Este documento trata sobre la didáctica de las ciencias naturales. Explora el desarrollo de esta disciplina emergente, los modelos de enseñanza de ciencias, las razones para enseñar ciencias hoy en día, y cómo se construye el conocimiento científico escolar. También analiza conceptos como la transposición didáctica, la formación de profesores de ciencias, y diferentes modelos didácticos. Por último, discute las corrientes constructivistas y su capacidad para garantizar la comprensión lectora y la formación de individ

1. DIDACTICA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
CAPITULO I: ACERCA DE LA
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
1. UNA DISCIPLINA EMERGENTE
- Década del 70-80
- Problema de la Enseñanza
- Educación Científica
- Desafío Actual
- Líneas de Investigación

2. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE
LAS CIENCIAS NATURALES
2. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES: SIGLO XXI
- Modelo utilizado
- Modelo: Docente investigador
- Exigencias para el Docente
- Desafío Actual

3. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
3. PARA QUE ENSEÑAR CIENCIAS HOY
- Currículo y Sociedad
- Temática Científica
- Razones para Enseñar Ciencias
- Alfabetización Científica

4. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
4. APRENDER CIENCIAS PARA ENSEÑAR
CIENCIAS
- Currículo de Ciencias
- Ciencia
. Proceso
. Responde a contextos
. Estructura

5. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
5. CIENCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y AMBIENTE
- Contextos ( personal y científico y social)
- Enfoque actual de CTSA
. Fines de la Educación
. Interdisciplinariedad
. Aprendizaje Basado en Problemas
. Educar para la Democracia
. Aumento de la Motivación

6. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
6. ENTRE LA CIENCIA Y LA ESCUELA:
CONSTRUCCION
DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR EN CIENCIAS
- Conocimiento Científico
- Conocimiento Profesional Docente
- Conocimiento Cotidiano del Alumno
- Transposición Didáctica
- Conocimiento Escolar

7. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
7. FORMACION DE PROFESORES DE CIENCIAS
- Qué deben saber y saber hacer los
Profesores de Ciencias?
- De dónde saben los Profesores de Ciencias
lo que deben Enseñar?
- Conceptos Empleados
- Paradigma del Artesano

8. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
8. CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES DE
CIENCIAS
- Epistemológicas (naturaleza, ciencia)
- Pedagógicas (educación, etc.)
- Didácticas (metodología)

9. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
9. PARA QUE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES EN
LA FORMACION DOCENTE INICIAL
- Vincular la formación científica con otras áreas
curriculares a través de temas Transversales
- Desarrollar competencias:
- Disciplinares
- Epistemológicas
- Pedagógicas
- Didácticas

10. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
10. QUE ENSEÑAR EN CIENCIAS NATURALES
- Contenidos Conceptuales
- Contenidos Procedimentales
- Contenidos Actitudinales

11. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
11. MODELOS DIDACTICOS
- Modelo Tradicional
- Modelo Tecnológico
- Modelo Espontaneìsta o Artesano
- Modelo alternativo: Investigativo

12. CAPITULO I: ACERCA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
12. CONFIABILIDAD DE LOS TEXTOS DE
ENSEÑANZA
13. TEXTOS DE ENSEÑANZA Y REVISTAS
ESPECIALIZADAS
14. PAPEL DEL LENGUAJE EN LA ENSEÑANZA DE
CIENCIAS
15. LAS DIDACTICAS ESPECIFICAS
16. LA DIDACTICA DE LA DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES

13. CAPITULOI I: CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS
DISQUISICIONES
DESARROLLA EL CONSTRUCTIVISMO LA CAPACIDAD
DE ABSTRACCION DE LOS ESTUDIANTES
- Sólo desarrolla un componente del pensamiento:
Instrumentos mas no los procesos
- Ausencia de tiempo, horas, textos y profesores
FAVORECE EL CONSTRUCTIVISMO UNA COMPRENSION
BASICA DEL MUNDO
- Trabajo en desmedro de lo universal
- Privilegio a la reflexión metodológica
- Problema educativo se resuelve variando las relaciones entre
profesor, alumno y saberes

14. CAPITULO II: CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS
DISQUISICIONES
DESARROLLA EL CONSTRUCTIVISMO INDIVIDUOS E
INSTITUCIONES FLEXIBLES
- Indiferencia ion entre alumnos y escuela
- Promoción automática
GARANTIZA EL CONSTRUCTIVISMO LA COMPRENSION
LECTORA DE LOS ESTUDIANTES
- individualización y descontextualización
- Alumno es constructor de sus conocimientos
- Hechos y pensamientos individuales reemplazan verdades
universales

15. CAPITULO II: CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS
DISQUISICIONES
FORMA EL CONSTRUCTIVISMO UN ESTUDIANTE AUTONOMO
INTELECTUAL Y VALORATIVAMENTE
- Autonomía espontanea
- Postura autoestructurante
GARANTIZAN LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS LA
FORMACION DE INDIVDUOS VERDADERAMENTE
INTERESADOS POR EL CONOCIMIENTO
- Parte de los intereses del individuo y la comunidad
- Aprendizaje del alumno análoga a la del investigador
- Desafío actual

16. CAPITULOI I: CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS
DISQUISICIONES
GARANTIZA EL CONSTRUCTIVISMO LA
DIFERENCIACION INDIVIDUAL Y LA FORMACION DE
INDIVIDUOS SOLIDARIOS
- Postura individualista
- No garantiza la solidaridad
EL CONSTRUCTIVISMO ESTARA CREANDO UNA
ESCUELA RESPONSABLE
- Mayor responsabilidad institucional