Este trabajo fue realizado por est. de enfermería de 3er grado de la escuela Stella Maris Zacapu Mich.
Jesus E. Gonzalez Alvarez
Marco A. Jimenez Gallo
La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, vio por primera vez la luz, en Mayo de 2013 en el Congreso Anual de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) en San Francisco, USA.
Trastornos del Espectro Autista
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
Los Trastornos del Espectro Autista son un conjunto de entidades nosológicas que no son entendidas en términos estrictos de enfermedad. El espectro incluye los Trastornos Generalizados del Desarrollo, algunas condiciones neurológicas y psiquiátricas que se acompañan de “rasgos autistas” y el Autismo propiamente dicho.
La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, vio por primera vez la luz, en Mayo de 2013 en el Congreso Anual de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) en San Francisco, USA.
Trastornos del Espectro Autista
Revision por residentes de pediatria durante la rotacion de psiquiatría infantil en la UdeA.
Los Trastornos del Espectro Autista son un conjunto de entidades nosológicas que no son entendidas en términos estrictos de enfermedad. El espectro incluye los Trastornos Generalizados del Desarrollo, algunas condiciones neurológicas y psiquiátricas que se acompañan de “rasgos autistas” y el Autismo propiamente dicho.
Corresponden a una falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura, cálculo en forma eficiente, a pesar de una adecuada instrucción convencional y adecuada inteligencia.
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
Según la Asociación Americana para la Discapacidad Intelectual (AAMR):
El funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media
Originado durante el periodo del desarrollo (0-18 años)
Asociado a un déficit en la conducta adaptativa
La presentación trata de un trastorno de la articulación de los fonemas, es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
Language is a complex and dynamic system of conventional signs that results from the functioning of different brain areas located mainly in the left hemisphere. Clinical evaluation of aphasia implicates the examination of oral and written language. Aphasia is an acquired language disorders due to a brain damage that affect all modalities: oral expression, auditory comprehension, reading and writing. Various types of aphasias can be induced, each with well defined clinical characteristics that can be correlated with specific areas of the brain. The prognosis depends mainly on the etiology, size of the lesion, type of aphasia and its severity. Treatment objectives include: satisfying the communicational needs of the patient, and achieving psychosocial adaptation of the subject and his family. Both objectives improve the quality of life of our patients.
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización, comunicación y conducta.
Corresponden a una falencia específica y persistente en la adquisición de capacidades de lectura, escritura, cálculo en forma eficiente, a pesar de una adecuada instrucción convencional y adecuada inteligencia.
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
Según la Asociación Americana para la Discapacidad Intelectual (AAMR):
El funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media
Originado durante el periodo del desarrollo (0-18 años)
Asociado a un déficit en la conducta adaptativa
La presentación trata de un trastorno de la articulación de los fonemas, es una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
Language is a complex and dynamic system of conventional signs that results from the functioning of different brain areas located mainly in the left hemisphere. Clinical evaluation of aphasia implicates the examination of oral and written language. Aphasia is an acquired language disorders due to a brain damage that affect all modalities: oral expression, auditory comprehension, reading and writing. Various types of aphasias can be induced, each with well defined clinical characteristics that can be correlated with specific areas of the brain. The prognosis depends mainly on the etiology, size of the lesion, type of aphasia and its severity. Treatment objectives include: satisfying the communicational needs of the patient, and achieving psychosocial adaptation of the subject and his family. Both objectives improve the quality of life of our patients.
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización, comunicación y conducta.
Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y la conductaFundación CADAH TDAH
Los trastornos disruptivos del control de los impulsos y de la conducta (DSM-5, APA, 2013) incluyen afecciones que se manifiestan con problemas en el autocontrol del comportamiento y las emociones mientras que otros trastornos del DSM-5 pueden tratar sobre problemas de la regulación del comportamiento y las emociones, los trastornos disruptivos se traducen en conductas que violan derechos de los demás (por ejemplo: agresión, destrucción de la propiedad), o llevan al individuo a conflictos importantes frente a las normas de la sociedad o las figuras de autoridad.
Mientras que otros trastornos del DSM-5 pueden tratar sobre problemas de la regulación del comportamiento y las emociones, los trastornos de este capítulo son singulares en el sentido de que se traducen en conductas que violan los derechos de los demás (p. ej., agresión, destrucción de la propiedad) o llevan al individuo a conflictos importantes frente a las normas de la sociedad o las figuras de autoridad.
DIFERENCIAS ENTREDSM-IVTR Y DSM-V TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLOMédico Psiquiatra
intenta explicar a medica que analiza, las principales diferencias que encontramos al comparar el dsm-5 con el previo tratado de psiquiatría (dsm-IVTR) y CIE-10 sobre el capitulo .- trastornos del neurodesarrollo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
DSM-V Trastornos del Desarrollo Neurológico Psiquiatria
1. DSM-VMANUAL DIAGNOSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS METALES.
(DIAGNOSTIC AND STATISTICAL MANUAL OF MENTAL DISORDERS)
ASOCIACIÓN ESTADOUNIDENSE DE PSIQUIATRÍA.
(AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION)
Trastornos del Desarrollo Neurológico
3. • Contiene una clasificación de los trastornos mentales y
proporciona descripciones claras de las categorías
diagnósticas, con el fin de que los trabajadores de la salud y
los psiquiatras puedan diagnosticar, estudiar e intercambiar
información y tratar los distintos trastornos mentales.
4. TEMAS
• Discapacidad Intelectual. (17)
• Trastornos de la comunicación. (24)
• Trastorno del espectro del autismo. (28)
• Trastornos por déficit de la atención con hiperactividad. (33)
• Trastorno específico del aprendizaje. (38)
• Trastornos motores. (41)
• Otros trastornos del desarrollo neurológico. (46)
5. DISCAPACIDADES INTELECTUALES
• Trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye
limitaciones del funcionamiento intelectual así como también del
comportamiento adaptativo y practico ante la sociedad.
8. PARA ESTO DEBEN DE CUMPLIRSE 3
CRITERIOS:
• Deficiencias de las funciones intelectuales (razonamiento,
planificación, resolución de problemas).
• Deficiencias de comportamiento adaptativo.
• Inicio de deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo de
desarrollo.
9. EN SU FORMA LEVE
• Se manifiesta en niños de edad escolar y adultos con lo siguiente:
Alteración en pensamiento abstracto.
Comunicación, lenguaje y conversación más concreto.
Dificultad en aprendizaje académico.
Determinación de prioridades.
Planificación y definición de estrategias.
10. EN SU FORMA MODERADA
• Durante todo el desarrollo se hacen notar las habilidades retrasadas
en los individuos.
• Adultos:
Necesita ayuda en sus tareas cotidianas de trabajo y vida personal.
Juicio y capacidad de tomar decisiones limitado.
Necesita ser recordado en su actividades.
11. Edad escolar:
• Lento progreso de la lectura, escritura, matemáticas y comprensión.
Preescolar:
• Desarrollo lento de habilidades pre-académicas y de lenguaje.
12. EN SU FORMA GRAVE
• Poca comprensión de lenguaje escrito, números, cantidades, dinero y
tiempo.
• Lenguaje hablado bastante limitado en cuanto a vocabulario y
gramática.
• El individuo necesita ayuda en todas sus actividades cotidianas.
Supervisión constante.
13. EN SU FORMA PROFUNDA
• Pueden adquirir habilidades visuoespaciales, como concordancia y
clasificación mediante características físicas.
• Capaz de comprender algunos gestos o instrucciones sencillas.
• Expresa sus emociones mediante gestos.
• Necesitan ayuda en actividades cotidianas.
14. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
• Trastornos del leguaje.
• Trastornos fonológicos.
• Trastornos de la fluidez de inicio de la infancia. (Tartamudeo)
• Trastornos de la comunicación social.
• Trastornos de la comunicación o especificados.
16. TRASTORNOS POR DÉFICIT DE LA
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
• Trastornos por déficit de la atención con hiperactividad.
• Combinada
• Periódicamente con falta de atención.
• Hiperactividad / impulsiva.
• Otro trastornos por déficit de la atención con hiperactividad especificado.
• Trastornos por déficit de la atención con hiperactividad no especificado.
18. TRASTORNOS MOTORES.
• Trastornos del desarrollo de la coordinación.
• Trastornos de movimientos estereotipados.
• Trastorno de la Tourette.
• Trastorno de tics motores o vocales persistentes.(Crónicos)
• Trastorno de tics transitorios.
• Otro trastorno de tics especificados.
• Trastorno de tics no especificados.
19. OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO
NEUROLÓGICO
• Otros trastornos del desarrollo neurológico especificados.
• Otros trastornos del desarrollo neurológico no especificados.