Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 2: Clases sincrónicas efectivas
Buenas y malas prácticas
Estrategias de manejo de grupos
Herramientas gratuitas para fomentar la interacción
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 1: Diseño de curso en línea
Requisitos para el éxito de la enseñanza en línea
Conceptualización de un curso
Organización de los contenidos y navegación
Presentación usada en un webinar masivo para docentes. Revisamos enfoques pedagógicos para el diseño de cursos, el modelo de las e-tividades, las actividades opcionales de aprendizaje (OLAs, según su acrónimo en inglés) y algunas recomendaciones para crear materiales didácticos
Presentación del webinar para docentes: Consejos prácticos para enseñar en línea. Se basa en testimonios de personas que tomaron cursos de pesadilla y cursos inspiradores. Los relacionamos con los principios de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia.
Presentación realizada para docentes de una escuela en Uruguay. Los diagramas de aprendizaje híbrido activo de las diapositivas 29 y 30 están basados en el trabajo de Alejandro Armellini (una es traducción y la otra es traducción y adaptación).
Esta es la presentación para el webinar para docentes: Clases en línea sincrónicas y efectivas. Revisamos buenas y malas prácticas, cómo hacer apoyos visuales efectivos, estrategias para manejar grupos y algunas herramientas gratuitas para fomentar la interacción.
Presentación sobre educación mixta y buenas prácticas para diseñar un curso mixto. Vemos una definición más allá de la combinación de elementos presenciales y en línea.
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 5: Evaluación del aprendizaje
Objetivo: Identificar estrategias efectivas para evaluar el aprendizaje en línea.
Evaluación guiada por docentes
Evaluación entre pares
Evaluación automática
Estrategias para enfrentar la trampa y el plagio académico
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 3: Actividades de aprendizaje
Teorema de la equivalencia de la interacción
Modelo de las e-tividades
Interacciones significativas
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 1: Diseño de curso en línea
Requisitos para el éxito de la enseñanza en línea
Conceptualización de un curso
Organización de los contenidos y navegación
Presentación usada en un webinar masivo para docentes. Revisamos enfoques pedagógicos para el diseño de cursos, el modelo de las e-tividades, las actividades opcionales de aprendizaje (OLAs, según su acrónimo en inglés) y algunas recomendaciones para crear materiales didácticos
Presentación del webinar para docentes: Consejos prácticos para enseñar en línea. Se basa en testimonios de personas que tomaron cursos de pesadilla y cursos inspiradores. Los relacionamos con los principios de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia.
Presentación realizada para docentes de una escuela en Uruguay. Los diagramas de aprendizaje híbrido activo de las diapositivas 29 y 30 están basados en el trabajo de Alejandro Armellini (una es traducción y la otra es traducción y adaptación).
Esta es la presentación para el webinar para docentes: Clases en línea sincrónicas y efectivas. Revisamos buenas y malas prácticas, cómo hacer apoyos visuales efectivos, estrategias para manejar grupos y algunas herramientas gratuitas para fomentar la interacción.
Presentación sobre educación mixta y buenas prácticas para diseñar un curso mixto. Vemos una definición más allá de la combinación de elementos presenciales y en línea.
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 5: Evaluación del aprendizaje
Objetivo: Identificar estrategias efectivas para evaluar el aprendizaje en línea.
Evaluación guiada por docentes
Evaluación entre pares
Evaluación automática
Estrategias para enfrentar la trampa y el plagio académico
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 3: Actividades de aprendizaje
Teorema de la equivalencia de la interacción
Modelo de las e-tividades
Interacciones significativas
Presentación para el webinar para docentes: Evaluación del aprendizaje en línea. Revisamos diferentes tipos de evaluación y estrategias para llevarlas a cabo efectivamente.
Presentación para el 1er. Congreso Internacional Perspectivas y Prácticas Emergentes en Innovación Educativa, organizado por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 4: Recursos educativos multimedia
Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia
OpenCourseWare y recursos educativos abiertos.
Accesibilidad
Curso: Competencias de Educación Mixta
Sesión 4: Herramientas educativas digitales
Principales herramientas de aprendizaje
Para compartir contenidos
Para comunicarse y colaborar
Para aumentar la realidad
Para ludificar la educación
Para promover la interacción
Ideas para ayudar a crear contenidos de elearning dinámicos. Orientado a públicos corporativos, pero también útil para educadores. Basado en una presentación realizada en una conferencia del eLearning Guild en Abril 2006.
Da la vuelta a tu clase ¿qué es y cómo se hace la clase al revés?Alfredo Prieto Martín
Se explica qué es la clase inversa y cómo implementarla. Transmitir la información al alumno fuera de clase para así disponer del tiempo de clase para dar protagonismo al alumno.
Presentación para el webinar para docentes: Evaluación del aprendizaje en línea. Revisamos diferentes tipos de evaluación y estrategias para llevarlas a cabo efectivamente.
Presentación para el 1er. Congreso Internacional Perspectivas y Prácticas Emergentes en Innovación Educativa, organizado por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
Curso: Competencias de Educación En Línea
Sesión 4: Recursos educativos multimedia
Teoría cognitiva del aprendizaje multimedia
OpenCourseWare y recursos educativos abiertos.
Accesibilidad
Curso: Competencias de Educación Mixta
Sesión 4: Herramientas educativas digitales
Principales herramientas de aprendizaje
Para compartir contenidos
Para comunicarse y colaborar
Para aumentar la realidad
Para ludificar la educación
Para promover la interacción
Ideas para ayudar a crear contenidos de elearning dinámicos. Orientado a públicos corporativos, pero también útil para educadores. Basado en una presentación realizada en una conferencia del eLearning Guild en Abril 2006.
Da la vuelta a tu clase ¿qué es y cómo se hace la clase al revés?Alfredo Prieto Martín
Se explica qué es la clase inversa y cómo implementarla. Transmitir la información al alumno fuera de clase para así disponer del tiempo de clase para dar protagonismo al alumno.
Curso: Competencias de Educación Mixta
Sesión 3: Modalidad hyflex
Características del modelo hyflex
Papel de estudiantes y de docentes
Recomendaciones prácticas
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
Las aulas virtuales son una modalidad educativa diferente a las aulas presenciales y se desarrolla de manera complementaria o independiente de las formas tradicionales de educación. Surgen a partir de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación, a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Presentation for a session with Master's students at the University of Portsmouth. March 19, 2024
Based on a book chapter titled "Normativas de Educación a Distancia en México" by García Quezada, Espinosa de la Rosa & Padilla Rodríguez (in press)
Preliminary results of a twelve-year follow-up study on the acceptance of online degrees by undergraduate Mexican students.
2011 study: https://www.learntechlib.org/primary/p/37872/
Presentation for the Ed-Media 2023 conference
Presentación para la sexta sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Se inicia con una revisión de la actividad de una sesión anterior.
Tema: Plan para la implementación
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la quinta sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Se inicia con una revisión de la actividad de una sesión anterior.
Tema: Guías y lineamientos
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la cuarta sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Se inicia con una revisión de la actividad de una sesión anterior.
Tema: Retos y preocupaciones
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la primera sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Tema: Aplicaciones en aprendizaje y enseñanza
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para la primera sesión del taller "Inteligencia artificial y sus usos en educación superior".
Tema: Panorama general
Duración aproximada: 2 horas
Se concluye con una actividad asincrónica de 1 hora
Audiencia meta: Docentes y equipo de apoyo pedagógico de una universidad
Presentación para estudiantes universitarios sobre la importancia de la investigación cuantitativa, con un enfoque en el uso de escalas Likert y su análisis.
Presentation on a common instrument for the collection of quantitative data: Likert scale. We analyse a poorly designed scale. We decide what to do with the data once we have it. There are some activities you can use. Feel free to use and share.
Presentation on how to code qualitative data. We examine two approaches: inductive (emergent themes) and deductive coding (theory-based). There are some activities you can use. Feel free to use and share.
Presentación para el 3er Encuentro de WikiEducación organizado por Wikimedia México. Describo las experiencias organizando editatones en varias universidades mexicanas.
Módulo 2 del Taller "Estrategias para cursos en línea efectivos", impartido para una empresa. Revisamos un poco del diseño de cursos y cómo mejorar el uso de Storyline de Articulate
Presentación para un taller para maestros. Durante la sesión, identificamos los cambios en la educación a partir de la pandemia del Covid-19, revisamos algunas tendencias y reflexionamos sobre el futuro. Ahondamos un poco en el modelo hyflex.
Presentación para la clase "Temas Actuales en Cognición y Educación". Se usó también como preámbulo a un editatón enfocado en aportar a artículos en español de académicos pertenecientes a minorías
Presentación dentro del contexto del II Congreso Internacional de Investigación en Psicología. Se reportan datos del proyecto eduCOVID19, sobre los cambios en las prácticas docentes derivados de la pandemia del Covid19. También se incluyen datos de 10 docentes que implementaron el modelo hyflex en su institución
5. Usar la sesión sincrónica para
exponer el tema de clase.
5
6. Usar la sesión sincrónica para
exponer el tema de clase.
▪ Limita el tiempo de exposición de
temas de clase.
▪ Aprovecha el tiempo de la sesión
para hacer lo que no podrías
hacer con un video.
6
(más o menos)
7. Asegurar que la sesión sincrónica dure
lo mismo que duraba la clase presencial.
7
8. Asegurar que la sesión sincrónica dure lo
mismo que duraba la clase presencial.
▪ Considera los retos logísticos de estar
conectado en sesiones sincrónicas
(ejemplo: ancho de banda).
▪ Puedes tener actividades
asincrónicas.
8
(aplicable si estás
transformando tu clase
presencial a modalidad en línea)
10. Solicitar a los estudiantes que
enciendan su cámara.
▪ Verse las caras ayuda a que se sientan
conectados con el grupo y la clase.
▪ No todos cuentan con un ancho de banda
adecuado o con cámara.
▪ Habrá quienes prefieran no mostrar su
entorno.
10
(depende)
12. Fomentar la interacción con y
colaboración entre estudiantes.
▪ Una clase sincrónica es un espacio ideal para
activar el aprendizaje y solicitar a los
estudiantes que participen.
▪ Los estudiantes pueden contestar preguntas,
plantear casos, dar ejemplos, colaborar entre
ellos, etc.
12
14. Grabar la sesión sincrónica.
▪ Sólo graba si la privacidad de los estudiantes
será mantenida en todo momento, o si han
firmado su autorización para ser grabados.
▪ Los videos breves (3-7 minutos) son más
efectivos que los largos.
14
(más o menos)
15. Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
15
16. Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
16
▪ Una clase sincrónica es un espacio ideal para
revisar el progreso y la comprensión de
conceptos clave.
▪ Aprovecha la ocasión para atender preguntas
y errores frecuentes.
18. Basar las actividades calificadas en lo
explicado en la sesión sincrónica.
18
▪ Ten una versión en texto con las instrucciones
y criterios de evaluación de las actividades
calificadas.
▪ Si no, quienes no puedan asistir a la sesión
sincrónica o tengan fallos técnicos, no podrán
participar.
20. Tomar asistencia, solicitando a los
estudiantes que realicen alguna acción.
▪ Depende de cuántos son y qué se les pide
para confirmar su asistencia.
▪ Si son muchos, se les puede pedir que llenen
un formulario. Si son pocos, pueden
encender su cámara y mostrar su rostro.
20
(depende)
22. Chatear (en texto) con los estudiantes.
22
▪ Chatear durante la sesión es una forma
fácil de involucrar a los estudiantes.
▪ Si requieres apoyo, solicita a un
estudiante que te apoye con la
moderación.
24. Tener objetivos de aprendizaje claros
por sesión.
▪ Avisa a tus estudiantes de los
objetivos al inicio de la sesión.
▪ Recapitula al final de la sesión y
atiende dudas.
24
25. Recapitulando…
▪ Fomentar la interacción con y
colaboración entre estudiantes.
▪ Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
▪ Chatear con los estudiantes
▪ Tener objetivos de aprendizaje
claros por sesión.
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26. Recapitulando…
▪ Fomentar la interacción con y
colaboración entre estudiantes.
▪ Usar la sesión para consultas
(preguntas y respuestas).
▪ Chatear con los estudiantes
▪ Tener objetivos de aprendizaje
claros por sesión.
▪ Usar la sesión sincrónica para
exponer el tema de clase.
▪ Asegurar que la sesión sincrónica
dure lo mismo que duraba la
clase presencial.
▪ Grabar la sesión sincrónica.
▪ Basar las actividades calificadas
en lo explicado en la sesión.
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27. Recapitulando…
▪ Solicitar a los estudiantes que enciendan su
cámara.
▪ Tomar asistencia, solicitando a los estudiantes que
realicen alguna acción.
27
31. Consejos
▪ Indica al inicio qué se verá en la clase.
▪ Ten una planeación de la clase sincrónica.
▪ Agrega recordatorios para ti sobre cuándo hay que interactuar.
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¿Quién ya notó el recordatorio que
hay en esta presentación?
32. Aquí está mi recordatorio:
32
Hola.
Los invito a
participar.
^_^
39. Trabajo en grupos pequeños
▪ Herramientas como Microsoft Teams y Zoom
permiten dividir un grupo en grupos más
pequeños.
▪ Puedes crear espacios virtuales para los equipos (o
pedirles a los estudiantes que los creen).
39
49. Padlet: Tus recomendaciones
▪ Entra a:
https://padlet.com/brenda_padilla_rdz/sesiones
_sincronicas
▪ Anota tus recomendaciones de mejores prácticas
para llevar a cabo clases sincrónicas efectivas.
49
50. Recapitulando…
▪ Buenas y malas prácticas
▪ Estrategias de manejo de grupos
▪ Herramientas gratuitas para fomentar la interacción
50