Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las características y usos del agua. Los estudiantes formularán hipótesis iniciales en grupos y luego las comprobarán a través de experimentos y lectura. Finalmente, compararán sus resultados con las hipótesis y presentarán conclusiones basadas en evidencia sobre las propiedades y usos fundamentales del agua.

1. ¿Qué características y usos
tiene el agua?
Libro Ciencia y Ambiente 2.
Papelotes, plumones, goma, tijeras.
Fotocopias del Anexo 1 para cada estudiante.
Tres frascos recolectores del set juego de investigación, por
grupo.
Agua hervida fría, plato hondo, vinagre, colorante y limón.
En esta sesión, las niñas y los niños
identificarán las características y el uso del
agua, para valorar este recurso vital y cuidarlo
de la contaminación por las actividades
humanas.
Consigue los materiales para el experimento de la
página 104 del libro Ciencia y Ambiente 2: tres frascos
recolectores por grupo, plato hondo, agua hervida fría,
colorante vegetal, vinagre, limón. Además, necesitarás
una jarra de agua hervida adicional para el ejercicio de la
página 105.
Prepara los papelotes, goma, cinta adhesiva, tijeras y
plumones para la actividad grupal.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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2. Saluda a los estudiantes cordialmente. Pide que, de forma voluntaria,
comenten qué acciones han decidido realizar para cuidar el suelo de
su localidad y por qué las van a hacer.
Cuando finalicen sus comentarios, plantea las siguientes preguntas:
¿solo debemos cuidar el suelo?, ¿qué otros recursos tenemos?; ¿esos
recursos necesitan de nuestro cuidado?, ¿por qué?; ¿qué necesitamos
saber para cuidar de manera responsable el agua y el aire?
Comunica el propósito de esta sesión: hoy identificarán las
características y el uso del agua, a fin de valorar este recurso vital y
cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas.
Comenta con los estudiantes que antes de empezar la sesión deben
recordar las normas de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar
y aprender mejor.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos, y
argumenta científicamente.
Describe las características
del agua y las formas de
uso que se le da.
Normas de convivencia
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras.
Usar los materiales de forma responsable.
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3. Lee a las niñas y los niños el cuento “Un año sin agua”.
Dialoga con los estudiantes sobre el cuento. Formula las siguientes
preguntas: ¿por qué las personas del pueblo apreciaban el agua del
río?, ¿qué sucedió con el agua del río?, ¿qué cambios se produjeron
en el agua?, ¿de qué forma este problema afectó la vida y la salud
de todos?, ¿por qué volvieron las personas al pueblo? Escucha sus
respuestas.
De acuerdo con las respuestas dadas por las niñas y los niños, comenta:
según lo leído en el cuento, el agua presentaba ciertas cualidades o
características que permitían que las personas, plantas y animales
pudieran utilizarla, pero luego estas cualidades o características
cambiaron, y el agua ya no se podía utilizar.
65minutos
DESARROLLO2.
Situación inicial
Un año sin agua
Hace muchos años, en un pequeño pero hermoso pueblo,
vivía una comunidad de personas que apreciaban mucho el
agua del río que pasaba cerca de sus casas, ya que con el agua
vivían y crecían las plantas y los animales que los alimentaban;
además, todos necesitaban de ella para asearse, beberla y
poder vivir.
Un día, repentinamente, el agua del río comenzó a tener un
color extraño y era imposible beberla u olerla. El médico de la
ciudad informó que muchos pobladores comenzaron a tener
una rara enfermedad, por lo que indicó no beberla ni utilizarla
por ningún motivo.
Pronto, mucha gente tuvo que abandonar su hermoso pueblo
y viajar lejos, en busca de un lugar para vivir. Al año siguiente,
las autoridades dieron a conocer que el agua de la comunidad
había vuelto a ser como era antes, como cuando podían
beberla, asearse y vivir de ella las plantas y los animales, y
todos regresaron al pueblo.
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4. Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
Comenta que has traído al aula bolsitas con algunos objetos pequeños
(cada bolsita debe contener semillas de frijol, habas, maíz, trigo y
melocotón), a fin de que los puedan observar y reconocer.
Entrega a cada grupo una bolsita e indica que observen los objetos
con la lupa y los dibujen en su cuaderno. Tras ello, formula estas
preguntas: ¿qué es lo que han recibido dentro de las bolsitas?, ¿qué
nombre tienen?, ¿cómo son?, ¿qué se hace con ellas? Se espera que
los estudiantes señalen que reciben el nombre de semillas y que
son esas pequeñas estructuras que ellos han dibujado al inicio de la
formación de las plantas.
A partir del comentario anterior, pregunta a los estudiantes: ¿qué
características tiene el agua?, ¿qué usos le damos al agua?
Indica que las hipótesis serán dadas de forma grupal. Por ello deben
formar grupos de trabajo de cuatro integrantes.
Entrega a cada grupo medio papelote para que escriban sus hipótesis
grupales.
Anota en la pizarra las hipótesis de cada grupo en un cuadro similar al
siguiente:
Grupo Características
del agua
¿En qué se utiliza?
1
2
3
4
5
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5. Comenta que las hipótesis que han dado están elaboradas sobre la
base de lo que han visto en su casa o comunidad, o a partir de lo
que han escuchado. Por tal motivo, es necesario realizar actividades
que les permitan comprobar o refutar dichas respuestas. Formula las
siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que
las hipótesis son las adecuadas? Escúchalos atentamente y anota sus
propuestas en un papelote. Algunas pueden ser:
Ø Buscar más información en el libro de Ciencia y Ambiente.
Ø Buscar información en Internet.
Ø Observar el agua.
Ø Hacer experimentos con el agua.
Observar láminas o imágenes sobre el agua.
Explica que en esta oportunidad van a comprobar si sus hipótesis
planteadas son correctas a través de actividades como:
Ø Experimentar.
Ø Realizar una lectura del libro Ciencia y Ambiente 2.
Pide que saquen el vaso que les has pedido. Solicita que un
representante de cada grupo se acerque al lugar donde tienes todos
los materiales para experimentar y que los lleven a su mesa de trabajo
con mucho cuidado. Enseguida, entrega la hoja de registro (Anexo 1).
Cuando todos los grupos tengan los materiales sobre la mesa de
trabajo, pide que lean la hoja de registro y realicen las actividades que
se indican.
Explica que deben anotar y dibujar todo aquello que observen, ya
que estos serán los datos que luego utilizarán para comprobar si sus
hipótesis eran verdaderas.
Cuando finalicen la experimentación, indica que deben ordenar y
limpiar sus mesas de trabajo.
Comenta que, además de realizar la experimentación, van a buscar
información sobre las características del agua y los usos que se les
Elaboración del plan de indagación
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6. Pide que comparen los resultados con sus hipótesis.
Indica que pueden hacer un ü a las hipótesis que han sido comprobadas
como verdaderas.
Cuando terminen de comparar sus hipótesis, pide que escriban sus
conclusiones en sus cuadernos. Estas conclusiones serán las respuestas
a las preguntas iniciales y estarán basadas en evidencias obtenidas de la
experimentación y de la información proporcionada por el libro.
Pide que lean sus conclusiones a toda la clase.
Cuando cada grupo termine de presentar sus conclusiones, pide que
comenten en orden las actividades que realizaron para comprobar sus
hipótesis.
Felicítalos por el compromiso demostrado en la sesión de hoy y por el
aporte de cada uno de ellos en el trabajo grupal.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Argumentación
Comunicación
da. Pide a las niñas y los niños que lean en la sección “Nos informamos y
descubrimos” la actividad 2, referida a “Aplicamos lo aprendido” (página
105 del libro Ciencia y Ambiente 2). Al finalizar la lectura, plantea estas
preguntas: ¿qué nos dice el texto sobre las características del agua?,
¿qué podemos decir de los usos de agua? Anota sus respuestas en un
papelote.
Indica que lean nuevamente sus hipótesis iniciales y, luego, los resultados
obtenidos de la experimentación y de la información del libro.
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7. Formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy sobre el agua?,
¿para qué les servirá lo aprendido? Escucha sus respuestas y elabora una
síntesis sobre lo trabajado.10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Solicita que dibujen en su cuaderno los diferentes usos del agua.
Tarea a trabajar en casa
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8. Anexo 1
Segundo Grado
¿Qué características y usos tiene el agua?
¿Cómo lo hacemos?
1. Echa agua hervida fría en el vaso de vidrio. Escribe todo lo que observas en relación
con su sabor, olor y color. Ahora, fíjate bien: ¿qué forma tiene? Echa el agua en un plato
hondo: ¿qué forma tiene ahora el agua? Anota tus observaciones.
2. Vierte agua en tres frascos recolectores. En el primer frasco, echa cinco gotas de
colorante y observa su color. Luego, en el segundo frasco con agua, agrega un chorrito
de vinagre y percibe su olor. Finalmente, exprime un limón en el tercer frasco con agua y
prueba su sabor. ¿Qué le sucede al agua en cada caso?, ¿ha habido cambios en relación
con las características observadas en la actividad anterior? Anota tus observaciones.
Frascos recolectores Resultados Dibujo
Agua + colorante
Agua + chorrito de vinagre
Agua + limón
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Características Agua
Sabor
Olor
Color
Forma