaget (1896-
1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasana través de etapas específicas conforme suintelecto y
capacidadpara percibir las relacionesmaduran.
Estas etapasse desarrollanenun ordenfijo entodos los niños, yen todos los países. No obstante, la edad
puede variar ligeramente de un niñoa otro. Las etapas son lassiguientes:
Etapa sensoriomotora.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimientoy los dos años de edad, conforme los niños comienzana entender
la informaciónque percibensus sentidos ysu capacidadde interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los

3. niños aprendena manipular objetos, aunque nopuedenentender la permanencia de estos objetos si noestán
dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que unobjetodesaparece de la vista del niñoo niña, no
puede entender que todavía existe ese objeto(o persona). Por este motivo les resulta tanatrayente y
sorprendente el juegoal que muchos adultos jueganconsus hijos, consistente enesconder su cara tras un
objeto, comouncojín, yluegovolver a “aparecer”. Es unjuegoque contribuye, además, a que aprendan la
permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa:la capacidadde entender que estos
objetos continúanexistiendoaunque nopueda verlos. Esto incluye la capacidadpara entender que cuandola
madre sale de la habitación, regresará, locualaumenta su sensaciónde seguridad. Esta capacidad suelen
adquirirla haciael final de esta etapa yrepresenta la habilidad para mantener una imagenmental del objeto(o
persona)sin percibirlo.
Etapa preoperacional.
Comienza cuando se ha comprendidola permanencia de objeto, yse extiende desde los dos hasta los siete
años. Durante esta etapa, los niños aprendencómointeractuar con su ambiente de una manera más compleja
mediante el usode palabrasyde imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la
creencia de que todaslas personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. Tambiéncreenque los
objetos inanimados tienenlas mismas percepcionesque ellos, ypuedenver, sentir, escuchar, etc.Un segundo
factor importante enesta etapa es la Conservación, que es la capacidadpara entender que la cantidadno
cambia cuandola forma cambia. Es decir, si el agua contenida enunvasocorto yancho se vierte enun
vaso alto yfino, los niños enesta etapa creeránque el vaso más altocontiene másagua debidosolamente a su
altura.
Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidadydebido a que se centranensóloun
aspectodel estímulo, por ejemplola altura, sintener encuenta otros aspectos comola anchura.
Etapa de las operaciones concretas
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce añosaproximadamente yestá marcada por una disminución
gradualdel pensamientoegocéntrico ypor la capacidadcreciente decentrarse en más de un aspecto de un
estímulo. Puedenentenderel concepto de agrupar, sabiendoque unperro pequeño yun perro grande siguen
siendoambos perros, o que los diversos tipos de monedas ylos billetes forman parte delconcepto más amplio
de dinero.
Sólo pueden aplicaresta nueva comprensióna los objetos concretos (aquellos que han experimentado con
sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo
místicos para estos niños, y el pensamientoabstractotiene todavía que desarrollarse.
Etapa de las operaciones formales
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años enadelante), los niños comienzan a desarrollar
una visiónmás abstracta del mundo ya utilizar la lógica formal. Puedenaplicar la reversibilidad yla
conservacióna las situaciones tantoreales comoimaginadas. También desarrollanuna mayor
comprensión del mundoyde la idea de causayefecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis yponerlas a prueba para encontrar la
solución a unproblema.
Otra característica delindividuoenesta etapa es sucapacidadpara razonar en contra de los hechos. Es decir,
si le danuna afirmaciónyle pidenque la utilice como la basede una discusión, es capaz de realizar la tarea.
Por ejemplo, puedenrazonar sobre la siguiente pregunta:¿Qué pasaría si el cielofuese rojo?”.
Vía: Tallergusmate