Este documento presenta resúmenes de las ideas y conceptos clave de varios pensadores en educación y pedagogía como Dewey, Montessori, Freinet, Vygotsky, Piaget, Bruner, Ausubel, Freire, Feuerstein, Morin y Zubiría. Algunas de sus ideas clave incluyen que el aprendizaje debe ser activo, basado en la experiencia y el descubrimiento; la importancia del ambiente de aprendizaje y la interacción social; y que el aprendizaje implica la construcción activa de conocimientos bas

1. Diálogo con los Maestros de la Educación y la Pedagogía Taller: Conceptos básicos Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

2. Objetivo: Analizar los conceptos de Enseñanza y Aprendizaje desde los aporte de Montesori, Dewey, Freinet, Vygotsky, Piaget, Bruner, Ausubel, Freire, Feuerstein, Morin, Zubiría y Tebar

3. John Dewey(1859-1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano “...proporcionar a los niños “experiencias de primera mano” sobre situaciones problemáticas, ...a partir de experiencias propias. “la mente no está realmente liberada mientras no se creen las condiciones que hagan necesario que el niño participe activamente en el análisis personal de sus propios problemas y participe en los métodos para resolverlos” El defecto más grave de los métodos consiste en el divorcio entre el saber y su aplicación. A su juicio ninguna instrucción podía tener éxito separando “saber” y “hacer”. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

4. John Dewey “Cada vez tengo más presente en mi mente la imagen de una escuela; una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima. Pedía a los maestros que integraran la psicología en el programa de estudios, construyendo un entorno en el que las actividades inmediatas del niño se enfrenten con situaciones problemáticas en las que se necesiten conocimientos teóricos y prácticos de la esfera científica, histórica y artística para resolverlas. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

5. Freinet CelestinPedagogo francés(1896-1966) “...se aprende por la actividad específica...se aprende a leer y a escribir leyendo y escribiendo;... por medio de la libre exploración y la experimentación, el niño aprende y conforma su inteligencia y sus conocimientos. Le da al niño un papel activo de acuerdo con sus intereses." Es necesario transformar la escuela para adaptarla a la vida.. al medio. Corresponde esta tarea al maestro, quien la logra cuando toma conciencia de que la educación es una necesidad, una realidad. ... Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

6. Célestin Freinet Aboga por una pedagogía de búsqueda y experiencias que eduque profundamente. "El método natural de tanteo experimental que desarrolla Freinet, parte de entender al niño como un ser que cuenta con una serie de conocimientos y experiencias previos al ingreso escolar y que su tendencia natural es a la acción, a la creación y a la expresión espontánea en un marco de libertad." La educación es una preparación para la vida social, de ahí su afán en el trabajo cooperativo como vía para transformar la sociedad. La naturaleza y la sociedad son los objetivos y, a la vez, los contenidos de estudio. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

7. Maria Montessori(1870-1952)Primera médica de Italia, Maestra y Pedagoga “El niño necesita estímulos y libertad para aprender. El maestro tiene que dejar que los niños expresen sus gustos, sus preferencias, dejar que se equivoquen y que vuelvan a intentar... el rol del maestro dominante hay que cambiarlo y dejar que el alumno tenga un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje”. “...sacar a luz todas las potencialidades de los niños a través de la interacción con un ambiente preparado, rico en materiales, infraestructura, afecto y respeto. En este ambiente, tienen la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales especializados. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

8. Algunas de las ideas de María Montessori: • El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. • Los conocimientos deben ser percibidos por los niños como consecuencia de sus razonamientos. • Motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias.. • Permitir que los niños encuentres la solución de los problemas. ...que sean los que construyan con base en sus experiencias concretas. • ...que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos. “Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar”. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

9. Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) Psicólogo soviético Se aprende en interacción con los otros...La mediación de pares competentes o adultos es preponderante en la construcción de aprendizajes- Zona de Desarrollo Próximo-. La teoría de Vigostky permite reconocer la incidencia del medio sociocultural del estudiante en su proceso de formación, en este sentido el valor de los mediadores culturales para elevar el potencial de aprendizaje en el sujeto que aprende.. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

10. Vygotsky Es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno, determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz. Zona de Desarrollo Próximo ... el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. Este consiste en la interiorización de instrumentos culturales-lenguaje-que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

11. Jean PiagetPsicólogo Suizo (1896-1980) “… se aprende en interacción con el objeto de aprendizaje.. Es un fenómeno intrapersonal…” Concepto estructurante del aprendizaje:Proceso mediante el cual el individuo asimila la información del medio, la incorpora acomodándola a los conocimientos previos, ya existentes, y finalmente logra un equilibrio, fruto de la transferencia de nuevos y mejores conocimientos Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

12. Funcionamiento Cognitivo Equilibrio Conflicto Cognitivo Desequilibrio Acomodación Asimilación Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

13. “El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.” Piaget Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

14. Jerome Seymour Bruner ( 1915- )Psicólogo norteamericano Yo creo en una escuela que no sólo enseñe a la persona lo que sabemos sobre el mundo, sino que le enseñe también a pensar en las posibilidades. “...Mientras más dificultades tenga el aprendiz en lograr el objetivo educativo planteado, más directas deben ser las intervenciones del enseñante y viceversa.” Metáfora del Andamiaje”. (1997) Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

16. Simplificación del mismo reduciendo el número de actos necesarios para alcanzar la solución

17. Mantener al aprendiz en la consecución del objetivo

18. Señalarle las características importantes de la realización de la tarea

19. Controlar la frustración ante la dificultad

20. Mostrarle modelos de solución.Postulado principal: Método del Descubrimiento Guiado Dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. ...impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender ...los estudiantes construyan por sí mismos el aprendizaje. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

21. David PaulAusubel 1918- 2008 Psicólogo y Pedagogo estadounidense “El aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Concibe al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”. Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial -no al pie de la letra- con lo que el alumno ya sabe”.... rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe” Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

22. David PaulAusubel 1918- 2008 Psicólogo y Pedagogo estadounidense “Si tuviese que reducir toda la Psicología Educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje significativo es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente"(Ausubel). Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

23. Paulo Freire Educador Brasileño(1921- 1997) “Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho ” Los aprendices deben ser participantes activos 2) La experiencia debe resultar significativa para el aprendiz 3) El aprendizaje debe estar orientado en sentido crítico. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

25. Enseñar exige la corporización de las palabras "por el ejemplo"

26. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

27. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad

28. Enseñar exige saber escuchar

29. Enseñar no es transferir conocimiento

30. Nadie es, si se prohíbe que otros sean La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

31. Edgar Morin(1921 )Sociólogo francés Postuló cambios concretos en el sistema educativo: “...la no fragmentación de los saberes, la reflexión sobre lo que se enseña y la elaboración de un paradigma de relación circular entre las partes y el todo, lo simple y lo complejo. “Abogó por lo que él llamó diezmo epistemológico, según el cual las universidades deberían dedicar el diez por ciento de sus presupuestos a financiar la reflexión sobre el valor y la pertinencia de lo que enseñan. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

32. Los siete saberes según Edgar Morin Una educación que cure la ceguera del conocimiento: La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento. Una educación que garantice el conocimiento pertinente: ... la educación debe promover una "inteligencia general" apta para referirse al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la interacción compleja de los elementos. Enseñar la condición humana: La educación deberá mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de la Tierra Enseñar la identidad terrenal: La perspectiva planetaria es imprescindible en la educación. Pero, no sólo para percibir mejor los problemas, sino para elaborar un auténtico sentimiento de pertenencia a nuestra Tierra considerada como última y primera patria. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

33. Los siete saberes según Edgar Morin 5. Enfrentar las incertidumbres: La educación debe hacer suyo el principio de incertidumbre, ...sobre la validez del conocimiento.... sobre ....nuestras propias decisiones. ..Nos hemos educado aceptablemente bien en un sistema de certezas, pero nuestra educación para la incertidumbre es deficiente. 6. Enseñar la comprensión: a) la comprensión interpersonal e intergrupal y b) la comprensión a escala planetaria. Enseñar la comprensión significa enseñar a no reducir el ser humano a una o varias de sus cualidades que son múltiples y complejas.... Morin ve las posibilidades de mejorar la comprensión mediante: a) la apertura empática hacia los demás y b) la tolerancia hacia las ideas y formas diferentes, mientras no atenten a la dignidad humana. 7. La ética del género humano. En el bucle individuo- sociedad surge el deber ético de enseñar la democracia. Ésta implica consensos y aceptación de reglas democráticas. Pero también necesita diversidades y antagonismos. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

34. Reuven FeuersteinPsicólogo Rumano(1921- ) “La Modificabilidad Estructural Cognitiva explica el desarrollo humano no solamente desde sus aspectos biológicos, sino desde los puntos de vista psicológico y sociocultural; es decir, toma en cuenta una doble ontogenia: la biológica y la sociocultural” Se produce cuando se da un cambio estructural en los patrones de desarrollo cognitivo. Implica el desarrollo de las funciones cognitivas. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

35. LorenzoTébar Belmonte Maestro español, Psicólogo y Doctor en Ciencias de la Educación La EAM es un medio de interacción en el que los estímulos que llegan al sujeto son trasformados por un “agente mediador”. En virtud de la EAM, el niño puede adquirir las conductas apropiadas, los aprendizajes, las operaciones mentales, estrategias, significados, etc que modifican constantemente su estructura cognitiva para responder de forma adecuada a los estímulos intencionados del mediador El desarrollo estructural cognitivo es el producto de la interacción mediada. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

36. Miguel De Zubiría Samper Psicólogo colombiano(1951- ) Hay que reconocer que el conocimiento se construye por fuera de la escuela, pero que es reconstruido de manera activa e interestructurada a partir del diálogo pedagógico entre el estudiante, el saber y el docente y que para que ello se presente, es condición indispensable contar con la mediación adecuada de un maestro, que favorezca de manera intencionada y trascendente el desarrollo integral del estudiante. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

37. Skiner1904-1990Psicólogo norteamericano Define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta. En la mayoría de los casos, esta respuesta es originada por el acondicionamiento operante. En este sentido el acondicionamiento operante es el proceso didáctico por el cual una respuesta se hace más probable o más frecuente. En el proceso del acondicionamiento operante, el rebosamiento aumenta la probabilidad de repetición de ciertas respuestas. Cree que casi toda la conducta humana es producto de un reforzamiento operante. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

38. Gagné, Robert -1916-2002 Psicólogo norteamericano Sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. El aprendizaje es un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje Plantea ocho tipos de aprendizaje. 1. Aprendizaje de Signos y Señales.2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.3. Aprendizaje en Cadena.4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.6. Aprendizaje de Conceptos.7. Aprendizaje de Principios.8. Aprendizaje de Resolución de Problemas. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

39. Benjamin Bloom1913-1999Psicólogo educativo norteamericano La taxonomía cognitiva se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente [2] Lo que tiene de taxonómico esta teoría, es que cada nivel depende de la capacidad del alumno para desempeñarse en el nivel o los niveles precedentes. La taxonomía no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos. Blanca Lucia Tamayo G. Asesora Pedagógica

40. Taller preparado por: Blanca Lucia Tamayo G Asesora y consultora educativa luciatagu31@gmail.com