Este documento discute el diseño instruccional en e-learning. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático de planificación con rigor científico que busca encontrar las mejores prácticas para que los estudiantes aprendan de manera óptima. También describe diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, analiza el uso de plataformas virtuales como Moodle, Claroline y Dokeos para facilitar la interacción y distribución de materiales en entornos de
Este documento presenta información sobre el diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es el arte y la ciencia de crear ambientes educativos efectivos mediante el uso de tecnologías. Describe las conceptualizaciones del diseño instruccional, incluidas las fases y teorías de aprendizaje como la conductista, cognitiva, constructivista y conectivista. También presenta el modelo ASSURE, el cual es un proceso de diseño instruccional que incorpora los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el
El documento describe consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje. Propone un modelo instruccional con cuatro fases: 1) prescripción con análisis curricular y definición de objetivos, 2) instrumentación con selección de estrategias y diseño de actividades, 3) operación, y 4) evaluación. También describe elementos conceptuales de ambientes de aprendizaje, funciones cognitivas, estrategias didácticas y componentes de la interfaz para proveer estímulos sensoriales y medir el aprendizaje.
El documento describe las diferentes teorías del aprendizaje y cómo han influido en el diseño de software educativo a lo largo del tiempo. También describe las características de los estudiantes y profesores según cada teoría, así como métodos y herramientas educativas apoyadas por la tecnología. Finalmente, concluye que el uso de ordenadores y Internet debe planificarse cuidadosamente para apoyar los objetivos educativos y desarrollar habilidades en los estudiantes.
Comparación de 3 modelos instruccionales para la elaboración de un curso o asignatura en línea, realizada por Rosa Hernández, Priscila Pérez, Angel Navarro y Fabiola Malave
Este documento presenta una introducción al diseño instruccional y sus modelos. Explica la evolución del diseño instruccional desde enfoques conductistas hasta constructivistas. Describe los modelos de Gagne y Briggs, ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Finalmente, introduce modelos emergentes como ágiles, experiencia de usuario y diseño de experiencias de aprendizaje.
El documento describe la evolución de los modelos de diseño instruccional a través de las décadas desde 1960 hasta 1990, comenzando con modelos conductistas lineales y prescriptivos y evolucionando hacia modelos cognitivos y constructivistas que enfatizan la participación activa del estudiante. También presenta dos modelos específicos, el modelo de Dick y Carey basado en estímulos e instrucción dirigida, y el modelo ASSURE que enfatiza el análisis del estudiante y la participación activa. Finalmente, destaca la importancia del diseño
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica. La lección se centra en la herramienta del pensamiento "considerar todos los factores" y consta de tres partes: apertura, desarrollo y culminación. En la apertura, se presenta un ejemplo para introducir el tema. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para identificar todos los factores relevantes. En la culminación, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de esta herramienta y cómo aplicar
Este documento presenta información sobre el diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es el arte y la ciencia de crear ambientes educativos efectivos mediante el uso de tecnologías. Describe las conceptualizaciones del diseño instruccional, incluidas las fases y teorías de aprendizaje como la conductista, cognitiva, constructivista y conectivista. También presenta el modelo ASSURE, el cual es un proceso de diseño instruccional que incorpora los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el
El documento describe consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje. Propone un modelo instruccional con cuatro fases: 1) prescripción con análisis curricular y definición de objetivos, 2) instrumentación con selección de estrategias y diseño de actividades, 3) operación, y 4) evaluación. También describe elementos conceptuales de ambientes de aprendizaje, funciones cognitivas, estrategias didácticas y componentes de la interfaz para proveer estímulos sensoriales y medir el aprendizaje.
El documento describe las diferentes teorías del aprendizaje y cómo han influido en el diseño de software educativo a lo largo del tiempo. También describe las características de los estudiantes y profesores según cada teoría, así como métodos y herramientas educativas apoyadas por la tecnología. Finalmente, concluye que el uso de ordenadores y Internet debe planificarse cuidadosamente para apoyar los objetivos educativos y desarrollar habilidades en los estudiantes.
Comparación de 3 modelos instruccionales para la elaboración de un curso o asignatura en línea, realizada por Rosa Hernández, Priscila Pérez, Angel Navarro y Fabiola Malave
Este documento presenta una introducción al diseño instruccional y sus modelos. Explica la evolución del diseño instruccional desde enfoques conductistas hasta constructivistas. Describe los modelos de Gagne y Briggs, ASSURE, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Finalmente, introduce modelos emergentes como ágiles, experiencia de usuario y diseño de experiencias de aprendizaje.
El documento describe la evolución de los modelos de diseño instruccional a través de las décadas desde 1960 hasta 1990, comenzando con modelos conductistas lineales y prescriptivos y evolucionando hacia modelos cognitivos y constructivistas que enfatizan la participación activa del estudiante. También presenta dos modelos específicos, el modelo de Dick y Carey basado en estímulos e instrucción dirigida, y el modelo ASSURE que enfatiza el análisis del estudiante y la participación activa. Finalmente, destaca la importancia del diseño
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica. La lección se centra en la herramienta del pensamiento "considerar todos los factores" y consta de tres partes: apertura, desarrollo y culminación. En la apertura, se presenta un ejemplo para introducir el tema. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para identificar todos los factores relevantes. En la culminación, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de esta herramienta y cómo aplicar
La virtualidad nos permite hoy llegar a nuevos estudiantes, con nuevos gustos e intereses, y como docentes no podemos relegarnos ante ello. La exigencia que se nos presenta es entonces, explorar las nuevas posibilidades que permite la educación asistida en red, experiencia que desde mi vivencia ha enriquecido la manera de ver el mundo, la cultura y la sociedad y me lleva a reflexionar sobre la gran responsabilidad que hoy tengo ante mis alumnos en su proceso formativo y la sociedad en mi rol de docente virtual. Óscar Hernán Velásquez
Este documento discute el uso de materiales multimedia y tecnología en la educación. Explica varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y procesamiento de la información. También describe recursos educativos en Internet como WebQuest y círculos de aprendizaje. Concluye que las nuevas tecnologías son herramientas útiles para motivar a estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo.
El documento describe un programa para capacitar docentes en el uso de las TIC para transformar las prácticas educativas mediante la información, comunicación y generación de conocimiento. El curso enseña a diseñar materiales educativos digitales y usar herramientas de aprendizaje colaborativo. Es semipresencial con tutores que guían a los participantes a aplicar lo aprendido en su trabajo docente a través de proyectos y evaluaciones continuas.
Este documento presenta una comparación entre paradigmas educativos y modelos pedagógicos. Define los paradigmas como marcos conceptuales que influyen en la percepción de la realidad educativa, mientras que los modelos son representaciones ideales del proceso educativo. Luego describe varios paradigmas como el conductismo, cognitivo y constructivismo, así como modelos como el tradicional, experiencial y por objetivos.
EL COMPONENTE EDUCATIVO AMBIENTAL DISEA (DISEÑO INSTRUCCIONAL SEMIPRESENCIAL EN EDUCACIÓN AMBIENTAL) COMO PROCESO FORMATIVO...Dr. Antonio Veiga. Trabajo de Ascenso a la Categoria de Profesor Asociado de la Universidad Ezequiel Zamora (UNELLEZ). Agosto 2016
Diseno instruccional y objetos de aprendizajeLuis Zhuilema
Este documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje. Explica que los objetos de aprendizaje permiten reutilizar secuencias de aprendizaje y contenidos para alcanzar objetivos de aprendizaje. También describe las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y cómo estas influyen en el diseño instruccional. Finalmente, resume que el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abiertas en comparación con enfoques conductistas y cognitivistas.
El Modelo Pedagógico y la Estrategia Pedagógica en la Escuela ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de modelo pedagógico, estrategia pedagógica y modelo didáctico. Explica que un modelo pedagógico representa las relaciones en el proceso de enseñanza y sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos. Luego describe cinco modelos pedagógicos principales (tradicional, conductista, constructivista, naturalista y social) y varios modelos didácticos. Finalmente, define la estrategia pedagógica como lograr un aprendizaje significativo a través de experiencias de
La introducción presenta la didáctica crítica y tres momentos metódicos para organizar el aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. La apertura promueve la visión global del tema, el desarrollo implica análisis y síntesis, y el cierre evalúa los objetivos mediante mapas conceptuales. La situación propone experiencias significativas que integren contextos. En la apertura, los estudiantes reflexionan sobre el uso de la información. El desarrollo implica modelos de información y la conclus
En esta presentación podrás encontrar información relacionada con Modelo Educativo de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán (UNIVIM), en particular a cómo es que se rige esta institución para mediar los conocimientos de sus alumnos, así como la constitución de los ambientes virtuales de aprendizaje para que el alumno logre desarrollar conocimientos y habilidades a través de las TIC´S y la interacción con el tutor y sus compañeros.
Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje basado en la didáctica crítica en el área de la salud. Se divide en tres partes: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, se introduce el tema de la electroterapia para pacientes con defectos de tubo neural. En el desarrollo, los estudiantes identificarán secuelas, conocerán conceptos básicos y evaluarán pacientes. En el cierre, los estudiantes serán evaluados y compartirán aprendizajes a través de
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para analizar la estructura de cuentos. La lección se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan párrafos de un cuento desordenados. En el desarrollo, trabajan de forma individual con recursos digitales. En el cierre, los estudiantes evalúan su comprensión trabajando colectivamente. El objetivo es que comprendan que los cuentos tienen una estructura de inicio, desarrollo
Influencia de la tecnología en la educaciónLOL WAR
Este documento define la tecnología educativa y describe su evolución a lo largo del tiempo. Resume que la tecnología educativa se refiere al uso de procesos y recursos tecnológicos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y que su conceptualización ha cambiado debido a la evolución de la sociedad y las ciencias que la fundamentan. También describe algunos de los enfoques iniciales de la tecnología educativa como centrarse en los medios instructivos, la enseñanza programada y la instrucción sistem
Este documento presenta una situación de aprendizaje con didáctica crítica para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre sistemas de ecuaciones 2x2. El problema contextual involucra los votos obtenidos por dos partidos políticos en una simulación electoral. Los estudiantes deberán plantear y resolver el sistema de ecuaciones correspondiente usando diferentes métodos, y evaluarán su comprensión y procedimientos durante el proceso.
La Didáctica Crítica promueve el aprendizaje compartido y la construcción social del conocimiento. El documento presenta un ejemplo de una situación didáctica crítica sobre el tema de las relaciones entre el relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes, la cual involucra a los estudiantes en la elaboración de maquetas y cuadros comparativos para explicar los diferentes tipos de relieve.
Semana 7 asignaion 5 fundamentos de la ea d basada en internetMiguel Angel Blandon
Los conceptos aquí emitidos y publicados son una compilación de conceptos de diferentes autores los cuales compartimos en un sano ejercicio académico de Reflexión, Socialización y contextualización.
Este documento presenta un diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica. La actividad involucra dividir a los estudiantes en dos grupos para que analicen y escriban sobre dos formas diferentes de sucesión de bienes tras un fallecimiento. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de conocer este tema legal. La actividad incluye etapas de apertura, desarrollo y cierre, con discusión y evaluación. El documento también explica las características clave de
Este documento presenta una introducción a la Teoría MOIDI y su fundamentación teórica. Brevemente describe 3 fases del programa MOIDI, con sesiones presenciales y virtuales. Luego, ofrece una panorámica de la psicología del desarrollo humano, identificando conceptos clave, temas, paradigmas y teorías que sirven como soporte científico del modelo MOIDI. Finalmente, resume 5 pilares teóricos fundamentales para la Teoría MOIDI: la teoría socio-histórica de Vigotsky, la pers
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para la asignatura de matemáticas. Se divide la situación en tres momentos: en el primero, los estudiantes analizan problemas en grupos; en el segundo, investigan conceptos clave; y en el tercero, aplican los conceptos a situaciones reales. El proceso enfatiza la reflexión colaborativa y la construcción social del conocimiento.
Calidad Educativa a través de la VirtualidadClau Ojeda
El documento presenta información sobre educación a distancia y diseño instruccional. Brevemente describe que la educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha ido evolucionando con el uso de tecnologías. Luego presenta conceptos clave como materiales educativos computarizados, sus ventajas y desventajas, y diferentes modelos de diseño instruccional como ADDIE y los de Gagné y Briggs y Dick y Carey.
El diseño instruccional es el proceso sistemático de especificar, diseñar, desarrollar y evaluar un programa de instrucción con el objetivo de garantizar un aprendizaje eficaz. Implica el análisis de necesidades, la definición de objetivos, el desarrollo de materiales y actividades de aprendizaje, y la evaluación continua. El diseño instruccional se basa en teorías del aprendizaje y de la instrucción para crear entornos que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje.
La virtualidad nos permite hoy llegar a nuevos estudiantes, con nuevos gustos e intereses, y como docentes no podemos relegarnos ante ello. La exigencia que se nos presenta es entonces, explorar las nuevas posibilidades que permite la educación asistida en red, experiencia que desde mi vivencia ha enriquecido la manera de ver el mundo, la cultura y la sociedad y me lleva a reflexionar sobre la gran responsabilidad que hoy tengo ante mis alumnos en su proceso formativo y la sociedad en mi rol de docente virtual. Óscar Hernán Velásquez
Este documento discute el uso de materiales multimedia y tecnología en la educación. Explica varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y procesamiento de la información. También describe recursos educativos en Internet como WebQuest y círculos de aprendizaje. Concluye que las nuevas tecnologías son herramientas útiles para motivar a estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo.
El documento describe un programa para capacitar docentes en el uso de las TIC para transformar las prácticas educativas mediante la información, comunicación y generación de conocimiento. El curso enseña a diseñar materiales educativos digitales y usar herramientas de aprendizaje colaborativo. Es semipresencial con tutores que guían a los participantes a aplicar lo aprendido en su trabajo docente a través de proyectos y evaluaciones continuas.
Este documento presenta una comparación entre paradigmas educativos y modelos pedagógicos. Define los paradigmas como marcos conceptuales que influyen en la percepción de la realidad educativa, mientras que los modelos son representaciones ideales del proceso educativo. Luego describe varios paradigmas como el conductismo, cognitivo y constructivismo, así como modelos como el tradicional, experiencial y por objetivos.
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Este documento discute el diseño instruccional y los objetos de aprendizaje. Explica que los objetos de aprendizaje permiten reutilizar secuencias de aprendizaje y contenidos para alcanzar objetivos de aprendizaje. También describe las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y cómo estas influyen en el diseño instruccional. Finalmente, resume que el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abiertas en comparación con enfoques conductistas y cognitivistas.
El Modelo Pedagógico y la Estrategia Pedagógica en la Escuela ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe los conceptos de modelo pedagógico, estrategia pedagógica y modelo didáctico. Explica que un modelo pedagógico representa las relaciones en el proceso de enseñanza y sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos. Luego describe cinco modelos pedagógicos principales (tradicional, conductista, constructivista, naturalista y social) y varios modelos didácticos. Finalmente, define la estrategia pedagógica como lograr un aprendizaje significativo a través de experiencias de
La introducción presenta la didáctica crítica y tres momentos metódicos para organizar el aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. La apertura promueve la visión global del tema, el desarrollo implica análisis y síntesis, y el cierre evalúa los objetivos mediante mapas conceptuales. La situación propone experiencias significativas que integren contextos. En la apertura, los estudiantes reflexionan sobre el uso de la información. El desarrollo implica modelos de información y la conclus
En esta presentación podrás encontrar información relacionada con Modelo Educativo de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán (UNIVIM), en particular a cómo es que se rige esta institución para mediar los conocimientos de sus alumnos, así como la constitución de los ambientes virtuales de aprendizaje para que el alumno logre desarrollar conocimientos y habilidades a través de las TIC´S y la interacción con el tutor y sus compañeros.
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Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para analizar la estructura de cuentos. La lección se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan párrafos de un cuento desordenados. En el desarrollo, trabajan de forma individual con recursos digitales. En el cierre, los estudiantes evalúan su comprensión trabajando colectivamente. El objetivo es que comprendan que los cuentos tienen una estructura de inicio, desarrollo
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Este documento define la tecnología educativa y describe su evolución a lo largo del tiempo. Resume que la tecnología educativa se refiere al uso de procesos y recursos tecnológicos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y que su conceptualización ha cambiado debido a la evolución de la sociedad y las ciencias que la fundamentan. También describe algunos de los enfoques iniciales de la tecnología educativa como centrarse en los medios instructivos, la enseñanza programada y la instrucción sistem
Este documento presenta una situación de aprendizaje con didáctica crítica para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre sistemas de ecuaciones 2x2. El problema contextual involucra los votos obtenidos por dos partidos políticos en una simulación electoral. Los estudiantes deberán plantear y resolver el sistema de ecuaciones correspondiente usando diferentes métodos, y evaluarán su comprensión y procedimientos durante el proceso.
La Didáctica Crítica promueve el aprendizaje compartido y la construcción social del conocimiento. El documento presenta un ejemplo de una situación didáctica crítica sobre el tema de las relaciones entre el relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes, la cual involucra a los estudiantes en la elaboración de maquetas y cuadros comparativos para explicar los diferentes tipos de relieve.
Semana 7 asignaion 5 fundamentos de la ea d basada en internetMiguel Angel Blandon
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Este documento presenta una introducción a la Teoría MOIDI y su fundamentación teórica. Brevemente describe 3 fases del programa MOIDI, con sesiones presenciales y virtuales. Luego, ofrece una panorámica de la psicología del desarrollo humano, identificando conceptos clave, temas, paradigmas y teorías que sirven como soporte científico del modelo MOIDI. Finalmente, resume 5 pilares teóricos fundamentales para la Teoría MOIDI: la teoría socio-histórica de Vigotsky, la pers
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para la asignatura de matemáticas. Se divide la situación en tres momentos: en el primero, los estudiantes analizan problemas en grupos; en el segundo, investigan conceptos clave; y en el tercero, aplican los conceptos a situaciones reales. El proceso enfatiza la reflexión colaborativa y la construcción social del conocimiento.
Calidad Educativa a través de la VirtualidadClau Ojeda
El documento presenta información sobre educación a distancia y diseño instruccional. Brevemente describe que la educación a distancia se remonta al siglo XVIII y ha ido evolucionando con el uso de tecnologías. Luego presenta conceptos clave como materiales educativos computarizados, sus ventajas y desventajas, y diferentes modelos de diseño instruccional como ADDIE y los de Gagné y Briggs y Dick y Carey.
El diseño instruccional es el proceso sistemático de especificar, diseñar, desarrollar y evaluar un programa de instrucción con el objetivo de garantizar un aprendizaje eficaz. Implica el análisis de necesidades, la definición de objetivos, el desarrollo de materiales y actividades de aprendizaje, y la evaluación continua. El diseño instruccional se basa en teorías del aprendizaje y de la instrucción para crear entornos que faciliten el logro de los objetivos de aprendizaje.
Este documento describe varias teorías y métodos de aprendizaje propuestos por investigadores como Mager, Skinner, Gagné, y Bruner. Mager propuso objetivos conductuales medibles para la educación. Gagné analizó las tareas en componentes conductuales y propuso una jerarquía de subhabilidades. Bruner desarrolló un modelo de desarrollo cognitivo con tres modalidades. El documento también cubre técnicas como aprendizaje programado, simuladores, y sistemas de instrucción personalizada.
El documento presenta los lineamientos para el diseño instruccional según Ángel Alvarado y Jorge Altuve de la Universidad Central de Venezuela. Describe las 10 etapas del proceso de diseño instruccional que incluyen el análisis de la situación, los procesos cognitivos y afectivos, el diseño de elementos, contenidos, interfaz estrategia de evaluación e incorporación a la plataforma.
Se abordan temas relacionados con los elementos del diseño instruccional, las taxonomias del aprendizaje de Bloom, Marzano y Kirkpatrick y los modelos: Dick y Carey, Glasser, Gagné y Briggs, OBH, MIDOA
El documento habla sobre el Valor Económico Agregado (EVA) como una herramienta para medir el rendimiento de una empresa. El EVA mide el dinero ganado por una empresa menos el costo de capital necesario, y permite evaluar la riqueza generada teniendo en cuenta el riesgo. Usar el EVA puede ayudar a las empresas a optimizar la gestión y aumentar los valores generados.
El documento describe diferentes estrategias de diseño instruccional para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define el diseño instruccional como un proceso sistemático para analizar las metas y necesidades de la enseñanza y seleccionar actividades y recursos para alcanzar esas metas. Luego describe varios patrones de diseño instruccional individuales y grupales, incluyendo tutoriales, simulaciones, foros de discusión y colaboración con expertos. Concluye que la selección adecuada de equipo, materiales
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego, analiza cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, describe características de varios modelos instruccionales como los de Dick y Carey, Hannafin y Peck, y Gagné y Briggs.
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learningMontserg93
En este archivo encontrarás información breve acerca de los siguientes temas:
-Educación a distancia y medios
-La convergencia de modalidades en los entornos de enseñanza y aprendizaje
-Cursos en línea y el e-learning, cuestión de instancias y alcances
-Nuevas formas de concebir y organizar entornos de enseñanza y aprendizaje, nuevos modelos para el diseño de instrucción
-Lineamientos para la producción de cursos en línea y para el e-learning
El diseño instruccional es un proceso sistemático que organiza los componentes de la instrucción para lograr objetivos y satisfacer necesidades de aprendizaje. Incluye la planificación de actividades, estrategias y ambientes como los entornos virtuales de aprendizaje. El diseño efectivo depende de considerar teorías de aprendizaje como conductismo, cognitivismo y constructivismo, así como de contar con tecnología y docentes capacitados.
Este documento describe estrategias para la enseñanza y el aprendizaje a distancia utilizando herramientas tecnológicas. Propone el uso de medios como videos, conferencias, investigaciones y clases multimedia para apoyar aprendizajes cognitivos y colaborativos. También recomienda estrategias como foros de discusión y proyectos grupales en línea para facilitar el aprendizaje cooperativo. El objetivo es aprovechar las ventajas de las herramientas digitales para superar las limitaciones del aprendizaje presencial tra
El presente documento tiene como finalidad dar a conocer las nociones sobre el Diseño Instruccional, su vinculación en el proceso de enseñanza aprendizaje,los entornos virtuales de aprendizaje.
Este documento describe el modelo pedagógico de formación a distancia de la Universidad de la Guajira en Colombia. Explica que la educación a distancia es flexible y auto dirigida, utilizando tecnologías de comunicación e información. Describe las estrategias didácticas como lecturas dirigidas, foros de debate, y trabajo independiente evaluado a través de ensayos y mapas conceptuales. También cubre encuentros síncronos y asincrónicos con el tutor, sesiones presenciales opcionales limitadas, y una evaluación sumativa para la
Este documento describe un proyecto de investigación que busca establecer las estrategias metodológicas que usan los docentes de preescolar para enseñar informática. El proyecto incluye una encuesta a docentes, un marco teórico, objetivos como aprovechar experiencias pedagógicas e involucrar nuevas estrategias tecnológicas, y un cronograma con fases de diagnóstico, desarrollo, profundización y evaluación para concluir los éxitos y mejoras.
Este documento describe un proyecto de investigación que busca establecer las estrategias metodológicas que usan los docentes de preescolar para enseñar informática. El proyecto incluye una encuesta a docentes, un marco teórico, objetivos como aprovechar experiencias pedagógicas e involucrar nuevas estrategias tecnológicas, y un cronograma con fases de diagnóstico, desarrollo, profundización y evaluación para concluir los éxitos y mejoras.
Este documento presenta un modelo pedagógico para la educación a distancia que incluye procedimientos para el diseño, desarrollo, implementación y administración de cursos en línea. Explica las etapas del modelo, los recursos humanos y tecnológicos involucrados en cada etapa, y concluye recomendando mejoras como promover la participación de los estudiantes y el uso de herramientas de comunicación síncrona y asíncrona.
Este documento trata sobre el diseño instruccional para entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional es un proceso que analiza, organiza y presenta la información, estrategias de enseñanza y evaluación para crear contenidos educativos digitales. También describe los tipos de plataformas y entornos virtuales, y la relación entre las concepciones de aprendizaje y el diseño de estos entornos.
Trabajo colaborativo 4 las tecnologías y la educaciónyanitzelcg
El documento discute el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Las TIC ayudan a eliminar las fronteras espacio-temporales y permiten compartir información de manera más amplia. También discute los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como las ventajas de las TIC como la reducción de costos y el acceso universal a la educación.
1) El software educativo se refiere a programas destinados a la enseñanza y el aprendizaje autónomo que permiten desarrollar habilidades cognitivas.
2) Existen diferentes enfoques para crear software educativo que atiendan a la interacción entre educadores, estudiantes, conocimiento y computadoras.
3) Algunas características comunes del software educativo incluyen su uso con fines didácticos, la capacidad de individualizar el trabajo de los estudiantes y ser interactivos.
El documento describe el software educativo y las plataformas educativas. El software educativo se utiliza para la enseñanza y el aprendizaje autónomo y permite el desarrollo de habilidades cognitivas. Las plataformas educativas son sitios web que permiten a los profesores administrar cursos en línea al proporcionar materiales, foros, tareas y evaluaciones. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante el uso de la tecnología de una manera más dinámica e interactiva.
El documento describe el software educativo y las plataformas educativas. El software educativo se utiliza para la enseñanza y el aprendizaje autónomo y permite el desarrollo de habilidades cognitivas. Las plataformas educativas son sitios web que permiten a los profesores administrar cursos en línea al proporcionar materiales, foros, tareas y evaluaciones. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante el uso de la tecnología de una manera más dinámica e interactiva.
Software Educativo y las Plataformas Virtuales the3022
1) El software educativo se refiere a programas destinados a la enseñanza y el aprendizaje autónomo que permiten desarrollar habilidades cognitivas.
2) Existen diferentes enfoques para crear software educativo que atiendan a la interacción entre educadores, estudiantes, conocimiento y computadoras.
3) Algunas características comunes del software educativo incluyen su uso con fines didácticos, la capacidad de individualizar el trabajo de los estudiantes y ser interactivos.
Este documento presenta una propuesta para diseñar un ambiente de aprendizaje virtual para alumnos de primer año de secundaria para la asignatura de geografía. La propuesta consiste en cuatro sesiones que se llevarán a cabo en un blog educativo. Se incluye el marco conceptual sobre ambientes virtuales de aprendizaje y sus fundamentos, así como los roles del docente y el alumno. Finalmente, se describe la propuesta del ambiente virtual incluyendo perfiles de usuarios, recursos y prototipos del blog.
El documento describe el concepto de e-learning, incluyendo que implica procesos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet con comunicación síncrona y asíncrona. Explica que el estudiante es el centro del proceso y tiene flexibilidad para decidir su itinerario formativo. También cubre el uso de plataformas de e-learning en universidades y los modelos pedagógicos, diseño instruccional y evaluación involucrados en el e-learning.
El documento describe los componentes clave del e-learning y las competencias necesarias para ser tutor virtual. Explica que en la sociedad actual la tecnología permite el acceso a la educación más allá de los límites físicos, y que los tutores deben capacitarse para aprovechar estas herramientas y cumplir roles como mediadores y sostenedores del aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de evaluar la calidad del aprendizaje más que la tecnología en sí misma.
Herramientas para la Creación de Contenido DidácticoCarmen Leonor
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas deben formar parte de un diseño general de instrucción y transmitir mensajes a través de códigos y símbolos para desarrollar destrezas en los estudiantes. También cubre las ventajas e inconvenientes de estas herramientas, incluyendo que pueden motivar e individualizar la enseñanza, pero también pueden causar problemas como adicción o aprendizajes superficiales.
Este documento presenta información sobre las nociones básicas de las plataformas educativas, los medios de interacción, los medios para el seguimiento y evaluación, y la elaboración y presentación de resultados de estudio. Explica que las plataformas educativas facilitan la creación de cursos en línea sin necesidad de conocimientos de programación y proporcionan herramientas para organizar contenido y actividades. También describe diferentes medios de interacción como foros y chats, e identifica la retroalimentación como un aspecto importante de la evaluación
El documento trata sobre la enseñanza asistida por ordenador. Se describe que surgió en los años 1960 basada en métodos de enseñanza programada y ha evolucionado para incluir simulaciones y entornos de aprendizaje abiertos. También se mencionan algunas clasificaciones de materiales de enseñanza asistida por ordenador como rutinas, tutoriales y juegos educativos.
El documento describe los fundamentos teóricos, pedagógicos y tecnológicos de la educación a distancia. Explica que la educación a distancia se basa en el aprendizaje independiente de los estudiantes a través de materiales como libros de texto, con apoyo limitado de tutores, y se está moviendo hacia un enfoque más colaborativo que utiliza las TIC. También analiza los roles clave de estudiantes, maestros, asesores, personal de soporte y administradores en la educación a distancia.
Diapositiva equipo 10 Entornos virtuales de aprendizaje.docxBetty93Flores
Este documento resume los conceptos clave de los entornos virtuales de aprendizaje. Explica que un entorno virtual de aprendizaje es un espacio en línea donde ocurren procesos de enseñanza y aprendizaje a través de sistemas telemáticos. Luego describe los diferentes componentes de un entorno virtual como los usuarios (estudiantes y profesores), el currículo, especialistas y sistemas de administración del aprendizaje. Finalmente, discute valores importantes como la confianza, el diálogo y la accesibilidad que
2. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Sistema de Educación a Distancia
Decanato de Ciencias y Tecnología
Diseño Instruccional
en E-learning
Integrante:
Lcda. Nereida Zambrano
3. Diseño Instruccional
• Proceso de planificación sistemático con rigor científico;
como disciplina tiene un carácter prescriptivo, ya que
pretende encontrar las mejores prácticas que posibiliten
al estudiante desarrollar de manera óptima su proceso; y
en su fase de planificación requiere de pasos
dependientes e interrelacionados, que al momento de
ser evaluados secuencialmente permitan identificar la
falla o error en el momento preciso, sin esperar al final
de la fase; sin embargo, su éxito o fracaso se percibe
hasta que se lleva a la práctica todo el proceso.
4. Diseño Instruccional
Características
Fundamentos de las Teorías de
Aprendizajes
(Schuman, 1996)
Conductismo:
se basa en los cambios
observables en la
conducta del sujeto.
Se enfoca hacia la
repetición de patrones de
conducta hasta que estos
se realizan de manera
automática.
Cognoscitivismo:
se basa en los procesos
que tienen lugar atrás de
los cambios de conducta.
Estos cambios son
observados para usarse
como indicadores para
entender lo que esta
pasando en la mente del
que aprende
Constructivismo:
se sustenta en la premisa
de que cada persona
construye su propia
perspectiva del mundo
que le rodea a través de
sus propias experiencias
y esquemas mentales
desarrollados.
El constructivismo se
enfoca en la preparación
del que aprende para
resolver problemas en
condiciones ambiguas.
5. Diseño Instruccional
Características
(Cómo funcionan estas Teorías de Aprendizajes)
Ertmer P. Y Newby. T., 1993)
Conductual
Las tareas que requieren un
bajo grado de
procesamiento (por ejemplo,
las asociaciones de pares,
discriminación, la
memorización) parecen
facilitarse mediante
estrategias más
frecuentemente asociadas
con las salidas conductuales
(por ejemplo, estímulos
respuesta, continuidad de
retroalimentación y
reforzamiento).
Cognitivo
Las tareas que requieren un
nivel superior de
procesamiento (por ejemplo,
clasificación, reglas o
ejecuciones de
procedimientos) están
principalmente asociadas
con las estrategias que
tienen un fuerte énfasis
cognoscitivista (por ejemplo,
organización esquemática,
razonamiento analógico,
solución de problemas
algorítmicos).
Constructivo
Las tareas que demandan
altos niveles de
procesamiento (tales como:
solución de problemas
heurísticos (invención),
selección de personal y
monitoreo de estrategias
cognitivas) frecuentemente
son aprendidas mejor con
estrategias avanzadas desde
una perspectiva
constructivista (ejemplo,
aprendizajes ubicados,
aprendizajes cognitivos,
negociación social)
6. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
1. DEPENDE DE LA META EDUCATIVA RELEVANTE QUE DEBE
TENER LA EDUCACIÓN.
Las Tic son eficaces para
otros aprendizajes distintos
de los tradicionales.
El sujeto es capaz de
expresar en múltiples
formatos de los lenguajes
en: textos escritos, textos
audiovisuales, multimedia e
hiperlectura.
Sin esta tecnología no
podría darse el aprendizaje,
por lo tanto la eficacia y la
eficiencia va a depender de
las metas educativas que se
planteen.
7. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
2. DEPENDE DEL CONTEXTO O BAJO QUE CONDICIONES
PEDAGOGICAS PUEDE RESULTAR UTIL, VALIDO Y EFICAZ
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LAS ESCUELAS.
Disponibilidad de tecnologías en las
aulas o centros educativos; artefactos,
aparatos, ordenadores, pizarras
digitales.
Conectividad del aula con la red para
tener practicas pedagógicas, cursos con
la Web 2.0 y redes sociales.
Que halla Software de material didáctico
educativo en formato digitales.
Que el profesorado sea competente, cualificado
profesionalmente para el uso pedagógico de las Tic.
Que domine instrumentos de las tecnologías y
sea competente para organizar actividades de
aprendizajes en las mismas
8. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
3. CUAL ES EL MODELO PEDAGOGICO BAJO EL CUAL SON
EFICACES LAS TIC DESDE UN DETERMINADO PUNTO
PEDAGÒGICO DE CÓMO UTILIZARLA Y COMO
IMPLEMENTARLA.
Desarrollar un modelo
educativo que apueste
la actividad, que
apueste
colaborativamente
al estudiante que
aprende a utilizar
todos los recursos de
la red.
9. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
4. EVALUACION DE LA EFICACIA, QUE TIPO DE INSTRUMENTOS,
CRITERIOS, FORMATOS, TIENEN QUE UTILIZAR PARA
EVALUAR ESA VALIDEZ DE LAS TIC.
No se puede centrar la
evaluación bajo
criterios cuantitativos.
Evaluar desde el punto de
vista colaborativo
que proporciona esa
tecnología que significa el
grado de satisfacción
entre los participantes y
sobre todo la calidad de
experiencias que obtienen
los estudiantes
cuando trabajan con las
tecnologías.
10. Plataformas y Entornos
Virtuales
Son escenarios educativos diseñados de acuerdo a una
metodología de acompañamiento a distancia, para apoyar
actividades educativas presenciales, estos aprendizajes se
basan principalmente con el aprendizaje colaborativo,
sonde los estudiantes expresan sus inquietudes, dudas
entre usuarios, acercándose en un entorno interactivo,
desarrollando sus propios conocimientos.
Facilitan la interacción, depositar materiales, anclar ,
distribuir herramientas fundamente de comunicación para
que se pueda desarrollar el aprendizaje individual de cada
estudiante.
(Lorenzo García Aretico)
11. Plataformas Virtuales
Debe Contener
Relación vertical con el docente.
Relación horizontal con los alumnos.
Flexibilidad de estudios.
Tutorías.
Contenidos
Sistemas de Comunidades Virtuales
Sistemas de organización.
12. Tipos de Plataformas
ALF
Es una
plataforma de
enlaces y
colaboradores
que permite
impartir y
recibir
información,
compartir
documentos.
Se trabaja para
acercar más
las nuevas
tecnologías y
cortar la
distancia entre
el tutor y el
alumno.
Posibilita
mucha
flexibilidad.
Interactividad
entre el
profesor y el
alumno, es
más directo.
Permite tener
un apoyo con
los foros entre
profesores y
compañeros.
13. Tipos de Plataformas
MOODLE
Es una aplicación
web de
tipo Ambiente
Educativo Virtual,
un sistema de
gestión de
cursos,
de distribución
libre, que ayuda a
los educadores a
crear
comunidades
Se conoce
también
como LMS
(Learning
Management
Posibilita mucha
flexibilidad.
Interactividad
entre el profesor
y el alumno, es
más directo.
Permite tener un
apoyo con los
foros entre
profesores y
compañeros.
14. Tipos de Plataformas
CLAROLINE
Es un software de
código abierto,
distribuida bajo
licencia GPL.
Disponible en varios
idiomas.
Se puede descargar
gratuitamente e
instalar libremente.
Sistema de gestión
de contenidos
(CMS)..
Administrar foros de
discusión tanto
públicos como
privados.
Administrar listas de
enlaces.
Crear grupos de
estudiantes.
Confeccionar
ejercicios.
Estructurar una
agenda con tareas y
plazos.
Hacer anuncios, vía
correo electrónico y
Crear y guardar
chats.
Gestionar los envíos
de los estudiantes:
documentos, tareas,
trabajos, etc.
Es una plataforma
estable, abierta a
todos.
Es Fácil de instalar y
de usar.
El profesor no está
limitado en sus
opciones educativas
y dispone de
herramientas que se
pueden organizar y
utilizar de acuerdo
a sus
necesidades.
15. Tipos de Plataformas
DOKEOS
Es una
plataforma de
enlaces y
colaboradores
que permite
impartir y recibir
información,
compartir
documentos.
Se trabaja para
acercar más las
nuevas
tecnologías y
cortar la
distancia entre
el tutor y el
alumno.
Posibilita mucha
flexibilidad.
Interactividad
entre el profesor
y el alumno, es
más directo.
Se basa en la
pedagogía
social
constructivista
(colaboración,
actividades,
reflexión, etc.).
Permite tener un
apoyo con los
foros entre
profesores y
compañeros.
16. Referencias
-Azucena del Carmen Martínez Rodríguez
-El diseño instruccional en la educación a distancia. Un
acercamiento a los Modelos Apertura, vol. 9, núm. 10,
abril 2009 pp. 104-119, Universidad de Guadalajara
México. Brenda Vergel
-Programa Comunicaciones y Tecnología Educacional de la
Universidad de Saskatchewan Canadá Mayo, 1998
-Video audiovisual. CUED. Plataformas y Entornos
Virtuales. 2009.
-Video audiovisual. Manuel Area. Educared. Eficacia y
Eficiencia del uso del las Tic en los centros educativos.
17. Análisis Reflexivo
Cada día los ambientes de aprendizaje van extendiéndose en la
medida que aparecen nuevas tecnologías de información y
comunicación, sin duda estos medios nos proporcionan una
oportunidad para adquirir conocimientos.
La organización, las acciones educativas y el desarrollo del material
didáctico, constituyen las funciones fundamentales del Diseño
Instruccional, éste ha enfrentado una evolución,
pasando desde una visión restringida meramente conductual,
hasta una visión cognitiva constructivista.
La necesidad de organizar acciones educativas concretas y los
materiales didácticos, tanto escritos como audiovisuales
o de cómputo, hace necesario contar con un plan,
y cuando intervienen las tecnologías se vuelve más apremiante.