Este documento presenta una sesión educativa para niños de tercer grado sobre la evolución de la agricultura. La sesión incluye actividades como analizar imágenes de comunidades nómadas y sedentarias, elaborar una línea de tiempo sobre la evolución de la agricultura en grupos, y debatir sobre los beneficios de convertirse en una sociedad sedentaria y la importancia del descubrimiento de la agricultura. El objetivo es que los niños comprendan los cambios sociales, políticos y económicos relacionados

1. Elabora el cuadro en papelote para recoger las
opiniones de los niños.
Prepara las imágenes en fotocopias.
Prevé que los niños tengan su libro de Personal
Social 3
Antes de la sesión
De la recolección a la domesticación
de plantas
Masking tape.
Plumones.
Papelote.
Goma.
Tijeras.
Libro de Personal Social 3 pág. 188
Anexo 1: imágenes sobre recolección y agricultura
Anexo 2: lista de cotejo
Materiales o recursos a utilizar
Esta sesión pretende que el niño y la niña
comprendan que la agricultura, vista desde los
procesos históricos, presenta características sociales,
políticas, económicas y culturales que provocaron el
cambio.
80
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 09

2. Da la bienvenida a los niños y niñas y recuérdales con su ayuda la
sesión anterior.
Pídeles que recuerden y comenten sobre cómo eran y cómo son las
características naturales y culturales de su comunidad.
Pide a los niños y niñas que comenten cómo era el paisaje de esa
época, qué actividades realizaban; cuando un grupo se encuentra
organizado ¿puede satisfacer más sus necesidades?, ¿encuentran un
parecido entre las situaciones que representaron con las situaciones
que viven las comunidades actuales?, ¿cuál es la diferencia?
Comunica el propósito de la sesión: hoy veremos quiénes fueron los
primeros pobladores en el Perú y qué cambios se han producido en la
agricultura.
Elige junto con niños y niñas, las normas de convivencia del aula
para ponerlas en práctica durante esta sesión, especialmente las
relacionadas con el respeto a la opinión de los demás y con la atención
para escuchar a los compañeros cuando están participando.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Secuencia aspectos
concretos de la historia de
la humanidad (por ejemplo,
la evolución de la vivienda,
del vestido, de las ciudades,
del transporte, de la
tecnología energética, entre
otros).
Elabora líneas de tiempo
sencillas.
81
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

3. 65minutos
DESARROLLO2.
En grupo de trabajo:
Pide que observen las imágenes de la página 188 de su libro de
Personal Social durante algunos minutos.
Diles que identifiquen cuáles corresponden a una comunidad
nómade y cuáles a una comunidad sedentaria. Asegúrate que sepan
el significado de nómade y sedentario. Puedes ayudarles con algunas
preguntas, por ejemplo: ¿Cómo se alimentaban?, ¿dónde vivían?
Comenta las diversas opiniones mencionadas por los estudiantes.
Pregunta: ¿cómo fue el paso de la recolección a la agricultura?, ¿sabes
cuáles fueron los principales cambios en la agricultura? Escribe sus
respuestas en la pizarra.
En grupo de trabajo:
Forma grupos de trabajo y comunica en qué consiste la actividad:
• Entrega la hoja impresa con imágenes para elaborar una línea de
tiempo de cómo sucedió la evolución de la agricultura.(Ver anexo
1)
• Pide que observen las imágenes y las describan una por una.
• Luego comentan y opinan en sus grupos.
• Vanaelaborarunalíneadetiempodelaevolucióndelaagricultura.
• Toman decisión del orden que van a colocarlos.
• Pegan las imágenes y escriben la explicación de lo que representa
cada imagen.
Convoca de manera libre al grupo o grupos que se ofrece a presentar
su línea de tiempo.
Pide que recuerden las normas a las que se comprometieron poner en
práctica.
Problematización
Análisis de la información
82
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

4. En grupo clase:
Invita a responder: ¿qué condiciones ayudan a que los seres humanos
seagrupenyseorganicen?,¿algunasdelasorganizacionessocialesque
conocen se parece a una organización social que existe actualmente?,
¿por qué?
Toma de decisiones - Reflexión
Aprovecha en evaluar registrando la información en la Lista de Cotejo,
mientras los niños y niñas trabajan en grupo. (Anexo 2)
Puedes invitar a un o una integrante por equipo para que exponga lo
trabajado en el grupo.
Propicia el diálogo reflexivo sobre la base de las exposiciones de sus
compañeros(as): pide las opiniones y que las sustenten.
Refuerza la idea de la definición de nómade y sedentario.
Pregunta con base en las imágenes: ¿cuáles fueron los principales
problemas que debió resolver una comunidad nómada?, ¿qué
beneficios trajo para los seres humanos dejar de ser nómadas para
convertirse en sedentarios?, ¿por qué fue importante para los seres
humanos descubrir la agricultura?
Registra las respuestas en un cuadro como el siguiente: (puedes añadir
más líneas).
Una comunidad nómade es aquella que va de un lugar a otro, sin
establecer una residencia fija.
La población sedentaria se establece en un lugar y aprovecha los
recursos y condiciones que esta comunidad le ofrece.
Principales problemas
de la comunidad
nómade.
Beneficios de
convertirse en
comunidad sedentaria.
Importancia del
descubrimiento de la
agricultura.
83
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

5. Concluye el tema explicando la importancia de las organizaciones que
existen en la comunidad; que solo si nos organizamos podemos lograr
propósitos comunes.
Pregunta: ¿por qué la organización de nuestra familia es tan
importante?
Felicita a todos por su participación en la sesión.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Diles que cuenten a sus familiares mayores lo que aprendiste
sobre qué cambios hubo en la agricultura desde los primeros
pobladores.
Conversa con ellos sobre quiénes son los líderes de las
organizaciones que existen en tu comunidad.
Tarea a trabajar en casa
Recuérdales lo que ayuda a conformar las
organizaciones sociales es:
• Tener las mismas necesidades.
• Afrontar los mismos peligros.
• Tener el mismo idioma.
• Tener un antepasado común.
• Tener relaciones de afecto.
84
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

6. Anexo 1
Tercer Grado
85
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09

7. Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Construye interpretaciones históricas.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales.
Observaciones
Secuencia de aspectos
concretos de la historia de la
humanidad (por ejemplo, la
evolución de la vivienda, del
vestido, de las ciudades, del
transporte, de la tecnología
energética).
Elabora líneas de
tiempo sencillas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
...
Logrado. No logrado.
86
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 09