Este documento resume varias teorías del aprendizaje aplicables a la educación de niños de 3 a 6 años, incluyendo las teorías de Piaget, Ausubel, Vigotsky, Bruner y Wallon. Explica la importancia de la lectura y escritura tempranas, así como estrategias pedagógicas como leer a los niños, con los niños y para los niños, y actividades para desarrollar la escritura como copiar textos cortos, escribir listas y géneros como cuentos y cartas.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO EXTENSIÒN SAN CRISTÓBAL
PREVENCION TEMPRANA
TUTORA: MARIA EUFEMIA ROSALES
PARTICIPANTES GRUPO BETA
Guerra, Evenly V-09.242.026 evenlyg@hotmail.com
Moreno, Anileda V-15.566.997 aniledamoreno@hotmail.com

2. LA ATENCIÓN
EDUCATIVA EN NIÑOS
DE
3 A 6 AÑOS

3. TEORÍAS DE APRENDIZAJE

4. ETAPA PREOPERACIONAL DE
JEAN PIAGET
SE EXTIENDE DESDE LOS
2 HASTA LOS 7 AÑOS
Durante esta etapa, los niños aprenden
cómo interactuar con su ambiente de una
manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales

5. AUSUBEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
La información no es dada al estudiante ya
procesada, sino que es este el que debe
ordenarla de acuerdo a su estructura
cognoscitiva previa hasta descubrir las
relaciones, conceptos, leyes, entre otros.

6. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
EN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Tener la habilidad de procesar
activamente la información.
• Tener la habilidad de asimilación y
retención.
• Tener la habilidad de relacionar las
nuevas estructuras con las previas.
• Tener una buena disposición para que se
logre el aprendizaje.
• Tener memoria a largo plazo.

7. VIGOTSKY- CONOCIMIENTOS ESTRUCTURADOS
CON AYUDA DE LOS MEDIADORES
CONSTRUCCIÓN MÁS SOCIAL QUE
BIOLÓGICA“ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO” (ZDP). “LA DISTANCIA ENTRE EL
NIVEL DE DESARROLLO, DETERMINADO
POR LA CAPACIDAD PARA RESOLVER
INDEPENDIENTEMENTE UN PROBLEMA, Y
EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL,
DETERMINADO A TRAVÉS DE LA
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA BAJO LA
GUÍA DE UN ADULTO O EN COLABORACIÓN
CON OTRO COMPAÑERO MÁS CAPAZ”.

8. JEROME SEYMOUR BRUNER
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
CONSISTE ESENCIALMENTE EN LA CATEGORIZACIÓN
(QUE OCURRE PARA SIMPLIFICAR LA INTERACCIÓN
CON LA REALIDAD Y FACILITAR LA ACCIÓN). LA
CATEGORIZACIÓN ESTÁ ESTRECHAMENTE
RELACIONADA CON PROCESOS COMO LA SELECCIÓN
DE INFORMACIÓN, GENERACIÓN DE PROPOSICIONES,
SIMPLIFICACIÓN, TOMA DE DESICIONES Y
CONSTRUCCIÓN Y VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS.

9. HENRI WALLON
APRENDIZAJE POR MEDIO DEL
DISCURSO
El cual es elaborado Con anterioridad y
es lo que promueve el aprendizaje.

10. SITUACIONES PEDAGÓGICAS
QUE CONTRIBUYEN AL
APRENDIZAJE Y
DESARROLLO DE LA LENGUA
ESCRITA

11. PARA DESPERTAR
INTERES Y AGRADO
EN LOS ESTUDIANTES
ES NECESARIO QUE
EL DOCENTE
PLANIFIQUE
SABIENDO QUE VA
AYUDAR A LOS
ESTUDIANTES A :

12. • PARTICIPAR
DEL MUNDO
ESCRITO

13. • ESTABLECER
LA RELACIÓN
ENTRE EL
AMBIENTE
SOCIAL Y LA
ESCUELA

14. • LOGRAR EL
DOMINIO
INDIVIDUAL
DE LA
LECTURA Y LA
ESCRITURA

15. • DESPERTAR EL
INTERÉS POR LA
LECTURA Y LA
ESCRITURA COMO
FUENTE DE
DISFRUTE Y DE
PLACER

16. LA LECTURA DEBE INICIARSE EN
LOS MÁS TEMPRANOS NIVELES DE
ENSEÑANZA, AÚN CUANDO LOS
ESTUDIANTES NO PUEDAN
HACERLO POR SÍ MISMOS

17. • LEER A LOS NIÑOS
• LEER CON LOS NIÑOS
• LEER PARA LOS NIÑOS
LEER DIARIAMENTE

18. CUANDO LOS
NIÑOS NO ESTÁN
EN CAPACIDAD DE
HACERLO SOLOS
LEER A LOS NIÑOS

19. ACOMPAÑARLOS DE
MANERA INDIVIDUAL,
RESPONDIENDO
INTERROGANTES
CUANDO PIDE AYUDA O
PARA CONCLUIR LA
LECTURA
LEER CON LOS NIÑOS

20. TEXTO QUE EL
DOCENTE DISFRUTÓ Y
SINTIÓ LA NECESIDAD
DE COMPARTIRLO
GENERALMENTE SE
REALIZA EN VOZ ALTA
LEER PARA LOS NIÑOS

21. PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN A
ESCRIBIR
• NOMBRES DE OBJETOS
• DE PERSONAJES
• DOS NOMBRES RELACIONADOS
• NOMBRES OPUESTOS
• LISTAS DE ANIMALES QUE REALIZAN DETERMINADAS
ACCIONES
• LISTAS DE ANIMALES Y SUS VOCES
• SECUENCIAS DE HECHOS QUE SE SUCEDEN EN EL
TEXTO LEÍDO
SE ACOMPAÑA AL NIÑO MIENTRAS ESCRIBE PARA
RESPONDERLE SUS DUDAS Y ESTIMULAR LA RELACIÓN
ENTRE LO QUE SABE Y LO QUE PRETENDE ESCRIBIR

22. ESCRITURA
LOS NIÑOS QUE YA SABEN ESCRIBIR
DEBEN ESCRIBIR TEXTOS DE
DISTINTOS GÉNEROS, COMO:
CUENTOS, NOTICIAS, CARTAS,
POESÍAS, MENSAJES VARIADOS, POR
EJEMPLO PARA UN AFICHE ALUSIVO A
UNA CELEBRACIÓN, ENTRE OTROS

23. ¿QUÉ HACER CON LA COPIA?
SE COPIARÁN SOLO TEXTOS
CORTOS PARA MEMORIZAR O
PARA RECORDAR CIERTA
INFORMACIÓN

24. ¿LAS PLANAS ?
Si se quiere mejorar la caligrafía, la
mejor manera de lograrlo es
escribiendo para un destinatario
que puede ser la mamá o un
amigo, pues el hecho de saber que
lo que se escribe va a ser leído por
alguien estimula para hacerlo de la
forma más clara posible

25. LA REESCRITURA
ACTIVIDAD QUE MERECE LA PENA
TRABAJARLA EN EL AULA,
CONSISTE EN SOLICITAR A LOS
NIÑOS, UNA VEZ LEÍDO O
TRABAJADO UN TEXTO, QUE LO
ESCRIBAN CON SUS PROPIAS
PALABRAS, ES DECIR QUE
ELABOREN SU PROPIA VERSIÓN DE
ESE TEXTO

26. MUCHAS GRACIAS