1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
CHICLAYO
TESIS DE INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
INVESTIGADORA: Fernández Ramírez Evelyn Julissa
CARRERA PROFESIONAL: Educación idioma - inglés
ASESOR: Mg. Humberto Augusto Arrasco Samillán
José Leonardo Ortiz
2021
Uso de las TICS en el aprendizaje de inglés en los estudiantes del
segundo grado de secundaria Institución Educativa “José Domingo
Atoche” – distrito de Pátapo, 2021
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Caso: La institución José
Domingo Atoche” de Pátapo aún
no implementa estrategias
relacionadas al uso de las TICS
para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes.
- El 75% de los colegios estatales en
secundaria utilizan TICS
estratégicamente para desarrollar el
aprendizaje de inglés.
Pronóstico
Se pronostica que de continuar dicha
problemática en un tiempo futuro los
estudiantes no estén preparados para
enfrentarse al mundo laboral pues hoy en día
el dominio del idioma inglés es necesario y
de uso cotidiano.
Control de pronóstico
Para el control de pronóstico es necesario
que la Institución implemente estrategias en
el uso de las TICS.
Causas
* Estudiantes no cuentan con los
recursos tecnológicos.
*No existe una debida cobertura
para recibir clases virtuales.
*Los docentes no cuentan con la
suficiente capacitación para el uso
adecuado de la tecnología en el
proceso de enseñanza.
Consecuencia
La principal consecuencia
es el bajo aprendizaje de
los estudiantes en el
idioma inglés.
DESCRIPCIÓN DE LA
REALIDAD
PROBLEMÁTICA
-Aporte de la tecnología como
herramienta de enseñanza y
aprendizaje en el mundo.
3. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
¿Cuál es la relación del uso de
las TICS y el aprendizaje de
inglés en los estudiantes del
segundo grado de secundaria
Institución Educativa “José
Domingo Atoche” – Distrito de
Pátapo?
PROBLEMA
GENERAL
4. PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿Cuál es el nivel del uso de las TICs en
los estudiantes del segundo grado de
secundaria Institución Educativa “José
Domingo Atoche” – distrito de Pátapo?
¿Cuál es el nivel de aprendizaje de inglés
en los estudiantes del segundo grado de
secundaria Institución Educativa “José
Domingo Atoche” – distrito de Pátapo?
5. OBJETIVOS
Determinar la relación entre el uso
de las TICS y el aprendizaje de
inglés en los estudiantes del
segundo grado de secundaria
Institución Educativa “José
Domingo Atoche” – Distrito de
Pátapo.
6. Determinar el uso de las TICs en los estudiantes del segundo grado de
secundaria Institución Educativa “José Domingo Atoche” – distrito de Pátapo.
Identificar e nivel aprendizaje de inglés en los estudiantes del segundo
grado de secundaria Institución Educativa “José Domingo Atoche” – distrito
de Pátapo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
7. JUSTIFICACIÓN DE
LA INVESTIGACIÓN
La justificación teórica es
aquella que describe y busca
reducir las brechas de
conocimiento a través de la
reafirmación de las teorías
relacionadas a la
investigación realizada.
La justificación teórica de
esta investigación nace con
el fin de reafirmar teorías de
autores reconocidos en el
ámbito de la investigación de
autores reconocidos (tales
como la teoría del
aprendizaje social de Lev
Vigotsky o la teoría
psicogenética de Jean
Piaget), ya sea a nivel
nacional como también
internacional, las cuales,
posiblemente aún no sean de
conocimiento público.
La justificación práctica es
aquella que expone
distintos métodos o
estrategias que aplicados a
la realidad solucionarán el
problema estudiado.
El estudio permitirá que
muchos docentes
conozcan y se capaciten
en el uso de las TIC´s y de
esta manera podrán
mejorar el aprendizaje del
idioma inglés en sus
estudiantes.
Una investigación se justifica
metodológicamente cuando
se desarrolla o propone una
estrategia o método que
genere un nuevo
conocimiento válido y
confiable.
Esta investigación tiene por
justificación metodológica la
importancia de producir un
inédito antecedente que sirva
a futuras investigaciones con
problemáticas similares,
apoyándose en los
instrumentos de recolección
de datos creados.
8. EPISTEMOLÓGICA
ESPACIAL
TEMPORAL
La investigación se limita al estudio de
las teorías que cimientan a las variables
de estudio.
La investigación se restringirá a exponer y
describir dentro del contenido extraído de la
bibliografía concerniente al tema, así también
describir algunas observaciones en el presente
año lectivo de los estudiantes de segundo
grado de secundaria.
La descripción realizada en esta
investigación se enfoca en el año
lectivo de los estudiantes de segundo
grado de secundaria.
Cabe destacar que actualmente no hay clases
presenciales por lo que dichas observaciones
de los alumnos serán extraídas de las
plataformas digitales como Zoom, Facebook,
Google Meet y WhatsApp.
DELIMITACIÓN
DE LA
INVESTIGACIÓN
10. ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Prado y Olalla (2016), en su investigación titulada “Tic´s en el desarrollo de la
destreza de listening en el idioma inglés para los estudiantes del 8vo. grado de
educación general básica del colegio Jim Irwin de Quito, período 2015 – 2016”
tuvo como principal objetivo fundamentar la elaboración de una propuesta que
logre optimizar y/o mejorar el proceso de enseñanza a través del uso de las Tic´s
Chimarro (2017) en su investigación titulada “Tic´s como recurso didáctico en el
desarrollo de las destrezas listening y speaking en la enseñanza del idioma inglés” tuvo
como objetivo demostrar el adecuado uso de las Tic´s como recurso de enseñanza del
idioma inglés.
Cocoma & Orjuela (2017) en su investigación titulada “Las TICS como recurso
pedagógico para la enseñanza del inglés” tuvo como principal objetivo el diseño de
estrategias pedagógicas para la incorporación de las Tic´s para la enseñanza y
aprendizaje de inglés en la institución educativa Bolívar.
INTERNACIONALES
11. ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Calderón et al., (2019) en su investigación titulada “El uso de las
TIC y su relación con el aprendizaje del Área de Inglés en los
estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución
Educativa Nº 1217 Jorge Basadre, Chaclacayo, 2016” tuvo como
principal objetivo fundar la relación que existe entre las variables
Uso de las TIC y el Aprendizaje del área de inglés.
Mendez (2020) en su investigación titulada “Las TIC y el
aprendizaje significativo del idioma inglés en los estudiantes del
quinto año de secundaria de la Institución Educativa Inmaculada
de la Merced, Chimbote, 2019” tuvo como principal objetivo medir
el grado de relación de las TIC y el aprendizaje significativo del
inglés.
NACIONALES
12. ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Medina (2019) en su investigación titulada “Aplicación de
tecnología multimedia en la enseñanza- aprendizaje del idioma
inglés en las alumnas de segundo grado de secundaria de la I.E.
“Santa Magdalena Sofía”- Chiclayo” tuvo como objetivo principal
el diseño, elaboración y aplicación del programa de aplicación
multimedia en las estudiantes.
El estudio puso en evidencia el impacto positivo de las TIC´s, ya
que estas mejoraron las competencias en el área de inglés de
las alumnas. Por ello, las autoridades educativas del plantel
deben prestar mucha atención a la implementación y mejora de
laboratorios tecnológicos para el adecuado desarrollo de clases
de inglés.
LOCALES
13. BASES TEÓRICAS
Teoría sobre el Uso de
las TICS
Fuente:
Arteaga (2014)
Es todo tipo de tecnología que puede ser
usada para intercambiar, crear, almacenar y
procesar información en distintas maneras
como: datos, imágenes, videos, audios, etc.
Acercamiento a las TICS por
parte de los estudiantes
Calidad de recursos web
Utilidad de recursos web
Condición de las
instalaciones
Utilización de plataformas o
entornos de aprendizaje con
fines académicos
14. Las TICs se han vuelto imprescindibles en la vida
cotidiana del hombre. En el sector educación, esta
tecnología es de suma importancia ya que garantiza
mejoras en los agentes educativos, los cuales son el
estudiante y el docente.
15. Teoría sobre el
Aprendizaje del inglés
Fuente:
McLeod (2014)
Según Vigotsky, el desarrollo individual
no puede ser entendido sin referencia al
contexto social y cultural en el que se
encuentra el individuo (McLeod, 2014).
Comprensión oral
Expresión oral
Producción de textos
Comprensión de textos
16. Principios de la
comprensión lectora
Fuente:
(Gilakjani, 2016).
La comprensión lectora busca crear
modelos que ayuden al lector a
comprender el texto. Una estrategia
común para evaluar las capacidades
de comprensión del lenguaje de los
modelos de comprensión es demostrar
que pueden responder preguntas
sobre los textos leídos (Kocisky et al.,
2018). Se tienen las siguientes
estrategias:
Activación y uso de
conocimientos previos
Generar y hacer
preguntas
Prediciendo
Haciendo inferencias
Resumiendo
Visualizando
17. Aprendizaje del idioma inglés
Se centra en la calidad la capacidad del
alumno para escribir, escuchar, leer y hablar
el idioma inglés (Dai, 2015).
Conocimientos previos
Consiste en que el individuo es capaz de
crear sus propios conocimientos a partir
de los que ya tiene, como por ejemplo al
ingresar al colegio (Neuman et al.,
2014).
Comprensión lectora
Es un proceso en que los lectores dan
significado al interactuar con el texto a través
de la combinación de conocimiento y
experiencia previa, información en el texto y
puntos de vista de los lectores relacionados
con el texto (Gilakjani, 2016).
Lenguaje
Son aquellos relacionados a la manera hablar
de cada persona los cuales son adquiridos en
la sociedad (Cahill, 2014).
Las tecnologías de información y
comunicación
Es un agregado de herramientas electrónicas
que sirven para el almacenamiento,
tratamiento, difusión y transmisión de
información de diversos temas de interés
(Colectivo Educación Infantil y TIC, 2014).
La comunicación
Consiste en el envío de un mensaje
a través de un medio o canal. En
este proceso participa un emisor y
otro receptor (Yang et al., 2016).
DEFINICIÓN
DE TÉRMINOS
BÁSICOS
20. TIPO
DISEÑO
El diseño de la investigación es el descriptivo –
correlacional, no experimental, con el cual se
determinará la relación entre el uso de las TIC´s y el
aprendizaje del inglés en los estudiantes del segundo
grado de secundaria de la Institución Educativa “José
Domingo Atoche”, distrito de Pátapo, 2021.
El tipo de investigación es descriptivo correlacional,
ya que, se realizará una descripción del objeto de
estudio para identificar una relación entre variables.
23. POBLACIÓN
CUADRO Nº 01
POBLACIÓN DE ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ DOMINGO ATOCHE”, DISTRITO DE PÁTAPO,
2021
Fuente: Nóminas de matrícula
Fecha : Julio de 2021
POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO
N° SECCIONES ESTUDIANTES TOTAL %
F M
01 “A” 09 17 26
02 “B” 08 18 26
03 “C” 12 17 29
04 “D” 08 17 25
05 “E” 13 14 27
TOTAL 50 83 133 100
24. CUADRO Nº 02
MUESTRA DE ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “JOSÉ DOMINGO ATOCHE”, DISTRITO DE PÁTAPO, 2021
Fuente: Nóminas de matrícula 2021.
MUESTRA
N° SECCIONES ESTUDIANTES TOTAL
F M
01 “A” 07 13 20
02 “B” 07 13 20
03 “C” 07 12 19
04 “D” 07 13 20
05
“E” 07 13 20
TOTAL 35 64 99
25. MUESTREO
n =
1.96 2
0.5 0.5 132
0.05 2 132 − 1 + 1.96 2 0.5 0.5
n = 99
Dónde:
n = Tamaño de la muestra
N = Tamaño de la población
Z = Intervalo de confianza
p = Probabilidad de éxito
q = Probabilidad de fracaso
E = Margen de error
Reemplazando valores:
n = ¿?
N = 132
Z = 1.96
p = 0.5
q = 0.5
E = 0.05
26. TÉCNICA
La técnica de la encuesta consistió en
someter a un sujeto o grupo a un
interrogatorio, en el cual contestaron
preguntas del cuestionario (Hernández et al.,
2018).
Esta técnica consistió en recolectar
información a través de documentos escritos
y no escritos para conocer o determinar una
variable (Hernández et al., 2018).
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
27. DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Cuestionario
Es un conjunto preguntas respecto de una o más
variables que serán medidas (Hernández et al., 2018).
Fichas documentales o bibliográficos
Son un tipo de documento que sirve para almacenar
información que se necesita para la identificación de un
documento escrito o libro (Hernández et al., 2018).
28. MÉTODOS DE ANÁLISIS ESTADISTICOS
DE DATOS
Alfa de
Cronbach
Frecuencia
Relativa
Media
Aritmética
Varianza
(S2)
Desviación
Estándar (S)
Coeficiente
de
Variabilidad
SE EMPLEARÁ LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E
INFERENCIAL.
29. ASPECTOS ÉTICOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Veracidad
Toda la información encontrada ha sido
parafraseada respetando las ideas de
terceros autores reconocidos por brindar
información fidedigna y confiable
Respeto
Se ha citado a cada uno de lo autores
terceros, de acuerdo a Normas APA,
lo que genera un respeto al derecho a
la propiedad intelectual.
Confidencialidad
Los participantes del estudio no
manifestarán sus nombres
completos pues sus datos serán
confidenciales.
37. Agra, G., Soares, N., Simplício, P., Lopes, M., Melo, M., & Lima, M. (2019). Analysis of the concept of Meaningful
Learning. Revista Brasileira de Enfermagem, 8.
Arequipa, V., & Chimarro, C. (2017). Tics como recurso didáctico en el desarrollo de las destrezas listening y speaking
en la enseñanza del idioma inglés. Quito: Quito: UCE.
Arias, P., Merino, M., & Peralvo, C. (2017). Análisis de la Teoría de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la
discusión. Dialnet, 13.
Azizaturrohmi. (2019). The Use of Assistance Computer Word Processor To Teach Writing Skill For EFL learners. Voices
of English Language Education Society, 6.
Cahill, M. (2014). Non-Linguistic Factors in Orthographies. SIL International, 6.
Calderón, M., Chancahuaña, D., & Rojas, E. (2019). El uso de las TIC y su relación con el aprendizaje del Área de
Inglés en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Nº 1217 Jorge Basadre,
Chaclacayo, 2016. Lima: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
Cocoma, L., & Orjuela, M. (2017). Las TICS como recurso pedagógico para la enseñanza del inglés. Tolima: Ibagué:
Universidad del Tolima, 2017.
Colectivo Educación Infantil y TIC. (2014). Recursos educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Redalyc,
22.
Condori, B. (2020). Uso de la tecnología de la información y comunicación y el aprendizaje del idioma inglés. Juliaca:
Universidad Peruana Unión.
Cruz, M., Pozo, M., Aushay, H., & Arias, A. (2019). Las Tecnologías de la Información. Dialnet, 15.
Dai, Z. (2015). The Concept of “English Learning Power” and its Implication for. Journal of Education and Practice, 6.
38. Dandan, S., Fazlyeva, Z., Samarkina, N., & Carlson, C. (2021). EDUCATIONAL WEB RESOURCES AS AN ESSENTIAL
PART OF THE ENGLISH LEARNING PROCESS. Dialnet, 8.
De Juanas, A. (2014). Patrones motores y procesos de adquisición de la lecto-escritura. Redalyc, 7.
Feria, I., & Zúñiga, K. (2016). OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
AUTÓNOMO EN EL ÁREA DE INGLÉS. Praxis, 15.
Figueroa, S., & Tobías, M. (2018). La importancia de la comprensión lectora: un análisis en alumnado de educación
básica en Chile. REVISTA DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA, 17.
Franco, M. (2015). Factores asociados a la comprensión lectora en estudiantes de noveno grado de Barranquilla. Scielo,
15.
Gilakjani, A. (2016). How Can Students Improve Their Reading. Research Gate, 12.
Heinze, G., Olmedo, V., & Andoney, J. (2017). Uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las
residencias médicas en México. Scielo, 4.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Investigación Científica. D.F. México: Mc Graw Hill.
Hoyos, A., & Gallego, T. (2017). Desarrollo de habilidades de comprensión lectora en niños y niñas de la básica primaria.
Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 24.
Ilgaz, C. (2014). Communication technologies and education in the information age. ELSEVIER, 5.
Jiménez, P. (2014). Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué sony qué relación existe entre ellas.
Investigaciones Sobre Lectura , 10.
Kocisky, T., Schwarz, J., Blunsom, P., Dyer, C., Hermann, K., Melis, G., y otros. (2018). The NarrativeQA Reading
Comprehension Challenge. Transactions of the Association for Computational Linguistics, 12.
Laura, K., & Velarde, J. (2019). La Aplicación de un Software en Comprensión de Textos en Inglés para Estudiantes en
Perú. Neumann Business Review, 14.
McLeod, S. (2014). Lev Vygotsky. Simply Psychology , 7.
39. Medina, R. (2019). Aplicación de tecnología multimedia en la enseñanza- aprendizaje del idioma inglés en las alumnas de
segundo grado de secundaria de la I.E. “Santa Magdalena Sofía”- Chiclayo. Chiclayo: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
Mendez, W. (2020). Las TIC y el aprendizaje significativo del idioma inglés en los estudiantes del quinto año de secundaria
de la Institución Educativa “Inmaculada de la Merced”, Chimbote, 2019. Chimbote: Universidad Nacional del Santa.
Montes, A., Rangel, Y., & Reyes, J. (2014). COMPRENSIÓN LECTORA. NOCIÓN DE LECTURA Y USO DE MACRORREGLAS.
Redalyc, 14.
Muratova, G., & Abraimova, N. (2020). THE USE OF INFORMATION-COMMUNICATION TECHNOLOGIES. Mental Enlightenment
Scientific-Methodological Journal, 9.
Neuman, S., Kaefer, T., & Pinkham, A. (2014). Building Background Knowledge. California: California.
Nordquist, R. (2018). The Basic Elements of the. Rosedale Academy, 4.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO. (27 de Junio de 2021).
es.unesco.org. Obtenido de https://es.unesco.org/themes/tic-educacion
Prado, L., & Flores, A. (2017). Pizarra digital en el proceso enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de
octavo año de educación general básica del colegio Bondone di Giotto, D.M. Quito-Puembo, periodo 2016. Quito: Quito: UCE.
Prado, L., & Olalla, J. (2016). Tic´s en el desarrollo de la destreza de listening en el idioma inglés para los estudiantes del
8vo. grado de educación general básica del colegio Jim Irwin de Quito, periodo 2015 - 2016. Quito: Quito: UCE.
Quispe, A., & Quispe, M. (2020). El uso de las TICs y la expresión oral en inglés de los estudiantes del cuarto grado de
secundaria del Colegio Particular Danielle Mitterrand, Juliaca 2019. Juliaca: Universidad Peruana Unión.
Renau, M., & Pesudo, M. (2016). Analysis of the implementation of a Webquest for learning English in a secondary school in
Spain. The Learning and Technology Library, 24.
40. Reza, M. (2018). The Use of Technology in English Language Learning: A Literature Review. International
Journal of Research in English Education, 11.
Salazar, K., & Guzmán, M. (2016). Tic´s en el desarrollo de las destrezas de listening and speaking en el
idioma inglés en los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica del Instituto
Tecnológico Central Técnico, Quito, periodo 2013-2014. Quito: Quito: UCE.
Sánchez, H., & Reyes, C. (2015). Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Lima: Editorial Visión
Universitaria.
Spinaci, G., Peroni, S., Di Ioro, A., & Poggi, F. (2017). The RASH JavaScript Editor (RAJE): A Wordprocessor
for Writing Web-first Scholarly Articles. Academy Digital Library, 8.
Vilca, M., & Quispe, M. (2020). Uso de Tecnologías de Información y Comunicación y comprensión lectora en
inglés de los estudiantes de secundaria. Juliaca: Universidad Peruana Unión.
Yang, Y., Saladrigas, H., & Torres, D. (2016). Proceso de comunicación en la gestión del conocimiento.
Análisis teórico del comportamiento a partir de modelos típicos. Scielo, 9.
