La educación a distancia se define por tres rasgos principales según el documento. Primero, la separación física entre profesores y estudiantes. Segundo, el uso sistemático de medios técnicos como material impreso u otros medios para comunicarse. Tercero, el aprendizaje individual apoyado por una organización educativa. El documento analiza definiciones de numerosos autores y concluye que aunque estos rasgos son característicos de la educación a distancia, también se dan cada vez más en sistemas educativos convencionales.
Clase de Tecnología e Información B learning Grupo 3YoryibelGonzlez1
El documento describe la modalidad educativa de b-learning y su relación con las teorías de aprendizaje. Brevemente, la modalidad b-learning combina la enseñanza presencial con recursos en línea, permitiendo a los estudiantes acceder a más información y realizar cursos de manera más flexible. Además, se basa en teorías como el constructivismo y el aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes construyen conocimiento de manera activa e interactuando con otros.
Este documento resume dos teorías principales de la educación a distancia: la teoría de la independencia y autonomía de Charles Wedemeyer, que enfatiza que la esencia de la educación a distancia es la independencia del estudiante; y la teoría de la interacción y comunicación de Bórje Holmberg y otros, que se concentra en la importancia de la comunicación interpersonal y la construcción activa del conocimiento. El documento también discute la importancia de las consideraciones teóricas para el estudio y práctica de la educación a distancia.
Este documento compara diferentes teorías del aprendizaje y su relación con las TIC en educación. Brevemente describe las teorías del estudio independiente, industrialización de la enseñanza, interacción y comunicación, andragogía y síntesis de teorías clásicas. También analiza la teoría de la equivalencia y el marco teórico para la educación a distancia, relacionándolos con los enfoques fordista, neofordista y posfordista. En general, explora cómo estas teorías pueden aplicarse al uso de las
Las teorías de la educación a distancia se clasifican en cuatro bloques: 1) teorías basadas en la autonomía e independencia del estudiante, 2) teorías de la industrialización de la enseñanza, 3) teorías de la interacción y comunicación, y 4) teorías de síntesis. Estas teorías consideran elementos como el estudiante, docente y recursos, y difieren en cómo conceptualizan el proceso educativo y los roles de sus participantes. La conclusión es que las teorías de la educación a distancia se basan en
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías de la educación a distancia: 1) la teoría basada en la autonomía y la independencia del estudiante, 2) la teoría de la industrialización de la enseñanza, 3) la teoría de la interacción y comunicación, y 4) la teoría de la instrumentalización. Cada teoría se describe brevemente y se propone una actividad relacionada. El documento concluye con referencias bibliográficas.
Este documento describe los diferentes modelos de educación a distancia y virtual, incluyendo la educación a distancia tradicional, la educación sin distancia gracias a Internet, y los modelos institucionales, organizativos, pedagógicos y tecnológicos. Explica que la educación a distancia ya no es considerada inferior y que cualquier espacio puede ser un escenario educativo gracias a las tecnologías de comunicación.
Este documento discute el modelo de educación flexible y cómo las nuevas tecnologías pueden apoyarlo. Explica que la educación flexible se basa en la educación a distancia, la educación en el campus y las tecnologías de la información. También analiza teorías sobre la educación a distancia e identifica cuatro componentes clave de la educación flexible en la educación superior: tecnología, pedagogía, estrategia de implementación y marco institucional. Concluye que los educadores deben estar abiertos a integrar la tecnología de man
Formacion docente en educacion superior.Lily Oneil
El documento proporciona información sobre un diplomado en formación docente en educación superior a distancia ofrecido por la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) en el 2015. Explica conceptos clave como educación a distancia, diferencias entre educación abierta y a distancia, características de la educación superior a distancia, y el rol del docente. También discute temas como el concepto de adulto, etapas de la adultez, y las funciones, perfil y características de un facilitador en la educación a distancia.
Clase de Tecnología e Información B learning Grupo 3YoryibelGonzlez1
El documento describe la modalidad educativa de b-learning y su relación con las teorías de aprendizaje. Brevemente, la modalidad b-learning combina la enseñanza presencial con recursos en línea, permitiendo a los estudiantes acceder a más información y realizar cursos de manera más flexible. Además, se basa en teorías como el constructivismo y el aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes construyen conocimiento de manera activa e interactuando con otros.
Este documento resume dos teorías principales de la educación a distancia: la teoría de la independencia y autonomía de Charles Wedemeyer, que enfatiza que la esencia de la educación a distancia es la independencia del estudiante; y la teoría de la interacción y comunicación de Bórje Holmberg y otros, que se concentra en la importancia de la comunicación interpersonal y la construcción activa del conocimiento. El documento también discute la importancia de las consideraciones teóricas para el estudio y práctica de la educación a distancia.
Este documento compara diferentes teorías del aprendizaje y su relación con las TIC en educación. Brevemente describe las teorías del estudio independiente, industrialización de la enseñanza, interacción y comunicación, andragogía y síntesis de teorías clásicas. También analiza la teoría de la equivalencia y el marco teórico para la educación a distancia, relacionándolos con los enfoques fordista, neofordista y posfordista. En general, explora cómo estas teorías pueden aplicarse al uso de las
Las teorías de la educación a distancia se clasifican en cuatro bloques: 1) teorías basadas en la autonomía e independencia del estudiante, 2) teorías de la industrialización de la enseñanza, 3) teorías de la interacción y comunicación, y 4) teorías de síntesis. Estas teorías consideran elementos como el estudiante, docente y recursos, y difieren en cómo conceptualizan el proceso educativo y los roles de sus participantes. La conclusión es que las teorías de la educación a distancia se basan en
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías de la educación a distancia: 1) la teoría basada en la autonomía y la independencia del estudiante, 2) la teoría de la industrialización de la enseñanza, 3) la teoría de la interacción y comunicación, y 4) la teoría de la instrumentalización. Cada teoría se describe brevemente y se propone una actividad relacionada. El documento concluye con referencias bibliográficas.
Este documento describe los diferentes modelos de educación a distancia y virtual, incluyendo la educación a distancia tradicional, la educación sin distancia gracias a Internet, y los modelos institucionales, organizativos, pedagógicos y tecnológicos. Explica que la educación a distancia ya no es considerada inferior y que cualquier espacio puede ser un escenario educativo gracias a las tecnologías de comunicación.
Este documento discute el modelo de educación flexible y cómo las nuevas tecnologías pueden apoyarlo. Explica que la educación flexible se basa en la educación a distancia, la educación en el campus y las tecnologías de la información. También analiza teorías sobre la educación a distancia e identifica cuatro componentes clave de la educación flexible en la educación superior: tecnología, pedagogía, estrategia de implementación y marco institucional. Concluye que los educadores deben estar abiertos a integrar la tecnología de man
Formacion docente en educacion superior.Lily Oneil
El documento proporciona información sobre un diplomado en formación docente en educación superior a distancia ofrecido por la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) en el 2015. Explica conceptos clave como educación a distancia, diferencias entre educación abierta y a distancia, características de la educación superior a distancia, y el rol del docente. También discute temas como el concepto de adulto, etapas de la adultez, y las funciones, perfil y características de un facilitador en la educación a distancia.
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías clave de la educación a distancia: 1) la teoría basada en la autonomía e independencia del estudiante propuesta por Wedemeyer, Moore y Delling; 2) la teoría de la industrialización de la enseñanza de Otto Peters; 3) la teoría de la interacción y comunicación de Börje Holmberg; y 4) la teoría de la instrumentalización de la actividad de Verilon y Rabardel. También propone cuatro actividades relacionadas con cada teoría para aplicar
Educacion A Distancia Principios Y Tendenciastiofabs
Este documento presenta un resumen del estado actual de la educación a distancia, considerando el impacto de la tecnología. Primero, define la educación a distancia y describe su crecimiento en los Estados Unidos e instituciones alrededor del mundo. Luego, discute cómo la tecnología ha cambiado el paradigma tradicional de enseñanza centrado en el profesor hacia uno más centrado en el estudiante. Finalmente, revisa las principales teorías de aprendizaje en educación a distancia propuestas por expertos como Peters, Moore, Holmberg
El documento describe la educación a distancia ofrecida por la Universidad Nacional Experimental. Explica que la educación a distancia usa medios tecnológicos y procesos didácticos interactivos para llevar información a estudiantes ubicados en lugares distintos y convertir esa información en conocimiento útil de manera independiente. También destaca que la educación a distancia, al igual que la educación presencial, se basa en principios filosóficos como el respeto a uno mismo y a los demás y la capacidad de las personas para autogestion
El documento describe la educación a distancia y los contextos virtuales. Explica que la educación a distancia implica la separación espacial y temporal entre profesores y estudiantes y que usa medios tecnológicos. También describe las teorías clásicas de la educación a distancia como la industrialización de la enseñanza y la independencia y autonomía del estudiante. Finalmente, discute el papel de las tecnologías digitales y los contextos de enseñanza y aprendizaje virtuales.
Cinco teorías de Educación a DistanciaJorge Méndez
El documento presenta cinco teorías sobre educación a distancia: 1) la teoría de la autonomía e independencia de Wedemeyer que enfatiza el estudio independiente y la responsabilidad del estudiante; 2) la teoría de Peters que compara la educación a distancia con un proceso industrial; 3) la teoría de Moore sobre la distancia transaccional y la autonomía del estudiante; 4) la teoría de Holmberg sobre una conversación didáctica guiada a través de medios; y 5) la teoría de Keegan sobre la re
Este documento describe la pedagogía como una ciencia que estudia la educación. Explora diferentes perspectivas sobre la pedagogía como técnica, teoría, filosofía y ciencia. También analiza la estructura de la pedagogía, incluidas las partes descriptiva, normativa y tecnológica. Además, discute los métodos y ciencias auxiliares de la pedagogía.
Las tres teorías del aprendizaje comparadas en la tabla promueven la autonomía e independencia del estudiante. La teoría del estudio independiente enfatiza que el estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje y progreso, mientras que la teoría de la industrialización de la enseñanza compara el proceso educativo a una línea de producción. Finalmente, la teoría de la interacción y la comunicación sostiene que una relación personal entre el estudiante y el docente, promovida a través de materiales bien
El documento define la educación a distancia como un diálogo didáctico mediado entre profesor y estudiante que se encuentran en espacios diferentes. Explica que existen varias formas de educación a distancia, incluyendo la educación por correspondencia, videos didácticos, y formas basadas en el uso de tecnologías de la información como la distribución de contenidos y aprendizaje colaborativo. El e-learning se define como una modalidad de educación a distancia que usa herramientas de comunicación como la red para facilitar la interacción entre
Actividad 8 teoricos de la educacion en lineaTIHOTARA
Este documento resume las teorías de cuatro expertos en educación a distancia: Ottor Peters se enfocó en la planificación y organización del proceso de enseñanza-aprendizaje; Michael Graham Moore destacó la importancia de la estructura del programa y la comunicación entre estudiantes e instructores; Borje Holmberg promovió el autoaprendizaje a lo largo de la vida mediante la comunicación no directa; y cada uno desarrolló modelos teóricos sobre estos temas.
Este documento resume un libro sobre educación a distancia escrito por Lorenzo García Aretio. El autor define la educación a distancia como un sistema de comunicación bidireccional basado en recursos didácticos y apoyo tutorial que fomenta el aprendizaje independiente de estudiantes físicamente separados. Explora factores históricos, teorías, roles de docentes y estudiantes, materiales, interacción y comunicación en este campo. Propone que se base en un diálogo didáctico mediado entre profesor e estudiante a través de diferentes
Teorías del aprendizaje en Educación a DistanciaSinergia Net
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde Platón hasta el constructivismo y el conectivismo. Comienza con las ideas de Platón de que el conocimiento es innato y el aprendizaje tiene una función limitada, mientras que Aristóteles sostiene que aprendemos a través de asociaciones. Luego discute las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas, concluyendo que el conocimiento es construido a través de la actividad en un contexto específico.
Reflexionar sobre la evolución de la educación a distancia a través de los antecedentes mundiales, la definición, las características, las teorías de educación a distancia y los antecedentes en México para considerar los elementos obligatorios de la educación a distancia al planificar materiales educativos
El documento resume la historia de la metodología de la enseñanza a distancia en 3 oraciones. Inicialmente, surgió la educación por correspondencia en los siglos XVIII y XIX para satisfacer las necesidades de capacitación laboral debido a la industrialización. En el siglo XX, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial, esta modalidad se expandió a nivel mundial. Finalmente, se describen tres teorías clave sobre la educación abierta y a distancia: la autonomía e independencia del estudiante, la interacción y comunicación
Este documento resume cinco modelos de educación a distancia virtual. El primero es un modelo pedagógico basado en el constructivismo y el cognitivismo. El segundo es un modelo humanista tecnológico centrado en el aprendizaje. El tercero es un modelo de e-learning basado en teorías como la gestalt y el constructivismo. El cuarto propone cinco dimensiones como base para un sistema de educación a distancia. Y el quinto es un modelo mediacional con dimensiones filosófica, sociocultural, institucional y tecnológica
El documento discute las diferencias entre educación abierta y educación a distancia. Explica que la educación abierta se refiere a una política educativa de apertura que elimina restricciones, mientras que la educación a distancia se refiere al uso de una estrategia educativa que entrega información a través de medios de comunicación y materiales didácticos. También destaca que ambos enfoques comparten el objetivo de atender a poblaciones con características particulares a través de una metodología innovadora.
Las nuevas tecnologías como un recurso másescespecial
El documento describe un nuevo paradigma de aprendizaje centrado en el estudiante que tiene en cuenta los diferentes estilos y necesidades de aprendizaje. Explica que una integración efectiva de la tecnología en la educación requiere el desarrollo del Conocimiento Tecnológico Pedagógico Disciplinar (TPACK), el cual considera las intersecciones entre el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido. El TPACK permite a los docentes utilizar estrategias y representaciones del conocimiento apropiadas al integrar la te
Este documento presenta un análisis comparativo de la oferta educativa de programas de maestrías y doctorados en modalidad de educación a distancia entre universidades mexicanas, canadienses, estadounidenses y europeas. Describe la misión, visión, modelo educativo y oferta de varias universidades, incluyendo el Tecnológico de Monterrey, la UDLAP y las universidades de Memorial, Athabasca, Phoenix y Atlantic International.
La educación a distancia ha evolucionado a través de las etapas de estudios por correspondencia, universidades de sistema abierto, educación apoyada en medios de comunicación bidireccionales y la actual etapa de educación a distancia mediante el uso de redes de computadoras, bases de datos, bibliotecas electrónicas y trabajo multimedia. El e-learning se refiere al uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación a distancia.
El documento describe las conceptualizaciones de la educación a distancia. Explica que la educación a distancia es una modalidad de estudio mediada por tecnología que permite el aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad. También diferencia la educación a distancia de la educación abierta y presencial, señalando que la educación a distancia es un sistema propio surgido para solucionar limitaciones de la educación presencial.
La educación a distancia surge de la necesidad de brindar educación a grandes masas de personas y profesionales de forma continua y actualizada, especialmente en el área de la salud. Se define como un proceso educativo en el que los estudiantes y profesores están físicamente separados y se relacionan ocasionalmente de forma presencial, transmitiendo información a través de medios no tradicionales. Tiene ventajas como llegar a cualquier parte del mundo rápidamente, brindar más oportunidades de capacitación y facilitar la educación permanente, pero también
El documento describe la técnica de los "Seis Sombreros para Pensar" desarrollada por Edward de Bono, la cual utiliza seis perspectivas diferentes (blanco, rojo, negro, amarillo, verde y azul) para analizar un problema o tomar una decisión de manera completa. Cada sombrero representa un enfoque particular como los datos, las emociones, los riesgos, los beneficios, la creatividad y el control del proceso. Esta herramienta ayuda a considerar múltiples puntos de vista y genera planes más robustos.
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías clave de la educación a distancia: 1) la teoría basada en la autonomía e independencia del estudiante propuesta por Wedemeyer, Moore y Delling; 2) la teoría de la industrialización de la enseñanza de Otto Peters; 3) la teoría de la interacción y comunicación de Börje Holmberg; y 4) la teoría de la instrumentalización de la actividad de Verilon y Rabardel. También propone cuatro actividades relacionadas con cada teoría para aplicar
Educacion A Distancia Principios Y Tendenciastiofabs
Este documento presenta un resumen del estado actual de la educación a distancia, considerando el impacto de la tecnología. Primero, define la educación a distancia y describe su crecimiento en los Estados Unidos e instituciones alrededor del mundo. Luego, discute cómo la tecnología ha cambiado el paradigma tradicional de enseñanza centrado en el profesor hacia uno más centrado en el estudiante. Finalmente, revisa las principales teorías de aprendizaje en educación a distancia propuestas por expertos como Peters, Moore, Holmberg
El documento describe la educación a distancia ofrecida por la Universidad Nacional Experimental. Explica que la educación a distancia usa medios tecnológicos y procesos didácticos interactivos para llevar información a estudiantes ubicados en lugares distintos y convertir esa información en conocimiento útil de manera independiente. También destaca que la educación a distancia, al igual que la educación presencial, se basa en principios filosóficos como el respeto a uno mismo y a los demás y la capacidad de las personas para autogestion
El documento describe la educación a distancia y los contextos virtuales. Explica que la educación a distancia implica la separación espacial y temporal entre profesores y estudiantes y que usa medios tecnológicos. También describe las teorías clásicas de la educación a distancia como la industrialización de la enseñanza y la independencia y autonomía del estudiante. Finalmente, discute el papel de las tecnologías digitales y los contextos de enseñanza y aprendizaje virtuales.
Cinco teorías de Educación a DistanciaJorge Méndez
El documento presenta cinco teorías sobre educación a distancia: 1) la teoría de la autonomía e independencia de Wedemeyer que enfatiza el estudio independiente y la responsabilidad del estudiante; 2) la teoría de Peters que compara la educación a distancia con un proceso industrial; 3) la teoría de Moore sobre la distancia transaccional y la autonomía del estudiante; 4) la teoría de Holmberg sobre una conversación didáctica guiada a través de medios; y 5) la teoría de Keegan sobre la re
Este documento describe la pedagogía como una ciencia que estudia la educación. Explora diferentes perspectivas sobre la pedagogía como técnica, teoría, filosofía y ciencia. También analiza la estructura de la pedagogía, incluidas las partes descriptiva, normativa y tecnológica. Además, discute los métodos y ciencias auxiliares de la pedagogía.
Las tres teorías del aprendizaje comparadas en la tabla promueven la autonomía e independencia del estudiante. La teoría del estudio independiente enfatiza que el estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje y progreso, mientras que la teoría de la industrialización de la enseñanza compara el proceso educativo a una línea de producción. Finalmente, la teoría de la interacción y la comunicación sostiene que una relación personal entre el estudiante y el docente, promovida a través de materiales bien
El documento define la educación a distancia como un diálogo didáctico mediado entre profesor y estudiante que se encuentran en espacios diferentes. Explica que existen varias formas de educación a distancia, incluyendo la educación por correspondencia, videos didácticos, y formas basadas en el uso de tecnologías de la información como la distribución de contenidos y aprendizaje colaborativo. El e-learning se define como una modalidad de educación a distancia que usa herramientas de comunicación como la red para facilitar la interacción entre
Actividad 8 teoricos de la educacion en lineaTIHOTARA
Este documento resume las teorías de cuatro expertos en educación a distancia: Ottor Peters se enfocó en la planificación y organización del proceso de enseñanza-aprendizaje; Michael Graham Moore destacó la importancia de la estructura del programa y la comunicación entre estudiantes e instructores; Borje Holmberg promovió el autoaprendizaje a lo largo de la vida mediante la comunicación no directa; y cada uno desarrolló modelos teóricos sobre estos temas.
Este documento resume un libro sobre educación a distancia escrito por Lorenzo García Aretio. El autor define la educación a distancia como un sistema de comunicación bidireccional basado en recursos didácticos y apoyo tutorial que fomenta el aprendizaje independiente de estudiantes físicamente separados. Explora factores históricos, teorías, roles de docentes y estudiantes, materiales, interacción y comunicación en este campo. Propone que se base en un diálogo didáctico mediado entre profesor e estudiante a través de diferentes
Teorías del aprendizaje en Educación a DistanciaSinergia Net
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde Platón hasta el constructivismo y el conectivismo. Comienza con las ideas de Platón de que el conocimiento es innato y el aprendizaje tiene una función limitada, mientras que Aristóteles sostiene que aprendemos a través de asociaciones. Luego discute las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas, concluyendo que el conocimiento es construido a través de la actividad en un contexto específico.
Reflexionar sobre la evolución de la educación a distancia a través de los antecedentes mundiales, la definición, las características, las teorías de educación a distancia y los antecedentes en México para considerar los elementos obligatorios de la educación a distancia al planificar materiales educativos
El documento resume la historia de la metodología de la enseñanza a distancia en 3 oraciones. Inicialmente, surgió la educación por correspondencia en los siglos XVIII y XIX para satisfacer las necesidades de capacitación laboral debido a la industrialización. En el siglo XX, especialmente después de la Segunda Guerra Mundial, esta modalidad se expandió a nivel mundial. Finalmente, se describen tres teorías clave sobre la educación abierta y a distancia: la autonomía e independencia del estudiante, la interacción y comunicación
Este documento resume cinco modelos de educación a distancia virtual. El primero es un modelo pedagógico basado en el constructivismo y el cognitivismo. El segundo es un modelo humanista tecnológico centrado en el aprendizaje. El tercero es un modelo de e-learning basado en teorías como la gestalt y el constructivismo. El cuarto propone cinco dimensiones como base para un sistema de educación a distancia. Y el quinto es un modelo mediacional con dimensiones filosófica, sociocultural, institucional y tecnológica
El documento discute las diferencias entre educación abierta y educación a distancia. Explica que la educación abierta se refiere a una política educativa de apertura que elimina restricciones, mientras que la educación a distancia se refiere al uso de una estrategia educativa que entrega información a través de medios de comunicación y materiales didácticos. También destaca que ambos enfoques comparten el objetivo de atender a poblaciones con características particulares a través de una metodología innovadora.
Las nuevas tecnologías como un recurso másescespecial
El documento describe un nuevo paradigma de aprendizaje centrado en el estudiante que tiene en cuenta los diferentes estilos y necesidades de aprendizaje. Explica que una integración efectiva de la tecnología en la educación requiere el desarrollo del Conocimiento Tecnológico Pedagógico Disciplinar (TPACK), el cual considera las intersecciones entre el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido. El TPACK permite a los docentes utilizar estrategias y representaciones del conocimiento apropiadas al integrar la te
Este documento presenta un análisis comparativo de la oferta educativa de programas de maestrías y doctorados en modalidad de educación a distancia entre universidades mexicanas, canadienses, estadounidenses y europeas. Describe la misión, visión, modelo educativo y oferta de varias universidades, incluyendo el Tecnológico de Monterrey, la UDLAP y las universidades de Memorial, Athabasca, Phoenix y Atlantic International.
La educación a distancia ha evolucionado a través de las etapas de estudios por correspondencia, universidades de sistema abierto, educación apoyada en medios de comunicación bidireccionales y la actual etapa de educación a distancia mediante el uso de redes de computadoras, bases de datos, bibliotecas electrónicas y trabajo multimedia. El e-learning se refiere al uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación a distancia.
El documento describe las conceptualizaciones de la educación a distancia. Explica que la educación a distancia es una modalidad de estudio mediada por tecnología que permite el aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad. También diferencia la educación a distancia de la educación abierta y presencial, señalando que la educación a distancia es un sistema propio surgido para solucionar limitaciones de la educación presencial.
La educación a distancia surge de la necesidad de brindar educación a grandes masas de personas y profesionales de forma continua y actualizada, especialmente en el área de la salud. Se define como un proceso educativo en el que los estudiantes y profesores están físicamente separados y se relacionan ocasionalmente de forma presencial, transmitiendo información a través de medios no tradicionales. Tiene ventajas como llegar a cualquier parte del mundo rápidamente, brindar más oportunidades de capacitación y facilitar la educación permanente, pero también
El documento describe la técnica de los "Seis Sombreros para Pensar" desarrollada por Edward de Bono, la cual utiliza seis perspectivas diferentes (blanco, rojo, negro, amarillo, verde y azul) para analizar un problema o tomar una decisión de manera completa. Cada sombrero representa un enfoque particular como los datos, las emociones, los riesgos, los beneficios, la creatividad y el control del proceso. Esta herramienta ayuda a considerar múltiples puntos de vista y genera planes más robustos.
Change Management Presentation by MBA students at University of Palermo (Ana Carina Villa, Guillermo Previti, Vaninna Anconatani, Javier Maydana and Grace Caraballo)
El documento presenta información sobre la reconversión monetaria en Venezuela de bolívares a bolívares fuertes que ocurrió en 2008. Explica que se usaron los seis sombreros de pensar de Edward de Bono para analizar diferentes aspectos de la reconversión, incluyendo los beneficios y desafíos (sombrero negro), sentimientos y emociones (sombrero rojo), y procesos y controles (sombrero azul). El objetivo fue examinar a fondo cómo afectaría este cambio monetario a la sociedad venezol
El documento describe los seis sombreros de pensamiento propuestos por Edward de Bono. Cada sombrero representa un enfoque diferente: el blanco se enfoca en hechos, el rojo en emociones, el negro en aspectos negativos, el amarillo en pensamiento positivo, el verde en creatividad e ideas nuevas, y el azul en control y organización.
El documento discute las características necesarias para implementar la educación a distancia en el siglo 21. Algunas características clave incluyen el uso de plataformas educativas en línea para atraer a más estudiantes, asegurar que la educación sea híbrida para evitar la falta de interacción personal, y proporcionar material didáctico y contenido de alta calidad. También enfatiza la importancia de que los profesores se adapten a ser estudiantes en sistemas de educación a distancia y desarrollen habilidades
El documento presenta el método de los Seis Sombreros para Pensar de Edward de Bono, el cual propone usar seis sombreros metafóricos (blanco, rojo, negro, amarillo, verde y azul) para enfocar el pensamiento desde diferentes perspectivas sobre un tema. El método ayuda a grupos a considerar todos los puntos de vista de manera ordenada antes de tomar una decisión. Se explican las funciones de cada sombrero y cómo usar el método de forma ocasional o sistemática.
La educación a distancia permite a los estudiantes estudiar sin asistir físicamente a un aula, utilizando materiales enviados por correo o en línea. Ofrece flexibilidad en el horario pero requiere autodisciplina. También usa tecnologías para crear comunidades de estudio e interacción, cambiando los roles del maestro y el estudiante.
Este documento describe la técnica de los "Seis Sombreros del Pensamiento" propuesta por Edward de Bono, la cual propone usar seis sombreros metafóricos (blanco, rojo, negro, amarillo, verde y azul) para representar seis formas diferentes de pensar sobre un tema. Cada sombrero enfoca el pensamiento desde una perspectiva diferente como hechos, emociones, críticas, beneficios, nuevas ideas y control del proceso. El objetivo es fomentar un pensamiento más creativo y completo al considerar
Trabajo subido por: Sandra Monter Acosta, presentacion en Power Point sobre los 6 sombreros para pensar basado en el best seller de Edward de Bono.
Para fines escolares
El documento presenta una propuesta para lograr un nivel óptimo en la educación a distancia. Propone usar teorías constructivistas, de la conversación y del conocimiento situado como bases teóricas. Define el objetivo general de difundir y desarrollar la educación a distancia mediante nuevas tecnologías. Establece objetivos específicos como orientar los fines y propósitos de la educación a distancia usando nuevas tecnologías e Internet, y promover el aprendizaje cooperativo y situado.
Definición, Características, Antecedentes, Generaciones, Teorías dela EAD, Retos, Alcances, Limitaciones, Normativa Legal, Educación Virtual, Perfil del Docente y del Estudiante, EAD en Venezuela
El documento describe la teoría de los Seis Sombreros para Pensar de Edward de Bono, la cual propone que existen seis enfoques o perspectivas diferentes para abordar cualquier problema o situación. Cada enfoque se representa metafóricamente con un sombrero de color diferente. El objetivo es incentivar el pensamiento lateral y la comprensión del espectro completo de una situación separando el ego del desempeño.
Este documento presenta varias definiciones de educación a distancia propuestas por diferentes autores. También discute las características clave de la educación a distancia, incluyendo la separación entre profesor y alumno, el apoyo organizacional y la tutoría, el aprendizaje independiente y flexible, y el uso de la tecnología para la comunicación. Finalmente, concluye que la educación a distancia es un sistema de enseñanza-aprendizaje que ocurre independientemente del tiempo y el espacio a través del desarrollo de estructuras educ
El documento presenta seis definiciones de educación a distancia dadas por diferentes autores entre 1982 y 1999. Todas las definiciones enfatizan que la educación a distancia se caracteriza por la separación física entre estudiantes y profesores, requiriendo métodos como materiales impresos, tecnología y diseño de instrucción para facilitar la enseñanza y el aprendizaje a pesar de la distancia. Algunas definiciones también señalan que la educación a distancia implica nuevos roles para estudiantes y profesores y depende de
Este documento describe las características de la educación a distancia y su importancia en la educación actual. Explica que la educación a distancia utiliza medios tecnológicos como Internet para que los estudiantes puedan aprender sin estar físicamente presentes, y enfatiza el papel del aprendizaje autodirigido. También destaca las diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial, y argumenta que la educación a distancia brinda mayores oportunidades educativas.
Este documento describe las características de la educación a distancia y su importancia en la educación actual. Explica que la educación a distancia utiliza medios tecnológicos como Internet para que los estudiantes puedan aprender sin estar físicamente presentes, y enfatiza el papel del aprendizaje autodirigido. También destaca las diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial, y argumenta que la educación a distancia brinda mayores oportunidades educativas.
Este documento describe las características de la educación a distancia y su importancia en la educación actual. Explica que la educación a distancia utiliza medios tecnológicos como Internet para que los estudiantes puedan aprender sin estar físicamente presentes, y que se enfoca en el aprendizaje autodirigido. También destaca las diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial, y argumenta que la educación a distancia es cada vez más relevante debido al desarrollo de las tecnologías de la información.
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a clases, sino que reciben materiales de estudio a través de medios tecnológicos como correo electrónico, videoconferencias y plataformas virtuales. Tiene ventajas como la flexibilidad y accesibilidad, pero también desventajas como la falta de interacción social y retroalimentación inmediata. Debido a la pandemia de Covid-19, la educación a distancia se ha implementado ampliamente en Venezuela y
Teoria y practica de la enseñanza en linea.Santos Garcia
El documento presenta un resumen de las características y definiciones de la educación a distancia. Discute las diferentes denominaciones utilizadas como aprendizaje abierto, educación flexible, y educación virtual. También analiza las características clave como la separación entre profesor y alumno, la comunicación bidireccional, el enfoque tecnológico, y el aprendizaje independiente. Finalmente, presenta definiciones de autores clave sobre la educación a distancia.
Este documento justifica la necesidad de un marco teórico para la educación a distancia. Explica que desde la década de 1970, estudiosos como Holmberg, Moore, Wedemeyer y Keegan argumentaron que la falta de desarrollo de la educación a distancia se debía a la ausencia de un marco teórico que proporcionara una identidad y guía para decisiones. Luego resume las principales teorías de la educación a distancia agrupadas en cuatro bloques: independencia y autonomía del estudiante, industrialización de la
El documento describe la educación a distancia, señalando que requiere contenidos estructurados de manera predecible debido a la falta de contacto directo entre profesor y estudiante. También explica las características como la separación física y el uso de medios técnicos para permitir un aprendizaje flexible e independiente.
Este documento describe el papel del docente y el estudiante en la educación virtual, abierta y a distancia. Explora las tareas y modalidades de tutoría del docente, así como las estrategias de enseñanza. También examina el rol del profesor online, la soledad del estudiante a distancia, y las características de los estudiantes adultos en este tipo de educación. Finalmente, incluye una sección de referencias bibliográficas.
El documento presenta varias definiciones de educación a distancia de diferentes autores. Algunas definiciones describen la educación a distancia como un sistema en el que el profesor y el alumno están separados físicamente y se comunican a través de medios como textos, teléfono, radio o televisión. Otras definiciones enfatizan que la educación a distancia permite que las personas aprendan de manera autónoma sin restricciones de tiempo o espacio a través del uso de materiales educativos y diferentes medios de comunicación. El documento con
Este documento presenta una discusión sobre los principios de la educación a distancia y la tecnología instruccional. Define la educación a distancia como un método instruccional donde el ambiente de enseñanza ocurre separado del estudiante, aunque a veces con su presencia. También define la tecnología instruccional como la teoría y práctica del diseño, desarrollo, uso, gestión y evaluación de recursos para el aprendizaje. Luego, propone 10 principios agrupados en cinco categorías: referentes al diá
El documento presenta varias definiciones de educación a distancia provistas por diferentes autores. La mayoría concuerda en que la educación a distancia implica que el profesor y el estudiante están separados físicamente y se comunican a través de medios técnicos como materiales impresos o electrónicos, permitiendo al estudiante controlar el tiempo y lugar de aprendizaje. También destacan que la educación a distancia fomenta el aprendizaje autónomo del estudiante.
Conceptualizaciones de la educacion a distanciaEduardo Paulino
El documento discute diferentes conceptualizaciones de la educación a distancia. Presenta definiciones de la educación a distancia propuestas por varios autores, destacando características como la separación física entre profesor y estudiante, el estudio independiente del estudiante, y la comunicación mediada entre profesor y estudiante. También discute principios como la igualdad de oportunidades y la importancia del uso de tecnología en la educación a distancia.
Conceptualizaciones de la educacion a distanciaEduardo Paulino
El documento discute diferentes conceptualizaciones de la educación a distancia. Presenta definiciones de la educación a distancia propuestas por varios autores, destacando características como la separación física entre profesor y estudiante, el uso de medios de comunicación, y el aprendizaje independiente apoyado por una organización. El autor luego propone cuatro características clave de la educación a distancia: la separación espacial y temporal entre profesor y estudiante, el estudio independiente del estudiante, la comunicación mediada bidireccional,
El documento resume varias teorías de la educación a distancia. La teoría del estudio independiente de Charles Wedemeyer enfatiza la autonomía del estudiante para elegir su contenido y métodos de aprendizaje. Las teorías de industrialización de Otto Peters comparan la educación a distancia con procesos industriales de producción masiva. La teoría de interacción y comunicación de Borje Holmberg ve la educación a distancia como una conversación didáctica guiada. Teorías más recientes sintetizan elementos de comunicación, difusión
Este documento describe la educación a distancia (EaD) y sus características. Explica que la EaD se caracteriza por la separación física entre profesores y estudiantes, y por un proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por recursos tecnológicos. También analiza las diferentes definiciones de EaD a lo largo de la historia y las generaciones por las que ha pasado, desde la enseñanza por correspondencia hasta la educación virtual. Finalmente, explica la postura del Ministerio de Educación de Venezuela sobre conceb
El documento describe el rol del facilitador en la educación virtual y a distancia. Explica que el facilitador debe cambiar su concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje para convertirse en un orientador y guía para los estudiantes. También debe ser un experto en el uso de herramientas de comunicación para promover la interacción entre estudiantes, estudiantes y contenidos. El documento luego analiza las funciones del facilitador como orientador, evaluador, investigador y administrador para garantizar la calidad del sistema educativo a distancia.
Este documento presenta los fundamentos de la educación abierta, incluyendo definiciones de autores clave y características. Explica que la educación abierta se basa en compartir conocimiento para mejorar oportunidades profesionales. También describe cómo las tecnologías actuales permiten nuevos modelos flexibles y comunidades de aprendizaje. Finalmente, propone actividades para analizar ejemplos de educación abierta e identificar su alineación con los principios originales.
1. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
HACIA UNA DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Lorenzo García Aretio
Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia
Decano Facultad de Educación
UNED
En los últimos años ha sido numerosa la literatura generada en torno al tema. Las
definiciones sobre el fenómeno se han multiplicado porque la enseñanza abierta –
sinónimo en este caso de enseñanza a distancia, es una expresión imprecisa a la
que se pueden atribuir y de hecho se atribuyen, muy diversos sentidos
(McKENZIE y OTROS, 1979: 17). Para clarificar el concepto de educación a
distancia, parece aconsejable ofrecer las definiciones o los rasgos característicos
que reconocidos autores que han investigado sobre el tema, le han atribuido.
1. MIGUEL CASAS ARMENGOL (1982: 11):
“El término educación a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de
estudio y estrategias educativas, que tienen en común el hecho de que ellas no se
cumplen mediante la tradicional contigüidad física continua, de profesores y
alumnos en locales especiales para fines educativos; esta nueva forma educativa
incluye todos los métodos de enseñanza en los que debido a la separación
existente entre estudiantes y profesores, las fases interactiva y pre-activa de la
enseñanza son conducidas mediante la palabra impresa, y/o elementos
mecánicos o electrónicos”.
2. GUSTAVO CIRIGLIANO (1983: 19-20):
Señala que la educación a distancia es un punto intermedio de una línea continua
en cuyos extremos se sitúa la relación presencial profesor-alumno por una parte, y
1
Publicado en texto impreso, en:
García Aretio, L. (1987). Hacia una definición de Educación a
Distancia. Boletín informativo de la Asociación Iberoamericana de
Educación Superior a distancia. Abril. Año 4, Nº 18, 4pp.
2. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
la educación autodidacta, abierta en que el alumno no necesita de la ayuda del
profesor, por otra. En este contexto, afirma:
“En la educación a distancia, al no darse contacto directo entre educador y
educando, se requiere que los contenidos estén tratados de un modo especial, es
decir, tengan una estructura u organización que los haga aprendibles a distancia.
Esa necesidad de tratamiento especial exigida por la “distancia” es la que valoriza
el “diseño de instrucción” en tanto que es un modo de tratar y estructurar los
contenidos para hacerlos aprendibles. En la educación a distancia, al ponerse en
contacto el estudiante con el “material estructurado”, es decir, contenidos
organizados según su diseño, es como si en el texto o material, y gracias a su
diseño, estuviera presente el propio profesor.”
3. JOSÉ LUIS GARCÍA LLAMAS (1986: 10):
“La educación a distancia es una estrategia educativa basada en la aplicación de
la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de
los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores,
nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos.”
4. VICTOR GUEDEZ (1984: 7):
“Educación a distancia es una modalidad mediante la cual se transfieren
informaciones cognoscitivas y mensajes formativos a través de vías que no
requieren una relación de contigüidad presencial en recintos determinados.”
1. BORGE HOLMBERG (1977: 9-10)
“El término de “educación a distancia” cubre las distintas formas de estudio a
todos los niveles que no se encuentran bajo la continua, inmediata supervisión de
los tutores presentes con sus estudiantes en el aula, pero que sin embargo, se
benefician de la planificación, guía y seguimiento de una organización tutorial.”
En su trabajo (1985: 1-3), Educación a distancia: situación y perspectivas,
Holmberg pormenoriza los rasgos más característicos de la educación a distancia
de la siguiente manera:
1. “La característica general más importante del estudio a distancia es que se
basa en la comunicación no directa... Las consecuencias que trae aparejada
esta característica general del estudio a distancia pueden agruparse en seis
categorías:
2
2. La base del estudio a distancia es normalmente un curso pre-producido, que
suele estar impreso pero también puede ser presentado a través de otros
medios distintos de la palabra escrita, por ejemplo las cintas de audio o vídeo,
3. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
los programas de radio o televisión o los juegos experimentales... El curso
apunta a ser autoinstructivo, esto es, a ser accesible para el estudio individual
sin el apoyo de un profesor... Por motivos prácticos, empleo la palabra curso
para significar los materiales de enseñanza antes que el proceso enseñanza-
aprendizaje.
3. La comunicación organizada de ida y vuelta tiene lugar entre los estudiantes y
una organización de apoyo... El medio más común empleado para esta
comunicación de ida y vuelta es la palabra escrita, pero el teléfono se está
convirtiendo en un instrumento de importancia creciente en la comunicación a
distancia.
4. La educación a distancia tiene en cuenta el estudio individual... La educación a
distancia sirve expresamente al estudiante individual en el estudio que realiza
por él mismo.
5. Dado que el curso producido se utiliza fácilmente por un gran número de
estudiantes y con un mínimo de gastos, la educación a distancia puede ser –y
lo es a menudo- una forma de comunicación masiva.
6. Cuando se prepara un programa de comunicación masiva, es práctico aplicar
los métodos del trabajo industrial. Estos métodos incluyen; planeamiento,
procedimientos d racionalización, tales como división del trabajo,
mecanización, automatización y control y verificación.
7. Los enfoques tecnológicos implicados no impiden que la comunicación
personal en forma de diálogo sea medular en el estudio a distancia. Esto se da
incluso cuando se presenta la comunicación computerizada. Considero que el
estudio a distancia está organizado como una forma mediatizada de
conversación didáctica guiada.”
2. DESMOND KEEGAN (1980: 33):
Formula una definición mediante la enumeración de los rasgos fundamentales de
la educación a distancia. Estos son según él:
• “La separación del profesor y el alumno que la distingue de las clases
cara a cara.
• La influencia de una organización educacional que la distingue del
estudio privado.
• El uso de medios técnicos usualmente impresos, para unir profesor y
alumno y ofrecer el contenido educativo del curso.
• La provisión de una comunicación bidireccional de modo que el
estudiante pueda beneficiarse y aun iniciar el diálogo, lo que la distingue
de otros usos de la tecnología educacional.
• La enseñanza de los estudiantes como individuos y raramente en
grupos, con la posibilidad de encuentros ocasionales con propósitos
didácticos y de socialización.
3
• La participación en una forma más industrializada de educación basada
en la consideración de que la enseñanza a distancia se caracteriza por:
división del trabajo; mecanización; automación; aplicación de principios
4. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
organizativos; control científico; objetividad de la enseñanza, producción
masiva, concentración y centralización.”
En su último libro, KEEGAN (1986) insiste en estos rasgos definitorios de la
educación a distancia, agregando la importancia que en el sistema ha de tener el
aprendizaje autónomo, independiente y privado.
3. NORMAN McKENZIE y OTROS (1979: 19):
“El sistema debe facilitar la participación de todos los que quieran aprender sin
imponerles los requisitos tradicionales de ingreso y sin que la obtención de un
título académico o cualquier otro certificado sea la única recompensa.
Con objeto de lograr la flexibilidad que se requiere para satisfacer una amplia
gama de necesidades individuales, el sistema debería permitir el empleo efectivo,
la opción de los medios sonoros, televisivos, cinematográficos o impresos como
vehículos de aprendizaje...
El sistema debe estar en condiciones de superar la distancia entre el personal
docente y los alumnos, utilizando esa distancia como elemento positivo para el
desarrollo de la autonomía en el aprendizaje.”
4. RICARDO MARÍN IBÁÑEZ (1984: 477):
“Definir la enseñanza a distancia porque no es imprescindible que el profesor esté
junto al alumno, no es del todo exacto, aparte de ser un rasgo meramente
negativo. En la enseñanza a distancia la relación didáctica tiene un carácter
múltiple. Hay que recurrir a una pluralidad de vías. Es un sistema multimedia.”
Este autor (1986) en la Revista de Educación Internacional y Comparada de
COSEBEL, ofrece una definición que, después de llevar a cabo un estudio
comparativo de las más destacadas aportaciones en este campo, engloba los
rasgos apuntados por estos autores:
“La enseñanza a distancia es un sistema multimedia de comunicación
bidireccional con el alumno alejado del centro docente, y facilitado por una
organización de apoyo, para atender de un modo flexible el aprendizaje
independiente de una población masiva, dispersa. Este sistema suele configurarse
con diseños tecnológicos que permiten economías de escala.”
5. MIGUEL A. RAMÓN MARTÍNEZ (1985: 2):
4
“La educación a distancia es una estrategia para operacionalizar los principios y
fines de la educación permanente y abierta, de tal manera que cualquier persona,
5. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
independientemente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en sujeto
protagonista de su propio aprendizaje, gracias al uso sistemático de materiales
educativos, reforzado con diferentes medios y formas de comunicación.”
6. MICHAEL G. MOORE (1972: 212):
“La enseñanza a distancia es el tipo de método de instrucción en que las
conductas docentes acontecen aparte de las discentes, de tal manera que la
comunicación entre el profesor y el alumno pueda realizarse mediante textos
impresos, por medios electrónicos, mecánicos, o por otras técnicas.”
7. PIO NAVARRO ALCALÁ ZAMORA (1981: 65-66):
“La enseñanza a distancia son aquellas formas de estudio que no son guiadas y/o
controladas directamente por la presencia del profesor en el aula, aunque se
beneficien de la planificación, guía y enseñanzas de profesores-tutores, o a través
de algún medio de comunicación social que permite la interacción
profesor/alumno; siendo este último el responsable exclusivo del ritmo y
realización de sus estudios.”
8. HILARY PERRATON (1982: 26):
“La educación a distancia es un proceso educativo en el que una parte
considerable de la enseñanza está dirigida por alguien alejado en el espacio y/o
en el tiempo.”
9. OTTO PETERS (1973: 206, EN Keegan, 1983:25):
“La enseñanza/educación a distancia es un método de impartir conocimientos,
habilidades y actitudes, racionalizando mediante la aplicación de la división del
trabajo y de principios organizativos, así como por el uso extensivo de medios
técnicos, especialmente para el objetivo de reproducir material de enseñanza de
alta calidad, lo cual hace posible instruir a gran número de estudiantes al mismo
tiempo y donde quiera que ellos vivan. Es una forma industrial de enseñar y
aprender.”
10.DEREK ROWNTREE (1986: 16):
5
“Por educación a distancia entendemos aquel sistema de enseñanza en el que el
estudiante realiza la mayor parte de su aprendizaje por medio de materiales
didácticos previamente preparados, con un escaso contacto directo con los
6. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
profesores. Asimismo puede tener o no un contacto ocasional con otros
estudiantes.”
11.JAUME SARRAMONA (1979: Primera Convención Internacional de TV
y Educación.)
“Considero como enseñanza a distancia aquel sistema didáctico en que las
conductas docentes tienen lugar aparte de las conductas discentes, de modo que
la comunicación profesor-alumno queda diferida en el tiempo, en el espacio o en
ambos a la vez. Se trata, pues, de un proceso de enseñanza-aprendizaje que
requiere de todas las condiciones generales de los sistemas de instrucción:
planificación previa, orientación del proceso, evaluación y retroalimentación pero
todos ellos subordinados a las posibilidades y límites intrínsecos del medio de que
se valga la comunicación: textos impresos, teléfono, ordenador, radio o televisión.”
12.R.S. SIMS (1977: 4):
Refiriéndose a la comunicación como característica general más importante del
estudio a distancia señala:
“En el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno se encuentra
a cierta distancia del profesor, ya sea durante una parte, la mayor parte o incluso
todo el tiempo que dure el proceso.”
* * *
En un análisis del conjunto de definiciones puede observarse que los conceptos
más repetidos como rasgos diferenciadores de la educación a distancia y por este
orden, son:
1. La separación del profesor-alumno.
2. La utilización sistemática de medios y recursos técnicos.
3. El aprendizaje individual.
4. El apoyo de una organización de carácter tutorial.
5. La comunicación bidireccional.
Es lógico que no resulte acertado realizar definiciones que puedan inducir a
concepciones excluyentes. Por ello, esos cinco rasgos más característicos que
pueden entresacarse de las definiciones aportadas, son en definitiva elementos
que también se dan –y cada vez más- en los sistemas de educación llamados
convencionales. Es decir, la no presencialidad, la comunicación no contigua, el
trabajo independiente de los alumnos, el trabajo fuera el aula, el menor contacto
cara a cara con el profesor, etc., son situaciones didácticas que en las
universidades convencionales se llevan a cabo cada vez con más asiduidad.
6
7. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
La utilización de recursos tecnológicos que faciliten la comunicación bidireccional y
propician el aprendizaje individual, nadie discute que están presentes cada vez
más en los centros presenciales, dentro y fuera de las aulas.
Y, por fin, el elemento quizás más característico de los sistemas a distancia y que
en las definiciones ofrecidas puede entenderse también como el momento ideal de
la comunicación bidireccional, la acción tutorial, tiende a establecerse también en
muchas universidades tradicionales.
A pesar de todo, no resulta del todo acertado considerar que el rasgo más
definitorio de los sistemas a distancia, sea el no contacto cara-a-cara profesor-
alumno. En las pruebas presenciales, en las convivencias organizadas en los
centros regionales o asociados, en los encuentros tutoriales, etc., el alumno tiene
la oportunidad de contactar personalmente con el docente, sea éste profesor de la
Sede Central o tutor, reduciendo de esta manera los sentimientos de soledad que
le suele invadir y llevar con demasiada frecuencia al abandono de los estudios.
La enseñanza convencional es preferentemente presencial, mientras que la
enseñanza a distancia utiliza preferentemente el sistema multimedia. No deben
contraponerse de manera tan radical un sistema y otro dado que en resumidas
cuentas se diferencian precisamente por la variedad e intensidad de la
presencialidad y uso de los recursos didácticos.
Sí cabría una mayor distinción en cuanto a la figura del profesor-tutor. La práctica
totalidad de los centros a distancia cuentan con la relación tutorial cara-a-cara.
Aunque el tema se abordará en el capítulo correspondiente, sí podría ya indicarse
que su fundamental diferencia con el profesor de la universidad presencial,
estribaría en el creciente interés que muestra por ser un auténtico facilitador de los
aprendizajes de sus alumnos. En que superen o no sus estudios, va parte de su
prestigio, ya que fundamentalmente es otro profesor –el de la Sede Central- el que
ha de valorar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. En la universidad
convencional esta situación no suele presentarse. En ella, el profesor imparte sus
enseñanzas y evalúa a sus alumnos. Y en éstos los responsables a la hora de
adquirir o no sus aprendizajes y rara vez suele sentirse el profesor culpable de los
bajos rendimientos estudiantiles.
En contraposición a lo que pudiera ser un aprendizaje totalmente autónomo, en la
enseñanza a distancia existe una organización de apoyo, una institución docente
pública o privada destinada a las enseñanzas regulares o a la educación
permanente.
También son diversos los autores que contemplan a la educación a distancia
como sistema. Concretamente HOLMBERG (1977: 10) la considera como un
sistema centrado de aprendizaje. Para que se le defina como tal sistema –señala
este autor- han de ser tenidos en cuenta en el proyecto estos diez puntos clave:
7
1. Justificación de la educación a distancia.
8. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
2. Objetivos y metas que se adoptarán.
3. Grupos sociales a quienes está destinado.
4. Contenidos y estructura.
5. Organización y administración.
6. Selección de métodos y medios.
7. Comunicación con feed-back.
8. Creación de cursos.
9. Evaluación.
10.Revisiones continuas.
Una comparación de las diferencias esenciales entre ambos sistemas, puede
examinarse en KAYE (1981: 30) y CIRIGLIANO (1983: 46-47), porque ciertamente
el sistema de educación superior a distancia, presenta importantes contrastes con
los sistemas presenciales, no solamente en cuanto a su organización y
funcionamiento, sino también en lo relativo a los productos y la clientela estudiantil
que puede atender con mayores posibilidades de éxito.
Hechas todas las matizaciones precedentes, la definición que se ofrece como
conclusión, trata de recoger de forma breve los rasgos que se consideran
fundamentales y que permiten acotar y delimitar este sistema educativo,
distinguiéndolo de los demás.
La educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación masiva y
bidireccional, que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno
como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de
diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que propician
el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
CASAS ARMENGOL, M. (1982): Ilusión y realidad de los programas de educación
superior a distancia en América Latina, Proyecto Especial 37 de Educación a
Distancia, O.E.A.
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GARCÍA LLAMAS, J.L. (1986):Un modelo de análisis para la evaluación del
rendimiento académico en la enseñanza a distancia, Madrid, OEI.
GUEDEZ, V. (1984): “Las perspectivas de la educación a distancia en el contexto
de la Educación Abierta y Permanente, en Boletín Informativo de la Asociación
Iberoamericana de Educación Superior a Distancia, núm. 3, Madrid.
HOLMBERG, B. (1977): Distance education a Survey and Bibliography, London,
Kogan Page.
KAYE, A. y RUMBLE, G. (1981): Distance Teaching for Higher and Adult
Education, London, Croom Helm.
KEEGAN, D.J. (1980): On the Nature of Distance Education, Hagen, ZIFF.
8
KEEGAN, D.J. (1986): The foundation of Distance Education, London, Croom
Helm.
9. (1987) Hacia una definición de Educación a Distancia Lorenzo García Aretio
McKENZIE, N. POSTGATE, R. y SCUPHAN, J. (1979): Enseñanza abierta.
Sistemas de enseñanza postsecundaria a distancia, Madrid, UNESCO.
MARIN IBÁÑEZ, R. (1984): “El sistema pedagógico de la UNED y su rendimiento,”
en Evaluación del rendimiento de la enseñanza superior a distancia, Madrid,
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RAMÓN MARTÍNEZ, M.A. (1985): “Fundamentos de la educación a distancia
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zu einer industrialisierten Form des Lehrens und Lermens, Tubingen Beiträge Zum
Fernstudium, 7 Weinheim: Beltz.
ROWNTREE, D. (1986): Preparación de cursos para estudiantes, Barcelona,
Herder.
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SIMS, R.S. (1977): An inquiry into correspondence education proceses: Policies,
principles and practices in correspondence education systems worldwide (Informe
inédito de ICCE-UNESCO).