El documento discute la necesidad de desarrollar una pedagogía de la educación física en Venezuela basada en una concepción holística del ser humano y la sociedad. Actualmente, la educación física se ha centrado demasiado en las técnicas de movimiento en lugar de promover el desarrollo integral físico, mental y social. Se necesita orientar la práctica pedagógica hacia vivencias que logren el equilibrio entre el "ser" cuerpo y el "tener" cuerpo, y formen la personalidad sobre la base del autocontrol

1. LA EDUCACIÓN FÍSICA, EN VENEZUELA,
¿ PRODUCE EDUCACIÓN FÍSICA ?
Alexis Escobar Escobar Ph.D.
Universidad Pedagógica
Experimental Libertador
La Educación como hecho social, siempre ha existido, dadas las relaciones entre
las personas, quienes a su vez han logrado la transmisión de valores,
costumbres y oficios, aún no habiendo, sistematización, se han dado
espontáneamente.
Sin embargo, cuando la Sociedad, para subsistir y renovarse, necesita transmitir
a las nuevas generaciones todo su acervo cultural, sus valores, sus técnicas y su
ideología, la Educación se erige como problema.
Para que un mensaje sea considerado efectivo, debe ser activamente recibido y
decodificado; ser comprendido, asimilado; aún cuando al ser captado no implique
que sea admitido como si se tratase de una rendición de las mentes, que los
perciben.
La Educación, como proceso de comunicación transitivo puede tomar múltiples
personas, puede ser costoso o prolongado, intencionado o no, verbal o gestual,
institucionalizado o no, sistemático o asistemático, presencial o a distancia,
privado o público, elitezca o popular.
Los intentos de provocar influencias entre los individuos, da a las acciones de
relación comunicativa, el carácter de conducta educativa.
Todas las prácticas educativas, no obstante su variedad, se interrelacionan,
convergiendo en un objetivo común. De este modo, el Sistema Educativo estará
constituido por el conjunto de medios para satisfacer la aspiración de lograr la
adaptación social del individuo, es decir, aprender a vivir, en el sector socio-
político donde la ha correspondido cohabitar.. Lo cual no significa “aceptar
incondicionalmente las formas de pensar y actuar e otros individuos, sino,
también aprender a cambiarlas”.
En virtud de que todas las personas que pueden “acercarse” al individuo, emiten
mensajes con las características señaladas, al Sistema Educativo se le
denomina APARATO REPRODUCTOR DE LA SOCIEDAD.

2. En honor a este concepto, la Sociedad debería tratar de reproducirse lo mejor
posible, para ello se generan estereotipos temporales que obedecen a conductas
reiteradas de los mas diversos hábitos.
La Pedagogía es posterior a la Educación, aparece en las sociedades a medida
que ellas se organizan y adquieren vida propia; no como suma de experiencias
sino como sistemas organizados de formas de pensar y actuar con respecto a la
formación del Hombre y la naturaleza de la Sociedad.
Permanentemente, la Sociedad “reflexiona” sobre la práctica, procesos y los
sistemas, mediante los cuales, se dan los intercambios comunicacionales. En
cualquier actividad humana en donde se introduce la reflexión, puede superarse
y transformarse haciéndose mas accesible a los aspectos sociales novedosos.
Mientras la Educación se estructura de acciones, la Pedagogía se construye a
base de conceptos que orientan las conductas educativas; por lo tanto, la
Pedagogía establece un distanciamiento entre sus constructos y las conductas
educativas en boga para reflexionarlas indagando respecto a la naturaleza y sus
funciones, llegando hasta el punto de oponerse a ellas. Elabora teorías como
consecuencia de la reflexión sobre la Educación, el “deber ser” mas la Educación
es solo praxis.
La concepción de educar está referida a la instrucción, la concepción pedagógica
va dirigida al manejo de las técnicas didácticas como formulas; ambas han
contribuido a que la acción educativa haya sido asignada a profesionales de
otras áreas, menos afortunadas, convirtiéndolas en sus refugios, hasta que
encuentren otro cargo de mayores ingresos.
Los centros de formación de docentes, cada vez mas difundidos, han convertido
este proceso en una técnica, haciendo de la acción educativa un conjunto de
actos intrascendentes para la transformación del Hombre y la Sociedad.
Es doloroso llegar a reconocer que la Pedagogía en la Educación Física nacional
no ha sido diferente a lo expresado anteriormente como paradigma
predominante entre los profesionales de la Educación Física. Centrada en el
manejo de técnicas de movimientos, ha sido convertida en un fin en si misma;
haciendo con esto, la acción educativa sin trascendencia mas allá del patio o
cancha del centro educativo.
La información que se ofrece, durante el proceso de formación como docente,
sobre el fenómeno de desarrollo del ser humano como ser individual y al mismo
tiempo ser social, no ha facilitado la creación de un pensamiento pedagógico
crítico, que responda a las exigencias socio-culturales de la Nación.

3. Arrastrados, presumiblemente por actitudes inconscientes en la práctica
pedagógica por una tendencia deportivista, no se atiende otra proyección que no
sea la competición; la cual, si bien es importante, no es la de mayor significación,
ni es la única.
Las sociedades modifican su forma de pensamiento pedagógico, mediante los
fines educativos estructurados sobre concepciones del Hombre y del Mundo, a
veces antropológicas, otras veces sociológicas o psicológicas. La Educación
Física, como elemento de ese pensamiento no ha debido estar al margen de
esto.
La revisión histórica, refleja que la tarea fundamental que se le ha asignado a la
Educación Física ha sido la búsqueda de mecanismos que posibiliten la
subsistencia (en tiempos primitivos), la preparación para la guerra, el
mantenimiento de un buen funcionamiento orgánico para la salud. Mas
modernamente, la catarsis social y la recreación. Contemporáneamente, al
desarrollo cognitivo y de socialización, desarrollo de habilidades y destrezas
corporales, distractora de problemas o equilibradora entre la inactividad y la
actividad.
Los profesionales de la Educación Física no se han sentido comprometidos para
la elaboración de una pedagogía propia, de cada región, que ofrezca sentido y
significación a la Educación Física en el entorno social y cultural, para contar,
posteriormente, con los insumos para la creación de la pedagogía de la
Educación Física Nacional.
La concepción e interpretación del Hombre como totalidad, como unidad, es
básico para la elaboración de una pedagogía de la Educación Física regional y/o
nacional.
El Hombre se convierte en unidad a través de la acción, en el comportamiento y
la conducta, y en el movimiento, único medio metodológico de la Educación
Física; es actuación y conducta del Hombre.
A través del movimiento es como se establece la relación del Hombre con su
cuerpo; esta relación se apoya en su corporeidad, en su “ser” y “tener” cuerpo,
intelecto, inteligencia; el “ser” cuerpo es lo que hace al Hombre, Hombre en
sentido específico. Es lo que lo diferencia del resto de los animales y las cosas.
“Tener” cuerpo es lo que ordinariamente se denomina a su estructura biológica
con sus funciones. Los procesos biológicos ordinarios responsables del
equilibrio funcional, homeostático, de los seres vivos y en particular de las

4. personas; regularmente y a diferentes frecuencias, se alteran y luego se
restablecen.
La periodicidad con la que se producen tales alteraciones; así como las
intensidades de esas alteraciones conducen hacia modificaciones estructurales
de las células, los órganos y por ende de las funciones generales y especiales.
El metabolismo basal, el de reposo, el de reposo relativo, el de esfuerzo y el de
post-esfuerzo, se adecua a la regularidad de las exigencias. Tales
acomodaciones inducen la adaptación funcional de órganos, aparatos y
sistema. En tal sentido, se ha de interpretar como adaptación metabólica a la
actitud temporal que permite desarrollar la capacidad de cumplir con las
exigencias de respuestas biológicas en volúmenes y tiempos requeridos, con
algún grado determinado de eficiencia.
En Educación Física, el “ser” cuerpo y el “tener” cuerpo mantienen estrecha
relación por medio del movimiento, que es acción.
Una Educación Física pedagógicamente trabajada, ha de proyectar su acción
educativa, es decir, su acción transformadora sobre el beneficiario, hacia el logro
del equilibrio entre el “ser” cuerpo y el “tener” cuerpo, siendo esta la mejor
expresión de desarrollo integral.
Conducir la práctica del movimiento hacia el “ser” cuerpo es posibilitar al
Hombre su desarrollo espiritual-mental, intelectual, es hacerlo consciente de si
mismo, evitándole el convertirse en máquina o cosa, lo cual sucede si la
conducción del movimiento se orienta tan solo al “tener” cuerpo.
Lograr el equilibrio entre el “ser” y el “tener” cuerpo es mejorar la calidad del
intercambio entre el Hombre y el ambiente y el Hombre. Si el Hombre como
individuo mejora y se desarrolla, al comunicarse con su habitat lo transforma
positivamente y lo desarrolla, y un medio mejorado y desarrollado, mejora y
desarrolla al Hombre. Esto en términos sociales se traduce en progreso de la
población.
La Educación Física y su medio metodológico, el movimiento, ha de
proporcionarle al Hombre, mediante sus vivencias, el conocimiento de sus
posibilidades y limitaciones, sobre las cuales construirá su proyecto de vida,
logrando evitar caer en las frustraciones y las confrontaciones malsanas,
superándose continuamente hasta alcanzar su libertad.
La aspiración de una sociedad justa, democrática, participativa, creativa, crítica e
igualitaria, que ofrezca condiciones de dignidad a la vida de las personas, sólo es

5. factible mediante el desarrollo integral de niños y jóvenes, para producir
ciudadanos adultos con características de personalidades equilibradas, las
cuales se fundamenten sobre el AUTOCONTROL, la AUTONOMÍA y la
AUTENTICIDAD, para propiciar y facilitar la CONVIVENCIA.
Parece muy complicada, pero no lo es, la elaboración de una pedagogía de la
Educación Física sobre concepciones del Hombre y de la Sociedad, como se
han anotado; dado que la pedagogía es el pensamiento del proyecto de Hombre
y Sociedad, el cual puede ser realizable sólo mediante las actuaciones
concomitantes al pensamiento generador.
No así de fácil, es la ejecución del proyecto a través de las acciones y el
movimiento; lo cual induce a una revisión de la práctica pedagógica y una
evaluación de la acción educativa.
Cabría preguntarse:
¿ Cual ha sido el proyecto de Hombre y de Sociedad propuesto, sobre el cual se
han orientado los esfuerzos de los profesionales de la Educación Física ?.
¿ Cuáles han sido las condiciones, las teorías y los métodos que se han
adaptado para la ejecución del proyecto elaborado ?.
¿ Cuales han sido los resultados de la acción educativa emprendida ?.
Las respuestas pueden estar circunscritas a dos alternativas:
a) Se contesta con mentiras.
b) Se omiten las responsabilidades.
La Organización Mundial de la Salud ha determinado como concepto de Salud:
No es la mera ausencia de
enfermedades, sino el perfecto estado
de equilibrio, físico, mental y social...
1982.
Hoy día conviene revisar o iniciar propósitos de una pedagogía de la Educación
Física:
I.- Concebir al Hombre como una totalidad, como una unidad.

6. I I.- Establecer a las VIVENCIAS, como el principal factor de la práctica
Pedagógica, para promover el equilibrio entre el “ser” cuerpo y el “tener”
cuerpo.
I I I.- Propiciar la construcción de una personalidad equilibrada, fundamentada
sobre:
a) el AUTOCONTROL, como capacidad de transformación para adaptarse
a la realidad social.
b) la AUTONOMÍA, como capacidad para tomar decisiones y asumir la
responsabilidad de lo decidido.
c) la AUTENTICIDAD, como la construcción de una personalidad, basada
en un concepto real del “yo” fortalecido.
d) la CONVIVENCIA como cualidad de comunicación entre las personas,
con sentido de intercambio, integración, sin sumisión ni dominación.
I V.- Esforzarse por el cambio de actitud laboral, alejándose del profesional de
la Educación Física dador de clases y acercándose al profesional guía,
orientador, asesor y supervisor de procesos biológicos, psicológicos y
sociales.
V.- Concebir a la Educación Física más como disciplina académica y no como
simple conjunto de técnicas.
V I.- Asumir la práctica pedagógica como la generación permanente de
decisiones surgidas de las reflexiones sobre sus obras y su pensamiento.
V I I.- Valorar las transformaciones profesionales experimentadas, así como los
resultados de los beneficiarios atendidos.
Es válido considerar que la gestión del profesional de la Educación Física no se
circunscribe al manejo de técnicas didácticas; mas bien se debe aspirar alcanzar
un estado de evolución psicológica tal que haga factible la guiatura de otras
personas, de diversas edades, por un camino, que aunque no haya sido
recorrido por el profesional de la Educación Física, pueda visualizar mas allá de
los obstáculos y los recovecos.
Como conclusión se puede resumir:
La pedagogía no se importa, no se copia. Cada
profesional de la Educación Física, en base a sus
antecedentes y sus percepciones, sus conceptos de

7. Hombre y de Mundo, ha de construirla.
Reelaborando teorías tomadas del conocimiento
científico interdisciplinario con el que tuvo y debe
continuar teniendo contactos.
El pensamiento pedagógico dependerá de la
adquisición de novedosas informaciones científicas
que posibiliten la ampliación del campo
cognoscitivo.
El análisis de la información científica y de las
realidades laboral y socio-política, ha de permitir la
generación de estrategias didácticas
transformadoras de los beneficiarios de la
educación. Cambios que deben perdurar y
trascender a lo largo de la existencia del sujeto. Una
persona preparada, en el mas amplio sentido, para la
vida.
Porque el MOVIMIENTO es único medio
metodológico de la Educación Física, han de ser las
VIVENCIAS el eje principal de la práctica
pedagógica, para contribuir al desarrollo integral de
los beneficiarios.
La pedagogía de la Educación Física no surge de
corazonadas o de impulsos emocionales, sino de
criterios teóricamente muy bien sustentados, ya que
la Educación Física es una disciplina académica,
cientifica y como tal se apoya en Principios y Leyes
que regulan al objeto de estudio: EL MOVIMIENTO
HUMANO Y SUS INFLUENCIAS FISIOLÓGICAS,
PSICOLÓ-GICAS Y SOCIOLÓGICAS.