El documento habla sobre la educación en ecoeficiencia en las escuelas. Explica que es importante educar sobre ecoeficiencia para promover el desarrollo sostenible, reducir costos ambientales y mejorar la competitividad del país. Propone indicadores para evaluar el logro de las escuelas en gestión ambiental, educación en salud, ecoeficiencia, y adaptación al cambio climático.
Documento que contiene una guía práctica de las 3R, un plan de actividades para el cuidado del medio ambiente realizables en el centro escolar, y un compendio de temáticas medio ambientales para compartir con estudiantes.....
Documento que contiene una guía práctica de las 3R, un plan de actividades para el cuidado del medio ambiente realizables en el centro escolar, y un compendio de temáticas medio ambientales para compartir con estudiantes.....
“... la causa más importante del deterioro continuo del medio ambiente global son los patrones insostenibles de consumo y poca cultura especialmente en los países industrializados, lo cual es un tema de gran preocupación ya que agrava la situación de la inequidad y la pobreza.”
Agenda 21 (Cap. 4.3), Rio 1992
Vsuy_Construyendo ciudadanía ambiental. Actividades para conservar_2013Vida Silvestre Uruguay
Destinado a la comunidad educativa, “Actividades para conservar”, es producto de este trabajo que se ha realizado durante el año junto a las comunidades participantes del proyecto "Ceibal por la costa este". El librillo propone un repaso por diferentes ejes de trabajo (Energías alternativas, Contaminación Acuática, Contaminación Sonora y Relevamiento ambiental) y ofrece variadas actividades para trabajar estas temáticas, buscando el desarrollo de insumos útiles para la promoción de la ciudadanía y la educación ambiental a través del uso de las nuevas tecnologías.
Taller y Presentación brigadas ambientales ubvJose Pineda
Taller de presentación sobre las brigadas ambientales por el programa de formación gestión ambiental ubv.
¿que es una brigada ambiental?
Visitar nuestro blog:
http://www.temasambientales.com/
Ponencia de Fernando Ojeda Barceló en el Curso "Prensa Verde" sobre la relación entre la Educación para la Sostenibilidad y las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
“... la causa más importante del deterioro continuo del medio ambiente global son los patrones insostenibles de consumo y poca cultura especialmente en los países industrializados, lo cual es un tema de gran preocupación ya que agrava la situación de la inequidad y la pobreza.”
Agenda 21 (Cap. 4.3), Rio 1992
Vsuy_Construyendo ciudadanía ambiental. Actividades para conservar_2013Vida Silvestre Uruguay
Destinado a la comunidad educativa, “Actividades para conservar”, es producto de este trabajo que se ha realizado durante el año junto a las comunidades participantes del proyecto "Ceibal por la costa este". El librillo propone un repaso por diferentes ejes de trabajo (Energías alternativas, Contaminación Acuática, Contaminación Sonora y Relevamiento ambiental) y ofrece variadas actividades para trabajar estas temáticas, buscando el desarrollo de insumos útiles para la promoción de la ciudadanía y la educación ambiental a través del uso de las nuevas tecnologías.
Taller y Presentación brigadas ambientales ubvJose Pineda
Taller de presentación sobre las brigadas ambientales por el programa de formación gestión ambiental ubv.
¿que es una brigada ambiental?
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Ponencia de Fernando Ojeda Barceló en el Curso "Prensa Verde" sobre la relación entre la Educación para la Sostenibilidad y las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
3. 1. Marco Normativo y de política
2. Educar en Ecoeficiencia
3. Indicadores de Evaluación
CONTENIDO
4. Creado por Decreto Legislativo 1013, 13/05/2008
Es el organismo rector del sector ambiental.
Desarrolla, dirige, supervisa y ejecuta la política
nacional del ambiente.
Promueve la conservación y el uso sostenible de
los RR.NN., la diversidad biológica y las áreas
naturales protegidas.
MINISTERIO DEL AMBIENTE
5. Es función del Ministerio del Ambiente
“Coordinar, fomentar y promover la educación,
la cultura y la ciudadanía ambiental”.
D.L. 1013, Ley de Creación del MINAM Art. 12 inc. f
“Contribuir a la competitividad del país a través
de un desempeño ambiental eficiente”.
Inciso d) del Artículo 3.2 del D.L. 1013 de Creación del MINAM.
FUNCIONES RELACIONADAS
CON EDUCACIÓN
6. El Ministerio de Educación y el MINAM coordinan con
las entidades del Estado en materia ambiental y la
sociedad civil para formular la política nacional de
educación ambiental, cuyo cumplimiento es
obligatorio en los procesos de educación y
comunicación desarrollados por las entidades que
trabajan en el territorio nacional. (Ley General del Ambiente, Art. 120)
.
FUNCIONES RELACIONADAS CON
EDUCACIÓN
8. a)Fomentar una cultura y modos de vida compatibles con los
principios de la sostenibilidad, los valores humanistas y andino-
amazónicos, desplegando las capacidades creativas de los
peruanos hacia el aprovechamiento sostenible y responsable de la
diversidad natural y cultural.
b)Incluir en el sistema educativo nacional el desarrollo de
competencias en investigación e innovación, emprendimientos,
participación, ecoeficiencia y buenas prácticas ciudadanas para
valorar y gestionar sostenible y responsablemente nuestro
patrimonio natural.
c)Fomentar la responsabilidad socio-ambiental y la ecoeficiencia
por parte de personas, familias, empresas e instituciones, así como
la participación ciudadana en las decisiones públicas sobre la
protección ambiental.
Lineamientos de política:
CULTURA, EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA
AMBIENTAL
Política Nacional del Ambiente (D.S. 012-2009 MINAM), Eje de política 3: GOBERNANZA AMBIENTAL
9. PERÚ Ministerio de
Salud
PERÚ Ministerio del
Ambiente
PERÚ Ministerio de
Educación
Gestión
institucional
Gestión
pedagógica
Educación en
Gestión de
Riesgos
Educación en
Ecoeficiencia
Educación en
Promoción de
la Salud
PERÚ Ministerio de
Salud
PERÚ Ministerio del
Ambiente
PERÚ Ministerio de
Educación
TRABAJO INTERSECTORIAL
Enfoque de ambiental en la educación
12. “Una actividad o proyecto o institución
es ecológicamente eficiente cuando
logra un impacto ambiental favorable
y reduce sus impactos ambientales
negativos”
14. Perú = puesto 60
Suiza = puesto 1
Costa Rica = puesto 5
entre 149 países
EFICIENCIA AMBIENTAL
15. • Costos de la deficiente gestión
ambiental = S/. 8 000 MM/año
• Costos sociales por enfermedades y
muertes = S/. 6 000 MM/año
• Pérdidas económicas: desastres,
agricultura convencional, calidad del
agua, etc.
• Enfermedades ambientales: diarreas en
niños, plomo en la sangre, 5 000
muertes/año por aire contaminado
COSTOS AMBIENTALES Y
SOCIALES
16. Es función del Ministerio del Ambiente
“contribuir a la competitividad del país
a través de un desempeño ambiental
eficiente”. Inciso d) del Artículo 3.2 del Decreto Legislativo 1013 de
Creación del MINAM.
18. EDUCACIÓN AMBIENTAL
CON CULTURA DE
ECOEFICIENCIA
Creatividad,
Innovación
tecnológica
e investigación
Hábitos,
y buenas
prácticas
ambientales.
Participación
en la gestión
del desarrollo
sostenible
local
Producción
de
conocimientos
Soluciones,
alternativas
y estrategias
Desarrollo
de valores
Organización
de la
comunidad
educativa
Hábitos de
producción
y consumo
responsable
Emprendimientos
ecoeficientes
y aprovechar
oportunidades
Modos de vida
sostenibles
Articulación
a la gestión
ambiental loca
Para promover:
SABER
y generar
SABER SER
y generar
SABER HACER
y generar
21. EJES DE TRABAJO
1. Gestión del uso ecoeficiente del agua
2. Gestión del uso ecoeficiente de los residuos
3. Gestión en el mejoramiento de la calidad ambiental del aire
y suelo
4. Gestión en el uso ecoeficiente de la Energía
5. Gestión y valoración de la biodiversidad
6. Patrones de producción y consumo responsables
7. Ordenamiento Territorial
8. Mitigación y adaptación al CC
23. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y
RECONOCIMIENTO
•Ley General de Educación, Ley Nº 28044, el MINEDU
implementa el proceso permanente de supervisión y
evaluación de la calidad de la educación, incluido el
acompañamiento pedagógico y monitoreo.
• ROF - MINEDU D.S.Nº 006-2006-ED, la DIECA tiene la función
de orientar, supervisar, visar y evaluar la aplicación del
enfoque ambiental y comunitario
• Ley Nº 29062, Ley de Carrera Pública Magisterial, el
MINEDU y los gobiernos regionales y locales, reconocen
mediante resoluciones el sobresaliente ejercicio de la
función docente o directiva. Mediante resoluciones
DIECA: Dirección Comunitaria y ambiental
24. 25
MATRIZ DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
PERÚ Ministerio de
Salud
PERÚ Ministerio del
Ambiente
PERÚ Ministerio de
Educación
25. COMPONENTE VARIABLE
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
Incorporación del enfoque ambiental en el PEI).
Incorporación del enfoque ambiental en el Plan Anual de Trabajo
(PAT).
Constitución y funcionamiento de instituciones socio-ambientales
básicas.
Constitución y funcionamiento de instituciones estudiantiles
básicas.
Manejo de conflictos
GESTION
PEDAGOGICA
Incorporación del enfoque ambiental en el PCI
Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental.
Capacitación de la comunidad educativa.
Elaboración de materiales educativos y de difusión.
GESTION DE
RIESGOS
Plan de Gestión del Riesgo
Realización de simulacros
PERÚ Ministerio de
Educación
26. PERÚ Ministerio de
Salud
EDUCACIÓN
EN SALUD
Hábitos de higiene personal
Conservación y limpieza de servicios
higiénicos y otros ambientes.
Promoción de la alimentación y
nutrición saludable.
Prevención de enfermedades
prevalentes.
Promoción de la salud sexual y
reproductiva.
Promoción de habilidades para la vida.
27. EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA
Gestión y valoración de la biodiversidad
Gestión y uso ecoeficiente de la energía
Gestión y uso ecoeficiente del agua
Gestión de residuos sólidos
Gestión de la calidad ambiental del aire y
del suelo
Gestión para el consumo responsable o
sostenible
Gestión en Ordenamiento Territorial (O.T.)
Gestión para la adaptación y mitigación al
Cambio Climático
PERÚ Ministerio del
Ambiente
28. NIVELES DE LOGRO
En inicio
( 01-40%)
En proceso
(41-70%)
Logro
Previsto
(71-90%)
Logro
Destacado
(91-100%)
La IE ha empezado
implementar las
acciones
previstas, pero
muestra
dificultades para
su desarrollo.
01 PUNTO
La IE está en camino
de lograr las
acciones
previstas, pero
requiere de
acompañamiento
más cercano.
02 PUNTOS
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas a nivel
de la IE.
03 PUNTOS
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas a nivel de la
IE y se ha
proyectado a su
comunidad local.
04 PUNTOS
29. VARIA
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37. RECONOCIMIENTO DE LOGROS
Ley Nº 29062, Ley de Carrera Pública Magisterial, el MINEDU
UGEL NIVEL
REGIONAL
NIVEL
NACIONAL
I.E Resolución
directoral+bandera
verde+ 1 estrella
dorada
Resolución
directoral+bandera
verde+ 2 estrellas
doradas
Resolución
directoral+bandera
verde+ 3 estrellas
doradas
Director y
docentes
Resolución
Directoral
Resolución
Directoral
Resolución
Directoral
Estudiantes
Brigada Ambiental
Resolución
directoral + pañuelo
verde
Resolución
directoral + pañuelo
amarillo
Resolución
directoral + pañuelo
dorado
Jefe del AGP y
especialista de
UGEL
Resolución
Directoral
Resolución
Directoral
Director GP y
especialista de la
DRE
Resolución
Directoral
AGP: Area de gestión pedagógica.
38. 1. Guía Instructiva de Educación en Ecoeficiencia
• Integrada (MINAM, MINEDU, MINSA)
• Ampliada (MINAM)
2. SIRVEE
• Registro de innovaciones y logros destacados
(difusión y réplica)
• Mapa para identificación de escuelas
ecoeficientes.
3. Biblioteca virtual de apoyo a escuelas.
4. Banco de datos de experiencias exitosas.
www.minam.gob.pe (en breve)
39. Martha Meléndez Chujandama
Especialista en Educación Formal
Dirección General de Educación, Cultura y
Ciudadanía Ambiental
www.minam.gob.pe
mmelendez@minam.gob.pe
educa@minam.gob.pe
Telf. 611-6000 Anexo 1323
PERÚ Ministerio del
Ambiente