Este documento discute el diseño instruccional en e-learning. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático de planificación con rigor científico que busca encontrar las mejores prácticas para que los estudiantes aprendan de manera óptima. También describe diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, analiza el uso de plataformas virtuales como Moodle, Claroline y Dokeos para facilitar la interacción y distribución de materiales en entornos de

1. Diseño Instruccional
en E-learning
Por: Lcda. Nereida Zambrano

2. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Sistema de Educación a Distancia
Decanato de Ciencias y Tecnología
Diseño Instruccional
en E-learning
Integrante:
Lcda. Nereida Zambrano

3. Diseño Instruccional
• Proceso de planificación sistemático con rigor científico;
como disciplina tiene un carácter prescriptivo, ya que
pretende encontrar las mejores prácticas que posibiliten
al estudiante desarrollar de manera óptima su proceso; y
en su fase de planificación requiere de pasos
dependientes e interrelacionados, que al momento de
ser evaluados secuencialmente permitan identificar la
falla o error en el momento preciso, sin esperar al final
de la fase; sin embargo, su éxito o fracaso se percibe
hasta que se lleva a la práctica todo el proceso.

4. Diseño Instruccional
Características
Fundamentos de las Teorías de
Aprendizajes
(Schuman, 1996)
Conductismo:
se basa en los cambios
observables en la
conducta del sujeto.
Se enfoca hacia la
repetición de patrones de
conducta hasta que estos
se realizan de manera
automática.
Cognoscitivismo:
se basa en los procesos
que tienen lugar atrás de
los cambios de conducta.
Estos cambios son
observados para usarse
como indicadores para
entender lo que esta
pasando en la mente del
que aprende
Constructivismo:
se sustenta en la premisa
de que cada persona
construye su propia
perspectiva del mundo
que le rodea a través de
sus propias experiencias
y esquemas mentales
desarrollados.
El constructivismo se
enfoca en la preparación
del que aprende para
resolver problemas en
condiciones ambiguas.

5. Diseño Instruccional
Características
(Cómo funcionan estas Teorías de Aprendizajes)
Ertmer P. Y Newby. T., 1993)
Conductual
Las tareas que requieren un
bajo grado de
procesamiento (por ejemplo,
las asociaciones de pares,
discriminación, la
memorización) parecen
facilitarse mediante
estrategias más
frecuentemente asociadas
con las salidas conductuales
(por ejemplo, estímulos
respuesta, continuidad de
retroalimentación y
reforzamiento).
Cognitivo
Las tareas que requieren un
nivel superior de
procesamiento (por ejemplo,
clasificación, reglas o
ejecuciones de
procedimientos) están
principalmente asociadas
con las estrategias que
tienen un fuerte énfasis
cognoscitivista (por ejemplo,
organización esquemática,
razonamiento analógico,
solución de problemas
algorítmicos).
Constructivo
Las tareas que demandan
altos niveles de
procesamiento (tales como:
solución de problemas
heurísticos (invención),
selección de personal y
monitoreo de estrategias
cognitivas) frecuentemente
son aprendidas mejor con
estrategias avanzadas desde
una perspectiva
constructivista (ejemplo,
aprendizajes ubicados,
aprendizajes cognitivos,
negociación social)

6. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
1. DEPENDE DE LA META EDUCATIVA RELEVANTE QUE DEBE
TENER LA EDUCACIÓN.
Las Tic son eficaces para
otros aprendizajes distintos
de los tradicionales.
El sujeto es capaz de
expresar en múltiples
formatos de los lenguajes
en: textos escritos, textos
audiovisuales, multimedia e
hiperlectura.
Sin esta tecnología no
podría darse el aprendizaje,
por lo tanto la eficacia y la
eficiencia va a depender de
las metas educativas que se
planteen.

7. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
2. DEPENDE DEL CONTEXTO O BAJO QUE CONDICIONES
PEDAGOGICAS PUEDE RESULTAR UTIL, VALIDO Y EFICAZ
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LAS ESCUELAS.
Disponibilidad de tecnologías en las
aulas o centros educativos; artefactos,
aparatos, ordenadores, pizarras
digitales.
Conectividad del aula con la red para
tener practicas pedagógicas, cursos con
la Web 2.0 y redes sociales.
Que halla Software de material didáctico
educativo en formato digitales.
Que el profesorado sea competente, cualificado
profesionalmente para el uso pedagógico de las Tic.
Que domine instrumentos de las tecnologías y
sea competente para organizar actividades de
aprendizajes en las mismas

8. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
3. CUAL ES EL MODELO PEDAGOGICO BAJO EL CUAL SON
EFICACES LAS TIC DESDE UN DETERMINADO PUNTO
PEDAGÒGICO DE CÓMO UTILIZARLA Y COMO
IMPLEMENTARLA.
Desarrollar un modelo
educativo que apueste
la actividad, que
apueste
colaborativamente
al estudiante que
aprende a utilizar
todos los recursos de
la red.

9. Eficacia y Eficiencia del uso de las TIC
Manuel Area
4. EVALUACION DE LA EFICACIA, QUE TIPO DE INSTRUMENTOS,
CRITERIOS, FORMATOS, TIENEN QUE UTILIZAR PARA
EVALUAR ESA VALIDEZ DE LAS TIC.
No se puede centrar la
evaluación bajo
criterios cuantitativos.
Evaluar desde el punto de
vista colaborativo
que proporciona esa
tecnología que significa el
grado de satisfacción
entre los participantes y
sobre todo la calidad de
experiencias que obtienen
los estudiantes
cuando trabajan con las
tecnologías.

10. Plataformas y Entornos
Virtuales
Son escenarios educativos diseñados de acuerdo a una
metodología de acompañamiento a distancia, para apoyar
actividades educativas presenciales, estos aprendizajes se
basan principalmente con el aprendizaje colaborativo,
sonde los estudiantes expresan sus inquietudes, dudas
entre usuarios, acercándose en un entorno interactivo,
desarrollando sus propios conocimientos.
Facilitan la interacción, depositar materiales, anclar ,
distribuir herramientas fundamente de comunicación para
que se pueda desarrollar el aprendizaje individual de cada
estudiante.
(Lorenzo García Aretico)

11. Plataformas Virtuales
Debe Contener
Relación vertical con el docente.
Relación horizontal con los alumnos.
Flexibilidad de estudios.
Tutorías.
Contenidos
Sistemas de Comunidades Virtuales
Sistemas de organización.

12. Tipos de Plataformas
ALF
Es una
plataforma de
enlaces y
colaboradores
que permite
impartir y
recibir
información,
compartir
documentos.
Se trabaja para
acercar más
las nuevas
tecnologías y
cortar la
distancia entre
el tutor y el
alumno.
Posibilita
mucha
flexibilidad.
Interactividad
entre el
profesor y el
alumno, es
más directo.
Permite tener
un apoyo con
los foros entre
profesores y
compañeros.

13. Tipos de Plataformas
MOODLE
Es una aplicación
web de
tipo Ambiente
Educativo Virtual,
un sistema de
gestión de
cursos,
de distribución
libre, que ayuda a
los educadores a
crear
comunidades
Se conoce
también
como LMS
(Learning
Management
Posibilita mucha
flexibilidad.
Interactividad
entre el profesor
y el alumno, es
más directo.
Permite tener un
apoyo con los
foros entre
profesores y
compañeros.

14. Tipos de Plataformas
CLAROLINE
Es un software de
código abierto,
distribuida bajo
licencia GPL.
Disponible en varios
idiomas.
Se puede descargar
gratuitamente e
instalar libremente.
Sistema de gestión
de contenidos
(CMS)..
Administrar foros de
discusión tanto
públicos como
privados.
Administrar listas de
enlaces.
Crear grupos de
estudiantes.
Confeccionar
ejercicios.
Estructurar una
agenda con tareas y
plazos.
Hacer anuncios, vía
correo electrónico y
Crear y guardar
chats.
Gestionar los envíos
de los estudiantes:
documentos, tareas,
trabajos, etc.
Es una plataforma
estable, abierta a
todos.
Es Fácil de instalar y
de usar.
El profesor no está
limitado en sus
opciones educativas
y dispone de
herramientas que se
pueden organizar y
utilizar de acuerdo
a sus
necesidades.

15. Tipos de Plataformas
DOKEOS
Es una
plataforma de
enlaces y
colaboradores
que permite
impartir y recibir
información,
compartir
documentos.
Se trabaja para
acercar más las
nuevas
tecnologías y
cortar la
distancia entre
el tutor y el
alumno.
Posibilita mucha
flexibilidad.
Interactividad
entre el profesor
y el alumno, es
más directo.
Se basa en la
pedagogía
social
constructivista
(colaboración,
actividades,
reflexión, etc.).
Permite tener un
apoyo con los
foros entre
profesores y
compañeros.

16. Referencias
-Azucena del Carmen Martínez Rodríguez
-El diseño instruccional en la educación a distancia. Un
acercamiento a los Modelos Apertura, vol. 9, núm. 10,
abril 2009 pp. 104-119, Universidad de Guadalajara
México. Brenda Vergel
-Programa Comunicaciones y Tecnología Educacional de la
Universidad de Saskatchewan Canadá Mayo, 1998
-Video audiovisual. CUED. Plataformas y Entornos
Virtuales. 2009.
-Video audiovisual. Manuel Area. Educared. Eficacia y
Eficiencia del uso del las Tic en los centros educativos.

17. Análisis Reflexivo
Cada día los ambientes de aprendizaje van extendiéndose en la
medida que aparecen nuevas tecnologías de información y
comunicación, sin duda estos medios nos proporcionan una
oportunidad para adquirir conocimientos.
La organización, las acciones educativas y el desarrollo del material
didáctico, constituyen las funciones fundamentales del Diseño
Instruccional, éste ha enfrentado una evolución,
pasando desde una visión restringida meramente conductual,
hasta una visión cognitiva constructivista.
La necesidad de organizar acciones educativas concretas y los
materiales didácticos, tanto escritos como audiovisuales
o de cómputo, hace necesario contar con un plan,
y cuando intervienen las tecnologías se vuelve más apremiante.