En esta sesión, los estudiantes aprenderán a descomponer y componer números colocándolos en el tablero de valor posicional usando materiales concretos como la base diez. Se les presentará un problema sobre el ahorro de dos niños y se les pedirá que lo resuelvan descomponiendo y componiendo los números involucrados. Al final, se resumirán los aprendizajes realizados.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos la tiendita" - parte 2
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos la tiendita" - parte 2
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “¿Es posible convivir sin conflictos?”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 24 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Nos alimentamos para estar sanos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Representamos un número de diversas formas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Jugamos representando números y nos conocemos un poco más"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que representarán números usando centenas, decenas y unidades, y responderán preguntas que les permitirán conocerse un poco más entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos para sumar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Tercer grado de Primaria 2015:"Representamos y comparamos números hasta de tres cifras apreciando nuestros talentos"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de números hasta de tres cifras
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Orden y limpieza, dos principios de vida para ti y para mí"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y que describan la comparación de números de hasta cuatro cifras en la recta numérica y en tablero posicional
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Formamos grupos y representamos números de 4 cifras”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Realizo composiciones y
descomposiciones de un número
Cuaderno de Trabajo de Matemática 2, páginas 67 y 68.
Materiales del sector de Matemática: Base Diez,
recortables de billetes y monedas.
Papelote con ejercicios propuestos.
Hojas bond cortadas en cuatro.
Lista de cotejo.
En esta sesión se espera que los niños
y las niñas realicen descomposiciones y
composiciones de números colocándolos en
el tablero de valor posicional, agrupándolos
en decenas y unidades, encontrando sus
equivalencias.
Revisa las páginas 67 y 68 del Cuaderno de trabajo de
Matemática 2.
Verifica los materiales necesarios para la sesión.
Escribe los ejercicios en el papelote .
Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 8).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
362
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 09
2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas recordando lo que
hicieron la clase anterior: ¿qué representamos la clase anterior?, ¿te
acuerdas cómo hacerlo?
Luego forma grupos de cinco integrantes como máximo y entrégales
una caja con los siguientes materiales: Base diez, monedas y billetes,
un plumón, un cuarto de hoja con el tablero de valor posicional y
un cuarto de hoja dividida en dos partes. A continuación escribe un
número en la pizarra (por ejemplo, 86) e indica que lo representen de
diferentes formas usando los materiales que les entregaste.
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora representaciones
de números de hasta dos
cifras, de forma concreta,
pictórica (dibujos) y
simbólica (números,
palabras, composición y
descomposición aditiva).
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica a través de
ejemplos las diferentes
formas de representar las
equivalencias en decenas y
unidades.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
D
8 6
U
80 + 6
ochenta y seis
15minutos
INICIO1.
363
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 09
3. Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas formas de representar 86
observan?,¿acuántasunidadesrepresentaunabarradelmaterialBase
Diez?, ¿cuántas decenas hay en 86?, ¿un billete de 10 me representa
la misma cantidad que una barra? , ¿cuántas unidades hay en 86?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a hacer
descomposiciones y composiciones de números colocándolos en el
tablero de valor posicional, agrupándolos en decenas y unidades y
encontrando sus equivalencias.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:
Se espera que respondan 86 y no
seis, aunque es probable que algunos
todavía se refieran al valor posicional
de seis en el tablero.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
Conversa con los niños y las niñas sobre su experiencia en el uso de
billetes y monedas. Después, presenta la siguiente situación:
Rita y Mario tienen ahorrado dinero en el banco y decidieron ir a
retirarlo porque se quieren comprar un juguete cada uno. Rita dice que
tiene tres billetes de diez nuevos soles y cinco monedas de un nuevo
sol, pero Mario dice que él tiene más, porque ha ahorrado dos billetes
de diez nuevos soles y 15 monedas de un nuevo sol. ¿Quién tiene la
razón?, ¿por qué?
65minutos
DESARROLLO2.
364
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 09
4. Asegúrate de que comprendan el problema, mediante algunas
preguntas: ¿de qué trata la situación?, ¿qué dice Rita?, ¿qué dice
Mario?, ¿qué datos se tiene?, ¿qué hay que averiguar?
Pide a los estudiantes que se organicen en grupos y enseguida
promueve que busquen sus estrategias. Con la finalidad de guiarlos,
formula las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para saber cuánto
tiene cada uno?, ¿será necesario usar el material Base Diez?, ¿será
mejor utilizar las monedas y los billetes que conocen?, ¿qué otras
formas de representar lo que cada uno tiene se podría utilizar?, ¿qué
es más útil para representar números?; ¿cómo averiguarán quién
tiene la razón?
Oriéntalos a encontrar la solución del problema ejecutando las
estrategias que han propuesto.
Bríndales un tiempo adecuado y acompáñalos si tienen dificultades al
usar el material Base Diez o las monedas y los billetes.
Entrega un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han
realizado y fundamenten en qué momento están haciendo la
descomposición y la composición del número. Luego, pídeles que
ubiquen el número en el tablero de valor posicional.
El ahorro de Rita es
30 + 5, es decir 35 soles
El ahorro de Mario es
20 + 15, es decir 35 soles
D D
3 35 5
U U
Cuando digo 20 +15
también estoy
descomponiendo
el número.
Cuando digo 30 + 5
estoy descomponiendo
el número.
365
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 09
5. Rita tiene 3 decenas y 5 unidades; Mario también tiene 3
decenas y 5 unidades. La cantidad de Rita es equivalente a
lo que ahorró Mario, por lo tanto, ninguno puede decir que
tiene más.
Entonces Rita y Mario
ahorraron la misma
cantidad.
Estimúlalos por su participación y por lo bien que lo han hecho.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.
Pídeles que copien las conclusiones en sus cuadernos.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Pide a algunos
voluntarios que respondan y escriban en la pizarra las siguientes
preguntas: ¿cuántas decenas hay en 35?, ¿y cuántas unidades?, ¿cómo
pueden expresar la descomposición de este número? Se espera que
respondan, por ejemplo: 35 = 30 + 5 = 20 + 15 = 10 + 25, etc.
Luego, escribe en la pizarra sus respuestas e indica lo siguiente:
• Los números se pueden representar de diversas formas.
• Las unidades y decenas permiten expresar una misma cantidad
de diferentes modos.
35
35 3D 5U 2D 15U 35U
366
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 09
6. Reflexiona con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo hallaron
la solución al problema planteado. Pregúntales: ¿Qué materiales
concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿qué es
lo que les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
Pregúntales: ¿se divirtieron hoy haciendo la clase? Recuérdales que
tienen derecho a jugar y que hoy han aprendido Matemática jugando.
Plantea otros problemas
Muestra estas cantidades en un papelote y pide a algunos estudiantes
que relacionen mediante líneas las que son equivalentes.
Invítalos a resolver la actividad 2 de las páginas 67 y 68 del Cuaderno
de trabajo Matemática 2.
3D 3U• •2D 13U• •45U
4D 5U• •1D 11U• •56U
2D 1D• •3D 15U• •21U
5D 6U• •4D 16U• •33U
• Los números se pueden descomponer en dos sumandos.
35 30 + 5 20 + 15
Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo, mediante las
siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá
descomponer cantidades en su vida diaria? ¿en qué situaciones de su
vida necesitan realizar las descomposiciones?, ¿por qué?
10minutos
CIERRE3.
367
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 09