El documento aborda el diseño y la elaboración de pruebas psicológicas y educativas, resaltando la importancia de la planificación y la definición de variables según el propósito de cada prueba. Se discuten diferentes tipos de evaluaciones, su estructura y métodos de administración, así como la necesidad de combinar enfoques teóricos y empíricos. También se menciona la relevancia de las puntuaciones en la planificación educativa y los procedimientos para clasificar y desarrollar reactivos adecuados.

2. DISEÑO Y
ELABORACION
DE TEST
Test Psicológico o
educativo varía con el
tipo de prueba y con
los propósitos para los
cuales se crea.
Cualquiera que sea el
tipo de prueba, se
necesita cierto grado
de planeación antes de
escribir los reactivos.
La planeación deberá
incluir definiciones
claras de las variables y
uso que se le dará a los
resultados.
Los procedimientos
empleados en la
elaboración de una
prueba varían con el
tiempo y los propósitos
de los usuarios.

3. Propósitos específicos: procedimientos diferentes al elaborar
• Pruebas aprovechamiento
• Pruebas de inteligencia
• Prueba de aptitud especial
• O inventario de la personalidad
• Definición de las variables
• El esbozo del contenido propuesto

4. • CONSISTE EN ESPECIFICAR LOS
COMPONENTES DEL TRABAJO DE
MODO QUE PUEDAN CONSTRUIRSE
LAS SITUACIONES DE PRUEBA O
REACTIVOS MAS ADECUADOS PARA
PREDECIR EL DESEMPEÑO DEL
EMPLEADO.
ANALIS DE
TRABAJO
• CONDUCTAS QUE SON DECISIVAS
PARA EL DESEMPEÑO EXITOSO O
FALLIDO, ASI COMO OTRA
INFORMACION QUE DESCRIBA LAS
ACTIVIDADES DEL TRABAJO.
INCIDENTES
CRUCIALES:

5. REACTIVOS PUEDEN SER ELABORADOS DE ACUERDO CON
UNA TEORIA ESPECIFICA DE LA CONDUCTA INTELIGENTE,
O HACIENDO REFERENCIA SOLO A TIPOS DE TAREAS QUE
LA GENTE MUY INTELIGENTE PUEDE REALIZAR DE
MANERA MAS EFECTIVA QUE LAS PERSONAS MENOS
INTELIGENTES
LA SELECCIÓN DE LOS REACTIVOS A INCLUIR EN LA
PRUEBA FINAL PUEDEN HACERSE CON BASE EN LAS
RELACIONES DE LAS RESPUESTAS DADAS A REACTIVOS
CON CRITERIOS COMO LA EDAD CRONOLOGICA ASI COMO
LAS RELACIONES ENTRE LOS REACTIVOS DE LA PRUEBA

6. Se han empleado varios enfoques:
Algunos basados en sentido común,
Otros en teorías de la personalidad
Y otros en procedimientos estadísticos.
Recientemente combinando enfoques:
Teóricos, racionales y empíricos

7. SE HA DEDICADO MAS
ATENCION A
ELABORAR PRUEBAS
DE RENDIMIENTO
ESCOLAR
SE APLICAN MAS
PRUEBAS DE
RENDIMIENTOS QUE
DE OTRO TIPO
LAS PUNTUACIONES
DE LOS EXAMENES
PUEDEN CONTRIBUIR
SIGNIFICATIVAMENTE
EN LA PLANIFICACION
EDUCATIVA PARA
ESTUDIANTES, O
GRUPOS Y DISTRITOS
ESCOLARES ENTEROS.

8. • ¿Cuáles son los temas y materiales sobre los que se examinará a los
estudiantes?
• ¿Qué tipos de preguntas deben elaborarse?
• ¿Qué formatos o esquemas de reactivos y pruebas debe utilizarse?
• ¿Cuándo, donde y cómo debe administrarse la prueba?
• ¿Cómo debe calificarse y evaluarse la prueba resuelta?

9. Es la ciencia que se ocupa de la
clasificación de los fenómenos.
Bloom y Krathwohl (1956).
Conocimiento, Comprensión,
Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación.
Educacional Testing Service (1965).
Memoria, Comprensión, pensamiento
Ebel (1979)
Comprensión de la terminología
Habilidad para predecir
Habilidad para calcular
Habilidad para explicar o ilustrar
Gerlach y Sullivan (1967)
Identificación, nominación,
descripción, elaboración,
ordenamiento, demostración
TAXONOMIA:

10. • CONOCIMIENTO: implica el
recuerdo de hechos específicos
• COMPRENSION: significa
entender el significado o
propósito de algo
• APLICACIÓN: implica utilizar la
información y las ideas en
situación nuevas
• ANALISIS: es descomponer algo
para revelar su estructura
• SINTESIS: es combinar varios
elementos o partes en todo
estructural
• EVALUACION: es formular un
juicio basado en el razonamiento

11. • No existe un método que sea
completamente satisfactorio
para clasificar los objetivos
afectivos de la instrucción
• Se han propuesto una serie de
sistemas de clasificación
• Ejm: La taxonomía de objetivos
educativos: dominio afectivo
• TABLA DE ESPECIFICACIONES:
• La mayoría de los diseñadores
no se adhiere rígidamente a una
taxonomía formal al especificar
los objetivos que van a medirse
• Una tabla de especificaciones
debe ser razonablemente
detallada en términos de
conocimientos y las habilidades
que se esperan demuestren los
examinados

12. • Meta principal: es la preparación
de un bosquejo detallado, como
de una tabla de especificaciones
• Elaborar los reactivos
• Llenado contra selección
• Recuerdo contra conocimiento
• Construcción de respuesta
contra identificación
• REACTIVOS DE ENSAYO:
• Ventaja: pueden medir la
habilidad personal para
organizar, relacionar y comunicar
conductas que nos fáciles de
evaluar con los reactivos
objetivos

13. • MARIA BERNABE MARTINEZ NAVA
• ROSIBEL RAPALO GARCIA
• MAESTRA: LIC. CLAUDIA L.ORTA CALOCA
• MATERIA: TALLER TECNICAS DE EVALUACION
• LIC. EN PSICOLOGIA
• UACJS UAT-TAMPICO
• FEBRERO DEL 2016
UACJS- CAMPUS TAMPICO