El documento habla sobre cómo combatir la monotonía en el diseño de cursos de e-learning. Identifica varias causas de la monotonía como el uso excesivo de clichés, verborrea y lenguaje ficticio. Recomienda usar un lenguaje más claro y creativo que ponga al alumno en el centro. Sugiere técnicas como variar el ritmo, agregar humor, usar el pronombre "usted", identificar actores, contar historias con conflicto y recortar texto innecesario. El objetivo es hacer que el aprendizaje sea más motivante
Ideas, herramientas y recursos on-line para trabajar en el aula la competencia Aprender a Aprender y la Competencia para la Autonomía e Iniciativa personal
Ideas, herramientas y recursos on-line para trabajar en el aula la competencia Aprender a Aprender y la Competencia para la Autonomía e Iniciativa personal
Desde el libro de texto al trabajo por proyectosManel Rives
Presentación realizada por mi para mi ponencia en el seminario de trabajo por proyectos que se lleva a cabo en el centro público San Isidoro de El Algar.
Presentación realizada para docentes de una escuela en Uruguay. Los diagramas de aprendizaje híbrido activo de las diapositivas 29 y 30 están basados en el trabajo de Alejandro Armellini (una es traducción y la otra es traducción y adaptación).
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 2: Clases sincrónicas efectivas
Buenas y malas prácticas
Estrategias de manejo de grupos
Herramientas gratuitas para fomentar la interacción
CeDeC. 13 actividades didácticas con Google FormsCEDEC
Se proponen 13 actividades reales para hacer en el aula.
Los contenidos de esta presentación han sido adaptados y traducidos del contenido original de Tom Barrett @tombarrett y otros: 79 interesting ways to use Google forms at the classroom
Presentación del webinar para docentes: Consejos prácticos para enseñar en línea. Se basa en testimonios de personas que tomaron cursos de pesadilla y cursos inspiradores. Los relacionamos con los principios de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia.
Presentación para el webinar para docentes: Evaluación del aprendizaje en línea. Revisamos diferentes tipos de evaluación y estrategias para llevarlas a cabo efectivamente.
Presentación usada en un webinar masivo para docentes. Revisamos enfoques pedagógicos para el diseño de cursos, el modelo de las e-tividades, las actividades opcionales de aprendizaje (OLAs, según su acrónimo en inglés) y algunas recomendaciones para crear materiales didácticos
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...Miguel Zapata-Ros
Conferencia en II Jornadas Iberoamericanas sobre Aplicaciones y Usabilidad de la TV Digital Interactiva (jAUTI 2013). Córdoba."El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abiertos personalizados".
Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 BilbaoJordi Adell
Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.
Desde el libro de texto al trabajo por proyectosManel Rives
Presentación realizada por mi para mi ponencia en el seminario de trabajo por proyectos que se lleva a cabo en el centro público San Isidoro de El Algar.
Presentación realizada para docentes de una escuela en Uruguay. Los diagramas de aprendizaje híbrido activo de las diapositivas 29 y 30 están basados en el trabajo de Alejandro Armellini (una es traducción y la otra es traducción y adaptación).
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 2: Clases sincrónicas efectivas
Buenas y malas prácticas
Estrategias de manejo de grupos
Herramientas gratuitas para fomentar la interacción
CeDeC. 13 actividades didácticas con Google FormsCEDEC
Se proponen 13 actividades reales para hacer en el aula.
Los contenidos de esta presentación han sido adaptados y traducidos del contenido original de Tom Barrett @tombarrett y otros: 79 interesting ways to use Google forms at the classroom
Presentación del webinar para docentes: Consejos prácticos para enseñar en línea. Se basa en testimonios de personas que tomaron cursos de pesadilla y cursos inspiradores. Los relacionamos con los principios de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia.
Presentación para el webinar para docentes: Evaluación del aprendizaje en línea. Revisamos diferentes tipos de evaluación y estrategias para llevarlas a cabo efectivamente.
Presentación usada en un webinar masivo para docentes. Revisamos enfoques pedagógicos para el diseño de cursos, el modelo de las e-tividades, las actividades opcionales de aprendizaje (OLAs, según su acrónimo en inglés) y algunas recomendaciones para crear materiales didácticos
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...Miguel Zapata-Ros
Conferencia en II Jornadas Iberoamericanas sobre Aplicaciones y Usabilidad de la TV Digital Interactiva (jAUTI 2013). Córdoba."El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abiertos personalizados".
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Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Fórmulas de copywriting - Aprende a escribir de forma estratégicaSEMrush_es
Cuando vas a escribir algo lo peor que puede ocurrirte es el "síndrome de la página en blanco". Te sientas, te preparas para escribir y dices "¿y ahora qué escribo?". Para mí eso es algo del pasado. Desde que comencé a utilizar fórmulas de copywriting sé qué es lo que quiero escribir antes de empezar a hacerlo. ¿Te gustaría poder eliminar ese momento de incertidumbre y comenzar a escribir de forma estratégica? Esta presentación te ayudará a conseguirlo.
Upn la importancia del diseño emocional en cursos virtuales upn finalDavid Wong-Aitken
Presento una estrategia para la creación de cursos virtuales, basados en el diseño emocional, es decir, que los cursos virtuales provoquen emociones positivas en nosotros a fin de crear una experiencia de usuario perdurable y significativa.
Desarrollo profesional (presentacion para proyecto de Jovenes Emprendedores S...Ivonne Bordas
Esta es una presentacion que fue impartida para el proyecto de Jovenes Emprendedores Sociales en el 2013, financiado por el Alumni Engagement Innovation Fund (AEIF de Fulbright).
El objetivo de esta presentacion es instruir a jovenes en cuales son algunas de los elementos basicos que necesitan conocer para comenzar a planificar su futuro profesional para ser parte de un equipo en una empresa o para emprender su propia empresa.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
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Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
8. Es un lenguaje
• Clichés
Este curso incrementa el
expertise del personal de
I&D con el objeto de que
puedan apalancar conceptos
colaborativos para
proporcionar una ventaja
competitiva.
9. Es un lenguaje
• Clichés
• Verborragia
Esta actividad ayudará a
desarrollar un entendimiento de
los conceptos básicos sobre la
gestión de marcas y como se
puede usar con efectividad para
informar una estrategia de
marketing que asegura que el
posicionamiento único de la
empresa en el mercado sea
mantenido.
10. Es un lenguaje
• Clichés
• Verborragia
• Ficticio
“Ya que soy nueva en
marketing, quisiera hacerle
algunas preguntas. Primero,
¿cómo puedo lograr una mejor
comunicación con la fuerza de
ventas para asegurar una
relación productiva?”
12. Es una actitud
• Las palabras
largas son
¡impresionantes!
Este curso incrementa el
expertise del personal de
I&D con el objeto de que
puedan apalancar conceptos
colaborativos para
proporcionar una ventaja
competitiva.
13. Es una actitud
• Las palabras
largas son
¡impresionantes!
• Usar muchas
palabras es
¡impresionante!
Esta actividad ayudará a
desarrollar un entendimiento de
los conceptos básicos sobre la
gestión de marcas y como se
puede usar con efectividad para
bla bla bla.
14. Es una actitud
• Estamos tan ocupados tratando de
impresionar, que nos hemos olvidado de
como hablar como personas.
“¿Cómo puedo lograr una mejor
comunicación con la fuerza de
ventas para asegurar una relación
productiva?”
15. La monotonía infecta al diseño
Diseño monótono:
• Habla, habla, habla, luego evalúa
• Le interesa más el contenido que
los alumnos
• Hace que los alumnos trabajen más
de lo necesario
• Le teme al humor, al conflicto y a la
creatividad
16. ¿Porqué somos monótonos?
En el colegio nos predisponen.
• Los monótonos sacan mejores notas.
• Entre más avanzado es el título, más
presión hay para ser monótonos.
Las asignaturas nos obligan a usar
muchas palabras.
• “Escriba 12 carillas sobre...”
Traemos este entrenamiento al mundo
de los negocios.
18. “Pero si hacemos que nuestros
cursos sean fáciles de leer,
¡nuestros alumnos no los
respetarán!”
19. Lenguaje = interfaz
Intencionalmente haría que su
interfaz fuera difícil de usar?
El lenguaje es parte de su interfaz.
Es una manera de proveer
contenido.
25. ritmo
Diseño
• Dele control al alumno
• Ellos impondrán el paso y el ritmo
• Varíe el formato (multimedia, texto...)
• Presente contenido desde dos perspectivas
• “Puntos de Vista Opuestos”
• Divida el texto usando encabezados y
listas con viñetas
• Interrúmpase (etiquetas, citas entre
comillas)
26. ritmo
Y Lenguaje
En sus oraciones varíe...
•El largo
• Cortas son buenas, pero la variedad es
más interesante.
•El tipo
• ¿Ha hecho una pregunta recientemente?
•La estructura
• Agregue chispa—cambie de dirección
usando guiones; agregue ideas usando
punto y coma.
29. risa
Humor “seguro”
Algunas ideas:
•Use situaciones vergonzosas que apliquen
en todo el mundo
•Dele a un personaje un punto ciego
•Exagere
•Use personajes no-humanos que no sean
ofensivos
•Use ejemplos poco realistas
•Abandone la realidad por completo
30. risa
Parodia
¿Quienes son sus alumnos?
•¿Se ríen de ellos mismos?
• ¿Puede Ud. reírse de ellos también?
•¿Son alumnos de elearning experimentados?
• Haga una parodia del elearning!
35. usted
Beneficios
• Lo pone en modo de conversación
• Hace que uno se preocupe más
por su alumno
• Hace que su lenguaje sea más
concreto
• Identifica quién hace qué
41. quién
Edición 1
Cada trimestre un nuevo informe de
ventas es creado por el gerente de
producto.
Ahora sabemos quién lo hace,
pero sigue siendo pasivo.
42. quién
Edición 1
Cada trimestre un nuevo
informe de ventas es creado.
Cada trimestre, el gerente de
producto crea un nuevo informe
de ventas.
Verbo más fuerte que “es”
Hemos añadido a una persona!
43. quién
¿Quién hace qué?
Aclare quién le está haciendo qué a
quién.
•Será más fácil que lo entiendan.
•Usará verbos más fuertes.
•Su curso incluirá más personas.
45. quién
Edición 2
El campo del derecho infantil
ayuda a niños que...
Los defensores infantiles
ayudan a niños que...
Sustantivo
abstracto se
convierte en
personas!
46. quién
Agregue aún más personas
• Invente personajes compuestos
• Agregue audio o video de personas
reales
• Alumnos
• Líderes
• Clientes
• Riesgoso: Presente un guía que
aparece a lo largo del curso
• Invente personas
50. quién
El sufrimiento es interesante!
Haga que sus personajes sufran.
• Un defecto, algo como
• Arrogancia
• Exceso de entusiasmo
• Saltar a conclusiones
• Una situación vergonzosa
• Email con terribles consecuencias
51. quién
La ignorancia es aburrida
A nadie le interesa
lo perdido que está
el nuevo empleado!
Es un pizarrón
vacío.
54. hace
Los sustantivos son
aburridos
• No son personas (generalmente).
• No HACEN nada. Solo se acumulan:
el taller de procesos de gestión de producto
55. hace
Los sustantivos son tramposos
• Muchas veces, no podemos ni imaginarlos:
liderazgo de funcionalidad
• Intentan engañarnos, haciéndonos pensar
que son verbos:
Comprar es un importante comportamiento del
consumidor.
Sustantivo aburrido disfrazado de verbo!
56. hace
Cambie sustantivos por verbos
El grupo de autorización investiga, revisa, y
aprueba la redacción de la documentación para
el cliente.
Los servicios del grupo de autorización están
centrados en la investigación, la revisión, y la
aprobación de la redacción en la documentación
para el cliente.
El único verbo en toda la oración
58. hace
Cuente un cuento
Hasta el material más árido tiene una
historia.
• Establezca una cronología clara.
• Aclare quienes son los actores.
Luego, antes de redactar los guienes
finales, el contenido es revisado por
Legales.
Primero el contenido es aprobado por
Legales, y después el autor escribe los
guiones finales.
60. hace
Cuente un cuento: ficción
Algunas posibilidades:
• Inmediatamente inmerse a los
alumnos en una historia. Proporcione
información y herramientas según las
van necesitando.
• Escriba una historia que aparezca
como escenas a lo largo del curso.
• Introduzca cada sección del curso con
un escenario. Vuelva al escenario al final
de la sección.
64. hace
El conflicto es interesante
Cualquier reto puede ser un conflicto. Sus
personajes podrían:
• No estar de acuerdo
• Querer algo pero enfrentarse a una barrera
• Cometer un error
• Necesitar rescatar a otros
• Recibir una sorpresa desagradable
65. hace
Siga adelante!
• Su historia probablemente necesite
menos introducción de lo que Ud. piensa.
• Cada escena y cada fragment o de
diálogo debería avanzar la historia.
• Agregue urgencia—ponga a los
personajes bajo presión con una fecha
límite.
66. hace
Muestre, no cuente
En la conferencia, Jacob le dijo a
alguien acerca de la mejora planeada
para el producto. Esto fue un error,
ya que un competidor escuchó el
comentario y mejoró su producto
primero. El jefe de Jacob estaba
enojado y se preguntaba quién había
filtrado el secreto.
Cuando cuenta, lo explica todo:
72. recorte
¿Porqué recortar texto?
• Leemos un 25% más lento en pantalla
• Estamos acostumbrados a escanear, no
leer, el texto en pantalla
• Los alumnos más jóvenes están
acostumbrados a los juegos
• Un ritmo rápido es más interesante
• Nielsen y otros: “Recorte el texto en un
50%”
73. recorte
Recorte esto
• Secciones que no apoyan
directamente un objetivo
• Oraciones “obvias”
Comprar es un comportamiento importante del
consumidor.
• Verborragia
74. recorte
Elimine la verborragia
• No estamos escribiendo literatura!
Un hermoso día próximo al final de la primavera,
cuando el intoxicante perfume de las rosas
silvestres del cerco había llegado a su punto
máximo, Caperucita Roja entró al bosque.
75. recorte
Elimine la verborragia
Un hermoso día próximo al final de la primavera,
cuando el intoxicante perfume de las rosas
silvestres del cerco había llegado a su punto
máximo, Caperucita Roja entró al bosque.
76. recorte
Elimine la verborragia
• La mayoría de los adjetivos y
adverbios son verborrágicos.
Para exitosamente evitar problemas imprevistos
que podrían impactar negativamente en los costos,
debemos proactivamente buscar errores a lo largo
de todas las fases del desarrollo del producto.
77. recorte
Elimine la verborragia
• La mayoría de los adjetivos y
adverbios son verborrágicos. costosos
Para exitosamente evitar problemas imprevistos
que podrían impactar negativamente en los costos,
debemos proactivamente buscar errores a lo largo
de todas las fases del desarrollo del producto.
79. números
Una herramienta, no la solución
Mejores usos para el análisis de
legibilidad:
• Revisar el avance durante la edición
• Establecer estándares para autores
• Tranquilizar a los clientes
Su curso podría lograr una buena
calificación y aun así ser aburrido o
confuso!
85. números
Ignore el nivel de grado
Los niveles de grado no aplican en el
caso de materiales para adultos.
• Use el nivel de Facilidad de Lectura
de Flesch
• Puntaje más alto = más fácil de leer
• Compare su puntaje a los puntajes de
materiales conocidos, como el de
revistas
89. números
Compare
Nuestro curso de dos horas es un
poco más difícil de leer que el Wall
Street Journal.
¿Disfrutarían nuestros alumnos
leyendo el Wall Street Journal durante
dos horas seguidas...
...online?
90. números
Edite para aumentar su puntaje
Recomendado
Para lectura online
Material
Facilidad
de lectura
Reader’s Digest 65
Time 52
Business Week 51
Wall Street Journal 43
Harvard Law Review 32
Póliza de seguro 10
Difícil
Fácil
91. Varíe su ritmo
Usted Quién Hace
Hágalos reír
Recorte Revise los números
1 2
3
4 5
Diseño
Contenido
•Identifique actores
•Agregue personas
•Agregue verbos
•Cuente un cuento
92. Recursos
www.ElearningBlueprint.com
• Ayuda para que cualquiera diseñe
materiales claros y contundentes.
• Identifica las mejores prácticas para
todos sus desarrolladores.
• Acelera el desarrollo con un proceso
optimizado.
blog.cathy-moore.com
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