Presentación realizada para docentes de una escuela en Uruguay. Los diagramas de aprendizaje híbrido activo de las diapositivas 29 y 30 están basados en el trabajo de Alejandro Armellini (una es traducción y la otra es traducción y adaptación).

1. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA EL
APRENDIZAJE HÍBRIDO ACTIVO
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
15 de julio de 2020

2. Objetivo
Discutir consejos prácticos para un
proceso efectivo de aprendizaje
híbrido activo.
2

3. Cómo arruinar un curso
¿Qué es lo peor
que podrías hacer
en el curso que
impartes?
3

4. Ahora que lo saben…
4

5. no lo hagan.
5
Ahora que lo saben…

6. Cursos de terror
6

7. 7
Fuente: 590 docentes

8. ▪ “Muchos han sido
MORTALMENT E
aburridos.”
▪ “Fue una TORT URA.”
8(mayúsculas agregadas con fines dramáticos)

9. Algunas pesadillas se
relacionaban con el
CONT ENIDO.
9

10. “Las diapositivas son demasiado extensas en
texto. Entonces, o copias o prestas atención”
10

11. Principio de la redundancia
Evita incluir todo el texto que
vas a decir.
11

12. “El expositor utilizó una diapositivas
con color azul marino y letras
amarillosas, por lo cual me ardieron
los ojos”
12

13. Recomendación
13
Usa fondo claro y letra oscura.

14. Accesibilidad
Revisa:
▪ https://ukhomeoffice.github.i
o/accessibility-
posters/posters/accessibility-
posters.pdf
14

15. Herramientas
▪ Pixabay.com (imágenes de dominio público)
▪ Screencastomatic.com (videos)
▪ Powtoon.com (animaciones)
▪ Kahoot.com (evaluaciones ludificadas)
15

16. A veces el problema era
la (falta de)
EST RUCT URA.
16

17. “La tutora redactaba tan mal las
instrucciones [de las actividades]
que no se entendía qué debías
hacer. Tenías que leer como 10
veces las instrucciones y ni así…”
17

18. Estructura de las actividades
CHISPAZO
• Recurso
multimedia
• Opcional
• Para e-
tividades
OBJETIVO
• Claro
• Con un verbo
activo
TAREA
• Pasos a
seguir
• Producto
tangible a
crear
• Espacio para
publicar el
producto de
la actividad
SEGUIMIENTO
• Explicación
de cómo se
responderá o
colaborará
con otros
18

19. Chispazo
Es un recurso que despierta interés en la actividad.
19

20. Objetivo
▪ Idealmente empieza con un verbo activos.
▪ Resulta en un producto tangible.
Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activospasivos
20
Es la finalidad de la actividad.

21. Tarea
▪ Sé específico(a).
▪ Incluye el espacio en que se publicará el producto
de la actividad (eg, un blog, un foro de discusión,
un documento compartido en Google Drive).
21
Son los pasos que hay que seguir para cumplir con el
objetivo de aprendizaje.

22. Seguimiento / Respuesta
Requiere revisar las
contribuciones de otros y
responder. Esto permite
que haya una interacción.
Puede darse de manera
presencial o virtual.
22

23. “Fue en línea; era mi primera vez.
Nunca me explicaron cómo estaba
estructurada la plataforma. Fui adivinando
y dando clic para entenderla, con miedo
a borrar o descomponer algo.”
23

24. intuitiva.
24
La navegación en el
curso debe ser

25. “No estableció secciones en el curso
y por lo tanto, revolvía la información”
25
Curso sin forma

26. Principio de segmentación
26
Despliega el contenido en
secciones cortas.

27. Actividades
Muchos ejercicios cortos distribuidos a
lo largo del curso son más efectivos
que una actividad larga al final.
27
contenidoactividad contenidoactividad contenidoactividad

28. Sesiones sincrónicas
Momentos sincrónicos breves distribuidos
a lo largo del curso son más efectivos
que una sesión larga al final.
28
sincrónicoasincrónico sincrónicoasincrónico sincrónicoasincrónico

29. Actividades
para dar
sentido, con
contenido y
recursos
integrados
Análisis,
discusión,
preguntas y
respuestas
Consolidación,
evaluación y
reflexión
Moderada por
docentes,
sincrónica o
asincrónica
Andamiaje
Facilitada
por
docentes,
sincrónica
29

30. Aprendizaje
mixto
30

31. Mezcla basada en rotación
Apoyo docente
sincrónico
Preguntas y
respuestas
Estudio
independiente
Actividad
asincrónica
Colaboración
sincrónica
31
Puede basarse en:
▪ Estaciones
▪ Ritmo individual
¿Duplicar o no?

32. Conocer la mezcla ideal puede
ayudarte a estructurar tu curso.
¿Qué otras mezclas pueden
servir en tu contexto?
▪ ¿Fijas o dinámicas?
▪ ¿Pre-determinadas o
emergentes?
▪ ¿Cambiables sobre la marcha?
32

33. En otras ocasiones la
pesadilla era el/la
DOCENT E.
33

34. “No me daban retroalimentación oportuna y clara.”
“El docente nunca nos decía qué debíamos
corregir.”
34

35. 35
RETROALIMENTACIÓN

36. Importante
36
La retroalimentación debe ser
específica.

37. Estrategias
▪ Resumir.
▪ Ejemplificar.
▪ Corregir errores recurrentes.
▪ Resolver preguntas frecuentes.
37

38. 38
“El facilitador tenía una voz que me dormía como
la Bella Durmiente.”

39. Transmite pasión.

40. Cambia el tono de tu voz.

41. RETO:
Habla con pasión sobre un
objeto simple y cotidiano.

42. “aburrido”
42

43. 43
INTERACCIÓN

44. Actividades Ludificadas
▪ Evaluaciones tipo Kahoot
▪ Sistemas de puntos
44
Ejemplo de cuarto de escape
virtual de Hogwarts:
https://tinyurl.com/escape-
hogwarts

45. Para docentes…
45
Participa en:
https://tinyurl.com/passive
-escape

46. Aprendizaje significativo
46
¿Qué estrategias
recomiendas para
conectarte con los
estudiantes?

47. 47
Cursos inspiradores

48. 48
Fuente: 590 docentes

49. Importancia del docente
Un(a) buen(a) docente puede
hacer que un curso mal diseñado
sea un éxito (¡y viceversa!).
49

50. “Cuando el tutor […] reconoce a todas las
personas y las identifica por su nombre…”
50

51. Videos
▪ Da un toque interactivo y
humano al curso.
▪ Proporciona explicaciones
extensas de forma amigable
(3-7 minutos).
51

52. Da a tus clases un toque humano.
▪ Enciende tu cámara.
▪ Comunícate con un
lenguaje cotidiano.
▪ Usa emojis.
52

53. Apóyate en tus estudiantes.
Pueden…
▪ Moderar el chat.
▪ Explicar un tema.
▪ Organizar una
actividad.
53

54. “El instructor,
completamente humano,
retroalimentaba todo; te
respondía de manera
personalizada.”
54

55. Retroalimentación puntual
55

56. Retroalimentación por voz
56
▪ Rápida
▪ Personalizada
▪ Humana

57. “Primero nos hizo reír, luego nos dio la
bienvenida, después realizó preguntas de
la vida diaria respecto a las finanzas. Ello
despertó el interés de la mayoría...”
57

58. Evaluación
no convencional
58
EL CEREBRO
NECESITA
EMOCIONARSE
PARA APRENDER.

59. “El profesor estaba muy apasionado en el curso que
impartía, eso me motivó a aprender…”
“…muy emotivo en sus explicaciones.”
“La instructora tenía una vibra positiva y un aire de
tranquilidad que hacía cada sesión fluyera.”
59

60. “Un instructor lleno de energía, con una presentación
interactiva, llena de color, sonidos… Nos motivaba a
participar, narraba las historias; fue divertido.
…Aprendí muchas cosas. Lo recuerdo y aún me
emociono.”
60

61. Recomendaciones
¿Cómo transmites
pasión por tu
materia?
61

62. ¿Y si quiero más?
▪ Participa en el taller de AHA (próximamente).
▪ Lee más sobre la teoría cognitiva del aprendizaje
multimedia aquí: http://www.alejandraavila.com/11-
principios-de-aprendizaje-multimedia/
▪ Toma un curso gratuito:
https://www.scolartic.com/formacion
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63. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA EL
APRENDIZAJE HÍBRIDO ACTIVO
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
15 de julio de 2020