La didáctica crítica busca construir conocimiento a través de la lectura crítica de la realidad y la detección de problemas sociales. Promueve la participación colectiva y rompe la relación de dependencia maestro-alumno para que el aprendizaje sea un proceso de construcción constante. El documento describe la aplicación de la didáctica crítica en un programa médico, incluyendo tres momentos clave: apertura para aproximarse al tema, desarrollo a través de casos prácticos y teoría, y cier
Didactica critica; se presenta una situación de aprendizaje esta diseñada con base a los planteamientos de la didáctica crítica; considerando los tes momentos metódicos.
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes
Didactica critica; se presenta una situación de aprendizaje esta diseñada con base a los planteamientos de la didáctica crítica; considerando los tes momentos metódicos.
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes
Didáctica Crítica. Situación de Aprendizaje. Caso Práctico. Filosofía IRafael Chanona Diaz
Maestría en Línea en Ciencias de la Educación
Módulo:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 4:
Didáctica Crítica
Generación:
10
Tutor:
Mtro. Gonzalo Linas Colín
Alumno:
L.I. Rafael Chanona Díaz
Fecha:
05 de Mayo de 2015
Didáctica Crítica. Situación de Aprendizaje. Caso Práctico. Filosofía IRafael Chanona Diaz
Maestría en Línea en Ciencias de la Educación
Módulo:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 4:
Didáctica Crítica
Generación:
10
Tutor:
Mtro. Gonzalo Linas Colín
Alumno:
L.I. Rafael Chanona Díaz
Fecha:
05 de Mayo de 2015
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno.
El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso
La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable.
Algunas de las características que conforman esta teoría son:
Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales
Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación
Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social
Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc.
Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora
Principios procedimentales de la Didáctica Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social.
Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist
Es un documento que incluye una situación de aprendizaje mediante el proceso de la didáctica crítica. Incluye características de dicho proceso y un ejemplo basado en sus tres etapas.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. CONCEPTO
• Etimológicamente, el término Didáctica procede
del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko (didaktike, didaskein,
didaskalia, didaktikos, didasko) ... Todos estos
términos tienen en común su relación con el
verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.
3. DIDACTICA CRITICA.
• Construir conocimiento lleva al sujeto hacia la
lectura de la realidad, especialmente en función
de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales.
5. • Se organizan
actividades
colectivas con la
finalidad de
reconstruir el
conocimiento a
partir de la
reflexió
• Plantea un cambio
en la relación
maestro-alumno
para romper con
la relación de
dependencia.
• Para la didáctica
crítica, el
aprendizaje no es
un estado final del
alumno, sino un
proceso en
construcción.
LA DIDACTICA CRITICA:
6. Momento 1: Apertura.
(Primera aproximación al objeto de
conocimiento).
* Partiendo de los momentos manejados
Se consideran como punto de partida que los
momentos se dan en todas las áreas educativas.
• Fortaleciendo con ello el aprendizaje activo y
reflexivo.
7. CURSO DE MEDICOS
PASANTES DEL SERVICIO
SOCIAL DE LA CARRERA DE
MEDICO CIRUJANO. UNAM.
PLANIFICACIÓN:
CICLOS CLINICOS VIII Y IX
PERIODO: MAYO
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
ASIGNATURA: Medicina Interna.
TEMA: DIABETES MELLITUS
8. • El programa tiene como finalidad formar
médicos con habilidades de diagnostico y
tratamiento oportuno de enfermedades
cronicodegenerativas, mediante el desarrollo de
actividades de involucramiento del aula y en la
practica cotidiana en el que los alumnos
realicen aportaciones , estrategias que permitan
la reflexión casos clínicos.
10. Momento 2: Desarrollo.
(Elaboración del conocimiento).
• El programa será desarrollado en el aula ( teoría
) y en sus prácticas del servicio propiamente
asesorados por un profesor quien será guía y
fomente el estudio de casos, análisis y reflexión
de los mismos.
11. Momento 3: Cierre .
(Reconstrucción del fenómeno, nueva
sintesis).
• Para finalizar, en esta fase, se prevé que se lleve
a cabo la reconstrucción del fenómeno dando
paso a la creación de una nueva síntesis.
12. EVALUACION
• En este proceso de evaluación, los involucrados ,
es decir, docente y alumnos serán quienes
participen la valoración de las actividades
realizadas, presentarán evidencias de las
actividades ejecutadas, se promoverá la reflexión
y los alumnos se mostrarán ante los demás como
seres autoconscientes de la importancia de la
practica de los valores y los aprendizajes
significativos.
13. CONCLUSIONES
• Al aplicar la didactica crítica dentro de las
ventajas nos:
• Produce una retención más duradera de la
información.
• Facilita integrar nuevos conocimientos
relacionados con los previamente adquiridos ya
que al ser claros se favorece su retención en la
estructura cognitiva.
• La nueva informacion al ser relacionada con la
anterior se guarda en la memoria a largo plazo.
14. • Es un aprendizaje activo porque depende de la
asimilación de las actividades de aprendizaje por
parte del alumno.
