Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje. Explica brevemente la historia de las dificultades de aprendizaje, desde sus inicios en el siglo XIX hasta la actualidad. También describe varias clasificaciones de las dificultades de aprendizaje propuestas por autores como Kirk, Wong y Padget. Finalmente, aborda conceptos relacionados como la clasificación de la DSM-IV.
El documento trata sobre la evaluación neuropsicológica. Explica que la neuropsicología estudia la relación entre la mente y el cerebro. Luego describe los diferentes tipos de pruebas neuropsicológicas utilizadas como baterías de exploración general y pruebas específicas, así como los objetivos de la evaluación neuropsicológica como diagnosticar lesiones cerebrales y facilitar la rehabilitación del paciente.
Este documento describe la discalculia y estrategias de intervención en el aula. Define la discalculia como una dificultad para dominar conceptos matemáticos como números, cálculos y datos numéricos. Explica los signos y criterios de diagnóstico, y propone estrategias con recursos convencionales como objetos y ábacos, y aplicaciones tecnológicas como juegos educativos en línea para trabajar conceptos matemáticos. Concluye que la discalculia requiere diagnóstico e intervención multidisciplinaria temp
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo sus causas, tipos y características. Define la discapacidad intelectual como una limitación en las habilidades de una persona para funcionar de manera normal en su vida diaria debido a deficiencias en el razonamiento y el aprendizaje. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual según su gravedad y algunos síndromes comunes como el síndrome de Down y el síndrome del cromosoma X frágil.
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual, describe sus características y clasificaciones. Explica las causas de la discapacidad intelectual y los métodos de diagnóstico. Además, discute temas como la integración, la evaluación psicopedagógica, y la intervención educativa para personas con discapacidad intelectual en los niveles preescolar, escolar y secundario.
Alexander Luria Románovich fue un psicólogo y neurólogo ruso que nació en 1902. Estudió medicina y psicología y se especializó en el estudio del cerebro, el sistema nervioso y los procesos psicológicos. Desarrolló la teoría sociocultural de la mente y la neuropsicología soviética. Propuso tres bloques funcionales cerebrales - el tronco encefálico, las regiones sensoriales y los lóbulos frontales - y realizó estudios pioneros sobre afasia, mem
Este documento presenta información sobre problemas psicopedagógicos y criterios de evaluación. Se definen cuatro áreas de problemas psicopedagógicos: social o contexto, lenguaje, cognición y emoción. Se describen herramientas de diagnóstico e intervención y se especifican los criterios de evaluación para la unidad, incluyendo una exposición, participación oral, trabajo en equipo e investigación.
El documento trata sobre la evaluación neuropsicológica. Explica que la neuropsicología estudia la relación entre la mente y el cerebro. Luego describe los diferentes tipos de pruebas neuropsicológicas utilizadas como baterías de exploración general y pruebas específicas, así como los objetivos de la evaluación neuropsicológica como diagnosticar lesiones cerebrales y facilitar la rehabilitación del paciente.
Este documento describe la discalculia y estrategias de intervención en el aula. Define la discalculia como una dificultad para dominar conceptos matemáticos como números, cálculos y datos numéricos. Explica los signos y criterios de diagnóstico, y propone estrategias con recursos convencionales como objetos y ábacos, y aplicaciones tecnológicas como juegos educativos en línea para trabajar conceptos matemáticos. Concluye que la discalculia requiere diagnóstico e intervención multidisciplinaria temp
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo sus causas, tipos y características. Define la discapacidad intelectual como una limitación en las habilidades de una persona para funcionar de manera normal en su vida diaria debido a deficiencias en el razonamiento y el aprendizaje. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual según su gravedad y algunos síndromes comunes como el síndrome de Down y el síndrome del cromosoma X frágil.
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, factores que influyen, clasificación, formas de presentación y ideas importantes. Los trastornos del aprendizaje son dificultades en uno o más procesos psicológicos básicos para el aprendizaje y afectan aproximadamente al 1 de cada 8 estudiantes. Se clasifican según su origen primario, dificultades específicas o derivadas del entorno. La detección temprana y tratamiento específico son cruciales para apoyar
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual, describe sus características y clasificaciones. Explica las causas de la discapacidad intelectual y los métodos de diagnóstico. Además, discute temas como la integración, la evaluación psicopedagógica, y la intervención educativa para personas con discapacidad intelectual en los niveles preescolar, escolar y secundario.
Alexander Luria Románovich fue un psicólogo y neurólogo ruso que nació en 1902. Estudió medicina y psicología y se especializó en el estudio del cerebro, el sistema nervioso y los procesos psicológicos. Desarrolló la teoría sociocultural de la mente y la neuropsicología soviética. Propuso tres bloques funcionales cerebrales - el tronco encefálico, las regiones sensoriales y los lóbulos frontales - y realizó estudios pioneros sobre afasia, mem
Este documento presenta información sobre problemas psicopedagógicos y criterios de evaluación. Se definen cuatro áreas de problemas psicopedagógicos: social o contexto, lenguaje, cognición y emoción. Se describen herramientas de diagnóstico e intervención y se especifican los criterios de evaluación para la unidad, incluyendo una exposición, participación oral, trabajo en equipo e investigación.
Corresponden a una falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura, cálculo en forma eficiente, a pesar de una adecuada instrucción convencional y adecuada inteligencia.
El documento trata sobre los trastornos del aprendizaje escolar. Explica los cuatro tipos principales de trastornos: trastorno de lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado. Para cada uno, describe los criterios diagnósticos, cómo se manifiestan, cuándo suelen detectarse y otros detalles relevantes. El documento proporciona información sobre la definición, evaluación y características de cada trastorno del aprendizaje.
CUADRO COMPARTIVO ENTRE ENFOQUES PSICOLOGICOSmilena2903
El documento compara brevemente los enfoques cognitivo, psicoanalítico, conductual y humanista en términos de sus métodos de evaluación del pensamiento y lenguaje y los trastornos relacionados con el lenguaje. Describe tests como el de Goodenough para medir la inteligencia y la reflexología colectiva como método de estudio comparativo. También enumera trastornos del lenguaje como la dislexia, dislalia, disartria, tartamudeo, disfemias, mutismos y afasia.
601 alvarez linea del tiempo historia de la evaluación psicologicaGLORIABOBADILLAA
El documento resume la evolución histórica de la evaluación psicológica desde 1800 hasta el presente. En los siglos XIX y principios del XX, la evaluación psicológica se basó en la sensibilidad romántica, el evolucionismo biológico y el darwinismo social. A mediados del siglo XX, se desarrolló el modelo psicométrico básico y las pruebas psicológicas. En los años 1960, Estados Unidos dominó la psicología debido a la inmigración de científicos europeos durante
Este documento resume los trastornos específicos del aprendizaje. Explica que son trastornos del neurodesarrollo que causan dificultades en la adquisición de habilidades académicas como la lectura, escritura y matemáticas. Describe los principales trastornos del aprendizaje, incluyendo la dislexia, el trastorno de la expresión escrita y el trastorno de las habilidades aritméticas. También cubre temas como la epidemiología, evaluación, comorbilidad, neurobiología,
Unidad ii tema iv.1 problemas de aprendizajeGabek21
El documento habla sobre diferentes problemas de aprendizaje como la dislexia, disgrafia y discalculia. Describe los procesos de lectura, escritura y matemáticas, así como los tipos y factores que influyen en cada uno de estos trastornos. Explica que la dislexia causa dificultades en el aprendizaje de la lectura, la disgrafia en la escritura, y la discalculia en las matemáticas. También menciona la disfasia como un trastorno del lenguaje que origina problemas en la percepci
El documento define el aprendizaje como un proceso de modificación del comportamiento a través de la experiencia. Explica que las dificultades de aprendizaje incluyen problemas generales y específicos, como la dislexia, disgrafía y discalculia. Describe las características de los niños con dificultades de aprendizaje general y específico, incluidas las causas neurológicas y cognitivas de la dislexia.
Procedimiento e instrumentos de evaluación del TDAH en edad escolar.Fundación CADAH TDAH
Conocer las fases de la evaluación nos permite hondar en los elementos que interactúan en la evolución de los sujetos con TDAH.
Aprender los instrumentos que se utilizan nos proporciona recursos para una futura evaluación o interpretación de lo resultados.
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
Este documento describe los diferentes factores etiológicos que pueden contribuir a las dificultades de aprendizaje. Incluye factores biológicos como complicaciones prenatales, perinatales y postnatales; factores ambientales y de privación cultural; y factores psicológicos como emocionales y motivacionales. En resumen, las dificultades de aprendizaje tienen una etiología compleja donde múltiples factores interactúan y es importante considerar todos los factores posibles para realizar un diagnóstico adecuado.
El documento compara el DSM-IV y el DSM-V, los cuales son manuales diagnósticos de trastornos mentales. Explica las diferencias en su estructura, como que el DSM-V reduce los ejes de evaluación de 5 a 3 y adopta un enfoque más dimensional. También resume los cambios en la organización y criterios de diagnóstico de varios trastornos específicos como la esquizofrenia, trastornos de ansiedad y trastornos de la personalidad.
Caracteristicas de la discapacidad intelectualheidi129
El documento define la discapacidad intelectual y describe sus características. Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y adaptativo que se originan antes de los 18 años. Estas limitaciones incluyen dificultades para aprender, razonar y desarrollar habilidades sociales y prácticas. El diagnóstico requiere que el funcionamiento intelectual sea aproximadamente dos desviaciones estándar por debajo de la media, considerando factores culturales y de apoyo.
Este documento define la discapacidad intelectual y discute tres tipos principales: retraso mental, síndrome de Down y síndrome de cromosoma X frágil. También describe las respuestas educativas apropiadas y presenta dos organizaciones, ASPADIS y Residencia "La Llum", que brindan servicios de apoyo a personas con discapacidad intelectual.
Los trastornos del aprendizaje son alteraciones en los procesos psicológicos básicos para la comprensión o uso del lenguaje escrito u oral que pueden manifestarse como falta de habilidad para leer, escribir o realizar cálculos matemáticos. Estos trastornos incluyen dislexia, discalculia y disgrafía y pueden deberse a factores del niño como su inteligencia o salud, o factores ambientales como problemas familiares. El único tratamiento eficaz es una enseñanza y reeducación individualiz
La neuropsicología estudia los efectos de las lesiones o el funcionamiento anómalo del sistema nervioso central sobre los procesos cognitivos, psicológicos y del comportamiento. Se ocupa de analizar los componentes y mecanismos cerebrales de las funciones psicológicas superiores. Su metodología incluye la aplicación de pruebas neuropsicológicas y la observación directa del paciente guiada por la historia clínica.
Este documento divide las dificultades de aprendizaje en 3 enfoques: 1) enfoque amplio que incluye necesidades educativas especiales, 2) enfoque restringido que se centra en dificultades específicas como la dislexia, y 3) enfoque del desarrollo que incluye retrasos mentales. Además, describe varios trastornos como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía, sus causas, síntomas y tratamientos.
El documento presenta información sobre el psicólogo Jean Piaget. Brevemente describe sus principales aportes al estudio del desarrollo cognitivo infantil, incluyendo su teoría de las etapas del desarrollo y los conceptos de esquema, asimilación, acomodación y equilibrio. Además, resume su teoría constructivista del aprendizaje y la adaptación como procesos de interacción entre el niño y el medio.
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual leve. Explica que implica limitaciones en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas que afectan el funcionamiento diario de una persona. Define la discapacidad intelectual leve como aquella con un coeficiente intelectual entre 50-69, requiriendo apoyo en áreas como autonomía, cognición, lenguaje y conducta. Finalmente, presenta un plan de actividades semanales para un grupo de personas con esta discapacidad enfocadas en el desarrollo de habilidades cognit
Este documento describe varios problemas de aprendizaje, incluyendo problemas generales, específicos, intelectuales, físicos y afectivos. También analiza factores como la familia, la escuela, la situación socioeconómica y la clase social que pueden influir en las dificultades de aprendizaje. Finalmente, presenta las características generales de las dificultades en el aprendizaje, como la dificultad, la lentitud y la falta de comprensión.
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y pueden tener causas genéticas, médicas o ambientales. También describe trastornos específicos como la dislexia y discalculia e indica que los niños con estos problemas aprenden menos de lo esperado y pueden mostrar cambios de conducta. El documento enfatiza la importancia de que los maestros observen cuidadosamente a los estudiantes y alienten
Corresponden a una falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura, cálculo en forma eficiente, a pesar de una adecuada instrucción convencional y adecuada inteligencia.
El documento trata sobre los trastornos del aprendizaje escolar. Explica los cuatro tipos principales de trastornos: trastorno de lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado. Para cada uno, describe los criterios diagnósticos, cómo se manifiestan, cuándo suelen detectarse y otros detalles relevantes. El documento proporciona información sobre la definición, evaluación y características de cada trastorno del aprendizaje.
CUADRO COMPARTIVO ENTRE ENFOQUES PSICOLOGICOSmilena2903
El documento compara brevemente los enfoques cognitivo, psicoanalítico, conductual y humanista en términos de sus métodos de evaluación del pensamiento y lenguaje y los trastornos relacionados con el lenguaje. Describe tests como el de Goodenough para medir la inteligencia y la reflexología colectiva como método de estudio comparativo. También enumera trastornos del lenguaje como la dislexia, dislalia, disartria, tartamudeo, disfemias, mutismos y afasia.
601 alvarez linea del tiempo historia de la evaluación psicologicaGLORIABOBADILLAA
El documento resume la evolución histórica de la evaluación psicológica desde 1800 hasta el presente. En los siglos XIX y principios del XX, la evaluación psicológica se basó en la sensibilidad romántica, el evolucionismo biológico y el darwinismo social. A mediados del siglo XX, se desarrolló el modelo psicométrico básico y las pruebas psicológicas. En los años 1960, Estados Unidos dominó la psicología debido a la inmigración de científicos europeos durante
Este documento resume los trastornos específicos del aprendizaje. Explica que son trastornos del neurodesarrollo que causan dificultades en la adquisición de habilidades académicas como la lectura, escritura y matemáticas. Describe los principales trastornos del aprendizaje, incluyendo la dislexia, el trastorno de la expresión escrita y el trastorno de las habilidades aritméticas. También cubre temas como la epidemiología, evaluación, comorbilidad, neurobiología,
Unidad ii tema iv.1 problemas de aprendizajeGabek21
El documento habla sobre diferentes problemas de aprendizaje como la dislexia, disgrafia y discalculia. Describe los procesos de lectura, escritura y matemáticas, así como los tipos y factores que influyen en cada uno de estos trastornos. Explica que la dislexia causa dificultades en el aprendizaje de la lectura, la disgrafia en la escritura, y la discalculia en las matemáticas. También menciona la disfasia como un trastorno del lenguaje que origina problemas en la percepci
El documento define el aprendizaje como un proceso de modificación del comportamiento a través de la experiencia. Explica que las dificultades de aprendizaje incluyen problemas generales y específicos, como la dislexia, disgrafía y discalculia. Describe las características de los niños con dificultades de aprendizaje general y específico, incluidas las causas neurológicas y cognitivas de la dislexia.
Procedimiento e instrumentos de evaluación del TDAH en edad escolar.Fundación CADAH TDAH
Conocer las fases de la evaluación nos permite hondar en los elementos que interactúan en la evolución de los sujetos con TDAH.
Aprender los instrumentos que se utilizan nos proporciona recursos para una futura evaluación o interpretación de lo resultados.
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
Este documento describe los diferentes factores etiológicos que pueden contribuir a las dificultades de aprendizaje. Incluye factores biológicos como complicaciones prenatales, perinatales y postnatales; factores ambientales y de privación cultural; y factores psicológicos como emocionales y motivacionales. En resumen, las dificultades de aprendizaje tienen una etiología compleja donde múltiples factores interactúan y es importante considerar todos los factores posibles para realizar un diagnóstico adecuado.
El documento compara el DSM-IV y el DSM-V, los cuales son manuales diagnósticos de trastornos mentales. Explica las diferencias en su estructura, como que el DSM-V reduce los ejes de evaluación de 5 a 3 y adopta un enfoque más dimensional. También resume los cambios en la organización y criterios de diagnóstico de varios trastornos específicos como la esquizofrenia, trastornos de ansiedad y trastornos de la personalidad.
Caracteristicas de la discapacidad intelectualheidi129
El documento define la discapacidad intelectual y describe sus características. Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y adaptativo que se originan antes de los 18 años. Estas limitaciones incluyen dificultades para aprender, razonar y desarrollar habilidades sociales y prácticas. El diagnóstico requiere que el funcionamiento intelectual sea aproximadamente dos desviaciones estándar por debajo de la media, considerando factores culturales y de apoyo.
Este documento define la discapacidad intelectual y discute tres tipos principales: retraso mental, síndrome de Down y síndrome de cromosoma X frágil. También describe las respuestas educativas apropiadas y presenta dos organizaciones, ASPADIS y Residencia "La Llum", que brindan servicios de apoyo a personas con discapacidad intelectual.
Los trastornos del aprendizaje son alteraciones en los procesos psicológicos básicos para la comprensión o uso del lenguaje escrito u oral que pueden manifestarse como falta de habilidad para leer, escribir o realizar cálculos matemáticos. Estos trastornos incluyen dislexia, discalculia y disgrafía y pueden deberse a factores del niño como su inteligencia o salud, o factores ambientales como problemas familiares. El único tratamiento eficaz es una enseñanza y reeducación individualiz
La neuropsicología estudia los efectos de las lesiones o el funcionamiento anómalo del sistema nervioso central sobre los procesos cognitivos, psicológicos y del comportamiento. Se ocupa de analizar los componentes y mecanismos cerebrales de las funciones psicológicas superiores. Su metodología incluye la aplicación de pruebas neuropsicológicas y la observación directa del paciente guiada por la historia clínica.
Este documento divide las dificultades de aprendizaje en 3 enfoques: 1) enfoque amplio que incluye necesidades educativas especiales, 2) enfoque restringido que se centra en dificultades específicas como la dislexia, y 3) enfoque del desarrollo que incluye retrasos mentales. Además, describe varios trastornos como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía, sus causas, síntomas y tratamientos.
El documento presenta información sobre el psicólogo Jean Piaget. Brevemente describe sus principales aportes al estudio del desarrollo cognitivo infantil, incluyendo su teoría de las etapas del desarrollo y los conceptos de esquema, asimilación, acomodación y equilibrio. Además, resume su teoría constructivista del aprendizaje y la adaptación como procesos de interacción entre el niño y el medio.
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual leve. Explica que implica limitaciones en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas que afectan el funcionamiento diario de una persona. Define la discapacidad intelectual leve como aquella con un coeficiente intelectual entre 50-69, requiriendo apoyo en áreas como autonomía, cognición, lenguaje y conducta. Finalmente, presenta un plan de actividades semanales para un grupo de personas con esta discapacidad enfocadas en el desarrollo de habilidades cognit
Este documento describe varios problemas de aprendizaje, incluyendo problemas generales, específicos, intelectuales, físicos y afectivos. También analiza factores como la familia, la escuela, la situación socioeconómica y la clase social que pueden influir en las dificultades de aprendizaje. Finalmente, presenta las características generales de las dificultades en el aprendizaje, como la dificultad, la lentitud y la falta de comprensión.
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y pueden tener causas genéticas, médicas o ambientales. También describe trastornos específicos como la dislexia y discalculia e indica que los niños con estos problemas aprenden menos de lo esperado y pueden mostrar cambios de conducta. El documento enfatiza la importancia de que los maestros observen cuidadosamente a los estudiantes y alienten
Problemas EspecíFicos De Aprendizaje.. PpsZuleika Cruz
Este documento discute varios problemas específicos de aprendizaje, incluyendo sus definiciones, causas, características y estrategias de enseñanza. Explora con más detalle cuatro problemas comunes: disgrafía, discalculia, dislexia y problemas de aprendizaje en Puerto Rico.
Este documento describe un proyecto para desarrollar e implementar un programa de intervención psicológica para corregir problemas de aprendizaje en un estudiante de primer grado. Explica que los problemas de aprendizaje involucran dificultades con la lectura, escritura o matemáticas. Detalla la metodología del proyecto, que incluye observación, entrevistas y evaluaciones para diagnosticar al estudiante, y señala que el objetivo es mejorar su rendimiento académico.
Este documento describe varios tipos de problemas de aprendizaje, incluyendo dislexia, disgrafía, discalculia y problemas del lenguaje. Explica las causas, características y estrategias de corrección para cada uno. Los problemas de aprendizaje se deben a dificultades en procesar la información y no a otras discapacidades o desventajas. El documento ofrece una clasificación y marco conceptual para comprender y abordar estos desórdenes específicos.
Los problemas y dificultades de aprendizaje son trastornos neurológicos que afectan cómo el cerebro procesa, almacena y usa información, lo que puede causar dificultades para aprender y usar destrezas como la lectura, escritura y matemáticas, a pesar de tener inteligencia normal.
Los problemas y dificultades de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y razonamiento. Pueden estar causados por factores genéticos, médicos, ambientales o de desarrollo y manifestarse como trastornos específicos como la dislexia o déficit de atención. Es importante detectarlos temprano para brindar apoyo adicional a los niños que lo requieran.
Este documento describe diferentes problemas y dificultades de aprendizaje que pueden afectar el rendimiento escolar de los niños, incluyendo trastornos específicos como la dislexia. Explica que estos problemas pueden deberse a factores genéticos, médicos, ambientales o culturales y pueden manifestarse en áreas académicas como el lenguaje, la aritmética y la coordinación. Además, enfatiza la importancia de que maestros y padres detecten tempranamente cualquier problema y brinden el apoyo y la atenc
Este documento resume los principales trastornos del lenguaje oral y escrito en niños. Describe alteraciones de la voz, articulación, fonología y ritmo del habla, así como retrasos en el lenguaje, dislexia, disgrafía y otros trastornos específicos. Explica las causas de cada trastorno y ofrece recomendaciones para la intervención educativa.
Presentacion Powerpoint Carlos 2da Conferenciacmanera03
Según el documento, aproximadamente el 15% de los niños en edad escolar tienen problemas de aprendizaje, los cuales están causados por problemas en el sistema nervioso central que interfieren con la recepción, procesamiento o comunicación de información. Entre las causas se encuentran factores genéticos y ambientales. Los problemas de aprendizaje se caracterizan por dificultades específicas en una o más asignaturas académicas y pueden manifestarse como problemas para prestar atención, coordinación deficiente, hiperactividad o trastornos del len
Este documento trata sobre los trastornos de aprendizaje. Se divide en cinco partes que describen los trastornos de lectura (dislexia), cálculo (discalculia), expresión escrita y aprendizaje no especificado. Proporciona detalles sobre la epidemiología, etiología, clínica, curso, pronóstico y tratamiento de cada uno. El documento ofrece una visión general de estos trastornos comunes que afectan el rendimiento académico.
El documento presenta una discusión sobre las estrategias de comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso estratégico y complejo que involucra la interacción entre el lector y el texto. También describe tres teorías sobre la comprensión lectora y los diferentes niveles de comprensión, desde lo literal hasta lo crítico. Finalmente, propone algunas estrategias que los lectores pueden usar antes, durante y después de la lectura para mejorar la comprensión.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
El documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y del habla en niños, incluyendo dislalias, disfemia, afasia, disfasia y disglosia. Explica los conceptos y tipos de cada trastorno y los factores que deben considerarse para su evaluación, como las capacidades lingüísticas, no verbales e intelectuales del niño. Finalmente, establece criterios para el diagnóstico formal de trastornos del lenguaje expresivo, mixto y fonológico, así como del tartamudeo.
Este documento discute varias variables que determinan la diversidad en el aula, incluyendo prejuicios, estereotipos, pedagogía intercultural y educación multicultural. También cubre la diversidad de género entre niñas y niños, orientación sexual, y diversidad de valores como el pluralismo y relativismo. El objetivo es reconocer y valorar la diversidad para enriquecer el aprendizaje de todos los estudiantes.
Buenos dias compañeros les comparto mis diapositivas acerca de la dislexia,caracteristicas,tratamiento,diagnosticos y otras cosas que influyen en ella.
Ppt taller octubre dif de apren deteccionDenis Lillo
Este documento describe los problemas y trastornos de aprendizaje, incluidos los términos clave, las teorías del aprendizaje humano, y las clasificaciones de las dificultades de aprendizaje general y específico. Explica cómo detectar problemas de aprendizaje observando señales como dificultades para seguir instrucciones, recordar información, y dominar habilidades básicas. También describe tres trastornos específicos de aprendizaje - dislexia, disgrafía y discalculia - y sus características
Este documento define las necesidades educativas especiales como aquellas experimentadas por personas que requieren ayuda adicional en el contexto educativo. Explica el modelo tradicional que se centraba en el alumno y lo compara con el nuevo paradigma que considera factores interactivos y se enfoca en satisfacer las necesidades individuales de cada alumno a través de adaptaciones curriculares. Finalmente, enfatiza que la educación debe garantizar la atención a la diversidad basada en principios de igualdad y equidad que reconozcan las características únicas de
Los trastornos del aprendizaje se refieren a desórdenes en los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión y uso del lenguaje, habla o escritura. Estos trastornos pueden deberse a factores médicos, psicológicos, socio-educativos o ambientales. Algunas dificultades específicas incluyen alteraciones en la percepción, articulación y lectoescritura.
Este documento describe las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Define las DEA como dificultades en áreas específicas como la lectura, escritura o matemáticas, a pesar de un CI normal. Las DEA a menudo se repiten en familias y se deben a causas neurológicas. Las personas con DEA no pueden curarse, pero pueden aprender estrategias para compensar sus dificultades y tener éxito académico. El documento también explica las diferentes causas de las DEA, como factores gen
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
Este documento trata sobre las dificultades asociadas al aprendizaje. Define las dificultades de aprendizaje y ofrece antecedentes históricos. Describe varios tipos específicos de dificultades como la disgrafía, dislalia, dislexia y discalculia. Explica sus causas, características y formas de tratamiento. Finalmente, ofrece recomendaciones para abordar las dificultades de aprendizaje en el aula.
Este documento presenta una introducción a los problemas de aprendizaje y su estudio a través de la historia. Explica que los problemas de aprendizaje tienen múltiples causas y características que aún no están completamente identificadas. A lo largo de la historia, se han propuesto diferentes teorías y cambiado los términos usados para describirlos. Luego, describe brevemente cuatro etapas clave en la historia del estudio de los problemas de aprendizaje: 1) la etapa de fundamentos desde 1500 hasta 1940, que se centró en estud
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales y su inclusión educativa. Explica que las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo son una preocupación para padres y educadores, especialmente en el contexto de la escuela inclusiva. Define las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos del aprendizaje, e identifica algunas causas comunes como problemas de desarrollo, lesiones o enfermedades. También describe varias dificultades específicas como la dislexia,
Procesos psicológicos alterados en niños que presentan dificultades del apren...Fundación CADAH TDAH
Uno de los trastornos comórbidos de mayor prevalencia junto al TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactiva) son las dificultades específicas del aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a los problemas de aprendizaje en niños y adolescentes. Explica que estos problemas afectan la capacidad de entender, recordar y responder a nueva información. Además, describe algunas de las causas más comunes de problemas de aprendizaje como la dislexia, dislalia y TDAH. Finalmente, resume algunos enfoques cognitivos y conductuales para la enseñanza, incluyendo las teorías de Piaget, Vigotsky, Bandura y otros.
Estrategias de intervención psicológicas y pedagógicas en las dificultades de...ORNELLA TRUJILLO
Las dificultades de aprendizaje y de atención se manifiestan de diferentes maneras y con diferentes grados de severidad. Algunos chicos podrían tener dificultades para leer, escribir, con las matemáticas, la organización, la concentración, otros con la comprensión auditiva, las habilidades sociales, las habilidades motoras o una combinación de ellas.
Este documento presenta una introducción a la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje. Explica la etiología, diagnóstico y algunos programas para el tratamiento de la dislexia, incluyendo una descripción de cuatro programas específicos. Finaliza con una conclusión y referencias.
1) El documento divide las dificultades de aprendizaje en tres enfoques: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, en sentido restringido y dificultades del desarrollo. 2) Describe las características de la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. 3) Resalta que las dificultades de aprendizaje pueden corregirse con un buen diagnóstico y tratamiento pedagógico.
La dislexia y la discalculia son trastornos de aprendizaje. La dislexia implica dificultades en la lectura que pueden ser de tipo auditivo-fonológico o visoespacial. La discalculia se refiere a problemas con las matemáticas como consecuencia de déficits lingüísticos, de percepción o destrezas matemáticas. Ambos trastornos se tratan de forma multidisciplinaria con enfoques psicomotriz, cognitivo y pedagógico, pudiendo usar la computadora como herramienta
El documento habla sobre las dificultades de aprendizaje. Define las dificultades de aprendizaje como un grupo heterogéneo de trastornos que causan dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades como hablar, leer, escribir o hacer matemáticas. Explica que estos trastornos son intrínsecos al individuo y debidos a disfunciones del sistema nervioso. También describe algunos aspectos comunes como déficits neuropsicológicos selectivos, rendimiento académico inferior al nivel de int
Este documento describe la evolución histórica de las dificultades de aprendizaje a través de tres etapas: 1) Etapa de fundación (1800-1940) que estableció las bases del campo, 2) Etapa de transición (1940-1963) que adoptó un enfoque educativo, y 3) Etapa de integración (a partir de 1963) que creó el campo específico de las dificultades de aprendizaje y estableció leyes y organizaciones para apoyar a los estudiantes.
Este documento describe las dificultades de aprendizaje, incluyendo trastornos como la disgrafía, dislalia, dislexia y discalculia. Explica que las dificultades de aprendizaje son un grupo heterogéneo de trastornos que afectan la capacidad de leer, escribir, hablar, razonar o hacer matemáticas. También discute las causas, características y tratamientos de estos trastornos específicos, así como factores generales asociados con las dificultades de aprendizaje.
Este documento describe los procesos de lectura y escritura, así como las características y evaluación de la dislexia. Explica que la lectura y escritura implican procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos. Describe las dificultades que pueden presentar los estudiantes disléxicos en estos procesos y ofrece ejemplos de actividades para evaluarlos y brindar intervención. También detalla las características comunes de la dislexia, como dificultades en la lectura, ortografía
1) El documento habla sobre los problemas de aprendizaje, definiéndolos como dificultades para aprender y usar ciertas habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas, entre otras.
2) Las causas de los problemas de aprendizaje pueden ser factores genéticos, complicaciones durante el embarazo, y disfunciones neurológicas.
3) Existen diferentes tipos de problemas como la sobreatención, la distractibilidad, y problemas en áreas académicas como el lenguaje, la escritura y
Este documento explora las concepciones teóricas de los problemas y dificultades de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como desórdenes que afectan habilidades específicas necesarias para actividades escolares. Explica que los problemas de aprendizaje varían entre personas y pueden incluir dificultades con lectura, matemáticas u otras áreas. También define las dificultades de aprendizaje y distingue entre problemas y dificultades, señalando que los problemas son más externos mientras que las dificultades son
Trastornos comunes en el aula de educacion primaria y algunas sugerencias de trabajo con niños de educacion basica. Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
3. Objetivo:
Reflexionar desde la práctica
profesional los conceptos y
postulados teóricos que dan
cuenta de las Dificultades de
Aprendizaje
4. Contenidos de Aprendizaje:
Historia de las DA
Historia de las definiciones
Clasificación de las DA
Detección-características de los EDA
Modelos y enfoques de las DA
5. METODOAMETODOLOGÍA
Expositiva
Estudios de caso
Participación individual y grupal
Método Problémico
6. Historia de las Dificultades de Aprendizaje
Es principalmente en Estados Unidos y en Canadá en donde la
presión de las organizaciones de padres de personas con
dificultades de aprendizaje y de profesionales ha tenido mayor
influencia. En términos estrictos habría que hablar de la historia
de las dificultades de aprendizaje en Estados Unidos, sobre todo
en cuanto a servicios educativos.
El movimiento de las dificultades de aprendizaje puede
considerarse iniciado en los comienzos de 1800 y se extendería en
el tiempo hasta el momento actual de donde podemos extraer las
líneas de proyección hacia el futuro.
7. Según una clasificación asumida podríamos hablar de tres grandes
etapas en la historia del movimiento de las dificultades de
aprendizaje
Una primera etapa de fundación que cubriría desde 1800 hasta
1963
Una segunda etapa de los primeros años del campo, que cubriría
desde 1963 hasta 1990
Una tercera etapa de proyección hacia el futuro.
8. ETAPA DE FUNDACIÓN (1800 - 1963)
Se incluyen las ideas que enmarcaron las bases teóricas, los
pioneros y antecedentes. El inicio se podría situar en torno a 1800
con las observaciones de Gall de adultos con lesiones cerebrales y;
la fase concluiría con la constitución de la Asociación de niños y
adultos con dificultades de aprendizaje en 1963
9. Enfoque médico con una Presencia de un área problema y un área normal.
concepción organicista. Existencia previa a la lesión de normalidad de la función del habla.
Análisis de las consecuencias Se descartaba un origen en el retraso mental o déficit sensorial.
que ocasionaban las lesiones
cerebrales adquiridas.
Broca, Wernicke, Jackson
Dejerine Describe el primer caso de alexia originada por lesión cerebral “trastorno adquirido de
la lectura”
1917 Hinshelwood Hablaba de dificultades de aprendizaje de la lectura por alteraciones cerebrales
congénitas. (formas de intervención)
1937 Orton Estrefosimbolia, proponiendo métodos específicos para su corrección (1989)
1942 Strauss y Werner Estudiaron el Síndrome infantil de Strauss: lesión cerebral, problemas perceptivos,
problemas de atención y conducta perseverativa.
1930 1963 Se enfatizaron aspectos de intervención, desarrollando aplicaciones terapeúticas de los
postulados teóricos.
Cambia el interés de los adultos a los niños.
Comienzan a involucrarse en este campo Psicólogos y Maestros.
1970 Gilligham y Stillman Enfoques fonológicos de tratamiento.
1943 Fernald Desarrolló el enfoque táctil kinestésico auditivo visual.
1947 Strauss 1955 Kephart Enfatizan aspectos perceptivos.
1964 – 1968 Getman, Cane, Desarrollaron programas visuo motores.
1959 y 1963 Delacato, 1968 Enfatizaron el Desarrollo motor a través de programas de intervención.
Ayres, 1971 Kephart
10. ETAPA DE LOS PRIMEROS AÑOS (1963 - 1990)
Samuel Kirk pasará a la historia de las dificultades de aprendizaje
por ser quien propuso el término el 6 de Abril de 1963, esta etapa
es considerada como el nacimiento formal de las dificultades de
aprendizaje, caracterizada por:
Clara identidad de las dificultades de aprendizaje respecto a otras
áreas de educación especial y correctiva.
Provisión de fondos públicos en la provisión de programas
educativos para las personas con dificultades de aprendizaje.
Formación de profesionales provenientes de diversos campos para
la intervención con personas con dificultades de aprendizaje.
11. Surgimiento de asociaciones y organizaciones específicas
1949 Sociedad de Dislexia Orton. (86000 médicos y educadores)
1963 Asociación de América de las dificultades de aprendizaje.
(50.000 socios incluidos padres)
1968 Centro para Niños excepcionales. (4000 miembros de
diversos campos disciplinares)
1982 División para dificultades de aprendizaje (13.000 miembros)
1975 Comité Nacional sobre Dificultades de aprendizaje.
12. ETAPA ACTUAL (1990)
Se caracteriza por aportaciones, enfoques, investigaciones. La
Psicología estratégica está basada en programas de desarrollo de la
inteligencia (Beltrán 1993) en métodos de evaluación e
intervención.
Se caracteriza esta etapa según Hammill 1993:
13. -Gran influencia interdisciplinaria
-Incluye todo tipo de dificultades de aprendizaje, como algo que
puede ocurrir a las personas a lo largo del ciclo vital
-Se revisan los programas de desarrollo individual, proponiendo el
concepto de Adaptaciones Curriculares basada en la evaluación y
toma de decisiones en relación al currículo ordinario, situando la
intervención educativa a lo largo de un continuo
-No hay consenso en la definición de dificultad de aprendizaje,
prevaleciendo la que consta en la Ley de 1977.
14. -Aumento de las investigaciones sobre Dificultades de Aprendizaje
tomando en cuenta variables como tamaño de la muestra, número
de sujetos masculino y femenino, edad, raza, nivel
socioeconómico, nivel intelectual y nivel de logro.
-Recuperación de los enfoques cognitivos basados en el
procesamiento de la información en proceso distribuido y paralelo,
se trabaja procesos cognitivos en situaciones y con materiales de
instrucción directa y en contextos naturales como el aula.
16. “Dificultad de Aprendizaje (DA) es un término general que se
refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan
por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha,
habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.
Estos trastornos son intrínsecos al individuo, suponiéndose debidos
a la disfunción del sistema nerviosos central, y pueden ocurrir a lo
largo del ciclo vital. Pueden existir junto con las dificultades de
aprendizaje, problemas en las conductas de autorregulación,
percepción social e interacción social, pero no constituyen por sí
mismas una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de
aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente con otras
condiciones incapacitantes (deficiencia sensorial, retraso mental,
trastornos emocionales graves) o con influencias extrínsecas (como
las deficiencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente),
no son el resultado de estas condiciones o influencias”
NJCLD 1988
19. Clasificación de KirK y Chalfant (1984)
DA evolutivas, equivalentes a las deficiencias en
procesos psicológicos y que implican las
habilidades básicas que el niño necesita para
tener éxito en las tareas académicas. Estas se
dividen en dos grupos: Primarias que incluyen
dificultades perceptivas, de atención y de
memoria que influyen a su vez en el
pensamiento y en el lenguaje oral, que se
consideran como dificultades secundarias.
21. Clasificación de Wong (1996)
Bernice Wong clasifica las DA siguiendo la misma línea de
Kirk en:
No académicas:
Problemas visomotores
Problemas en el procesamiento fonológico
Problemas del lenguaje
Problemas de memoria (visual – auditiva)
Problemas perceptivos
23. Clasificación de Padget (1998)
Fundamentándose en los resultados de investigaciones
neuropsicológicas y educativas Padget reduce a tres los
dominios en los que se manifiestan los síntomas centrales de
los diferentes tipos de DA: problemas en la comprensión
oral, en habilidades básicas de lectura y en
razonamiento/cálculo matemático.
Es más considera que la comprensión oral y las habilidades
básicas de lectura son los síntomas nucleares de las DA,
mientras que los problemas en la expresión oral, comprensión
de la lectura y expresión escrita constituyen síntomas
secundarios, que pueden entenderse mejor como
consecuencia de los déficits en las otras habilidades.
24. Clasificación de Padget (1998)
Capacidades generales
Síntomas fundamentales
Déficits en el procesamiento
Síntomas secundarios
25. Capacidades Síntomas Defectos en Síntomas secundarios
generales fundamentales el
procesamiento
LENGUAJE
Ejecución media en Dificultad Problemas en la lectura
CI significativa con comprensiva. (dificultad en
Relativa capacidad respecto a la comprensión del lenguaje
de cálculo vocabulario y oral)
numérico. sintaxis en el habla Problemas en la expresión
Relativa capacidad y escucha. escrita. (dificultad en el uso
en identificación de del lenguaje expresivo)
palabras. Problemas en razonamiento
Relativa capacidad matemático (evaluados
en deletreo mediante problemas)
26. Capacidades Síntomas Defectos en Síntomas secundarios
generales fundamentales el
procesamiento
LECTURA
Media en CI verbal. Dificultad Pobre Problemas de comprensión
Media en CI significativa en conciencia lectora. (debido a dificultad
manipulativo. lectura y deletreo fonológica y en lectura de palabras)
Media en de palabras. codificación Problemas de expresión
comprensión escrita. (debido a dificultad
lectora. en el deletreo)
Media en expresión Dificultad en memorizar
oral. hechos matemáticos.
Media en (relacionados con problemas
razonamiento fonológicos)
numérico.
Relativa capacidad
en cálculo
numérico.
27. Capacidades Síntomas Defectos en Síntomas secundarios
generales fundamentales el
procesamiento
MATEMATICA
Media en CI verbal. Dificultad Análisis Problemas en expresión
Media en significativa en visoespacial escrita. (debido a dificultad
comprensión comprensión y y con la escritura)
auditiva. resolución de razonamient
Media en expresión problemas. o pobre.
oral. Dificultad en
Media en escritura legible.
identificación de
palabras.
Media en
comprensión
lectora.
28. Dificultades de Aprendizaje
Temporales
Permanentes
Transitorias
Área de Dificultades Área de Educacion
de Aprendizaje Especial
33. Área Dificultades de Aprendizaje
Categoría : Deficiencia en funciones superiores
Deficiencia en el desarrollo psicomotriz (orientación
espacial, esquema corporal, coordinación dinámica
general, motricidad fina, conductas neuro motrices y
perceptivo motrices)
34. Deficiencias perceptivo atencionales transitorias:
auditivas, atencionales y visuales
Deficiencias en el lenguaje oral: trastornos fono
articulatorios
Trastornos de la comprensión / expresión del
lenguaje: disfemias, retraso psicolingüístico
35. Deficiencias en la elaboración y realización de
actividades conceptuales
lógicas.
Deficiencias en habilidades de razonamiento lógico
matemático, solución de problemas.
36. Categoría : Socio ambiental y familiar transitorias
Deficiencias debido a la baja socioeconómica y cultural:
grupos étnicos marginados, inadaptación familiar, baja
estimulación cognitiva, afectiva, emocional y del
lenguaje.
Trastornos de conducta y afectivo/emotivos
transitorios: hiperactividad, baja autoestima
Víctor Santuiste 2000
37. Clasificación de la DSM IV
Trastornos específicos del Desarrollo
Nino adolescente
38. APA 1987
“Esta subclase incluye trastornos caracterizados por un
desarrollo inadecuado de habilidades especificas relacionadas
con el lenguaje, la coordinación motriz y el rendimiento
académico, que no se deben a trastornos físicos o neurológicos
demostrables, a trastornos generalizados del desarrollo, a
retraso mental ni a falta de oportunidades educativas.”
39. Pruebas estandarizadas aplicadas
individualmente:
Nivel de desarrollo intelectual
Nivel de desarrollo en la habilidad académica
deficitaria
40. DSM IV sugiere como factores pre disponentes:
Algún tipo de daño perinatal.
Complicaciones en el lenguaje expresivo y mixto
con trastornos de la lectura, de la expresión
escrita y del calculo.
41. La incidencia de los trastornos en el desarrollo
de la aritmética y de la coordinación en cada
sexo es desconocida.
Se sabe que la proporción de los otros
trastornos se da entre dos y cuatro veces mayor
en niños que en niñas
42. La DSM IV incluye dentro de los trastornos de
inicio en la infancia, niñez o adolescencia (Eje I)
Diferentes tipos de trastornos con sus
respectivos subtipos, relacionados con las
dificultades de aprendizaje.
43. Trastornos de inicio en la infancia, la niñez
o la adolescencia
De las
Trastornos del Trastornos de la
Habilidades
Aprendizaje Comunicacion
motoras
44. I. Los trastornos del aprendizaje incluyen:
a. Trastornos de la Lectura
b. Los trastornos del calculo
c. Los trastornos de la expresión escrita
d. Los trastornos del aprendizaje no
especificado
45. II. Los trastornos de las habilidades motrices
subdivididos en:
a. Los trastornos del desarrollo de la
coordinación
46. III. Los trastornos de la comunicación, que
pueden ser:
a. Los trastornos del Lenguaje expresivo
b. Los trastornos mixtos del lenguaje receptivo -
expresivo
c. Los trastornos fonológicos
d. El tartamudeo
e. Los trastornos de la comunicación no
especificados (en general, los trastornos de
voz)
47. IV. Los trastornos específicos del desarrollo, no
especificados:
a. Las afasias que cursan con epilepsia en la
infancia (Síndrome de Landau)
b. Los trastornos específicos del desarrollo en el
deletreo (relevancia en lenguajes no
transparentes)
49. Un estudiante tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los estudiantes para
acceder a los aprendizajes comunes en su edad
(bien por causas internas o por un
planteamiento educativo inadecuado), y
necesita, para compensar dichas dificultades,
unas condiciones de aprendizaje especialmente
adaptadas en los diferentes elementos de la
propuesta curricular ordinaria, así como la
provisión de unos recursos específicos distintos
de los que la escuela ofrece a la mayoría de los
estudiantes.
Informe Warnock 1981 Brennan 1988