Este documento presenta un ejercicio de gramática sobre la normativa del verbo en español. El ejercicio incluye identificar infinitivos, gerundios y participios de formas verbales, subrayar verbos en oraciones y conjugar verbos en diferentes tiempos y modos. El objetivo es practicar y reforzar el conocimiento sobre las formas y usos de los verbos en español.
Este documento presenta un modelo de conjugación verbal y ejercicios sobre los modos y tiempos verbales en español para estudiantes de secundaria. Incluye instrucciones para identificar verbos en un diálogo, conjugar verbos en diferentes modos y tiempos, y formular oraciones que utilicen perífrasis verbales y verbos en diferentes modos.
El documento presenta una tabla detallada de la conjugación de los verbos en español, incluyendo los tiempos verbales simples y compuestos, modos indicativo, potencial, subjuntivo e imperativo. Además, incluye ejercicios para practicar la conjugación verbal y el análisis morfológico de verbos.
El documento presenta un resumen de una historia sobre una pareja que se pierde en la ciudad de Medellín, Colombia mientras intenta encontrar una avenida. La pareja le pide indicaciones a varias personas pero terminan confundiéndose más. Finalmente encuentran a un policía que los ayuda a llegar a su destino. El documento también incluye vocabulario sobre direcciones y el modo imperativo en español.
Este documento presenta una lección sobre los verbos y su clasificación. Contiene varios ejercicios para identificar formas verbales como simples, compuestas o perífrasis verbales. También incluye actividades para clasificar verbos como transitivos, intransitivos, copulativos, no copulativos, regulares e irregulares. El documento analiza verbos en diferentes contextos gramaticales a través de oraciones y textos.
El documento presenta información sobre la mímica y el circo. Brevemente describe algunos elementos clave como vestirse como mimo, imaginar estar en una caja, y las técnicas básicas de la mímica. Luego, proporciona instrucciones para actividades relacionadas con identificar palabras correctas e incorrectas, completar oraciones, y enumerar los pasos para realizar teatro de mímica.
Este documento presenta un resumen de las clases de comunicación sobre los verbos, sus clases y formas. Se analizan oraciones identificando verbos, verboides, infinitivos, participios y gerundios. También se identifican verbos regulares e irregulares, transitivos e intransitivos, personales e impersonales, reflexivos y cuasi reflexivos. Finalmente, se piden ejercicios de completar cuadros y reconocer conjugaciones verbales.
Este documento presenta un ejercicio de palabras homófonas con B y V para estudiantes de primer grado de secundaria. El ejercicio incluye definir palabras homófonas, formar oraciones con ellas, crear un texto con pares de palabras homófonas subrayadas, identificar palabras homófonas en textos dados y dibujar ilustraciones de oraciones con palabras homófonas. El objetivo es que los estudiantes practiquen el reconocimiento y uso correcto de palabras que suenan igual pero se escriben de forma diferente.
Este documento presenta un ejercicio de comunicación sobre el uso de preposiciones, conjunciones y adverbios. El ejercicio contiene oraciones con estas palabras para que los estudiantes las identifiquen y clasifiquen. También incluye la creación de un cuento utilizando estas palabras de manera destacada por colores.
Este documento presenta un modelo de conjugación verbal y ejercicios sobre los modos y tiempos verbales en español para estudiantes de secundaria. Incluye instrucciones para identificar verbos en un diálogo, conjugar verbos en diferentes modos y tiempos, y formular oraciones que utilicen perífrasis verbales y verbos en diferentes modos.
El documento presenta una tabla detallada de la conjugación de los verbos en español, incluyendo los tiempos verbales simples y compuestos, modos indicativo, potencial, subjuntivo e imperativo. Además, incluye ejercicios para practicar la conjugación verbal y el análisis morfológico de verbos.
El documento presenta un resumen de una historia sobre una pareja que se pierde en la ciudad de Medellín, Colombia mientras intenta encontrar una avenida. La pareja le pide indicaciones a varias personas pero terminan confundiéndose más. Finalmente encuentran a un policía que los ayuda a llegar a su destino. El documento también incluye vocabulario sobre direcciones y el modo imperativo en español.
Este documento presenta una lección sobre los verbos y su clasificación. Contiene varios ejercicios para identificar formas verbales como simples, compuestas o perífrasis verbales. También incluye actividades para clasificar verbos como transitivos, intransitivos, copulativos, no copulativos, regulares e irregulares. El documento analiza verbos en diferentes contextos gramaticales a través de oraciones y textos.
El documento presenta información sobre la mímica y el circo. Brevemente describe algunos elementos clave como vestirse como mimo, imaginar estar en una caja, y las técnicas básicas de la mímica. Luego, proporciona instrucciones para actividades relacionadas con identificar palabras correctas e incorrectas, completar oraciones, y enumerar los pasos para realizar teatro de mímica.
Este documento presenta un resumen de las clases de comunicación sobre los verbos, sus clases y formas. Se analizan oraciones identificando verbos, verboides, infinitivos, participios y gerundios. También se identifican verbos regulares e irregulares, transitivos e intransitivos, personales e impersonales, reflexivos y cuasi reflexivos. Finalmente, se piden ejercicios de completar cuadros y reconocer conjugaciones verbales.
Este documento presenta un ejercicio de palabras homófonas con B y V para estudiantes de primer grado de secundaria. El ejercicio incluye definir palabras homófonas, formar oraciones con ellas, crear un texto con pares de palabras homófonas subrayadas, identificar palabras homófonas en textos dados y dibujar ilustraciones de oraciones con palabras homófonas. El objetivo es que los estudiantes practiquen el reconocimiento y uso correcto de palabras que suenan igual pero se escriben de forma diferente.
Este documento presenta un ejercicio de comunicación sobre el uso de preposiciones, conjunciones y adverbios. El ejercicio contiene oraciones con estas palabras para que los estudiantes las identifiquen y clasifiquen. También incluye la creación de un cuento utilizando estas palabras de manera destacada por colores.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal sobre el concepto de implicancia. Consiste en 6 secciones con diferentes preguntas y ejercicios sobre identificar términos implicados conceptualmente en otros, seleccionar opciones que contengan palabras implicadas, y subrayar alternativas correctas relacionadas con implicancias conceptuales. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre cómo un concepto puede implicar o estar implicado en otros conceptos de manera conceptual.
Este documento contiene un ejercicio de analogías para estudiantes de primer grado de secundaria. Consiste en 14 preguntas con 5 opciones cada una donde los estudiantes deben identificar la relación analógica correcta. También incluye 10 espacios en blanco para que los estudiantes completen las analogías según la clase a la que pertenecen. El objetivo es que los estudiantes practiquen el reconocimiento de diferentes tipos de relaciones analógicas.
Este documento presenta varios ejercicios sobre palabras homófonas, homógrafas y parónimas. En los ejercicios, los estudiantes deben completar oraciones y determinar el tipo de relación entre palabras parecidas. El documento también incluye ejercicios sobre el significado y clasificación de palabras con relaciones similares.
Este documento presenta un examen de Razonamiento Verbal para estudiantes de tercer grado de secundaria. Consiste en 14 preguntas que piden identificar términos implicados o incluidos en otros términos dados como opciones. Las preguntas cubren temas como religión, ciencia, minería, música, animales y alimentos. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para deducir relaciones lógicas entre conceptos.
Este documento presenta varios ejercicios sobre palabras homófonas, homógrafas y parónimas. En los ejercicios, los estudiantes deben completar oraciones y determinar el tipo de relación entre palabras parecidas. El documento también incluye ejercicios sobre el significado y clasificación de palabras con relaciones similares.
Este documento presenta varias preguntas sobre la clasificación de oraciones según su estructura sintáctica y semántica. Se pide clasificar 20 oraciones como simples o compuestas, y 20 oraciones como unimembres o bimembres. También se pide clasificar 18 oraciones según su tipo semántico, como deseos, preguntas, etc. El propósito es evaluar la comprensión del estudiante sobre la estructura y significado de diferentes tipos de oraciones.
Este documento es una hoja de trabajo para estudiantes de 4to grado sobre la clasificación del predicado en oraciones. Contiene tres secciones: la primera pide reconocer y clasificar el predicado en 5 oraciones; la segunda pide crear complementos para 5 oraciones; y la tercera analiza el predicado en 10 oraciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen identificar el predicado, un concepto gramatical fundamental.
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de adverbios en español. El ejercicio contiene seis secciones que piden a los estudiantes identificar, seleccionar, corregir y clasificar diferentes adverbios en oraciones dadas.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal sobre el concepto de implicancia. Consiste en 6 secciones con preguntas sobre identificar palabras implicadas conceptualmente en otras, marcar términos implicados o que implican a los demás, y subrayar alternativas correctas relacionadas con implicancias conceptuales. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre cómo un concepto puede estar contenido o ser necesario para otro concepto.
Este documento presenta un examen de analogías para estudiantes de segundo grado. Consiste en 13 preguntas que piden completar pares analógicos o identificar la clase de analogía. Las preguntas cubren diferentes tipos de analogías como sujeto-instrumento, causa-efecto, intensidad, evolución y más. El examen evalúa la capacidad de los estudiantes para reconocer relaciones analógicas entre conceptos.
Este documento explica cómo funcionan dos nuevas plantas de energía solar fotovoltaica instaladas en los desiertos de La Joya y Majes en Arequipa, Perú. Los paneles solares captan la energía de los rayos del sol y la convierten en electricidad, la cual es enviada al sistema eléctrico nacional para abastecer a 80,000 personas. Se eligieron estas ubicaciones debido a sus altos niveles de radiación solar. La energía solar no produce contaminación ni desechos tóxicos a diferencia de otros métodos de generación
Este documento contiene dos textos. El primer texto proporciona una definición de "privación de libertad" y resume los principios de igualdad y no discriminación establecidos por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos para proteger los derechos de las personas privadas de libertad. El segundo texto contiene extractos del Reglamento Nacional de Tránsito del Perú que describen los derechos y obligaciones de los peatones, incluido el derecho de paso en diferentes tipos de vías.
Este documento resume el cuento "Los gallinazos sin plumas" de Julio Ramón Ribeyro. Narra la historia de dos niños, Efraín y Enrique, que viven con su abuelo y recogen basura por las mañanas para alimentar al cerdo de su abuelo. Un día, Efraín se lastima el pie y no puede trabajar, enfureciendo a su abuelo. Enrique encuentra un perro flaco y le pide a su abuelo que lo deje quedarse para que los ayude en su trabajo.
El documento presenta información sobre la competencia entre operadores de telefonía móvil en el Perú. Describe cómo Entel y Bitel han ingresado al mercado y han desatado una "guerra de precios", ofreciendo tarifas más bajas. También indica que Entel ha ganado más clientes que otros operadores recientemente debido a sus agresivas promociones. Finalmente, proporciona datos sobre cuántos usuarios han cambiado de operador en los últimos meses.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de 4to grado. Consiste en dos partes. La primera parte pide que los estudiantes escriban palabras relacionadas con campos semánticos provistos en mayúsculas, así como una palabra no relacionada. La segunda parte pide que los estudiantes provean sinónimos para alternativas dadas y subrayen la palabra que no guarda relación semántica con las demás. El documento es parte de una evaluación sobre razonamiento verbal dirigida por la profesora Fabiola Jun
Este documento presenta tres textos relacionados con el tema de la trata de personas en el Perú. El primer texto advierte sobre ofertas laborales engañosas que podrían conducir a casos de trata. El segundo texto presenta estadísticas sobre denuncias de trata en el Perú. El tercer texto detalla el primer caso judicializado de trata en el país, involucrando a víctimas en un club nocturno en Piura.
El documento resume información sobre 20 alimentos que pueden ayudar a prevenir el cáncer según investigaciones actuales. Algunos de estos alimentos son la soya, el café y las manzanas. La soya contiene nutrientes que pueden reducir el riesgo de cáncer, mientras que el café puede prevenir el cáncer del hígado. Las manzanas son ricas en fibra y vitaminas que reducen el riesgo de cáncer de estómago. La dieta equilibrada que incluye estas frutas, verduras y granos puede dis
Este documento presenta tres textos sobre diferentes temas. El primer texto describe las Islas Ballestas en Perú y proporciona preguntas sobre detalles e imágenes del texto. El segundo texto trata sobre el mosquito tigre, el virus Zika y su transmisión, síntomas y prevención. El tercer texto discute sobre la violencia escolar entre adolescentes, incluyendo tipos de conductas transgresoras y consecuencias negativas para las víctimas.
Este documento proporciona una definición de "privación de libertad" y establece algunos principios básicos de protección para las personas privadas de libertad de acuerdo con la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). Según la definición, la privación de libertad incluye cualquier forma de detención, encarcelamiento u otra restricción de la libertad ambulatoria ordenada por una autoridad. Los principios establecen que todas las personas privadas de libertad deben ser tratadas con igualdad y no discriminación, y que tendr
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de pronombres relativos en español. El ejercicio contiene tres secciones: 1) Unir oraciones con pronombres relativos, 2) Identificar y subrayar pronombres relativos e interrogativos, y 3) Formar oraciones con pronombres relativos. El objetivo es que los estudiantes practiquen el uso correcto de pronombres relativos como quien, cuyo, cuya, que, donde, cuando y otros en diferentes contextos gramaticales.
Este documento presenta un ejercicio de conjugación verbal en español. Explica los tiempos verbales y modos, y provee ejemplos de cómo conjugar verbos en las diferentes formas. Luego, pide a los estudiantes completar oraciones transformando verbos a diferentes tiempos y modos, identificar formas verbales, y conjugar verbos dados en las formas requeridas.
El documento presenta un modelo de conjugación verbal y ejercicios para practicar la conjugación de verbos en diferentes tiempos, modos, números y personas. Se pide completar oraciones conjugando verbos dados en infinitivo o conjugándolos según indicaciones. Los ejercicios buscan reforzar el conocimiento de la morfología verbal en español.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal sobre el concepto de implicancia. Consiste en 6 secciones con diferentes preguntas y ejercicios sobre identificar términos implicados conceptualmente en otros, seleccionar opciones que contengan palabras implicadas, y subrayar alternativas correctas relacionadas con implicancias conceptuales. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre cómo un concepto puede implicar o estar implicado en otros conceptos de manera conceptual.
Este documento contiene un ejercicio de analogías para estudiantes de primer grado de secundaria. Consiste en 14 preguntas con 5 opciones cada una donde los estudiantes deben identificar la relación analógica correcta. También incluye 10 espacios en blanco para que los estudiantes completen las analogías según la clase a la que pertenecen. El objetivo es que los estudiantes practiquen el reconocimiento de diferentes tipos de relaciones analógicas.
Este documento presenta varios ejercicios sobre palabras homófonas, homógrafas y parónimas. En los ejercicios, los estudiantes deben completar oraciones y determinar el tipo de relación entre palabras parecidas. El documento también incluye ejercicios sobre el significado y clasificación de palabras con relaciones similares.
Este documento presenta un examen de Razonamiento Verbal para estudiantes de tercer grado de secundaria. Consiste en 14 preguntas que piden identificar términos implicados o incluidos en otros términos dados como opciones. Las preguntas cubren temas como religión, ciencia, minería, música, animales y alimentos. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para deducir relaciones lógicas entre conceptos.
Este documento presenta varios ejercicios sobre palabras homófonas, homógrafas y parónimas. En los ejercicios, los estudiantes deben completar oraciones y determinar el tipo de relación entre palabras parecidas. El documento también incluye ejercicios sobre el significado y clasificación de palabras con relaciones similares.
Este documento presenta varias preguntas sobre la clasificación de oraciones según su estructura sintáctica y semántica. Se pide clasificar 20 oraciones como simples o compuestas, y 20 oraciones como unimembres o bimembres. También se pide clasificar 18 oraciones según su tipo semántico, como deseos, preguntas, etc. El propósito es evaluar la comprensión del estudiante sobre la estructura y significado de diferentes tipos de oraciones.
Este documento es una hoja de trabajo para estudiantes de 4to grado sobre la clasificación del predicado en oraciones. Contiene tres secciones: la primera pide reconocer y clasificar el predicado en 5 oraciones; la segunda pide crear complementos para 5 oraciones; y la tercera analiza el predicado en 10 oraciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen identificar el predicado, un concepto gramatical fundamental.
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de adverbios en español. El ejercicio contiene seis secciones que piden a los estudiantes identificar, seleccionar, corregir y clasificar diferentes adverbios en oraciones dadas.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal sobre el concepto de implicancia. Consiste en 6 secciones con preguntas sobre identificar palabras implicadas conceptualmente en otras, marcar términos implicados o que implican a los demás, y subrayar alternativas correctas relacionadas con implicancias conceptuales. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre cómo un concepto puede estar contenido o ser necesario para otro concepto.
Este documento presenta un examen de analogías para estudiantes de segundo grado. Consiste en 13 preguntas que piden completar pares analógicos o identificar la clase de analogía. Las preguntas cubren diferentes tipos de analogías como sujeto-instrumento, causa-efecto, intensidad, evolución y más. El examen evalúa la capacidad de los estudiantes para reconocer relaciones analógicas entre conceptos.
Este documento explica cómo funcionan dos nuevas plantas de energía solar fotovoltaica instaladas en los desiertos de La Joya y Majes en Arequipa, Perú. Los paneles solares captan la energía de los rayos del sol y la convierten en electricidad, la cual es enviada al sistema eléctrico nacional para abastecer a 80,000 personas. Se eligieron estas ubicaciones debido a sus altos niveles de radiación solar. La energía solar no produce contaminación ni desechos tóxicos a diferencia de otros métodos de generación
Este documento contiene dos textos. El primer texto proporciona una definición de "privación de libertad" y resume los principios de igualdad y no discriminación establecidos por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos para proteger los derechos de las personas privadas de libertad. El segundo texto contiene extractos del Reglamento Nacional de Tránsito del Perú que describen los derechos y obligaciones de los peatones, incluido el derecho de paso en diferentes tipos de vías.
Este documento resume el cuento "Los gallinazos sin plumas" de Julio Ramón Ribeyro. Narra la historia de dos niños, Efraín y Enrique, que viven con su abuelo y recogen basura por las mañanas para alimentar al cerdo de su abuelo. Un día, Efraín se lastima el pie y no puede trabajar, enfureciendo a su abuelo. Enrique encuentra un perro flaco y le pide a su abuelo que lo deje quedarse para que los ayude en su trabajo.
El documento presenta información sobre la competencia entre operadores de telefonía móvil en el Perú. Describe cómo Entel y Bitel han ingresado al mercado y han desatado una "guerra de precios", ofreciendo tarifas más bajas. También indica que Entel ha ganado más clientes que otros operadores recientemente debido a sus agresivas promociones. Finalmente, proporciona datos sobre cuántos usuarios han cambiado de operador en los últimos meses.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de 4to grado. Consiste en dos partes. La primera parte pide que los estudiantes escriban palabras relacionadas con campos semánticos provistos en mayúsculas, así como una palabra no relacionada. La segunda parte pide que los estudiantes provean sinónimos para alternativas dadas y subrayen la palabra que no guarda relación semántica con las demás. El documento es parte de una evaluación sobre razonamiento verbal dirigida por la profesora Fabiola Jun
Este documento presenta tres textos relacionados con el tema de la trata de personas en el Perú. El primer texto advierte sobre ofertas laborales engañosas que podrían conducir a casos de trata. El segundo texto presenta estadísticas sobre denuncias de trata en el Perú. El tercer texto detalla el primer caso judicializado de trata en el país, involucrando a víctimas en un club nocturno en Piura.
El documento resume información sobre 20 alimentos que pueden ayudar a prevenir el cáncer según investigaciones actuales. Algunos de estos alimentos son la soya, el café y las manzanas. La soya contiene nutrientes que pueden reducir el riesgo de cáncer, mientras que el café puede prevenir el cáncer del hígado. Las manzanas son ricas en fibra y vitaminas que reducen el riesgo de cáncer de estómago. La dieta equilibrada que incluye estas frutas, verduras y granos puede dis
Este documento presenta tres textos sobre diferentes temas. El primer texto describe las Islas Ballestas en Perú y proporciona preguntas sobre detalles e imágenes del texto. El segundo texto trata sobre el mosquito tigre, el virus Zika y su transmisión, síntomas y prevención. El tercer texto discute sobre la violencia escolar entre adolescentes, incluyendo tipos de conductas transgresoras y consecuencias negativas para las víctimas.
Este documento proporciona una definición de "privación de libertad" y establece algunos principios básicos de protección para las personas privadas de libertad de acuerdo con la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). Según la definición, la privación de libertad incluye cualquier forma de detención, encarcelamiento u otra restricción de la libertad ambulatoria ordenada por una autoridad. Los principios establecen que todas las personas privadas de libertad deben ser tratadas con igualdad y no discriminación, y que tendr
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de pronombres relativos en español. El ejercicio contiene tres secciones: 1) Unir oraciones con pronombres relativos, 2) Identificar y subrayar pronombres relativos e interrogativos, y 3) Formar oraciones con pronombres relativos. El objetivo es que los estudiantes practiquen el uso correcto de pronombres relativos como quien, cuyo, cuya, que, donde, cuando y otros en diferentes contextos gramaticales.
Este documento presenta un ejercicio de conjugación verbal en español. Explica los tiempos verbales y modos, y provee ejemplos de cómo conjugar verbos en las diferentes formas. Luego, pide a los estudiantes completar oraciones transformando verbos a diferentes tiempos y modos, identificar formas verbales, y conjugar verbos dados en las formas requeridas.
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Learn Spanish with Fresh Spanish: 2º CondicionalFresh Spanish
In this class we will learn what uses the Second Conditional has in Spanish. Then, we will learn how to form the 'Imperfecto de subjuntivo' and we will review the Conditional. Finally, we will do several activities to learn how to use it correctly.
Learn Spanish with Fresh Spanish: Dar Indicaciones (en la calle)Fresh Spanish
In this class we will learn how to give directions in a town. We will work on the most useful expresions and verbs, and the form of the 'Imperativo' of 'tú'. Obviously, we will do several activities to practice.
Miguel, Teresa y la señora García conversan en la parada de autobús por la mañana. Miguel va a clases, Teresa va de compras para la boda y la señora García va al médico porque tiene dolores de cabeza. Teresa dice que a su madre no le gustan los médicos.
Este documento presenta un resumen de las clases de comunicación sobre los verbos, sus clases y formas. Se pide identificar, subrayar y analizar diferentes aspectos de los verbos como su conjugación, tipo (transitivos, intransitivos, impersonales, etc.), formas (infinitivo, gerundio, participio) en varios ejercicios y extractos de textos.
Este documento presenta un modelo de conjugación de verbos en español y ejercicios para practicar la conjugación verbal. Explica los diferentes modos, tiempos y personas de los verbos, y proporciona oraciones para que los estudiantes identifiquen y conjuren verbos según las instrucciones provistas.
Learn Spanish with Fresh Spanish: Expresar Deseos y Objetivos IFresh Spanish
El documento describe una escuela virtual de español que ofrece clases de 50 minutos con un profesor nativo en vivo por sólo 30€ al mes. Los estudiantes pueden convertirse en Miembros Premium para asistir a todas las clases y renovar su suscripción mensualmente. La escuela enseña cómo expresar deseos y objetivos en español usando el infinitivo o el subjuntivo, dependiendo de si el sujeto es el mismo o diferente.
Learn Spanish with Fresh Spanish: Expresar Deseos IIFresh Spanish
In this class we will teach how to express wishes using the forms 'Que + subjuntivo" and 'Ojalá + subjuntivo'. We will review the 'subjuntivo' with regular verbs and some irregular verbs. As always, we will do several activities to practice these uses.
Este documento enseña cómo usar el verbo SER en el futuro en español. Explica las formas del futuro de SER y da ejemplos de cómo se puede usar para hablar sobre lo que será en el futuro.
¡Inténtalo!Completa las oraciones usando el pretérito de ser o ir..docxgerardkortney
¡Inténtalo!
Completa las oraciones usando el pretérito de ser o ir.
IR
Modelo Los viajeros fueron a Perú.
1.Patricia________
a Cuzco.
2.Tú___________
a Iquitos.
3.Gregorio y yo_________________
a Lima.
4.Yo_______________
a Trujillo.
5.Ustedes__________________
a Arequipa.
6.Mi padre___________________
a Lima.
7.Nosotras__________________
a Cuzco.
8.Él ________________ a Machu Picchu.
9.Usted___________________
a Nazca.
Modelo Usted fue muy amable.
SER
10.Yo______________
muy cordial.
11.Ellos_____________
simpáticos.
12.Nosotros_____________
muy tontos.
13.Ella_________________
antipática.
14.Tú_________________
muy generoso.
15.Ustedes ______________ cordiales.
16.La gente_____________
amable.
17.Tomás y yo__________________
muy felices.
18.Los profesores ______________ buenos
Completar
Completa estas conversaciones con la forma correcta del pretérito de ser o ir. Indica el infinitivo de cada forma verbal. Sigue el modelo.
Modelo:
JUAN ¿Fuiste al cine anoche? ir
MARIA No, no fui al cine. ir
Conversación 1
RAÚL ¿Adónde (1)_________
ustedes de vacaciones?
___________
PILAR (2)____________
al Perú. ___________
RAÚL ¿Cómo (3)_____________
el viaje?_____________
PILAR ¡(4)___________
estupendo! Machu Picchu y El Callao son increíbles._______________
RAÚL ¿(5)______________
caro el viaje? ______________
PILAR No, el precio (6)____________
muy bajo. Sólo costó tres mil dólares. __________
Conversación 2
ISABEL Tina y Vicente (7)_______________
novios, ¿no?_____________________
LUCÍA Sí, pero ahora no. Anoche Tina (8)________________
a comer con Gregorio y la semana pasada ellos (9)_______________
al partido de fútbol. _____________
________________
ISABEL ¿Ah sí? Javier y yo (10)____________________
al partido y no los vimos. __________________
Oraciones
Forma oraciones. Usa las formas del pretérito de ser y de ir. Haz otros cambios si son necesarios.
1.dos amigos y yo / ir / Machu Picchu / el verano pasado
2.las vacaciones / ser / maravillosas
3.yo / ir / al Parque Nacional del Manu / también
4.la gente / ser / muy simpática
5.¿adónde / ir / tú / de vacaciones / el año pasado?
Completa el siguiente párrafo con las formas adecuadas del pretérito de los verbos ser o ir.
Entre los 15 y los 25 años, yo______________
músico en una orquesta (musician in an orchestra). Mis compañeros y yo_____________
a tocar (to play) a varios países. El público siempre_______________
muy amable con nosotros. _______________ una experiencia inolvidable (unforgettable experience) para mí. Esos______________
los mejores años de mi vida.
¡Inténtalo!
Completa con el pronombre de objeto indirecto y la forma de tiempo presente adecuados en cada oración.
Modelo A él le fascina viajar.
Fascinar
1.A mí ____________ bailar.
2.A nosotras______________
cantar.
3.A ustedes________________
leer.
4.A ti________________
correr y patinar.
5.A ellos_______________
los aviones.
6.A mis padres_______________.
Learn Spanish with Fresh Spanish: Pedir directamente IIFresh Spanish
In this class we will review the use of the 'Imperativo' and we will work on the form for 'usted/es' as well as the negative 'Imperativo'. We will see that for these forms we will need the 'Subjuntivo'. We will also work on the use of pronouns with the 'Imperativo'.
Este documento presenta una lección sobre la clasificación de verbos. Incluye ejercicios para identificar infinitivos, participios, gerundios, verbos transitivos e intransitivos, copulativos y no copulativos, reflexivos, cuasi reflexivos, recíprocos, personales e impersonales. También pide subrayar verbos en oraciones y textos cortos. El objetivo es que los estudiantes practiquen reconocer y clasificar diferentes tipos de verbos.
Este documento presenta una guía educativa sobre el reconocimiento de verbos en oraciones y textos. Incluye ejercicios para identificar verbos en diferentes formas gramaticales como el presente, pasado y futuro, así como en infinitivo. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y uso de los verbos en la comunicación escrita.
Learn Spanish with Fresh Spanish: Estar + gerundioFresh Spanish
In this class we will learn how and when we use this for 'Estar + gerundio'. We will learn how to form the 'gerundio'. and we will learn two of its uses. We will do several activities to practice.
Este documento contiene información sobre las actividades de lectoescritura de un programa educativo en la Escuela N° 19 Esteban Echeverría. Incluye lecciones sobre vocales y consonantes que abordan conceptos como identificar sonidos de letras, completar oraciones, realizar copias y dibujos. Las actividades están dirigidas a trabajar de manera progresiva las letras del abecedario a través de lecturas, preguntas y ejercicios prácticos.
Este documento proporciona información sobre el verbo ser en español. Explica sus usos, formas en el presente, futuro, pretérito e imperfecto. Incluye ejemplos para ilustrar los usos y tiempos verbales.
Este documento describe los verbos regulares y sus características gramaticales. Explica que los verbos regulares son aquellos que se conjugan de forma uniforme sin modificar su raíz y empleando las terminaciones correspondientes a cada modo y tiempo. A continuación, detalla los cinco modos gramaticales (infinitivo, indicativo, subjuntivo, condicional e imperativo), y cómo se conjugan los verbos amar, temer y partir en cada uno de estos modos y tiempos verbales.
GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE No. 5 PERIODO 2 PRONOMBRES,VERBOS Y DESCRIPCI...AlbaLuciaCenteno
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre pronombres personales, verbos y descripciones para estudiantes de tercer grado. La guía incluye ejercicios para que los estudiantes reconozcan y utilicen correctamente pronombres personales al conjugar verbos y redactar descripciones. También incluye actividades físicas y evaluaciones para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de actividades educativas para alumnos de primer ciclo de primaria que abarcan diferentes áreas como lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. Las actividades se centran en repasar contenidos del año anterior relacionados con una leyenda del picaflor, incluyendo escuchar la historia, identificar personajes y detalles, y completar tareas como dibujar al picaflor y describirlo con adjetivos.
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
El documento describe el plenario, una técnica de discusión grupal donde los participantes primero trabajan en subgrupos y luego se reúnen en plenario para exponer y debatir las conclusiones. El objetivo del plenario es dar a conocer las conclusiones de los subgrupos para llegar a conclusiones generales. El grupo se divide en subgrupos para tratar el tema asignado, cada uno con un secretario relator. Luego en el plenario, los relatores exponen las ideas de sus respectivos subgrupos mientras el coordinador controla el tiempo.
Este documento describe los pasos para describir un lugar, incluyendo observar detenidamente los detalles, organizar la información de lo general a lo particular, utilizar conectores de lugar, y expresar la impresión que produce el lugar. También proporciona ejemplos de conectores, sustantivos y adjetivos que pueden usarse para describir elementos como el cielo, montañas, ríos, campos y árboles.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de 4to grado de secundaria. Consiste en construir oraciones a partir de otras dadas y eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. También incluye identificar oraciones que no guarden relación con el conjunto y subrayar significados de palabras que no correspondan a su significante. El objetivo es practicar habilidades de análisis, comprensión y razonamiento.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de tercer grado. El ejercicio consiste en dos partes: la primera parte implica subrayar oraciones que no guarden relación con las demás en cinco párrafos y nombrar la técnica utilizada. La segunda parte implica construir oraciones con el mismo significado que las dadas y luego eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. El objetivo es desarrollar habilidades de análisis y razonamiento.
Este documento define las oraciones eliminadas y describe tres criterios para eliminar oraciones de un texto: disociación, cuando una oración introduce un tema diferente; contradicción, cuando una oración contradice la información de otras; y redundancia, cuando una oración no aporta nueva información porque ya está contenida en otra. El documento usa ejemplos para ilustrar cada criterio de eliminación.
Este documento es una guía de trabajo para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre sinónimos contextuales. Incluye tres secciones: 1) Completar un texto con palabras dadas; 2) Subrayar alternativas sinónimas de palabras subrayadas en enunciados; 3) Escribir términos y proponer sinónimos para 25 imágenes. El objetivo es practicar el uso de sinónimos en diferentes contextos.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre Julio Ramón Ribeyro, un escritor peruano del siglo XX. En el primer párrafo, introduce a Ribeyro como parte de un movimiento literario que buscó renovar la narrativa peruana a través de la descripción de los cambios sociales en Lima debido a la modernización. El segundo párrafo describe el estilo de Ribeyro de colocar a sus personajes en situaciones de desconcierto que desembocan en asombro, donde lo fantástico se desliza de
Este documento define los sinónimos y explica tres tipos: 1) Sinónimos totales que pueden intercambiarse en cualquier contexto, 2) Sinónimos parciales que solo pueden intercambiarse en algunos contextos, y 3) Sinónimos con diferencia de grado que tienen significados similares pero con diferente intensidad. Ejemplos ilustran cada tipo.
1) La novela Aves sin Nido denuncia la explotación y abuso de los indígenas en el Perú del siglo XIX por parte de las autoridades y terratenientes.
2) La familia Marín ayuda a los indígenas y se enfrenta a los explotadores, desatando su ira.
3) Al final, se revela que los personajes Manuel y Margarita son hijos del obispo, criticando la inmoralidad del clero y su abuso de poder.
Este documento resume el argumento de la novela "Los Miserables" de Víctor Hugo dividida en cinco capítulos. Narra la historia de Jean Valjean, un exconvicto que es redimido por la bondad del obispo Myriel. Más tarde adopta a Cosette después de la muerte de su madre Fantine. Cosette crece y se enamora de Marius. La novela también describe personajes como Javert, el inspector que persigue a Valjean, y los Thenardier, los malvados posaderos que maltratan a Cosette. Culmina con la
El documento proporciona información sobre el Romanticismo. Brevemente describe las características del Romanticismo como la libertad subjetiva, el historicismo y el irracionalismo/evasión. También menciona el movimiento alemán Sturm und Drang, con su énfasis en el sentimiento individual y el rechazo del racionalismo. Luego presenta breves biografías de dos representantes del Romanticismo: Johann Wolfgang von Goethe y Víctor Hugo, incluyendo algunas de sus obras más importantes.
Este documento presenta 14 poemas y pide identificar el tipo de rima que presenta cada uno contando los versos. Propone analizar si la rima es asonante o consonante en cada poema de uno a catorce versos.
Este documento define y clasifica diferentes tipos de rima, incluyendo rima perfecta, imperfecta, continua, gemela, abrazada, alternada y encadenada. Proporciona ejemplos de cada tipo de rima a través de versos poéticos.
Este documento presenta un texto narrativo sobre un niño que espía a un hombre barbudo desde la azotea. El niño teme ser invadido y expulsado por el hombre, por lo que fortaleza su azotea y se arma para defenderse. Un día, el niño espía al hombre a través de una juntura entre tablas y el hombre lo invita a conversar cuando nota su presencia. El texto también incluye preguntas sobre el contenido de la historia.
Este documento presenta varios fragmentos literarios para que se identifique su género (lírico, épico o dramático). También incluye actividades para que un estudiante cree su propio poema lírico y fábula.
Este documento presenta varios ejercicios sobre la tilde diacrítica en español. En el primer ejercicio, los estudiantes deben colocar tildes en poemas. En el segundo, deben identificar palabras con tilde en oraciones. En el tercero, clasifican oraciones según la categoría de la tilde. En el cuarto, explican la diferencia entre palabras similares. En el quinto y último ejercicio, colocan tildes en textos. El documento busca que los estudiantes practiquen y dominen el uso correcto de la tilde di
El documento describe el realismo en el Perú. Surge a fines del siglo XIX como reflejo del realismo europeo, pero con preocupaciones propias de la realidad peruana. Critica el centralismo y la explotación del indígena. Sus exponentes más importantes fueron Manuel González Prada, Clorinda Matto de Turner y Mercedes Cabello de Carbonera. El realismo peruano se expresó a través del ensayo y la denuncia política más que la novela.
Este documento explica la función de la tilde diacrítica y los casos en los que se debe utilizar. La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que tienen forma similar pero significados diferentes, como éL y el, tú y tu, sí y si. El documento lista pares de palabras que requieren tilde diacrítica para distinguir su significado, como éL/el, tú/tu, mí/mi, sí/si, sé/se, té/te, dé/de, más/mas. Además, indica que los monosílabos como vio, dio y
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
DOCENTE
1. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
NIVEL: Secundaria
NOMBRES: __________________________________
____________________________________
GRADO: 2º FECHA: 02/11/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
CURSO: Comunicación
:
Normativa del verbo
I. Señale el infinitivo, gerundio y participio de las siguientes formas verbales.
INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO
1) veíamos
2) escribiría
3) volvían
4) dije
5) observaban
6) vio
7) hallarás
8) tuviera
9) quiero
10) vendiste
11) equivocaste
12) opté
13) defenderías
14) cállate
15) volverás
16) son
17) pudiera
18) fingía
19) ampliarán
20) va
2. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
II. Subraye los verboides en las siguientes oraciones e indique si son infinitivos gerundios o participios.
1. Educar no es dar carrera para vivir sino templar el alma para las dificultades de la vida.
_____________________________________________________________
2. Los hijos han crecido cuando dejan de preguntar de dónde vienen y se niegan a decir a dónde van.
_____________________________________________________________
3. Cuando se es ensalzado por el enemigo, es que se ha hecho algo mal.
_____________________________________________________________
4. Salir contigo fue la mejor cosa que pudo pasar y ahora recién lo entiendo.
_____________________________________________________________
5. He necesitado cientos de lecturas, conversaciones y reflexiones para poder distinguir la diferencia entre
egoísmo y amor propio.
_____________________________________________________________
6. … Y así fueron pasando los años sin que pudiera despojarme de la sensación de ser egoísta, de no ser
merecedor de aquello que la vida generosa me brindaba.
_____________________________________________________________
7. A veces el camino del éxito está sembrado de fracasos.
_____________________________________________________________
8. Si esperas cambiar tú cuando haya cambiado el mundo, no morirás sin haber vivido.
_____________________________________________________________
9. Se dice que la vida es corta, pero se puede hacer mucho si se la sabe aprovechar con tino.
_____________________________________________________________
10. Si vives cantando y soñando jamás alcanzarás tus metas por divagar.
_____________________________________________________________
3. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
III. Repasa este modelo de conjugación:
IV. Realiza la conjugación:
CONJUGACIÓN I - ESTUDIAR
INFINITIVO : ____________________
PARTICIPIO : ____________________
GERUNDIO : ____________________
TIEMPOS SIMPLES
TIEMPOS SIMPLES
MODO INDICATIVO
MODO POTENCIAL
MODO SUBJUNTIVO
MODO IMPERATIVO
PRESENTE
PRET. IMPERFECTO
PRET. INDEFINIDO
FUT. IMPERFECTO
Yo amo
Tú amas
Él ama
Nosotros amamos
Vosotros amáis
Ellos aman
Yo amaba
Tú amabas
Él amaba
Nosotros amábamos
Vosotros amabais
Ellos amaban
Yo amé
Tú amaste
Él amó
Nosotros amamos
Vosotros amasteis
Ellos amaron
Yo amaré
Tú amarás
Él amará
Nosotros amaremos
Vosotros amaréis
Ellos amarán
PRETÉRITO PERFECTO
PRET. PLUSCUAMPERF.
PRET. ANTERIOR
FUT. PERFECTO
Yo he amado
Tú has amado
Él ha amado
Nosotros hemos amado
Vosotros habéis amado
Ellos han amado
Yo había amado
Tú habías amado
Él había amado
Nosotros habíamos amado
Vosotros habíais amado
Ellos habían amado
Yo hube amado
Tú hubiste amado
Él hubo amado
Nosotros hubimos amado
Vosotros hubisteis amado
Ellos hubieron amado
Yo habré amado
Tú habrás amado
Él habrá amado
Nosotros habremos amado
Vosotros habréis amado
Ellos habrán amado
TIEMPOS COMPUESTOS
PRESENTE
PRET. IMPERFECTO
FUT. IMPERFECTO
Yo ame
Tú ames
Él ame
Nosotros amemos
Vosotros améis
Ellos amen
Yo amara
Tú amaras
Él amara
Nosotros amáramos
Vosotros amarais
Ellos amaran
Yo amase
Tú amases
Él amase
Nosotros amásemos
Vosotros amaseis
Ellos amasen
Yo amare
Tú amares
Él amare
Nosotros amáremos
Vosotros amareis
Ellos amaren
PRET. PERFECTO
PRET. PLUSCUAMPERF.
FUT. PERFECTO
Yo haya amado
Tú hayas amado
Él haya amado
Nosotros hayamos amado
Vosotros hayáis amado
Ellos hayan amado
Yo hubiera amado
Tú hubieras amado
Él hubiera amado
Nosotros hubiéramos amado
Vosotros hubierais amado
Ellos hubieran amado
Yo hubiese amado
Tú hubieses amado
Él hubiese amado
Nosotros hubiésemos amado
Vosotros hubieseis amado
Ellos hubiesen amado
Yo hubiere amado
Tú hubieres amado
Él hubiere amado
Nosotros hubiéremos amado
Vosotros hubiereis amado
Ellos hubieren amado
TIEMPOS SIMPLESTIEMPOS COMPUESTOS
TIEMPOS COMPUESTOS
FUT. IMPERFECTO
Yo amaría
Tú amarías
Él amaría
Nosotros amaríamos
Vosotros amaríais
Ellos amarían
FUT. PERFECTO
Yo habría amado
Tú habrías amado
Él habría amado
Nosotros habríamos amado
Vosotros habríais amado
Ellos habrían amado
PRESENTE
Ama tú
Ame él
Amemos nosotros
Amad vosotros
Amen ellos
TIEMPOS SIMPLES
TIEMPOS SIMPLES
MODO INDICATIVO
MODO POTENCIAL
MODO SUBJUNTIVO
MODO IMPERATIVO
PRESENTE
PRET. IMPERFECTO
PRET. INDEFINIDO
FUT. IMPERFECTO
Yo amo
Tú amas
Él ama
Nosotros amamos
Vosotros amáis
Ellos aman
Yo amaba
Tú amabas
Él amaba
Nosotros amábamos
Vosotros amabais
Ellos amaban
Yo amé
Tú amaste
Él amó
Nosotros amamos
Vosotros amasteis
Ellos amaron
Yo amaré
Tú amarás
Él amará
Nosotros amaremos
Vosotros amaréis
Ellos amarán
PRETÉRITO PERFECTO
PRET. PLUSCUAMPERF.
PRET. ANTERIOR
FUT. PERFECTO
Yo he amado
Tú has amado
Él ha amado
Nosotros hemos amado
Vosotros habéis amado
Ellos han amado
Yo había amado
Tú habías amado
Él había amado
Nosotros habíamos amado
Vosotros habíais amado
Ellos habían amado
Yo hube amado
Tú hubiste amado
Él hubo amado
Nosotros hubimos amado
Vosotros hubisteis amado
Ellos hubieron amado
Yo habré amado
Tú habrás amado
Él habrá amado
Nosotros habremos amado
Vosotros habréis amado
Ellos habrán amado
TIEMPOS COMPUESTOS
PRESENTE
PRET. IMPERFECTO
FUT. IMPERFECTO
Yo ame
Tú ames
Él ame
Nosotros amemos
Vosotros améis
Ellos amen
Yo amara
Tú amaras
Él amara
Nosotros amáramos
Vosotros amarais
Ellos amaran
Yo amase
Tú amases
Él amase
Nosotros amásemos
Vosotros amaseis
Ellos amasen
Yo amare
Tú amares
Él amare
Nosotros amáremos
Vosotros amareis
Ellos amaren
PRET. PERFECTO
PRET. PLUSCUAMPERF.
FUT. PERFECTO
Yo haya amado
Tú hayas amado
Él haya amado
Nosotros hayamos amado
Vosotros hayáis amado
Ellos hayan amado
Yo hubiera amado
Tú hubieras amado
Él hubiera amado
Nosotros hubiéramos amado
Vosotros hubierais amado
Ellos hubieran amado
Yo hubiese amado
Tú hubieses amado
Él hubiese amado
Nosotros hubiésemos amado
Vosotros hubieseis amado
Ellos hubiesen amado
Yo hubiere amado
Tú hubieres amado
Él hubiere amado
Nosotros hubiéremos amado
Vosotros hubiereis amado
Ellos hubieren amado
TIEMPOS SIMPLESTIEMPOS COMPUESTOS
TIEMPOS COMPUESTOS
FUT. IMPERFECTO
Yo amaría
Tú amarías
Él amaría
Nosotros amaríamos
Vosotros amaríais
Ellos amarían
FUT. PERFECTO
Yo habría amado
Tú habrías amado
Él habría amado
Nosotros habríamos amado
Vosotros habríais amado
Ellos habrían amado
PRESENTE
Ama tú
Ame él
Amemos nosotros
Amad vosotros
Amen ellos
4. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
MODO INDICATIVO
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO
PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
PRETÉRITO INDEFINIDO PRETÉRITO ANTERIOR
FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
5. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
MODO POTENCIAL
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
MODO SUBJUNTIVO
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO
PRETÉRITO PERFECTOPRESENTE
PRETÉRITO PLUPLUSCUAMPERFECTOPRETÉRITO IMPERFECTO
6. PROFESORA: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ. TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
Yo ___________________ Yo ___________________
Tú ___________________ Tú ___________________
Él ___________________ Él ___________________
Nosotros ___________________ Nosotros ___________________
Vosotros ___________________ Vosotros ___________________
Ellos ___________________ Ellos ___________________
_________________________ Yo
MODO IMPERATIVO _________________________ Tú
_________________________ Él (Usted)
_________________________ Nosotros
________________________ Vosotros
_________________________ Ellos
PRESENTE
PRETÉRITO ANTERIORPRETÉRITO INDEFINIDO
FUTURO PERFECTOFUTURO IMPERFECTO