Este documento describe una opción académica para desarrollar la computación visual en estudiantes. Busca que los estudiantes generen conocimiento en esta área, se capaciten en sus conceptos y herramientas, y se motiven a crear propuestas artísticas interactivas. También discute el concepto de discapacidad visual y diferentes estrategias y tecnologías para brindar soporte a personas con discapacidad visual, incluyendo Braille, macrotipo, audio, digital y más.
Herramientas tecnológicas para personas con discapacidad BelkisJaquin
Las personas con discapacidad y las nuevas tecnologías, una forma de inclusión social. En lo social, las Tecnologías Apropiadas se convierten en un aliado para las personas con discapacidad.
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Las personas con discapacidad y las nuevas tecnologías, una forma de inclusión social. En lo social, las Tecnologías Apropiadas se convierten en un aliado para las personas con discapacidad.
#Aprender3C - Bibliotecas accesibles para personas con discapacidad visualAprender 3C
El martes 25 de noviembre se compartió la información sobre el estado actual de los servicios bibliotecarios para personas con discapacidad visual en Perú y en los países de América Latina, los servicios diversos que ofrecen y las colecciones en formatos accesibles con que cuentan. Se repasarán las directrices que IFLA ha desarrollado para la implementación de servicios bibliotecarios para este sector; y también se conversará acerca de la necesidad de contar con cursos para la atención a la diversidad dentro de las curriculas de las facultades de bibliotecología.
En esta oportunidad la encargada de ofrecer este interesante webinar fue Rosa Yataco, bibliotecaria peruana a cargo de la sala de lectura para personas con discapacidad visual "Delfina Otero Villarán", de la Biblioteca Nacional del Perú.
Materiales Tecnológicos Específicos: TICs y Discapacidad VisualUcuku
En esta presentación se muestran y describen distintos recursos y herramientas para el acceso de las personas con discapacidad visual a las TICs y a la Sociedad de la Información y la Comunicación.
#Aprender3C - Bibliotecas accesibles para personas con discapacidad visualAprender 3C
El martes 25 de noviembre se compartió la información sobre el estado actual de los servicios bibliotecarios para personas con discapacidad visual en Perú y en los países de América Latina, los servicios diversos que ofrecen y las colecciones en formatos accesibles con que cuentan. Se repasarán las directrices que IFLA ha desarrollado para la implementación de servicios bibliotecarios para este sector; y también se conversará acerca de la necesidad de contar con cursos para la atención a la diversidad dentro de las curriculas de las facultades de bibliotecología.
En esta oportunidad la encargada de ofrecer este interesante webinar fue Rosa Yataco, bibliotecaria peruana a cargo de la sala de lectura para personas con discapacidad visual "Delfina Otero Villarán", de la Biblioteca Nacional del Perú.
Materiales Tecnológicos Específicos: TICs y Discapacidad VisualUcuku
En esta presentación se muestran y describen distintos recursos y herramientas para el acceso de las personas con discapacidad visual a las TICs y a la Sociedad de la Información y la Comunicación.
TIFLOTECNOLOGÍA Y EL ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD...Rosa Yataco Marín
Diapositiva de mi ponencia presentada en el II Seminario Internacional de BIbliotecología e Información (SIBI - 2010), organizado por el Instituto Cultural Peruano Norteamericano. Pueden ver el paper aquí: http://www.bnp.gob.pe/portalbnp/pdf/capacitacion/tiflotecnologia.pdf
Accesibilidad cognitiva en entornos de trabajo.José María
La accesibilidad cognitiva se define como la «propiedad de entornos, edificios, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, herramientas, y dispositivos que resultan fáciles de entender»
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. A través del desarrollo de esta opción académica se busca
que los estudiantes logren:
Generar un espacio para producir y manejar
conocimiento enfocado a la aplicación de la
computación visual.
Capacitar profesionales en la comprensión de
conceptos, técnicas y usos de herramientas de
computación visual en situaciones relacionadas con su
quehacer académico.
Estimular el conocimiento de tecnologías avanzadas y
su aplicación en el área de computación visual.
Motivar la creación de propuestas artísticas interactivas
a nivel conceptual y técnico.
3. Discapacidad Visual concepto:
Según la Organización Mundial de la Salud la discapacidad
visual es cualquier restricción o carencia (resultado de una
deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la
misma forma o grado que se considera normal para un ser
humano, fruto de una enfermedad o bien como rasgo
heriditario.
4. Como podemos ver, teniendo en cuenta la condición visual
de cada uno, sus necesidades, sus preferencias y sus
recursos, así como también los requerimientos propios de
cada sistema, ponemos en juego múltiples estrategias para
considerar el soporte más apto en cada circunstancia:
Braille y materiales en relieve:
• Desarrollo de la lateralidad y conceptos témporo
espaciales (izquierda-derecha, arriba-abajo, delante-
detrás, etcétera).
• Destreza motriz para la búsqueda, exploración,
localización, coordinación bimanual, discriminación táctil,
por ejemplo.
5. Macrotipo:
• Visión que permita una aproximación cómoda al texto escrito.
• Destreza motriz para la escritura.
• Desarrollo de las funciones gestálticas en relación con la
visión (cierre, proximidad, figura-fondo, cierre, etcétera).
Audio:
• Tiempos sostenidos de atención.
• Organización temporal de la información, entre otros.
Digital:
• Conocimiento instrumental del equipo (aunque en una primera
instancia el docente será el intermediario).
• Capacidad de organización de la información, posibilidad de
sistematizar recorridos, etcétera.
6. • Computador con lector de pantalla y sintetizador de voz
(Para la persona sin visión)
• Computador con magnificador de Imagen (para la
persona con visión parcial)
• Magnificadores de Imagen (para la persona con visión
parcial)
• Escáner y Software con reconocimiento óptico de
caracteres
7. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD VISUAL:
Es indispensable empezar a adaptar las nuevas tecnología
a todas aquellas personas que por condiciones o
características físicas no puedan aprovecharse de todas
sus ventajas y en consecuencias avanzar en condiciones
de igualdad de oportunidades.
Queremos destacar la importancia de cualquier tipo de
proyecto, actividad, iniciativa, etc., en favor de la inclusión
de todas y cada una de las personas en la sociedad,
proporcionándoles todos los medios necesarios para que
puedan vivir, desarrollarse y realizarse condiciones de
igualdad tanto como sea posible.
8. PRICIPALES HERRAMIENTAS TIC Y HERRAMIENTAS
TIFLOTECNICAS:
Ampliadores de pantalla
Lectores de pantalla o JAWS