1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA DE ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA
BARQUISIMETO, FEBRERO DE 2018
FRELKYS A.
JEFFERLIN T.
KARIANNY A.
NORELBIS S.
2. POPHAM (1990) “ES UNA
ACTIVIDAD INHERENTE A
TODA ACTIVIDAD
HUMANA INTENCIONAL”
EVALUACIÓN
DEBE SER SISTÉMICA,
Y SU OBJETIVO ES
DETERMINAR EL
VALOR DE ALGO
3. EVALUACIÓN EDUCATIVA
GARCÍA (1989) “ ES UNA ACTIVIDAD O
PROCESO SISTEMÁTICO DE
IDENTIFICACIÓN, RECOGIDA O
TRATAMIENTO DE DATOS SOBRE
ELEMENTOS O HECHOS EDUCATIVOS,
CON EL OBJETIVO DE VALORARLOS
PRIMERO, Y SOBRE DICHA
VALORACIÓN, TOMAR DECISIONES”
4. SE APLICA AL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, A
LOS CONTENIDOS REFERIDOS A CONCEPTOS,
HECHOS, PRINCIPIOS
ADQUIRIDOS EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA
5. LA EVALUACIÓN SE HA EXTENDIDO
A OTROS ÁMBITOS EDUCATIVOS
ACTITUDES, DESTREZAS, PROGRAMAS
EDUCATIVOS, MATERIALES CURRICULARES
DIDÁCTICOS, LA PRÁCTICA DOCENTE, LOS
CENTROS ESCOLARES, EL SISTEMA
EDUCATIVO EN SU CONJUNTO Y LA PROPIA
EVALUACIÓN.
6. EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
Según Tyler (1950) «El proceso de evaluación
es esencialmente el proceso de determinar
hasta qué punto los objetivos educativos han
sido actualmente alcanzados mediante los
programas y currículos de enseñanza».
7. Tyler delimitaba ocho fases
de trabajo:
1. Establecimiento de objetivos.
2. Ordenación de los objetivos en
clasificaciones amplias.
3. Definición de los objetivos en
términos de comportamiento.
4. Establecimiento de las
situaciones adecuadas para que
pueda demostrarse la consecución
de los objetivos.
8. 5. Explicación de los propósitos de la
estrategia a las personas responsables,
en las situaciones apropiadas.
6. Selección o desarrollo de las
medidas técnicas adecuadas.
7. Recopilación de los datos de
trabajo.
8. Comparación de los datos con los
objetivos de comportamiento
10. DIFERENCIASENTRE PARADIGMAS
PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO
Búsqueda y creencia en la objetividad
en la evaluación.
Búsqueda y creencia en la
comprensión de los fenómenos
educativos
El único procedimiento que puede
proporcionar objetividad y rigor es el
método hipotético deductivo o
método científico.
Existe un conjunto heterogéneo de
métodos que tiene como objetivo
comprender los fenómenos
educativos.
El método científico es muy
restrictivo y universalmente válido.
Hay una gran libertad en la utilización
de distintos métodos cualitativos.
Énfasis casi exclusivo en los productos
o resultados de la enseñanza.
No interesan exclusivamente los
productos de los aprendizajes,
interesan fundamentalmente los
procesos.
11. El método experimental requiere un estricto
control de las variables intervinientes para
asegurarnos que lo que ocurre se ha
producido como consecuencia de la causa
estudiada.
La evaluación cualitativa se produce en
situaciones naturales en las que el observador
es un agente implicado en el problema
educativo concreto que se estudia.
Para comprobar la eficacia de un método se
deben mantener constantes todas las
condiciones educativas
No se pretende comprobar la eficacia de los
métodos manteniendo las condiciones
constantes sino que se pretende reorientar y
adaptar a los cambios el método que se está
utilizando.
Lo subjetivo, lo anecdótico y lo particular es
despreciado puesto que lo que se buscan son
leyes universalmente válidas.
El interés se centra en la solución de un
problema concreto, que ocurre en una situación
determinada con personas muy concretas.
La evaluación cuantitativa se preocupa por el
grado en que se han alcanzado los objetivos
previamente establecidos al comienzo de un
programa.
La evaluación cualitativa se preocupa por
analizar los procesos educativos.
Validar métodos con carácter universal. Hacer válida la acción educativa concreta que se
pone en marcha en cada momento.
12. REFERENCIAS
Castillo, A. y Santiago, C. (2009). Evaluación educativa de aprendizaje y competencia.
[Documento en línea] Disponible:http://www.col.luz.edu.ve/images
/stories/descargas/curriculo/evaluacic3b3n_educativa_de_aprendizajes_y_competencias.pdf
[Consulta: febrero de 2018]
Fernández, A. (2013) Paradigmas y modelos de la evaluación educativa [Documento en
línea].Disponible en: http://roble.pntic.mec.es/agarci19/asignatura/temauno.htm [Consulta:
10 de Febrero del 2018]
García,(1989) La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos. [Documento en línea]
Disponible: https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUAC
ION_EDUCATIVA.pdf [Consulta: febrero de 2018]
Popham,(1990) La evaluación educativa, conceptos, funciones y tipos. [Documento en línea]
Disponible: https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUAC
ION_EDUCATIVA.pdf [Consulta: febrero de 2018]
