Este documento resume algunas de las ideas de Foucault sobre el poder y la pedagogía. Foucault argumenta que el poder opera de forma relacional, microfísica e histórica, y que la enseñanza implica relaciones de poder entre maestros y estudiantes. También discute cómo el poder se encarna en los cuerpos y cómo la escuela normaliza cuerpos a través de diferentes dispositivos. Propone una educación que analice críticamente la autoridad y conecte el cuerpo y los sentimientos sin tratar de dominarlos.

1. Abtencionistas
abstenerse

2. ¿Qué pasó con algunas ideas de Foucault en la
Pedagogía?
Derriba muchos de los pilares sobre los que se edificó la pedagogía
moderna:
la verdad, el saber, la neutralidad
La paradoja actual es que esa incomodidad se volvió un aparato
conceptual previsible que ya sabe lo que va a encontrar en todos
lados.

3. OBJETIVO
Presentar un pensamiento centrado en:
• generar análisis críticos sobre las cosas,
• romper la continuidad de las lógicas analíticas desarrolladas en las comunidades
científicas.

4. El poder es:
Relacional
Es multiforme y microfísico
Opera en un juego o en juegos que tienen historicidad
Es represivo a la par que productivo
Obliga a la vez que incita
Encarna en cuerpos

5. En contra del poder
Siempre es necesario oponer una ley
inquebrantable y derechos inalienables

6. vínculo pedagógico
Enseñanza ejercicio, abierto u oculto, de relaciones de
poder.
El maestro puede premiar y castigar, excluir y
ascender.
Su autoridad es institucionalizada, carismática, o
ambas a la vez.
El conocimiento es una forma de poder.

7. Tensión :
Plantear que el docente siempre ejerce un poder sobre los
alumnos, que los exámenes son instituciones disciplinarias
y que la autoridad siempre involucra un peligro llevó a
algunos a la abstención pedagógica o a sospechar de
toda y cualquier intención de educar.

8. “no veo en qué consiste el mal en la práctica de alguien
que, sabiendo más que otro, le dice lo que hay que hacer,
le enseña, le transmite un saber y le comunica
determinadas técnicas.
El problema está más bien en saber cómo se van a evitar
en estas prácticas los efectos de dominación que pueden
llevar a que un niño sea sometido a la autoridad arbitraria
e inútil de un maestro
Sin embargo dice Foucault:

9. Poderes in-corporados,cuerpos pedagogizados
El Poder encarna en cuerpos y no en la conciencia
El cuerpo es la superficie en que se produce y se reprime, en que se incita y se inhibe
El cuerpo es el que se acomoda y el que resiste
El cuerpo es la superficie sobre la que se inscribe la norma, se instaura una relación
de sujeción y obediencia
En la escuela los cuerpos considerados anormales fueron normalizados mediante
diferentes dispositivos y tecnologías generando un formato determinado

12. La propuesta consiste en pensar una educación :
Como una formación en las paradojas de la libertad.
Libertad que entienda sus límites pero también busque expandirlos a través de
nuevas experiencias
Que analice a la autoridad como una relación contingente y socialmente necesaria
a la vez
Que se conecte con el cuerpo y los sentimientos sin pensarlos como ámbitos a
dominar
No para abstencionistas o para los que buscan el lugar seguro de la neutralidad
Que tome partido, y asuma el riesgo.

13. El lugar de la crítica
Es el movimiento por el cual el sujeto se da a sí mismo el derecho
de cuestionar la verdad en sus efectos de poder y cuestionar el
poder en sus discursos de verdad.
Es una acción, una actitud política y moral, una manera de pensar.
El arte de no ser tan gobernado.