El documento describe los componentes estructurales del diseño del trabajo docente, incluyendo el marco de referencia, intenciones educativas, objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Además, explica los momentos clave de una clase como la apertura, desarrollo y culminación, así como los elementos necesarios de una secuencia de clase constructivista como los conocimientos previos, saberes de orden superior y la recapitulación.
El documento describe un modelo didáctico tradicional. Explica que un modelo didáctico es un proceso de enseñanza-aprendizaje que utiliza elementos de apoyo y estrategias para desarrollar actividades en el aula. Bajo este modelo, el estudiante construye conocimiento a través de la interacción con el mundo y es preparado para la vida, mientras que el maestro facilita el proceso mediante métodos inductivos y deductivos enfocados en la solución de problemas.
La secuencia didáctica es una serie de actividades organizadas para trabajar contenidos de manera articulada. Implica planificar objetivos, contenidos y actividades de diferentes formas para acercarse al objeto de conocimiento. El trabajo con secuencias didácticas permite complejizar, variar o reiterar propuestas según los aprendizajes seleccionados.
Este documento describe diferentes modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje. Explica que un modelo didáctico es un diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje y una representación de la realidad educativa. Luego discute varios tipos de modelos como la escuela nueva, la escuela tradicional y los modelos cognitivos. También describe metodologías como la mayéutica y enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Este documento discute diferentes modelos didácticos en la sociedad del conocimiento, incluyendo un modelo centrado en el profesor, un modelo centrado en el alumno e implementado hace tres décadas, y un modelo de aprendizaje colaborativo tanto dentro como fuera del aula. También cubre componentes del acto didáctico como la familia y el currículo, e introduce la pregunta de qué es la didáctica.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del currículo, incluyendo: 1) la perspectiva teórico-técnica con las propuestas de Tyler y Taba, 2) la perspectiva práctica con las contribuciones de Schwab, 3) la corriente crítica representada por Stenhouse, 4) la corriente sociopolítica y 5) la perspectiva constructivista con la propuesta de Coll. Cada teoría ofrece un enfoque diferente para el diseño y desarrollo del currículo escolar.
Este documento describe tres niveles de planificación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El primer nivel es la planificación curricular nacional a nivel ministerial. El segundo nivel incluye la planificación regional o el proyecto curricular del centro educativo desarrollado por cada institución. El tercer nivel es la planificación didáctica o programación de aula responsabilidad de cada docente.
Este documento describe la relación entre la didáctica y el currículum en el proceso educativo. Define la didáctica como la acción del educador para facilitar el aprendizaje del estudiante y el currículum como el conjunto de elementos que influyen en el proceso educativo, incluyendo los objetivos y contenidos. Explica que la didáctica y el currículum convergen, ya que la enseñanza requiere de una planeación curricular y este a su vez necesita de métodos didácticos.
El documento describe los componentes estructurales del diseño del trabajo docente, incluyendo el marco de referencia, intenciones educativas, objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Además, explica los momentos clave de una clase como la apertura, desarrollo y culminación, así como los elementos necesarios de una secuencia de clase constructivista como los conocimientos previos, saberes de orden superior y la recapitulación.
El documento describe un modelo didáctico tradicional. Explica que un modelo didáctico es un proceso de enseñanza-aprendizaje que utiliza elementos de apoyo y estrategias para desarrollar actividades en el aula. Bajo este modelo, el estudiante construye conocimiento a través de la interacción con el mundo y es preparado para la vida, mientras que el maestro facilita el proceso mediante métodos inductivos y deductivos enfocados en la solución de problemas.
La secuencia didáctica es una serie de actividades organizadas para trabajar contenidos de manera articulada. Implica planificar objetivos, contenidos y actividades de diferentes formas para acercarse al objeto de conocimiento. El trabajo con secuencias didácticas permite complejizar, variar o reiterar propuestas según los aprendizajes seleccionados.
Este documento describe diferentes modelos didácticos de enseñanza-aprendizaje. Explica que un modelo didáctico es un diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje y una representación de la realidad educativa. Luego discute varios tipos de modelos como la escuela nueva, la escuela tradicional y los modelos cognitivos. También describe metodologías como la mayéutica y enfoques como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Este documento discute diferentes modelos didácticos en la sociedad del conocimiento, incluyendo un modelo centrado en el profesor, un modelo centrado en el alumno e implementado hace tres décadas, y un modelo de aprendizaje colaborativo tanto dentro como fuera del aula. También cubre componentes del acto didáctico como la familia y el currículo, e introduce la pregunta de qué es la didáctica.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del currículo, incluyendo: 1) la perspectiva teórico-técnica con las propuestas de Tyler y Taba, 2) la perspectiva práctica con las contribuciones de Schwab, 3) la corriente crítica representada por Stenhouse, 4) la corriente sociopolítica y 5) la perspectiva constructivista con la propuesta de Coll. Cada teoría ofrece un enfoque diferente para el diseño y desarrollo del currículo escolar.
Este documento describe tres niveles de planificación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El primer nivel es la planificación curricular nacional a nivel ministerial. El segundo nivel incluye la planificación regional o el proyecto curricular del centro educativo desarrollado por cada institución. El tercer nivel es la planificación didáctica o programación de aula responsabilidad de cada docente.
Este documento describe la relación entre la didáctica y el currículum en el proceso educativo. Define la didáctica como la acción del educador para facilitar el aprendizaje del estudiante y el currículum como el conjunto de elementos que influyen en el proceso educativo, incluyendo los objetivos y contenidos. Explica que la didáctica y el currículum convergen, ya que la enseñanza requiere de una planeación curricular y este a su vez necesita de métodos didácticos.
El modelo crítico se centra en el alumno como protagonista activo de su propio aprendizaje a través de la reflexión y la construcción de significados. El docente fomenta situaciones de aprendizaje significativo e incentiva el autoaprendizaje del alumno de forma creativa y autocrítica. La enseñanza es interactiva entre docente-alumno y promueve que todos aprendan a través de la interacción significativa. El error se ve como oportunidad de aprendizaje y la evaluación es un proceso continuo que permite mejorar
El documento habla sobre la organización del currículo escolar mediante proyectos de trabajo. Estos proyectos implican que los estudiantes aprendan los conocimientos a través de la resolución de problemas o hipótesis, lo que facilita su comprensión. Los proyectos también permiten que los maestros conecten los diferentes contenidos curriculares y examinen e innoven sus prácticas docentes. Finalmente, los proyectos de trabajo responden a la necesidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes ayudándolos a resolver problemas.
Este documento presenta definiciones de currículo de diferentes autores a través de los años y explica brevemente la planificación curricular. Según el documento, la planificación curricular es el proceso de previsión de acciones para vivir experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. También es un momento fundamental que permite organizar y conducir procesos de aprendizaje para lograr objetivos educativos. Se requiere planificar antes de desarrollar cualquier proyecto de manera profesional y docente.
Estrategias curriculares por competencias.Melina cervantes medelMelinaCervantes3
Este documento describe las estrategias curriculares por competencias propuestas por Miriam Ponce. Define competencia y explica los 10 pasos para diseñar un modelo curricular basado en competencias, incluyendo definir un perfil de egreso, identificar competencias, estructurar el currículo, determinar contenidos, carga horaria, aplicación, evaluación y retroalimentación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias para resolver problemas en su vida personal, social y profesional.
Enfoque y modelo de planificación curricular_Grupo 1Yelissolomaestria
El documento presenta diferentes enfoques conceptuales y modelos de planificación curricular. Describe brevemente el modelo curricular de Ralph Tyler centrado en objetivos y la evaluación, y los modelos de Hilda Taba y Viola Soto, este último considerando la sociedad, educando y cultura. Finalmente, menciona modelos sociopolíticos como el de Arbesu y González enfocados en la participación comunitaria e investigación en acción.
El documento describe diferentes perspectivas sobre el currículo educativo. Inicialmente se presenta el modelo tradicional de Tyler donde el currículo es un programa determinado por expertos. Luego se describen enfoques alternativos donde el currículo es una experiencia socializadora moldeada por la práctica escolar, requiriendo una elaboración colectiva y constante diálogo entre actores. Finalmente, se propone que el currículo no debe imponerse de manera rígida sino someterse a deliberaciones que consideren la realidad de cada escuela.
Este documento presenta las estrategias y técnicas instruccionales, recursos y momentos de una clase para la planificación y evaluación de los aprendizajes en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Describe 15 técnicas instruccionales como seminarios, trabajos de laboratorio, experimentación y debates. Además, identifica cuatro tipos de recursos instruccionales y tres momentos clave de una clase. Finalmente, resume ocho estrategias de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo.
20. modelos de diseño de corte técnico y expertoRamírez Jhonny
Este documento describe los modelos de diseño curricular de corte técnico. Estos modelos se caracterizan por (1) considerar el conocimiento curricular como universal y objetivo, (2) racionalizar técnicamente los fenómenos curriculares, y (3) priorizar el control y la eficacia. El documento también explica las etapas históricas de estos modelos y su enfoque actual sistémico-cibernético.
Este documento resume las principales corrientes de pensamiento curricular desde 1950 hasta la actualidad: teórico-técnica de Tyler y Taba (1950-1960) con énfasis conductista; práctica de Joseph Schwab (1970-1980) que ve al docente como investigador; crítica de Lawrence Stenhouse (1985) que critica el enfoque conductista; sociopolítica de Ángel Díaz Barriga y Alicia De Alba que integran factores sociales; y constructivista de Cesar Coll donde el aprendizaje es resultado de la construcción interna.
Este documento describe los tres tipos principales de contenidos educativos: declarativos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren a hechos, datos e informaciones que permiten comprender el mundo. Los contenidos procedimentales se refieren a procesos y acciones ordenadas para lograr una meta. Y los contenidos actitudinales se refieren a pensamientos y sentimientos que guían la forma en que los estudiantes actúan y valoran cosas.
Este documento describe los componentes clave de un modelo didáctico centrado en el estudiante. Promueve cambiar el enfoque del magisterio al paidocentrismo con el estudiante en el centro del aprendizaje. El profesor actúa como moderador para apoyar a los estudiantes a través de la comunicación, el trabajo en grupo y el uso de nuevas tecnologías para enseñar valores como la empatía y adquirir nuevos conocimientos y habilidades.
El documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la enseñanza. Explica que es importante que los maestros establezcan vínculos entre la teoría pedagógica que conocen y sus prácticas en el aula. También introduce el concepto de "principios de procedimiento", los cuales son convicciones profesionales que guían la práctica de los maestros y se nutren tanto de la teoría como de la reflexión sobre sus propias experiencias. Los principios de procedimiento pueden ayudar a
Este documento resume tres artículos sobre las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas y estrategias para mejorarlas. El primer artículo describe un proyecto que cambió la perspectiva de estudiantes apáticos hacia las matemáticas mediante incentivos y situaciones psicológicas. El segundo artículo evaluó las actitudes cognitivas, conativas y afectivas de los estudiantes para mejorar la comprensión de temas específicos. El tercer artículo examinó cómo el uso de la tecnología afectó las actitudes de los
La planificación es fundamental para organizar la práctica docente y tomar decisiones sobre qué y cómo enseñar. Existen diferentes niveles de planificación curricular, desde lo nacional hasta lo áulico. Una buena planificación de aula requiere realizar diagnósticos del contexto, tener en cuenta las características de los estudiantes y articular objetivos, contenidos, actividades y evaluación de manera flexible.
elaborado para una reunión de personal docente de nivel secundario de la institución en la que soy rectora. La finalidad del mismo fue ser el soporte visual para explicar el concepto de recorridos didácticos y los fundamentos sobre los cuales se sostiene como así también brindar algunos lineamientos para su elaboración y presentación.
El documento presenta información sobre un curso de Tecnología Educativa I dictado por el profesor Jhon Martin Linares en la Escuela Profesional de Idiomas de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín. Se define la didáctica como la ciencia de la educación cuyo objeto es lograr la formación intelectual del estudiante a través del aprendizaje, e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También se explica la diferencia entre didáctica y tecn
Este documento describe los modelos de diseño crítico en educación. Estos modelos se basan en un enfoque crítico y buscan que los actores educativos tomen conciencia de su situación y logren emanciparse de estructuras sociales y educativas injustas. El enfoque crítico se centra en cómo los fenómenos educativos están determinados socialmente por valores y compromisos éticos, y promueve la participación democrática de todos los actores y una crítica de los estatutos sociales con un interés emancipatorio. El curr
Este documento trata sobre la selección y organización de los contenidos de enseñanza. Explica que existen tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de contenido y cómo deben organizarse y programarse para la enseñanza.
El documento presenta definiciones breves de varios conceptos clave relacionados con la educación, incluyendo enseñanza, instrucción, educación, pedagogía, didáctica, aprendizaje, evaluación, ciencia, planificación, investigación y tecnología. Explica que la enseñanza involucra roles e interacciones del profesor para crear oportunidades de aprendizaje, la instrucción se enfoca en la transmisión de conocimientos, la educación es el proceso de socialización y desarrollo personal, y la
El Diseño Instruccional nació de la psicología conductista (“aprender mediante la respuesta”) y de la ingeniería de sistemas que influyen en las ciencias del diseño. en los últimos treinta años, la psicología cognitiva ha tenido una influencia dominante en el Diseño Instruccional.
Este documento presenta los principales elementos del diseño instruccional, incluyendo objetivos, contenidos, medios, comunicación, organización y evaluación. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que permite analizar lo que se enseña y aprende, determinar cómo enseñarlo, y evaluar si se lograron los aprendizajes esperados. También compara el diseño instruccional con otros modelos educativos y destaca su capacidad de incorporar nuevos conocimientos sobre el aprendizaje humano.
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica para una clase, incluyendo: 1) establecer objetivos de aprendizaje, 2) seleccionar contenidos relevantes, 3) diseñar una metodología y actividades apropiadas, y 4) planear una evaluación formativa. También cubre estrategias de enseñanza como tareas, recursos didácticos, y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes. El enfoque constructivista promueve que los estudiantes construyan activamente sus propios conocim
El modelo crítico se centra en el alumno como protagonista activo de su propio aprendizaje a través de la reflexión y la construcción de significados. El docente fomenta situaciones de aprendizaje significativo e incentiva el autoaprendizaje del alumno de forma creativa y autocrítica. La enseñanza es interactiva entre docente-alumno y promueve que todos aprendan a través de la interacción significativa. El error se ve como oportunidad de aprendizaje y la evaluación es un proceso continuo que permite mejorar
El documento habla sobre la organización del currículo escolar mediante proyectos de trabajo. Estos proyectos implican que los estudiantes aprendan los conocimientos a través de la resolución de problemas o hipótesis, lo que facilita su comprensión. Los proyectos también permiten que los maestros conecten los diferentes contenidos curriculares y examinen e innoven sus prácticas docentes. Finalmente, los proyectos de trabajo responden a la necesidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes ayudándolos a resolver problemas.
Este documento presenta definiciones de currículo de diferentes autores a través de los años y explica brevemente la planificación curricular. Según el documento, la planificación curricular es el proceso de previsión de acciones para vivir experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. También es un momento fundamental que permite organizar y conducir procesos de aprendizaje para lograr objetivos educativos. Se requiere planificar antes de desarrollar cualquier proyecto de manera profesional y docente.
Estrategias curriculares por competencias.Melina cervantes medelMelinaCervantes3
Este documento describe las estrategias curriculares por competencias propuestas por Miriam Ponce. Define competencia y explica los 10 pasos para diseñar un modelo curricular basado en competencias, incluyendo definir un perfil de egreso, identificar competencias, estructurar el currículo, determinar contenidos, carga horaria, aplicación, evaluación y retroalimentación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias para resolver problemas en su vida personal, social y profesional.
Enfoque y modelo de planificación curricular_Grupo 1Yelissolomaestria
El documento presenta diferentes enfoques conceptuales y modelos de planificación curricular. Describe brevemente el modelo curricular de Ralph Tyler centrado en objetivos y la evaluación, y los modelos de Hilda Taba y Viola Soto, este último considerando la sociedad, educando y cultura. Finalmente, menciona modelos sociopolíticos como el de Arbesu y González enfocados en la participación comunitaria e investigación en acción.
El documento describe diferentes perspectivas sobre el currículo educativo. Inicialmente se presenta el modelo tradicional de Tyler donde el currículo es un programa determinado por expertos. Luego se describen enfoques alternativos donde el currículo es una experiencia socializadora moldeada por la práctica escolar, requiriendo una elaboración colectiva y constante diálogo entre actores. Finalmente, se propone que el currículo no debe imponerse de manera rígida sino someterse a deliberaciones que consideren la realidad de cada escuela.
Este documento presenta las estrategias y técnicas instruccionales, recursos y momentos de una clase para la planificación y evaluación de los aprendizajes en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Describe 15 técnicas instruccionales como seminarios, trabajos de laboratorio, experimentación y debates. Además, identifica cuatro tipos de recursos instruccionales y tres momentos clave de una clase. Finalmente, resume ocho estrategias de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo.
20. modelos de diseño de corte técnico y expertoRamírez Jhonny
Este documento describe los modelos de diseño curricular de corte técnico. Estos modelos se caracterizan por (1) considerar el conocimiento curricular como universal y objetivo, (2) racionalizar técnicamente los fenómenos curriculares, y (3) priorizar el control y la eficacia. El documento también explica las etapas históricas de estos modelos y su enfoque actual sistémico-cibernético.
Este documento resume las principales corrientes de pensamiento curricular desde 1950 hasta la actualidad: teórico-técnica de Tyler y Taba (1950-1960) con énfasis conductista; práctica de Joseph Schwab (1970-1980) que ve al docente como investigador; crítica de Lawrence Stenhouse (1985) que critica el enfoque conductista; sociopolítica de Ángel Díaz Barriga y Alicia De Alba que integran factores sociales; y constructivista de Cesar Coll donde el aprendizaje es resultado de la construcción interna.
Este documento describe los tres tipos principales de contenidos educativos: declarativos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren a hechos, datos e informaciones que permiten comprender el mundo. Los contenidos procedimentales se refieren a procesos y acciones ordenadas para lograr una meta. Y los contenidos actitudinales se refieren a pensamientos y sentimientos que guían la forma en que los estudiantes actúan y valoran cosas.
Este documento describe los componentes clave de un modelo didáctico centrado en el estudiante. Promueve cambiar el enfoque del magisterio al paidocentrismo con el estudiante en el centro del aprendizaje. El profesor actúa como moderador para apoyar a los estudiantes a través de la comunicación, el trabajo en grupo y el uso de nuevas tecnologías para enseñar valores como la empatía y adquirir nuevos conocimientos y habilidades.
El documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la enseñanza. Explica que es importante que los maestros establezcan vínculos entre la teoría pedagógica que conocen y sus prácticas en el aula. También introduce el concepto de "principios de procedimiento", los cuales son convicciones profesionales que guían la práctica de los maestros y se nutren tanto de la teoría como de la reflexión sobre sus propias experiencias. Los principios de procedimiento pueden ayudar a
Este documento resume tres artículos sobre las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas y estrategias para mejorarlas. El primer artículo describe un proyecto que cambió la perspectiva de estudiantes apáticos hacia las matemáticas mediante incentivos y situaciones psicológicas. El segundo artículo evaluó las actitudes cognitivas, conativas y afectivas de los estudiantes para mejorar la comprensión de temas específicos. El tercer artículo examinó cómo el uso de la tecnología afectó las actitudes de los
La planificación es fundamental para organizar la práctica docente y tomar decisiones sobre qué y cómo enseñar. Existen diferentes niveles de planificación curricular, desde lo nacional hasta lo áulico. Una buena planificación de aula requiere realizar diagnósticos del contexto, tener en cuenta las características de los estudiantes y articular objetivos, contenidos, actividades y evaluación de manera flexible.
elaborado para una reunión de personal docente de nivel secundario de la institución en la que soy rectora. La finalidad del mismo fue ser el soporte visual para explicar el concepto de recorridos didácticos y los fundamentos sobre los cuales se sostiene como así también brindar algunos lineamientos para su elaboración y presentación.
El documento presenta información sobre un curso de Tecnología Educativa I dictado por el profesor Jhon Martin Linares en la Escuela Profesional de Idiomas de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín. Se define la didáctica como la ciencia de la educación cuyo objeto es lograr la formación intelectual del estudiante a través del aprendizaje, e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También se explica la diferencia entre didáctica y tecn
Este documento describe los modelos de diseño crítico en educación. Estos modelos se basan en un enfoque crítico y buscan que los actores educativos tomen conciencia de su situación y logren emanciparse de estructuras sociales y educativas injustas. El enfoque crítico se centra en cómo los fenómenos educativos están determinados socialmente por valores y compromisos éticos, y promueve la participación democrática de todos los actores y una crítica de los estatutos sociales con un interés emancipatorio. El curr
Este documento trata sobre la selección y organización de los contenidos de enseñanza. Explica que existen tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de contenido y cómo deben organizarse y programarse para la enseñanza.
El documento presenta definiciones breves de varios conceptos clave relacionados con la educación, incluyendo enseñanza, instrucción, educación, pedagogía, didáctica, aprendizaje, evaluación, ciencia, planificación, investigación y tecnología. Explica que la enseñanza involucra roles e interacciones del profesor para crear oportunidades de aprendizaje, la instrucción se enfoca en la transmisión de conocimientos, la educación es el proceso de socialización y desarrollo personal, y la
El Diseño Instruccional nació de la psicología conductista (“aprender mediante la respuesta”) y de la ingeniería de sistemas que influyen en las ciencias del diseño. en los últimos treinta años, la psicología cognitiva ha tenido una influencia dominante en el Diseño Instruccional.
Este documento presenta los principales elementos del diseño instruccional, incluyendo objetivos, contenidos, medios, comunicación, organización y evaluación. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que permite analizar lo que se enseña y aprende, determinar cómo enseñarlo, y evaluar si se lograron los aprendizajes esperados. También compara el diseño instruccional con otros modelos educativos y destaca su capacidad de incorporar nuevos conocimientos sobre el aprendizaje humano.
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica para una clase, incluyendo: 1) establecer objetivos de aprendizaje, 2) seleccionar contenidos relevantes, 3) diseñar una metodología y actividades apropiadas, y 4) planear una evaluación formativa. También cubre estrategias de enseñanza como tareas, recursos didácticos, y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes. El enfoque constructivista promueve que los estudiantes construyan activamente sus propios conocim
Este documento presenta una guía para planificar una unidad didáctica. Explica que una unidad didáctica organiza las actividades de aprendizaje para alcanzar objetivos específicos. Luego, detalla los pasos para planificar una unidad, incluyendo justificar el tema, esquematizar conceptos clave, considerar conocimientos previos de los estudiantes, establecer la idea central y objetivos, seleccionar contenidos y su secuencia, y diseñar la evaluación. Finalmente, provee una introducción teórica sobre la importancia y component
Este documento describe diferentes tipos de diseños curriculares, incluyendo diseños curriculares problematizadores, alternativos, por procesos, flexibles y participativos, e integrados por problemas. Explica los principios y pasos clave de cada diseño, así como su enfoque en áreas como la contextualización, integración, personalización y evaluación cualitativa del aprendizaje. El documento también cubre conceptos como la unidad de aprendizaje integrado y la importancia de considerar las necesidades de los estudiantes y el contexto educativo
El documento presenta información sobre el diseño curricular, diseño de la enseñanza y el papel de los profesores. Define el currículum y discute sus ámbitos y conceptos clave. Explica que el diseño curricular es un proceso dinámico y participativo que sigue principios como las teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel. Finalmente, analiza el papel del profesor en el diseño curricular y de la enseñanza dentro del sistema educativo.
Este documento describe el diseño didáctico y sus elementos clave. El diseño didáctico incluye el diagnóstico, las competencias, los objetivos, los contenidos, las estrategias, los recursos y la evaluación. Se describen las fases del diseño didáctico y estrategias metodológicas como el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje interactivo.
Este documento trata sobre la importancia de la planificación educativa para docentes que enseñan a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, actividades y evaluaciones para lograr resultados pedagógicos deseados. Luego describe brevemente tres modelos de planificación: el modelo tradicional enfocado en la enseñanza, el conductista centrado en objetivos, y el constructivista donde el estudiante juega un rol activo. Concluye resaltando que la planificación es una
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la sesión 4 sobre didáctica crítica de una maestría en ciencias de la educación. Aborda conceptos clave como la importancia de desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes y el aula como espacio ideal para analizar situaciones del contexto. También discute temas como la formulación de objetivos, selección de contenidos, planeación de situaciones de aprendizaje y la problemática de la evaluación desde una perspectiva crítica.
Este documento presenta una investigación sobre la segunda fase (diseño) de un modelo genérico de diseño instruccional. Explica que en la fase de diseño se definen los objetivos, el contenido, las actividades y la evaluación. Además, describe algunos modelos instruccionales como ADDIE y explica que la fase de diseño implica planificar la estrategia didáctica y dividir el contenido. Finalmente, detalla los pasos involucrados en la fase de diseño como escribir objetivos y diseñar la evaluación y actividades
Este documento describe un curso sobre planeación educativa para maestros de educación primaria. El curso aborda diferentes modelos de planeación didáctica y cómo integrar factores contextuales, curriculares y de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a desarrollar planeaciones didácticas efectivas considerando estas diferentes perspectivas. El curso se divide en tres unidades y utiliza un problema central sobre el desarrollo de una planeación didáctica para un grupo escolar específico.
Este documento presenta una discusión sobre varios temas relacionados con el diseño curricular y currículo en la educación. Explica conceptos como la conceptualización del diseño curricular, las bases y fundamentos del currículo y diseño curricular, y las tareas del diseño curricular. También define conceptos como el currículo manifiesto, oculto y nulo, así como el currículo abierto, cerrado, flexible e inclusivo. Por último, distingue entre el currículo oficial, operacional y extracurricular.
Este documento presenta una introducción a la metodología del diseño curricular. Explica que el currículum se compone de tres procesos: diseño, desarrollo y evaluación. También describe varios modelos de diseño curricular como el modelo por objetivos, el modelo como proceso y el modelo de investigación. Finalmente, enumera los pasos generales de la metodología del diseño curricular que incluyen la fundamentación, perfiles de ingreso y egreso, objetivos, estructura curricular y evaluación curricular.
Este documento presenta una guía sobre la planificación educativa. Explica que la planificación permite anticipar eventos, orientar la enseñanza hacia objetivos específicos, e implica un proceso mental y un producto comunicable. Luego, detalla los componentes clave de un plan de estudios como la fundamentación, objetivos, contenidos, referentes teóricos y más. El documento provee una guía útil para maestros en el desarrollo de planes de estudios efectivos.
Este documento presenta los componentes clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, materiales y actividades de aprendizaje. Explica que la planificación permite anticipar eventos, orientar la instrucción y dar coherencia a la práctica docente. Además, destaca la importancia de seleccionar contenidos y objetivos basados en marcos teóricos y que desarrollen capacidades en los estudiantes.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los principios de la didáctica crítica. Incluye los antecedentes de la didáctica crítica, el concepto y objetivos de esta aproximación pedagógica. Explica los tres momentos de una situación de aprendizaje - apertura, desarrollo y cierre - y provee un ejemplo con actividades para cada momento sobre el tema de la gestión del conocimiento. Finalmente, concluye que la didáctica crítica busca que tanto maestros como
Este documento presenta el programa de un curso de Planeación Educativa para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades que abordan la planeación como proyecto docente, los factores que inciden en la planeación y la elección de la planeación didáctica. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar diagnósticos y diseñar planeaciones educativas integrando los conocimientos pedagógicos y del contexto escolar.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros y el uso de verbos de acción. Una buena planificación ayuda a los estudiantes a alcanzar los resultados deseados y mejora la enseñanza en el aula.
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
1) El documento presenta la evolución del concepto de interfaz desde inicios del siglo XIX hasta la actualidad. 2) Explica los factores que influyen en la usabilidad de una interfaz como la facilidad de uso, eficiencia y satisfacción. 3) Describe los objetos de aprendizaje como recursos digitales reutilizables con un propósito educativo y la metodología para construirlos que incluye fases de análisis, diseño, desarrollo, evaluación e implementación.
Este documento define los ambientes virtuales de aprendizaje como entornos informáticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones para realizar actividades de aprendizaje de manera presencial, no presencial o mixta con disponibilidad las 24 horas. Explora los elementos constitutivos y conceptuales de los ambientes virtuales así como sus componentes y características, incluyendo la interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarización. Finalmente, concluye que los métodos de enseñanza y aprendizaje en un ambiente virtual
Se pretende exteriorizar la necesidad de renovar paradigmas en el quehacer docente, renovar los procesos educativos, mismos que se ponen en manos de los profesores para llevar a cabo
El documento analiza la brecha existente entre la práctica docente actual y el modelo educativo basado en competencias. Señala que es necesario renovar los paradigmas del quehacer docente para enfocarse más en el aprendizaje activo de los estudiantes y menos en un enfoque conductista. También resalta la importancia de que los profesores conozcan cómo funciona el cerebro de los estudiantes y los motiven a través de la curiosidad y la pasión.
Este documento discute las características de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje con TIC. Señala que los estudiantes actuales se comunican frecuentemente a través de medios digitales y que las TIC les permiten acceder a una amplia gama de recursos educativos y participar en experiencias de aprendizaje individualizadas. Además, una investigación encontró que los estudiantes perciben efectos positivos de las TIC en su aprendizaje y que pueden clasificarse en tres perfiles: motivados, resignados
El documento describe las características de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje con TICs. Explica que los alumnos actuales se comunican fácilmente a través de medios como mensajes de texto y correo electrónico. También dice que las TICs permiten a los alumnos acceder a recursos de aprendizaje, controlar sus propios recursos y participar en experiencias de aprendizaje individualizadas. Finalmente, identifica tres perfiles de alumnos en relación con el uso de TICs: alumnos motiv
Este documento discute las características de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje con TIC. Señala que los estudiantes actuales se comunican frecuentemente a través de medios digitales y que las TIC les permiten acceder a una amplia gama de recursos educativos y participar en experiencias de aprendizaje individualizadas. Además, una investigación encontró que los estudiantes perciben efectos positivos de las TIC en su aprendizaje y que pueden clasificarse en tres perfiles: motivados, resignados
Este documento describe la evolución de la Web de 3 etapas: Web 1.0 enfocada en contenido estático y consumo pasivo, Web 2.0 con contenido generado por usuarios y participación activa a través de redes sociales y plataformas de compartir videos, fotos e información, y Web 3.0 aún en desarrollo que incluirá realidad virtual y búsqueda inteligente. También resume cambios en diseño y contenido de diarios digitales españoles en 2006 hacia un modelo de dos columnas de noticias y una de servicios.
Este documento describe las características y usos de la Web 2.0 en la educación. Explica que la Web 2.0 fomenta la participación del usuario y el aprendizaje colaborativo y centrado en el estudiante. También permite la integración flexible de recursos tecnológicos en el aula de una manera adaptable al proceso de enseñanza.
El documento describe las características y cualidades de los tutores en un curso virtual de aprendizaje. Un tutor efectivo debe poseer empatía, ser proactivo, ser un buen anfitrión y tener habilidades comunicativas para guiar a los estudiantes. Además, se requiere que tengan experiencia didáctica para diseñar actividades que logren los objetivos del curso y resolver las dudas de los estudiantes. Finalmente, los tutores deben comprender la filosofía de la educación a distancia y adaptar las estrategias de ense
El documento describe las características de los docentes que usan TIC. Los docentes deben ser expertos en sus contenidos, planificar lecciones pero ser flexibles, establecer metas, regular el aprendizaje de los estudiantes y fomentar aprendizajes significativos. También deben ser creativos, promover el trabajo en equipo usando herramientas TIC, utilizar recursos tecnológicos y tener conocimientos sobre nuevos modelos de enseñanza y evaluación con TIC. Finalmente, el documento proporciona una referencia sobre docentes
El documento resume las relaciones entre las etapas evolutivas de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las teorías de la psicología en la educación. Explica cómo las TIC se han relacionado con las teorías conductista, constructivista y del conectivismo. También describe los procesos de filogénesis, sociogénesis y ontogénesis en el desarrollo de la mente humana y cómo las TIC pueden apoyar el aprendizaje según cada teoría.
El documento discute la utilidad de las TIC's en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Explica que las TIC's son pilares básicos de la sociedad y que la educación debe considerar esta realidad. Señala que las TIC's deben usarse para aprender y enseñar ya que es necesario comprender cómo se genera, almacena, transmite y accede a la información. También describe los objetivos de los programas dirigidos a la formación de profesores en el uso educativo de las TIC's como contribuir a la actualización
Este documento presenta una revisión de modelos para evaluar la calidad de ambientes virtuales de aprendizaje. Describe tres dimensiones principales de calidad: general del entorno, didáctica y metodológica, y técnica. Resalta aspectos como los materiales disponibles, uso de herramientas, usabilidad, flexibilidad tecnológica y didáctica. También resume cuatro modelos que proponen criterios para analizar la calidad organizativa, comunicacional, didáctica y técnica de estos ambientes virtuales.
El documento describe los beneficios que las tecnologías de la información y comunicación (TIC's) brindan a los estudiantes. Las TIC's despiertan el interés de los estudiantes haciendo el aprendizaje atractivo y entretenido, facilitan el contacto con profesores y compañeros sin importar la distancia, y permiten un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado al dar acceso a múltiples recursos como procesadores de texto y bases de datos.
El documento habla sobre el aprendizaje y la enseñanza en entornos virtuales. Señala que las instituciones educativas superiores deben contar con una política de calidad, implementación de TIC, infraestructura adecuada y formación continua para docentes. También menciona que los entornos virtuales pueden usarse para fines administrativos u académicos en las instituciones. El éxito de estos proyectos depende de factores como el prestigio, la innovación, la flexibilidad de los profesores y la calidad
Este documento resume las principales teorías psicopedagógicas y cómo se relacionan con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El conductismo, cognitivismo, constructivismo y socioconstructivismo facilitan el aprendizaje mediado por la tecnología. El humanismo considera la educación como un proceso de comprensión y transformación del sujeto y el mundo. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso activo de incorporar nueva información a esquemas mentales previos. El socioconstructivismo enfatiza el aprend
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son aquellas cuya base se centra en la informática, microelectrónica y telecomunicaciones para crear nuevas formas de procesar y comunicar información como texto, imágenes y sonido. Involucran el desarrollo de redes y herramientas tecnológicas y de comunicación para procesar información. Se clasifican según su enfoque tecnológico (equipos y servicios) o según el mercado económico (telecomunicaciones, audiovisual y servic
Este documento discute las diferentes etapas de evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su relación con teorías psicológicas. Explica las teorías conductista y cognitivista, así como las teorías constructivista y socioconstructivista. También describe cómo las TIC han sido adoptadas por profesores y estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe la evolución de la Web de 3 etapas: Web 1.0 enfocada en contenido estático y consumo pasivo, Web 2.0 con contenido generado por usuarios y participación activa a través de redes sociales y herramientas de compartir, y Web 3.0 enfocada en realidad virtual y búsqueda inteligente. También analiza el cambio de los diarios digitales hacia modelos con más columnas y servicios interactivos como parte de la transición a Web 2.0.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. Diseño
Instruccional
DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD XI
Aprendizajes y enseñanzas en entornos virtuales
MTE. Luis Alberto González García
Presenta: Ma. Alejandra Echavarría Sanabria.
2. Diseño Instruccional
“...es una disciplina independiente, que debe su existencia no sólo al
ámbito pedagógico sino que gracias al desarrollo de los ámbitos
Psicológicos y Comunicacionales contribuye no sólo a la Esfera Educativa
(tradicionalmente concebidas como: colegios y otras instituciones de
formación formal) sino que también se desarrolla en las Esferas de la
Capacitación y Empleo Laboral” (Díaz, N., 2014).
3. Se puede pensar que tratamos
de un sinónimo de las
macroestructuras educativas,
como la de modelo pedagógico;
sin embargo, es un proceso
singular, que parte del
curriculum.
La superestructura
Pedagógica
considerará los
elementos que nos
permitan brindar la
silueta de la
pedagógica como
visión
macroestructural.
Diseño Instruccional
4. Marco teórico
Reigeluth
(1983)
Berger y
Kam (1996)
Broderick
(2001)
“Disciplina (...) interesada en prescribir métodos óptimos de instrucción, al crear
cambios deseados en los conocimientos y habilidades del estudiante".
"...forma de desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y
las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades
de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del
aprendizaje y seguimiento"
“Es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo,
implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje
de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad”.
6. Datos informativos: Predefinido en el programa analítico de la asignatura.
Como son: nombre de la institución, datos generales de la materia, número de
estudiantes, unidad, los temas a tratar, fecha o duración del curso.
Objetivo instruccional: Es el resultado que el estudiante debe alcanzar al
final de la clase.
Elementos estructurales del Diseño instruccional
7. Elementos estructurales del Diseño instruccional
Proceso didáctico: Actividades propias del quehacer docente. Son las
actividades que realizarán los estudiantes. El profesor debe realizar sus
habilidades docentes.
1. De lo simple a lo complejo.
2. De lo concreto a lo abstracto.
3 Fases: Son cuatro; las actividades iniciales, actividades
de procesamiento de la información, actividades de refuerzo y
actividades de cierre.
8. Elementos estructurales del Diseño instruccional
Proceso de pensar: En el proceso de pensar los estudiantes
deben realizar las siguientes actividades:
Taxonomia de Bloom: Plantea la consideración de aspectos
cognitivos, afectivos y psicomotores de los estudiantes.
Plantea la realización de actividades que nos lleven de las
operaciones básicas del pensamiento hacia lo complejo.
Recursos didácticos: Equipo y materiales.
Tiempo.
Evaluación: Proceso permanente sobre la producción de
9. Diseño Instruccional (D.I.): ¿Modelo Pedagógico
o una nueva Disciplina?
NIDY LIZ MARCHANT DÍAZ
https://vinculando.org/educacion/diseno-
instruccional-modelo-pedagogico.html
Díaz, N. L. M. (2014). Diseño Instruccional (DI):¿ Modelo Pedagógico o una nueva Disciplina?. Revista
Vinculando.