Este documento presenta una guía didáctica para el diseño de una secuencia didáctica sobre la agricultura ecológica para estudiantes de quinto grado. La actividad conjunta guiada con TIC incluye conversatorios sobre huertas escolares, la agricultura ecológica y la realización de un huerto. Los estudiantes trabajarán colaborativamente en la recolección de hojas para un herbario digital, tomar fotografías, crear una historieta en Scratch y presentar los resultados en PowerPoint. El objetivo es promover el

1. GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA:
1
GRADO: 5º
SESIÓN No:
1
FECHA:
SABERES
COMPETENCIA
Comprendo diversos tipos
de texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización
y
almacenamiento
de
la
información.
Conceptual
Procedimental
Diseñar y aplicar un
Reconozco que tanto conjunto de
actividades a partir del
los individuos como
cuento para mejorar
las organizaciones
los niveles de
sociales se
comprensión lectora
transforman, con el
tiempo construyen su en los estudiantes de
los grados tercero,
legado y dejan
cuarto y quinto de
huellas que
educación básica
permanecen en las
sociedades actuales. primaria.
Actitudinales
Propositiva
Argumentativa
Interpretativa
Septiembre 2013
DURACIÓN: 4 Horas
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
Apropiación y uso de la
tecnología: Utilizo tecnologías de
la información y la comunicación
disponibles en mi entorno para el
desarrollo
de
diversas
actividades
(comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje,
búsqueda y validación de
información, investigación, etc.).
EVIDENCIAS
EVALUADORAS
Cuentos Escritos
Fotografías
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
La lectura es un instrumento privilegiado que permite desarrollar en el ser humano sus capacidades y adquirir actitudes reflexivas y criticas frente a la información y el
conocimiento. En este sentido, no se trata de educar para que los estudiantes encuentren de manera correcta la información en los textos o leer entre líneas; formar en
comprensión lectora va más allá de la decodificación textual; significa más bien educarlos para que se apropien de la lectura de manera correcta, de modo que ésta
contribuya a formar ciudadanos capaces de comprender el mundo y asumirlo para descubrir nuevos sentidos que propicien una convivencia respetuosa como pilar para

2. la construcción de un mundo mejor.
Los textos literarios aportan a los estudiantes muchos elementos para pensar, a partir de ellos aprenden conceptos que confrontan con sus saberes previos para
cambiarlos y revaluarlos, comprenden que la vida es mucho más que su entorno inmediato lo que contribuye a forjar su propio mundo de conocimientos, teóricos,
espirituales, estéticos y emocionales, ya que el niño puede ir y volver del cuento a la realidad, en un proceso reversible que enriquece su vida personal y multiplica su
experiencia de vida.
La literatura junto con otros tipos de textos son una herramienta fundamental para aprender a desarrollar el lenguaje, en la medida que involucran a los lectores en un
mundo tácito lleno de opciones que enriquecen su pensamiento y le permiten salirse de lo concreto para alcanzar un nivel significativo más alto; la literatura y los textos
en general fortalecen los procesos lectores y motivan a través de la emoción y el placer una pedagógica fundamentada en la estética del lenguaje.
En el portal Colombia aprende se tomo el recurso
Plantilla diseñada conjuntamente por la FGPU y el colegio Miraflores de Comfandi para hacer seguimiento al trabajo conjunto de los docentes de Informática y
de Área, en los procesos de integración. Se consignan en ella, datos básicos de cada sesión, además de observaciones y novedades que se presenten. Y
ofrecen en formato de Hoja de Cálculo para facilitar su utilización. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-177042.html y dirige a
http://www.educared.org/global/educared
1. Indagación de saberes previos: Conversatorios Intermediario crítico de conocimiento, focalizado en la selección y curación de contenidos, metodologías y
actividades. El proyecto se focaliza el contenido de metodologías educativas con base tecnológica con el objeto de investigar, filtrar, seleccionar y organizar
material exclusivo, valioso y actual
2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Se plantean las reflexiones que echas
realizando la ficha y que pueden estar relacionadas con lo aprendido de la propia experiencia, con los logros, las dificultades, las satisfacciones y

3. que son importantes para compartir.
Los aprendizajes, al igual que los resultados se deben presentar como afirmaciones y apoyados en evidencias. Las fotos, videos, resultados de
evaluaciones, escritos y demás materiales por si mismos no son evidencias, sino que se convierten en evidencias cuando se utilizan para
sustentar o argumentar una idea, postura o conclusión.
3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Se expone a los demás compañeros la presentación
Multimedial de la creación literaria.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Realización Multimedial de la creación literaria en PowerPoint y el resumen de todo el conversatorio en
forma de diario.
RECURSOS:
-
Camara fotografica
Cuaderno y lapicero
Computador
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFÍA
Plan TIC Colombia, Ministerio de Educación
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article177042.html
Nacional
http://www.educared.org/global/educared
Ley 115 General de Educación
Estándares básicos en competencias en
lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.
Revolución educativa Colombia aprende –
Ministerio de Educación Nacional
ANDRADE LONDOÑO, Edgar; LOTERO
BOTERO, Amparo. Una propuesta de estructura

4. curricular para el desarrollo del área de
tecnología e informática, Bogotá: Revista
Educación en tecnología, 1998. Vol. 3 No 3.
Universidad Pedagógica Nacional.
CABERO, Julio. Tecnología Educativa p 23,
Madrid: Editorial Síntesis s.a 1999

5. GUÍA DIDÁCTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA:
2
GRADO: 5º SESIÓN No: 3
FECHA:
Septiembre 2013
SABERES
COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinales
-Recursos naturales
Clasifico y describo
diferentes actividades
económicas
producción,
distribución,
consumo…) en
diferentes sectores
económicos (agrícola,
ganadero, minero,
industrial...) y
reconozco su impacto
en las comunidades.
-Observación,
registro de
-Medio físico: agua,
tipos de tierra o
suelos, aire...
-Cuidado en el uso de
herramientas
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
EVIDENCIAS
EVALUADORAS
-Reutilización de
materiales
datos
DURACIÓN: 2 sesiones
-Clima, temperatura,
pluviosidad, viento...
-Biodiversidad
-Ecosistemas,
bosques, prados,
campos, huertos.
-Flora, cultivos,
hierbas, plantas
medicinales y
aromáticas.
-Árboles:
-Organización del
trabajo
-Planificación
-Normas de
funcionamiento
-Diseño y
representación
-Respecto a las
normas de
funcionamiento
-Responsabilidad
individual y compartida
sobre plano
-Curiosidad e interés
por el desarrollo del
huerto
-Consultas
bibliográficas e
internet
-Sensibilidad y
empatía con los seres
vivos
Cuida el entorno
que le rodea y
maneja
responsablemente
las basuras.
Usa
responsablemente
los recursos (papel,
agua, alimento,
energía).
Herbario en
PowerPoint
Descripción de la
realización del
huerto en una
presentación en
PowerPoint
Historieta en
Scratch

6. autóctonos, y
frutales.
-Elaboración
herbario
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
¿Qué es la agricultura ecológica?
Mediante la agricultura ecológica sólo se obtienen productos totalmente naturales. Es un método de producción agraria para obtener
productos de gran calidad, saludables y sabrosos elaborados de forma respetuosa con el medio ambiente y optimizando los recursos
propios del territorio.
Toma las mejores técnicas de la agricultura tradicional a lo largo de la historia, como la rotación de cultivos, el aprovechamiento de los
recursos locales, las variedades tradicionales (más resistentes a la plagas), e innova con propuestas de lucha pasiva y vegetación auxiliar
frente a posibles plagas, para conseguir un producto de la máxima calidad a la vez que ahorrar agua y fomentar la biodiversidad.
No emplea productos químicos de síntesis ni organismos genéticamente modificados y defiende el consumo de los productos de
proximidad dado que es medioambientalmente más sostenible.
Objetivos de la actividad:
Difundir la cultura rural tradicional de la zona.
Fomentar el respeto por la tierra y por la vida.
Familiarizarse con el trabajo físico y los esfuerzos personales y en el grupo.
Desarrollar el sentido de la implicación, responsabilidad y compromiso en la gestión del huerto.
Fomentar actitudes de cooperación mediante el trabajo en grupo, en la planificación de actividades y las labores del huerto.

7. 4. Indagación de saberes previos: Conversatorio sobre la huerta, porque cultivar, cuidar la tierra y que es la agricultura ecológica y
porque debemos aprender de ella.
Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Libros interactivos para
repasar conjuntamente, sobre el huerto escolar de otras Instituciones y todas las labores que han hecho. Se realiza un conversatorio si les
gusto los resultados que han tenido otros niños como ellos en la realización de la huerta escolar.
De los siguientes enlaces:
http://huertoescolar2.blogspot.com
http://www.criecv.org/es/huertos/proyecto.pdf
http://huertoescolar.googlepages.com/HUERTOESCOLARYJARDIN.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/1604/channel.html
5. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas:
-
Ejercitar la expresión escrita en los estudiantes mediante la escritura de textos cortos describiendo la huerta los pasos que se van a
realizar para la implementación.
Interactuar con el computador a través de juegos didácticos como Gcompris y escribir textos para identificar ortografía, vocabulario
y gramática incorrecta.
Elaborar pequeñas descripciones de la huera para unirlas conjuntamente y realizar un escrito de la huerta.
Recolección de hojas para realizar el herbario, tomar fotografías y organizarlas en un presentador de ideas PowerPoint.
Realizar una pequeña historieta y dibujar un súper héroe de la huerta para realizarlo en Scratch entre todos los estudiantes hacer
una sola historia de la huerta escolar.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Exposición de la presentación de la huerta y de la animación.

8. RECURSOS:
-
Camara fotografica
Cuaderno y lapicero
Computador
Procesador de Texto
Internet
BIBLIOGRAFÍA:
WEBGRAFÍA
Ley 115 General de Educación
http://huertoescolar2.blogspot.com
Plan TIC Colombia, Ministerio de Educación
Nacional
http://www.criecv.org/es/huertos/proyecto.pdf
Estándares básicos en competencias en
lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.
Revolución educativa Colombia aprende –
Ministerio de Educación Nacional
http://huertoescolar.googlepages.com/HUER
TOESCOLARYJARDIN.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etni
as/1604/channel.html
Competencias en Tecnología
Bueno, Mariano (2009) Manual práctico del
huerto ecológico. Huertos familiares,
huertos escolares, huertos urbanos.
Ed. La Fertilidad de la tierra, Estella (Navarra),
2009. ISBN 13: 978-84-936308-8-1
Caballero de Segovia, Baspar (2002) Parades en
crestall. El huerto fácil. Ed. Gaspar Caballero.
Seymour, John (1976) La vida en el campo y El
horticultor autosuficiente. Ed. Blume
http://ehuerto.educa.aragon.es/busquedabiod
iversidad.pdf
http://www.pdf-search-engine.com/huertoescolar-pdf.html

9. DTP 3- PROTOCOLO DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR CON EL RECURSO DIGITAL CONSTRUIDO POR EL DOCENTE
ACTIVIDAD: LA HUERTA COMO ESTRATEGIA EN EL AULA
COMPETENCIAS DEL PROYECTO:
COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:
DESEMPEÑOS:
Reconozco lo distintas que somos las personas
y comprendo que esas diferencias son
oportunidades
para
construir
nuevos
conocimientos y relaciones y hacer que la vida
sea más interesante y divertida. (Competencias
cognitivas y conocimientos).
Expreso empatía (sentimientos parecidos o
compatibles con los de otros) frente a
personas
excluidas
o
discriminadas.(Competencias emocionales).
Respeta al compañero y en forma colaborativa
realizan el proyecto.
Respeto por el entorno, el medio ambiente
natural, el medio construido y el entorno social:
tierra, plantas y árboles, insectos y vida
silvestre, el sol y la sombra, el agua
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Propiciar momentos de reflexión y de compromiso por medio de la AHD “MI HUERTA ESCOLAR“ que conduzcan a ir realizando
cambios en la convivencia entre los estudiantes.
Realizar actividades semanales, que conlleven al fortalecimiento de competencias y respeto a sus compañeros con NEE,
contribuyan al mejoramiento de la convivencia escolar, mediante el uso de las TIC.
TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIVIDAD: 2 Horas
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
FECHA DE EJECUCIÓN: 12 - octubre - 2013
que

10. Al iniciar la actividad comenzamos con la observación de su entorno, visita a la huerta y un conversatorio de cómo se sienten con sus
compañeros con NEE
REFERENTES CONCEPTUALES:
EL HUERTO ESCOLAR
Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas
las personas podemos ayudar a crear y cuidar el huerto escolar.
Son pequeños espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el alumno llegue a comprender las relaciones de
interdependencia que hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el agua, el suelo, la
temperatura, y en fin, por todos aquellos factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta
adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente.
Importancia de los huertos escolares.
Muchas personas piensan que en la escuela sólo se aprende dentro del aula. Los terrenos de las escuelas son:
una fuente de alimentos para mejorar la dieta de los niños y su salud.
un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición).
un lugar para el disfrute y el esparcimiento (flores, arbustos, sombra, áreas de juegos y lugares donde se consumen las comidas. El
asfalto, la tierra seca, el barro y los terrenos baldíos se transforman en campos verdes, en laboratorios al aire libre, en parcelas para el
cultivo de hortalizas, en jardines de hierba, en espacios para juegos y en áreas de estudio. Los huertos escolares están liderando estos

11. cambios.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA1
De intervención, que impiden tomar decisiones que perduren y tengan trascendencia en la calidad de vida de estas personas.
Según Correa (2003) los organismos responsables de mantener la vigencia frente a los enfoques que explican el retraso mental, han venido
presentando cambios en los elementos necesarios para definir el concepto, esto con la intención de mantener actualizados los componentes que
tradicionalmente lo han conformado y que se refieren básicamente a los medios y técnicas de valoración diagnóstica, tanto como a los
procedimientos de intervención y apoyos que se sugieren a partir de esos diagnósticos.
METODOLOGÍA
Se implementara la AHD “MI HUERTA ESCOLAR” realizada en la herramienta de autor Edilim los estudiantes comenzaran a recorrer la AHD.
Empezaran a resolver crucigramas, rompecabezas y las actividades ahí propuestas.
SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes):
Manejo del computador
Toma de fotografías
Como realizar la huerta
Recursos Físicos y económicos para la realización de la huerta
Que es retraso mental
Que saben sobre NEE
1
Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C., Colombia. Julio
de 2006. www.mineducacion.gov.co

12. Actividad de iniciación:
Visita a huertas cercanas
Registro fotográfico
Investigación por internet sobre La Huerta Escolar
Observen las plantas del entorno.
Dialoguen sobre la diversidad, belleza y utilidad de las plantas de su entorno.
Hacer preguntas como:
1. ¿Por qué las plantas son útiles?
2. ¿Cuáles plantas de las que están a alrededor de la escuela son alimenticias?
3. ¿Saben lo que es un huerto?
4. ¿Cuáles plantas adornan el jardín y los alrededores de la escuela?
Docente
Permite que los niños y las niñas se expresen con libertad, dándole el tiempo oportuno a cada uno. Luego pide a los y las estudiantes que dibujen
y coloreen alimentos que provengan de las plantas, a través del programa TuxPaint, pueden dibujar plantas que ellos consideren bellas y que dan
sombras. (Estos dibujos nos sirven para construir la AHD)

13. EVALUACIÓN:
Actividad para los Estudiantes: a través de un conversatorio
MATERIAL DIDÁCTICO:
AHD Ayuda Hipermedial dinámica que le ayudara a desarrollar sus competencias
RECURSOS TIC A UTILIZAR:
Sala de sistemas
Proyector de videos
Internet
Cámara fotográfica
PowerPoint
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
Decroly, O. (1927). Libertad y educación. Madrid: Revista de Pedagogía.
Dewey, J. (1918). Las escuelas del mañana. Luzuriaga, L. (Trad.). Madrid: Librería de los Sucesores de Hernando.
Ciudadanía Activa http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-314548.html
PRODUCTOS ESPERADOS: Presentaciones describiendo la huerta y como se sienten frente a sus compañeros y su rol dentro de la huerta.

14. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación es una medición directa del desempeño y conocimiento que tiene el estudiante de un contenido, que está orientada por, y dirigida hacia, el
producto multimedia AHD final, los estudiantes aprenden a auto evaluarse y a evaluar a sus compañeros.
Estrategias
La motivación constante al niño para que desarrolle sus habilidades rítmicas a través de la danza infantil.
Aprovechar la tradición oral, para recolectar información que estaba oculta para darla a conocer.
La utilización de las TIC para difundir el sentido de pertenencia
Aprovechamiento del tiempo
Logros
Aprendizaje integral
Aprovechamiento del tiempo libre
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Se realzara a través del blog

DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
En el Blog Institucional

PRODUCTOS:
Respuestas a las preguntas que se plantean, participación en foros y retroalimentación del blog.
Presentaciones en PowerPoint
Dibujos de la huerta por cada uno como la observa hasta ahora
Como quiere su huerta en el futuro

15. Escrito sobre cómo se siente y el rol que tiene en la huerta.
Webgrafía:
Secretaría de Educación de Bogotá (2008). Plan Sectorial de Educación Bogotá 2008-2012. Recuperado de
http://www.sedbogota.edu.co/AplicativosSED/Centro_
Documentación/publicaciones2004_2008.htm.
http://www.minTIC.gov.co/index.php/vive-digital/ Portal de Vive digital (consulta: septiembre de 2013).
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/index.php Portal de Computadores para educar (consulta: septiembre de
2013).
http://www.iered.org/archivos/Publicaciones_Libres/2011_PPA_para_Integracion_TIC_2Ed/PPA-TICSistematizacion_2Ed.pdf. Los
proyectos pedagógicos de aula para la integración de las TIC. http://www.iered.org/ Red de maestros en CTS. (consulta:
septiembre de 2013).
Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Ministerio de Educación Nacional.
Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006. www.mineducacion.gov.co