El documento describe la actividad docente como multidimensional, compleja e impredecible. Está condicionada por factores organizativos pero también es indeterminada debido a procesos sociales. El profesor debe lidiar con múltiples cosas a la vez en un proceso simultáneo e impredecible que requiere intuición.

1. Liliana García Ruvalcaba

2. Actividad
predefinida
Simultaneidad Compleja
Práctica de
enseñanza
Proceso
Impredecible
indeterminado
Multidimensio
nada

3. • Condicionada por la organización
PREDEFINIDA • Tiempo, horario, infraestructura, política, cultura
• Procesos sociales
INDETERMINADA • Diseños abiertos, flexibles
• Pero claros en intenciones
• Hay ideas generales de cómo se pueden
comportar las situaciones pero no se rige por
leyes precisas.
IMPREDICTIBILIDAD • Requiere de la intuición
• Proyecta la idiosincracia del profesor, su
subjetividad

4. • Ocurren muchas cosas a la vez
• El profesor tiene que estar al pendiente de los
SIMULTANEIDAD que trabajan, de los que no, de los procesos, de
los resultados, del contenido, de las actitudes,
etc.
• Sujetos muy diferentes, con
capacidades, formas de ser, de integrarse a la
dinámica de la clase.
• Influidos por el ambiente social.
MULTIDIMENSIONADA • Influidos por la propia institución
• Profesor con tareas muy diferentes (atender a la
información, a retroalimentación, a sintonizar
emocionalmente, a crear y manejar materiales, a
tener una idea general del grupo, etc.

5. Diseño como…
 Propuesta tentativa.
 Singular al contexto
 A un grupo de alumnos
 Apoyada en principios
interpretables y
abiertos.

6. Diseño como…
 Actividad de naturaleza
práctica
 Se genera para actores
específicos
 En circunstancias
concretas
 A un grupo de alumnos
 En un contexto de
incertidumbre pero no
por ello improvisación
total (perspectiva
artística)

8. Racionalidad Técnica
 Profesor como técnico  Interesa que adquiera
especialista que un saber general,
aplica con rigor las abstracto que debe
reglas derivadas del aplicar luego.
conocimiento  La capacidad para
científico responder a
 Es competente si situaciones
aplica rigurosamente particulares queda en
teorías y técnicas el vacío.
para resolver  Ignora las
problemas competencias
instrumentales de la prácticas para actuar
práctica ante situaciones
divergentes.

9. Racionalidad Práctica
 El profesor como  Interesa que desarrolle
práctico autónomo su pensamiento
artista que profesional práctico.
reflexiona, toma
decisiones y crea su
propia intervención.
Es competente al ser capaz de construir la situación
problemática. Reflexiona a partir del mundo de su
experiencia práctica (calores, políticas, intereses
sociales, elementos afectivos,,) y lo rehace reconstruyendo
sus estrategias de acción.

10. ¿Cómo es el pensamiento
práctico del profesor?
Reflexión en la
• Saber que permite la Ácción • Análisis a posteriori
ejecución sobre las
espontánea y hábil • Pensar sobre lo que características y
estás haciendo proceso de tu propia
• Diálogo o acción
conversación para
ajustar al caso único
Conocimiento Reflexión sobre
en la Acción la Acción

11. Entonces… ¿qué es
diseñar?
 Prever cursos de acción
 Plasmar
previsiones, deseos, aspiraciones, metas
 En un proyecto que habla de lo que
deseamos conseguir (intencionalidad
educativa) y
 Cómo podríamos llevarlo a cabo.
 Crear propuestas tentativas y singulares
para cada contexto apoyadas en principios
interpretables y abiertos

12. Directrices y
Intención Acciones Condiciones
Condiciones
de la práctica
curriculares
Profesor es el
Programa mediador
… conjunto de Intermediario de
preescripciones un proyecto
generales cultural
Programación
Proyecto educativo
didáctico específico

13. No hay recetas
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