Este documento describe el desarrollo físico, cognitivo y del lenguaje en niños de 3 a 6 años. Físicamente, los niños se vuelven más atléticos y coordinados. Cognitivamente, están en la etapa preoperacional donde usan símbolos pero no razonan lógicamente. Su lenguaje se expande con más palabras y oraciones complejas. Los programas preescolares como Head Start y Montessori apoyan su aprendizaje en un ambiente adecuado a su desarrollo.

1. Capítulo 7DesarrolloFísico y Cognoscitivo en la NiñezTemprana Elizabeth Torres Millayes, Psy.D. & Rafael E. OliverasRentas, Psy.D.

2. http://www.occultopedia.com/images_/brownboy.jpg Feral Children

3. Desarrollo Físico en la ninez temprana Altura, peso y apariencia Cuerpo más delgado y atlético La cabeza aun puede verse un poco grande, pero las extremidades se hacen más proporcionales. Cambios estructurales Internos Huesos se solidifican Más fortaleza muscular Mejora capacidad respiratoria y circulatoria Mejora capacidad inmune. Los dientes de leche están en su lugar. Si chupan el pulgar después de los 5 años se afecta el crecimiento apropiado de dienets permanentes.

4. Salud Se reportan enfermedades menores: Tos Resfriado Congestión nasal Dolores de estómago Problemas respiratorios Éstas ayudan a los niños a afrontar enfermedades físicas y ampliar su sentido de competencia.

5. Salud (Cont.) Accidentes Primera causa de mortalidad. Ahogarse en bañeras o piscinas Quemarse en incendios Envenenados por tóxicos Atrapados y asfixiados en trampas inusitadas En cuidos los accidentes se dan con menos frecuencia que en casas.

6. Salud (Cont) Factores de riesgo Familias numerosas Altos niveles de estrés Pobreza

7. Patrones de Sueño Niños de 3-6 necesitan dormir en las noches y una siesta en las tardes. A los 5 años se resisten a irse a dormir. Ansiedad de separación. Se utilizan Objetos de Transición,para superar el paso de la dependencia infantil y la independencia de una etapa posterior. Los objetos de transición pueden ser peluches o almohadas.

8. Perturbaciones del Sueño Entre 2 y 4 años los niños pueden presentar problemas para dormir solos. Más común con pérdida o enfermedad en la familia, madre depresiva o ambivalente o ausencia de alguno de los padres durante el día. Se pueden observar con frecuencia: Pesadillas Si persisten después de los 6 años es un indicador de estrés. Terrores Nocturnos (4 a 12 años) Sonambulismo

9. Problemas durante el sueño Enuresis Común en esta etapa. Se considera problema si ocurre más de dos veces en un mes después de los 5 años. Parece tener un componente genético. Puede ser indicativo de regresión. Tratamiento: No regañarlos ni avergonzarlos. Premiar cuando se mantengan secos. Despertarlo cuando se comience a orinar (por máquinas especializadas). Uso de drogas (última opción).

10. Desarrollo Motor Grueso 3 años: Caminar en línea recta Pararse en un pie (1 segundo) 4 años Brincar Atrapar bola 5 años Brincar a una distancia de 3 pies aprox. Patinar Ya están las destrezas básicas necesarias para practicar deportes y/o bailar.

11. Desarrollo Motor Fino Dos a tresaños: dominanciadefinida. Lograndestrezas de coordinaciónvisomotoracomo: Utilizarcubiertospara comer Abotonar/desabotonarunacamisa Ir al baño Lavarselasmanos A los 5 años se puedevestir sin supervisión Habilidadesescritas: 3 años: líneas y círculos 4 años: cortar con tijeras, doblarpapeles 5 años: Copiarcuadrado y escribir

12. Desarrollo Cognoscitivo Procesamiento de Información en la Memoria: Reconocimiento Identificar algo conocido previamente. Recuerdo Reproducir el conocimiento de la memoria. A mayor conocimiento general más fácil pueden aprender. Cuando los objetos tienen relación entre sí. Cuando ellos son partícipes de la observación.

13. Interacción social en el aprendizaje Investigación Tessler & Nelson (1989). Después de una visita a un museo, los niños recordaron sólo lo que habían hablado con sus madres en la visita. Recuerdan mejor con conversación natural. Mejor si se les habla en estilo narrativo, no práctico.

14. Piaget: Etapa Preoperacional Al recordar hechos y objetos, pueden formar conceptos. En esta etapa, se piensa en símbolos pero no emplean la lógica. Símbolo: representación mental de lo que se ha logrado percibir. El símbolo más común es la palabra.

15. Indicadores de símbolos Imitación diferida Imitación de un acción observada después de pasado el tiempo. Por ejemplo: imitar a un pez en la bañera. Juego simbólico Se usa un objeto para simbolizar algo más. Por ejemplo: quererse comer los juguetes como si fuesen comida.

16. Logros del pensamiento preoperacional Conocimiento básico de identidades y funciones. Cosas son iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia.

17. Logros del pensamiento preoperacional Cinco principios del conteo: 1 a 1 Orden estable Irrelevancia del orden (comienza el conteo en cualquier objeto, aunque no sea el primero) Cardinalidad (el ultimo # mencionado será siempre el total de objetos) Abstracción (aplica a cualquier clase de objeto)

18. Limitaciones del pensamiento preoperacional Todavía no diferencian realidad de fantasía. Centración y no descentración Centración Pensar en sólo un aspecto de la realidad. Descentración Pensar simultáneamente en varios aspectos de la realidad Principio de Conservación

19. Principio de Conservación 15ml 15ml 15ml 15ml

20. Limitaciones del pensamiento preoperacional (Cont) Irreversibilidad No entender que una operación se realice de dos maneras. Transducción Llegar a conclusiones de dos niveles particulares sin tomar en cuenta espectos generales. Por ejemplo: Ayer le hablé mal a mi hermana y se enfermó. Yo hice que mi hermana se enfermara. No hay pensamiento inductivo / deductivo Egocentrismo Incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los demás.

21. Revisión Piaget Los niños comprenden relación causa y efecto. Animismo Atribución de vida a objetos que no la tienen. Piaget pensaba que se debía al egocentrismo. “Yo estoy vivo, todo lo está”. Se han realizado estudios que muestran que los niños no son tan animistas. Quizás sólo con objetos que se mueven, como nubes.

22. Desarrollo Lenguaje Niños aprenden de 2-4 palabras nuevas por día. Se usan plurales, tiempos pasados y pronombres “tu, yo, nosotros”. “Mañana” y “ayer” se usan para cualquier evento futuro o pasado, respectivamente. 4-5 años: Oraciones de 4-5 palabras Uso de preposiciones (encima, debajo, dentro, sobre, atrás) Nombran colores Cuentan 1-10.

23. Desarrollo Lenguaje (Cont) Aun hay errores gramaticales. Errores en interpretación por cómo se ofrecen las preguntas. Lenguaje privado: Hablar consigo mismo. Es normal. Según Vigotsky, integra el lenguaje con el pensamiento. Se desvanece cuando establecen control interno.

24. Desarrollo Inteligencia Se pueden evaluar con algunas pruebas. Stanford Binet Escala de Inteligencia Preescolar y Primaria de Wechsler (WPPSI) En PR ninguna escala se ha normalizado con población puertorriqueña de 3 a 6 años

25. Ambiente de aprendizaje Influye el temperamento, genes, equilibrio entre estilo cognoscitivo y tareas asignadas, madurez social y emocional, tranquilidad e intranquilidad durante la prueba. Padres de niños con puntajes altos son amorosos, cálidos y sensibles. Se le provee andamiaje para su Zona Proximal de desarrollo (ZPD) (Vigotsky).

26. Ampliando el entorno Niños entre 3 y 6 años asisten a guarderías, preescolares y jardines infantiles Se preparan para educación formal. Sistema Montessori Centrado en habilidades naturales del niño. Educación motora, sensorial y lenguaje. Ambiente preparado con materiales que avanzan al ritmo del niño. Fortalece desarrollo moral, orden, paciencia, autocontrol, responsabilidad y cooperación.

27. Ampliando el entorno (Cont) Head Start Programa compensatorio preescolar. Se ha encontrado resultados positivos a largo plazo: al niño y la familia Mejor cuando se involucran los padres. Jardín de infantes Transición entre hogar y escuela. Medios días vs. días completos. Se debe evitar la presión académica de los niños.