El documento presenta la planificación de una sesión de clase sobre los cambios en el vestido y la vivienda a través del tiempo. La sesión incluye analizar fotografías de cómo era antes y cómo es ahora, trabajar en grupos para describir los cambios, y diseñar esquemas que muestren los factores que llevaron a esos cambios. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo ha evolucionado la forma de vida y aprendan a identificar relaciones de causa y efecto en la historia personal.

1. Lee el Fascículo III Ciclo de Personal Social, Pág.
131, para que te familiarices con la estrategia que
se aplicará en la sesión del día.
Fotocopia por grupo, las imágenes de vestido y
vivienda de cómo era antes y cómo es hoy. (Ver
Anexo 1)
Libro de Personal Social Págs. 158-159
Antes de la sesión
¿Qué cambios hubo hasta hoy
en el vestido y la vivienda?
Fotocopias (vivienda y vestido).
Limpiatipo.
Goma.
Plumones.
Papelote.
Colores.
Lápiz.
Anexo 1: Vestido y vivienda
Los niños visualizan en las fotografías e imágenes, el paso
del tiempo. A partir de su experiencia personal, les será más
sencillo comprender nociones temporales con sentido de
secuencia, igualmente podrán narrar su historia personal o la
de algún personaje familiar.
Materiales o recursos a utilizar
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TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 04

2. En grupo clase
Pide a niños y niñas que formen un gran semicírculo para poder ver y
escucharse entre todos.
Recuerda con los niños la sesión anterior a partir de la pregunta:
¿Cómo se transportaban sus padres o abuelos?, ¿qué medio usaban?,
¿que usamos ahora para transportarnos?
Solicita que mencionen las diferencias, en especial de la vestimenta de
antes y ahora: ¿cómo vestían antes?, ¿de qué lo hacían? En la época
de tus abuelos, ¿cómo vestían?, ¿qué materiales usaban?; ahora,
¿cómo vestimos?, ¿qué pasaría si todos vistiéramos igual?
Pide que te mencionen qué otras cosas creen que se ha cambiado
desde que sus abuelos fueron niños hasta hoy. Escribe en la pizarra
sus respuestas.
Comunica el propósito de la sesión de hoy: analizar fotografías
referidas al paso del tiempo para ver los cambios que se han sucedido
en la forma de vida: vestido y vivienda.
Acuerda con todos las normas de convivencia a considerar para la
presente sesión. Puedes escribirlo en la pizarra de esta forma:
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Aplica conceptos
relacionados con el tiempo
(pasado, presente, futuro).
Escuchar con atención.
Pedir la palabra cuando queremos
intervenir
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3. En grupo de trabajo:
Indica que se trasladen a sus mesas de trabajo para continuar con las
actividades.
Pide que en silencio observen y lean las viñetas de las páginas 158 y
159 del libro de Personal Social 3.
Comunica que con sus compañeros de mesa, respondan las preguntas
que están en el libro. Monitorea los grupos de trabajo para orientarlos
si fuera necesario. Puedes hacer preguntas como: ¿dónde se
encuentran?, ¿qué hicieron?, ¿cómo se alimentaban?, ¿qué llevarían?,
¿cómo están vestidos? , ¿crees que les fue fácil? etc.
Recoge de manera libre las respuestas a las preguntas y anótalas en la
pizarra.
En grupo clase:
Pega en la pizarra las dos imágenes para que comparen los cambios
producidos por el paso del tiempo (Ver Anexo 1) Puedes elegir otras
imágenes como: personajes, agricultura, ciudad, etcétera.
Pide a los niños y a las niñas que describan lo que observan de las
dos imágenes. Escúchalos y toma nota en la pizarra de las respuestas.
Puedes utilizar papelote.
Problematización
Análisis de la información
65minutos
DESARROLLO2.
Normas de convivencia periódicamente, para que los estudiantes tomen conciencia que
están participando en un clima de convivencia democrática.
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4. En grupo clase:
Reflexiona con los niños y niñas sobre los cambios por el paso de los
años y que estos responden a múltiples factores: a las necesidades de
la gente, a los descubrimientos que realiza el hombre, a la política de
los gobernantes, a los intereses, etc.
Pregunta: ¿la vida de tus padres y abuelitos ha sido igual que tu vida?,
¿por qué no ha sido igual?, ¿qué cambios han habido?, ¿la vivienda y
la vestimenta también han cambiado?
En grupos de trabajo:
Indica que ahora van a trabajar en grupo. Explícales en qué consiste la
actividad:
• Van a recibir las imágenes y los materiales necesarios para diseñar
un esquema acerca de los cambios en cuanto al vestido y a la
vivienda. (Ver Anexo 1)
• Observan las imágenes en cada grupo.
• Nombran un moderador y a un secretario o secretaria.
• Comparten opiniones, mientras el secretario tomará nota.
• Diseñan y grafican un esquema de manera que les ayude a
interpretar los cambios que han surgido con el paso de los años y
por qué se dieron esos cambios. (Puede ser el antes y ahora)
Acércate a las mesas para guiar la observación a través de las
preguntas: ¿cómo ha cambiado la situación?, ¿por qué creen que se
dieron esos cambios?, ¿a qué respondían las transformaciones?, ¿ha
sido beneficioso?, ¿para quiénes?, ¿por qué?, etc.
En grupo clase:
Da inicio a las presentaciones de los productos. Hazlo de manera
voluntaria, para que poco a poco las demás se vayan animando.
Recuérdales cumplir los acuerdos de convivencia para que todos se
puedan escuchar.
Registra las opiniones en la pizarra.
Toma de decisiones - Reflexión
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5. En grupo clase:
Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron durante la
sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?
Finaliza pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿podemos
establecer las relaciones de causa y efecto a partir de tu historia
personal?, ¿en qué situaciones esto será de utilidad?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Indica a los estudiantes que comenten con sus padres u otros
familiares sobre lo que aprendiste hoy.
Dile a los niños que dibujen cómo sería una vivienda y la vestimenta
de aquí a 20 años.
Tarea a trabajar en casa
Ten en cuenta:
Que los niños pueden comprobar, como resultado de la experiencia,
que las fotografías transmiten información de situaciones vividas por
las personas en el pasado.
Que pueden incorporar sus apreciaciones personales y valoraciones de
las imágenes o situaciones, que se alguna manera se sustentan en sus
vivencias sobre hechos similares.
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6. Anexo 1
Tercer Grado
Vestido y vivienda
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