El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física para los ciclos 1 al 5 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye estándares por grado y periodo, así como competencias a desarrollar en cada nivel. El objetivo general es que los estudiantes demuestren una actitud positiva frente al cumplimiento de las normas de juego y adquieran su condición física a través de ejercicios y expresión corporal.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Humana y Educación Física para los ciclos 1 al 5. Incluye los estándares y competencias a desarrollar, así como los niveles esperados por ciclo. El objetivo general es que los estudiantes adquieran una actitud positiva y aptitud psicomotriz básica que favorezca el deporte y la integración grupal mediante valores como el respeto y la sana convivencia.
Este documento presenta los estándares de educación física para los grados 8° y 9° en una institución educativa. Incluye objetivos, competencias, niveles de desarrollo de competencias, planes de área y estándares específicos por grado y periodo, con enfoque en el desarrollo motor, la expresión corporal, el cuidado de sí mismo y las relaciones interpersonales a través de la actividad física.
Este documento presenta los estándares y objetivos de aprendizaje para el área de Educación Física en el colegio Sol de Oriente para los grados 10° y 11°. Se dividen los estándares en tres categorías: competencia motriz, competencia expresiva corporal y competencia axiológica corporal. También se presentan las metas por ciclo, objetivos específicos, competencias y niveles de desarrollo de las competencias. El objetivo general es que los estudiantes estructuren planes personales para mejorar su condición física,
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Educación Física de un colegio. Describe los estándares por ciclo y grado, las competencias y niveles de desarrollo, y los objetivos para cada grado del primer ciclo (0° a 3°). El plan busca que los estudiantes reconozcan la importancia de la actividad física para su desarrollo motor y la convivencia, a través de juegos dirigidos que también fortalezcan valores.
Este documento presenta los contenidos de educación física para primaria, secundaria y bachillerato. En primaria, los contenidos se centran en el conocimiento del propio cuerpo, la adquisición de habilidades motrices básicas y la expresión a través del movimiento. En secundaria, los contenidos incluyen el desarrollo de la condición física, la expresión corporal, los bailes y la composición coreográfica. En bachillerato, los contenidos se enfocan en aplicar métodos de relajación, reconocer
Educacion fisica grado 4°c..febrero 8 2013Alvaro Amaya
Este documento presenta las mallas curriculares del área de educación física para el grado 4° en la Institución Educativa Carlos Pérez Mejía. Describe los estándares, logros, competencias, saberes, indicadores de desempeño y estrategias metodológicas a desarrollar durante los cuatro períodos académicos, enfocándose en la resistencia física, ejercicios gimnásticos, deportes de conjunto y la transversalidad con otras áreas.
Este documento presenta el plan de clases de Educación Física para la semana del 13 al 20 de marzo para los grados primero, segundo y quinto. Para primer grado, la clase se centrará en desarrollar conductas motoras básicas como reptar, gatear y caminar a través de ejercicios. La clase de segundo grado informará sobre las normas de la clase e incluirá un juego de interacción. La clase de quinto grado se enfocará en desarrollar la velocidad de los estudiantes a través de ejerc
El documento presenta el proyecto "Deporte en la Escuela" del IES Manuel Romero y el Ayuntamiento de Villanueva de la Concepción para el curso 2011/12. El proyecto busca desarrollar las habilidades motoras y cognitivas de los estudiantes a través de la práctica globalizadora y no especializada de deportes como fútbol sala, baloncesto y aeróbic. Los talleres se enfocarán en objetivos transversales como la convivencia y el aprendizaje de conductas útiles para la vida.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Humana y Educación Física para los ciclos 1 al 5. Incluye los estándares y competencias a desarrollar, así como los niveles esperados por ciclo. El objetivo general es que los estudiantes adquieran una actitud positiva y aptitud psicomotriz básica que favorezca el deporte y la integración grupal mediante valores como el respeto y la sana convivencia.
Este documento presenta los estándares de educación física para los grados 8° y 9° en una institución educativa. Incluye objetivos, competencias, niveles de desarrollo de competencias, planes de área y estándares específicos por grado y periodo, con enfoque en el desarrollo motor, la expresión corporal, el cuidado de sí mismo y las relaciones interpersonales a través de la actividad física.
Este documento presenta los estándares y objetivos de aprendizaje para el área de Educación Física en el colegio Sol de Oriente para los grados 10° y 11°. Se dividen los estándares en tres categorías: competencia motriz, competencia expresiva corporal y competencia axiológica corporal. También se presentan las metas por ciclo, objetivos específicos, competencias y niveles de desarrollo de las competencias. El objetivo general es que los estudiantes estructuren planes personales para mejorar su condición física,
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Educación Física de un colegio. Describe los estándares por ciclo y grado, las competencias y niveles de desarrollo, y los objetivos para cada grado del primer ciclo (0° a 3°). El plan busca que los estudiantes reconozcan la importancia de la actividad física para su desarrollo motor y la convivencia, a través de juegos dirigidos que también fortalezcan valores.
Este documento presenta los contenidos de educación física para primaria, secundaria y bachillerato. En primaria, los contenidos se centran en el conocimiento del propio cuerpo, la adquisición de habilidades motrices básicas y la expresión a través del movimiento. En secundaria, los contenidos incluyen el desarrollo de la condición física, la expresión corporal, los bailes y la composición coreográfica. En bachillerato, los contenidos se enfocan en aplicar métodos de relajación, reconocer
Educacion fisica grado 4°c..febrero 8 2013Alvaro Amaya
Este documento presenta las mallas curriculares del área de educación física para el grado 4° en la Institución Educativa Carlos Pérez Mejía. Describe los estándares, logros, competencias, saberes, indicadores de desempeño y estrategias metodológicas a desarrollar durante los cuatro períodos académicos, enfocándose en la resistencia física, ejercicios gimnásticos, deportes de conjunto y la transversalidad con otras áreas.
Este documento presenta el plan de clases de Educación Física para la semana del 13 al 20 de marzo para los grados primero, segundo y quinto. Para primer grado, la clase se centrará en desarrollar conductas motoras básicas como reptar, gatear y caminar a través de ejercicios. La clase de segundo grado informará sobre las normas de la clase e incluirá un juego de interacción. La clase de quinto grado se enfocará en desarrollar la velocidad de los estudiantes a través de ejerc
El documento presenta el proyecto "Deporte en la Escuela" del IES Manuel Romero y el Ayuntamiento de Villanueva de la Concepción para el curso 2011/12. El proyecto busca desarrollar las habilidades motoras y cognitivas de los estudiantes a través de la práctica globalizadora y no especializada de deportes como fútbol sala, baloncesto y aeróbic. Los talleres se enfocarán en objetivos transversales como la convivencia y el aprendizaje de conductas útiles para la vida.
Este documento presenta el currículo de Educación Física para la etapa de Educación Primaria. Incluye los principios generales, fines, objetivos del área, bloques de contenidos, horario y criterios de evaluación. El currículo se basa en los decretos de enseñanza y está diseñado para desarrollar las competencias básicas a través de la práctica de la actividad física.
Contenidos de los bloques de educación física secundariaOscar Martinez
El documento presenta los contenidos de los bloques de Educación Física para cada grado de secundaria. En el primer grado, los bloques se centran en conocerse a sí mismo, aprender a jugar en equipo, dominar estrategias deportivas y cuidar la salud física. En los grados siguientes, los bloques profundizan en la expresión corporal, el juego limpio, la iniciación deportiva, la toma de decisiones grupales y mejorar la condición física.
Este documento presenta indicadores de capacidades para tres grados de primaria relacionados con tres competencias: 1) construye su corporeidad, 2) valora y practica actividades físicas y hábitos saludables, y 3) utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y deportivas. Para cada grado, se enumeran capacidades específicas e indicadores que miden el desarrollo de dichas capacidades.
Este documento presenta los estándares y competencias del cuarto grado de educación primaria. Se enfoca en tres competencias principales: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia, describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar y las necesidades de aprendizaje identificadas. Finalmente, analiza el contexto sociocultural de los estudiantes para enfocar los propósitos de
El documento proporciona un resumen de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación de la asignatura de Educación Física para cada curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos se enfocan en el desarrollo motor, la mejora de la condición física y la expresión corporal. Los contenidos incluyen actividades expresivas, comunicación no verbal, bailes y composiciones coreográficas. Los criterios de evaluación se centran en la participación respetuosa y la realización de actividades expresivas con base musical o corpor
Este documento presenta las prácticas de educación física realizadas por estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha. En la primera práctica, los estudiantes relacionaron los objetivos generales de la etapa de educación primaria con los objetivos del área de educación física. En la segunda práctica, profundizaron en esta relación y la vincularon con las competencias básicas. El documento muestra esta relación entre los objetivos de la etapa educativa, los objetivos del área de educación física y las
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el cuerpo humano dividido en varias partes. El proyecto se centra en educación física y conocimiento del medio, y consta de cinco bloques de contenido como el cuerpo y percepción, habilidades motrices, expresión artística, salud y deporte. Los alumnos trabajarán en grupos durante ocho días para recopilar información, preparar una presentación final y mostrar lo aprendido a otros. El proyecto evalúa el desarrollo de habilidades motrices, expresivas y de
Este documento presenta las unidades, objetivos y actividades planificadas para la asignatura de Educación Física del grado 4B. La primera unidad se enfoca en carreras de relevos y obstáculos, y la segunda en conductas motoras. La tercera unidad trata sobre conductas temporo-espaciales. El objetivo general es fortalecer patrones de movimiento y capacidades físicas de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio para la unidad de aprendizaje "Acercamiento al desarrollo deportivo" del segundo semestre. El curso se enfoca en adoptar estilos de vida saludables a través de la actividad física y el deporte. El programa describe las competencias, módulos de contenido, metodología, evaluación y bibliografía relacionadas con temas como nutrición, hidratación, lesiones, y las técnicas básicas de atletismo.
El documento describe el progreso de la competencia de Educación Física a través de siete ciclos. Cada ciclo se enfoca en un nivel educativo y describe las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deberían desarrollar en relación con su imagen corporal, condición física, y participación en juegos y deportes. El documento resalta la importancia de adoptar estilos de vida saludables y activos, y promover la inclusión a través de la práctica deportiva.
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA NIVEL PRIMARIA 2009 Abel Lino
Este documento describe las competencias del tercer ciclo de educación física para el primer grado de primaria. Incluye tres dominios: 1) Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, 2) Dominio corporal y expresión creativa, y 3) Convivencia e interacción sociomotriz. Para cada dominio, se enumeran las capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores que los estudiantes deben desarrollar.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento presenta una matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje del área de educación física para los grados 1°, 2° y 3° de primaria. Describe las competencias, capacidades, desempeños, estrategias de aprendizaje, estrategias de enseñanza e instrumentos de evaluación para cada grado. El objetivo es desarrollar la motricidad, expresión corporal, vida saludable e interacción de los estudiantes a través de actividades físicas.
Este documento presenta indicadores de logro para diferentes grados escolares. En el primer grado, los indicadores incluyen identificar partes del cuerpo, seguir el ritmo de la música, y equilibrar objetos. En el segundo grado, los indicadores se enfocan en identificar partes del cuerpo en otros, medir la velocidad y fuerza, y practicar la higiene. Los indicadores de los grados más altos incluyen describir posiciones en el espacio, medir y registrar resultados, y presentar coreografías.
Este documento describe el programa de educación física para el sexto grado. Se centra en el desarrollo de la aptitud física, incluyendo destrezas básicas, deportivas, flexibilidad, capacidad aeróbica y anaeróbica. También cubre conceptos como juegos motrices, higiene e higiene. El objetivo es mejorar las habilidades y capacidades motoras de los estudiantes, así como fomentar actitudes positivas hacia la actividad física y la salud.
Este documento presenta los indicadores de logro para tres grados de educación primaria en las áreas de construcción de la corporeidad, valoración de actividades físicas y hábitos saludables, y uso de habilidades socio-motrices en actividades físicas y deportivas para tres trimestres escolares. Los indicadores se enfocan en el desarrollo de coordinación, equilibrio, expresión corporal, capacidades físicas, postura, higiene y trabajo en equipo a través de varias acciones motrices y juegos.
El plan anual de educación física y salud describe 4 unidades que cubren habilidades motrices, conceptos de salud y actividad física. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, actitudes, conceptos, habilidades y calendarización. Los estudiantes aprenderán a practicar diferentes actividades físicas de forma segura y a mejorar su condición física, al mismo tiempo que desarrollan hábitos saludables.
Este documento presenta el programa curricular del área de educación física para el sexto grado. Establece tres ejes organizadores (comprensión y desarrollo de la corporalidad y la salud, dominio corporal y expresión creativa, y convivencia e interacción sociomotriz), competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso para cada uno. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades motrices básicas, cuiden su salud, y aprendan a interactuar de forma asertiva a través de la pr
El documento describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje en educación física. Se identifican tres competencias principales: 1) desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia se especifican dos capacidades clave y los estándares de aprendizaje correspondientes.
El documento presenta el marco curricular del área de educación física en el currículo nacional peruano. Define tres competencias y seis capacidades que todos los estudiantes deben lograr: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de sus habilidades sociomotrices. Las competencias buscan reconocer, cuidar y valorar el cuerpo de los estudiantes y asumir un estilo de vida activo y saludable a través de la prá
El documento presenta el plan anual de educación física para tercero de primaria. Describe los datos generales como el nivel, grado, periodo lectivo y docente responsable. Explica que el área busca que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y sean autónomos para tomar decisiones sobre su calidad de vida. Además, presenta las competencias y desempeños que se trabajarán, así como once experiencias de aprendizaje y las competencias y enfoques transversales involucrados en
Este documento presenta el currículo de Educación Física para la etapa de Educación Primaria. Incluye los principios generales, fines, objetivos del área, bloques de contenidos, horario y criterios de evaluación. El currículo se basa en los decretos de enseñanza y está diseñado para desarrollar las competencias básicas a través de la práctica de la actividad física.
Contenidos de los bloques de educación física secundariaOscar Martinez
El documento presenta los contenidos de los bloques de Educación Física para cada grado de secundaria. En el primer grado, los bloques se centran en conocerse a sí mismo, aprender a jugar en equipo, dominar estrategias deportivas y cuidar la salud física. En los grados siguientes, los bloques profundizan en la expresión corporal, el juego limpio, la iniciación deportiva, la toma de decisiones grupales y mejorar la condición física.
Este documento presenta indicadores de capacidades para tres grados de primaria relacionados con tres competencias: 1) construye su corporeidad, 2) valora y practica actividades físicas y hábitos saludables, y 3) utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y deportivas. Para cada grado, se enumeran capacidades específicas e indicadores que miden el desarrollo de dichas capacidades.
Este documento presenta los estándares y competencias del cuarto grado de educación primaria. Se enfoca en tres competencias principales: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia, describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar y las necesidades de aprendizaje identificadas. Finalmente, analiza el contexto sociocultural de los estudiantes para enfocar los propósitos de
El documento proporciona un resumen de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación de la asignatura de Educación Física para cada curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos se enfocan en el desarrollo motor, la mejora de la condición física y la expresión corporal. Los contenidos incluyen actividades expresivas, comunicación no verbal, bailes y composiciones coreográficas. Los criterios de evaluación se centran en la participación respetuosa y la realización de actividades expresivas con base musical o corpor
Este documento presenta las prácticas de educación física realizadas por estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha. En la primera práctica, los estudiantes relacionaron los objetivos generales de la etapa de educación primaria con los objetivos del área de educación física. En la segunda práctica, profundizaron en esta relación y la vincularon con las competencias básicas. El documento muestra esta relación entre los objetivos de la etapa educativa, los objetivos del área de educación física y las
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el cuerpo humano dividido en varias partes. El proyecto se centra en educación física y conocimiento del medio, y consta de cinco bloques de contenido como el cuerpo y percepción, habilidades motrices, expresión artística, salud y deporte. Los alumnos trabajarán en grupos durante ocho días para recopilar información, preparar una presentación final y mostrar lo aprendido a otros. El proyecto evalúa el desarrollo de habilidades motrices, expresivas y de
Este documento presenta las unidades, objetivos y actividades planificadas para la asignatura de Educación Física del grado 4B. La primera unidad se enfoca en carreras de relevos y obstáculos, y la segunda en conductas motoras. La tercera unidad trata sobre conductas temporo-espaciales. El objetivo general es fortalecer patrones de movimiento y capacidades físicas de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio para la unidad de aprendizaje "Acercamiento al desarrollo deportivo" del segundo semestre. El curso se enfoca en adoptar estilos de vida saludables a través de la actividad física y el deporte. El programa describe las competencias, módulos de contenido, metodología, evaluación y bibliografía relacionadas con temas como nutrición, hidratación, lesiones, y las técnicas básicas de atletismo.
El documento describe el progreso de la competencia de Educación Física a través de siete ciclos. Cada ciclo se enfoca en un nivel educativo y describe las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deberían desarrollar en relación con su imagen corporal, condición física, y participación en juegos y deportes. El documento resalta la importancia de adoptar estilos de vida saludables y activos, y promover la inclusión a través de la práctica deportiva.
PROGRAMACIÓN DE ED. FÍSICA NIVEL PRIMARIA 2009 Abel Lino
Este documento describe las competencias del tercer ciclo de educación física para el primer grado de primaria. Incluye tres dominios: 1) Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud, 2) Dominio corporal y expresión creativa, y 3) Convivencia e interacción sociomotriz. Para cada dominio, se enumeran las capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores que los estudiantes deben desarrollar.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento presenta una matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje del área de educación física para los grados 1°, 2° y 3° de primaria. Describe las competencias, capacidades, desempeños, estrategias de aprendizaje, estrategias de enseñanza e instrumentos de evaluación para cada grado. El objetivo es desarrollar la motricidad, expresión corporal, vida saludable e interacción de los estudiantes a través de actividades físicas.
Este documento presenta indicadores de logro para diferentes grados escolares. En el primer grado, los indicadores incluyen identificar partes del cuerpo, seguir el ritmo de la música, y equilibrar objetos. En el segundo grado, los indicadores se enfocan en identificar partes del cuerpo en otros, medir la velocidad y fuerza, y practicar la higiene. Los indicadores de los grados más altos incluyen describir posiciones en el espacio, medir y registrar resultados, y presentar coreografías.
Este documento describe el programa de educación física para el sexto grado. Se centra en el desarrollo de la aptitud física, incluyendo destrezas básicas, deportivas, flexibilidad, capacidad aeróbica y anaeróbica. También cubre conceptos como juegos motrices, higiene e higiene. El objetivo es mejorar las habilidades y capacidades motoras de los estudiantes, así como fomentar actitudes positivas hacia la actividad física y la salud.
Este documento presenta los indicadores de logro para tres grados de educación primaria en las áreas de construcción de la corporeidad, valoración de actividades físicas y hábitos saludables, y uso de habilidades socio-motrices en actividades físicas y deportivas para tres trimestres escolares. Los indicadores se enfocan en el desarrollo de coordinación, equilibrio, expresión corporal, capacidades físicas, postura, higiene y trabajo en equipo a través de varias acciones motrices y juegos.
El plan anual de educación física y salud describe 4 unidades que cubren habilidades motrices, conceptos de salud y actividad física. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, actitudes, conceptos, habilidades y calendarización. Los estudiantes aprenderán a practicar diferentes actividades físicas de forma segura y a mejorar su condición física, al mismo tiempo que desarrollan hábitos saludables.
Este documento presenta el programa curricular del área de educación física para el sexto grado. Establece tres ejes organizadores (comprensión y desarrollo de la corporalidad y la salud, dominio corporal y expresión creativa, y convivencia e interacción sociomotriz), competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso para cada uno. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades motrices básicas, cuiden su salud, y aprendan a interactuar de forma asertiva a través de la pr
El documento describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje en educación física. Se identifican tres competencias principales: 1) desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia se especifican dos capacidades clave y los estándares de aprendizaje correspondientes.
El documento presenta el marco curricular del área de educación física en el currículo nacional peruano. Define tres competencias y seis capacidades que todos los estudiantes deben lograr: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de sus habilidades sociomotrices. Las competencias buscan reconocer, cuidar y valorar el cuerpo de los estudiantes y asumir un estilo de vida activo y saludable a través de la prá
El documento presenta el plan anual de educación física para tercero de primaria. Describe los datos generales como el nivel, grado, periodo lectivo y docente responsable. Explica que el área busca que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y sean autónomos para tomar decisiones sobre su calidad de vida. Además, presenta las competencias y desempeños que se trabajarán, así como once experiencias de aprendizaje y las competencias y enfoques transversales involucrados en
Este documento presenta un plan de estudios para la educación física. Describe los procesos a considerar en la planificación, mediación y evaluación del aprendizaje, incluidos los procesos sociales, coordinativos y orgánicos. Luego, describe las competencias, capacidades y desempeños esperados para cada nivel, junto con análisis de propósitos, necesidades e intereses de los estudiantes. Finalmente, propone una unidad de aprendizaje para mejorar la aptitud física, actitud personal y coordinación a través de ej
Área de Educación física competencias,capacidades , desempeños.pdfgiselacantarocrisost
El documento trata sobre el área de Educación Física. Explica que esta área se ha vuelto más importante en los currículos escolares debido a las demandas sociales de formar hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional. El objetivo de la Educación Física es que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y la de los demás, y sean autónomos para tomar decisiones que mejoren su calidad de vida. El área se enfoca
Ponencia sobre Currículo Nacional de la Educación Básica, realizado a docentes, estudiantes y egresados de la escuela académico profesional de educación física de la UNMSM el día jueves 09 de marzo
Matriz de desempeños SECUNDARIA WWW.YOUTEACHER.NET.docxBerizTamaniGenovez
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades y desempeños para la educación física de 1° a 5° grado. Incluye estándares de aprendizaje esperados, competencias como comprender el cuerpo, expresarse corporalmente y asumir una vida saludable, y capacidades y desempeños para cada grado. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades motrices, tomen conciencia de su salud e imagen corporal, y participen en actividades físicas y estilos de vida saludables.
El documento describe cómo los estudiantes desarrollan su motricidad y habilidades sociomotrices a través de la práctica de actividades físicas. Esto implica que los estudiantes aprenden a usar su cuerpo de manera coordinada, a expresar emociones y comunicarse con otros, a interactuar de forma asertiva en grupos, y a asumir una vida saludable con hábitos como una dieta balanceada y actividad física regular.
Este documento presenta el programa curricular anual 2022 para el área de educación física para estudiantes de primer año. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en motricidad, vida saludable e interacción, así como matrices de desempeños esperados. También incluye enfoques transversales como derechos, inclusión e interculturalidad.
La Educación física en el Proyecto Educativo Nacional al 2021Hugo Carlos Balbuena
Conferencia realizada el 19 de agosto del 2020 a los estudiantes de la carrera profesional de educación física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en dicha ponencia se habla sobre el marco curricular y el enfoque de la corporeidad y como este currículo permite una mirada al cuerpo que trasciende para la vida.
Este documento presenta los aprendizajes esperados en el área de educación física, los cuales se dividen en tres categorías: desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, asumir una vida saludable e interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Cada categoría incluye competencias y capacidades específicas que los estudiantes deben lograr, como comprender su cuerpo, expresarse corporalmente, comprender las relaciones entre actividad física y salud, relacionarse con otros usando habilidades motrices
El documento trata sobre el área de Educación Física. Explica que esta área se ha vuelto más importante en los currículos escolares debido a las demandas sociales de formar hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional. A través de la Educación Física, los estudiantes desarrollan una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de los demás. El área se enfoca en promover que los estudiantes se desenvuelvan de manera autónoma a través de
El documento presenta el plan anual de educación física para cuarto grado de primaria. Describe 11 experiencias de aprendizaje que cubren competencias como desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad, asumir una vida saludable e interactuar a través de habilidades sociomotrices. Cada experiencia dura de 3 a 4 semanas y abarca temas como evaluar capacidades físicas, alimentación saludable, juegos motores y cooperativos.
Este documento presenta los estándares, competencias y contenidos para la educación física de los grados primero, segundo y tercero en una institución educativa de Colombia. Describe los objetivos de aprendizaje en habilidades motoras, higiene, valores ciudadanos y juego, así como estrategias pedagógicas como rondas y juegos para alcanzar dichos objetivos.
unidad de aprendizaje III CICLO - 1° GRADO.docxssuser8b5618
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el primer grado de primaria sobre educación física. La unidad se enfoca en mejorar la salud mental y física de los estudiantes a través de actividades deportivas y juegos de equipo. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la motricidad de los estudiantes, asumir un estilo de vida saludable, e interactuar mediante habilidades sociomotrices. La unidad consta de cinco sesiones que utilizan aros y juegos para lograr estos
El documento describe el progreso de la competencia de Educación Física a través de siete ciclos. Cada ciclo se enfoca en un nivel educativo y describe los objetivos motrices, de salud y participación que los estudiantes deben lograr. El documento provee un mapa general del desarrollo progresivo de habilidades y conocimientos relacionados a la Educación Física.
1° a 5° SECUND-EST Y DESEMPEÑOS-EF.-2020 (1).pdfANALUCIA63443
El documento describe los objetivos y contenidos de una clase de educación física. En particular, se enfoca en que los estudiantes desarrollen habilidades motrices, conciencia corporal, interacción social, vida saludable y expresión de emociones a través del movimiento y la actividad física. El documento enumera varias capacidades y competencias que los estudiantes deben adquirir en relación con su imagen corporal, comunicación no verbal, autonomía motriz, trabajo en equipo, bienestar físico y más.
ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS-ED. FISICA-SECUNDARIA-CON ...Eduardo Ayala Tandazo
El documento describe los objetivos y contenidos de una clase de educación física. En particular, se enfoca en ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades motrices, tomar conciencia de su cuerpo, expresarse a través del movimiento, comprender la relación entre actividad física y salud, interactuar de forma asertiva, y aplicar estrategias en juegos y deportes.
Este documento presenta la malla curricular de educación física para el grado 4oB de la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla contiene tres periodos académicos con diferentes unidades temáticas como carreras de relevos y obstáculos, conductas motrices y conductas temporo-espaciales. Cada unidad presenta objetivos, competencias, contenidos, estándares, desempeños y firma del docente. El propósito general es fortalecer patrones de movimiento, capacidades fís
Taller de refuerzo de geometría de novenoacademicasol
Este documento presenta un taller de geometría para estudiantes de noveno grado. El taller contiene 18 preguntas sobre ángulos, triángulos y polígonos. Se instruye a los estudiantes a completar el taller en hojas cuadriculadas y entregarlo para el primer día de clases del próximo año escolar.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos básicos de computación como definiciones de hardware y software, componentes de una computadora, sistemas operativos, programas de Office y sus funciones. Se pide al estudiante identificar y explicar partes del computador, clasificar dispositivos, resolver un crucigrama y responder preguntas sobre sistemas operativos y suites de oficina.
El documento habla sobre los diferentes tipos de energía. Explica que cuando un arco está tenso tiene energía potencial elástica, y cuando se dispara la flecha esta energía se transforma en energía cinética de la flecha. También menciona otras formas de energía como la nuclear, cinética, eléctrica, potencial, eólica y solar.
Este documento presenta un taller sobre Microsoft Word que incluye instrucciones sobre los componentes básicos de Word como la barra de herramientas, barras de desplazamiento y menús. También incluye preguntas sobre estos componentes y ejercicios para completar y emparejar términos relacionados con hardware y software.
Este documento presenta un taller de geometría para estudiantes de octavo grado. El taller contiene 8 ejercicios sobre polígonos y figuras geométricas. Los estudiantes deben identificar el tipo de triángulo formado por tres lugares en un barrio basado en las distancias entre ellos, nombrar figuras poligonales por su número de lados, definir polígonos y triángulos, identificar ángulos complementarios y suplementarios, y nombrar y dibujar objetos de diferentes formas poligonales encontrados dentro y fuera de
Este documento presenta un taller de matemáticas de grado octavo para la recuperación final de año. El taller contiene 12 ejercicios que abarcan temas como factorización aplicando el factor común, la diferencia de cuadrados, trinomios, método de Ruffini, productos notables, y quitar paréntesis utilizando productos notables. Se instruye a los estudiantes a desarrollar el taller en block de hojas cuadriculadas y entregarlo el primer día de clases del nuevo año.
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013academicasol
Este documento presenta un taller de matemáticas para estudiantes de primer grado. El taller contiene 27 preguntas que cubren temas como números, operaciones aritméticas, representación de números en el ábaco, y descomposición de cantidades. El estudiante debe completar el taller para ser promovido al segundo grado.
Este documento presenta una guía de estudio para la recuperación del área de ciencias sociales en grado noveno. Incluye 10 preguntas que abarcan temas como conceptos fundamentales de ciencias sociales, democracia, sociedad civil, población, economía, Guerra Fría, descolonización, tercer mundo y globalización. Los estudiantes deben responder las preguntas con sus propias palabras en una carpeta y presentarla en la fecha indicada para la evaluación de recuperación.
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºacademicasol
1) La célula está formada por membrana celular, citoplasma y núcleo. Los organelos se ubican en el citoplasma y cumplen funciones específicas.
2) Las células procariotas carecen de núcleo, mientras que las eucariotas lo poseen. Las células vegetales contienen cloroplastos y las animales no.
3) El documento proporciona instrucciones para dibujar la estructura celular, completar oraciones con términos clave y distinguir entre células procariot
El documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro del grado 10 en el área de religión. El enunciado identificador se enfoca en el proyecto de vida del joven y cómo se construye en comunidad. El plan incluye competencias como autonomía y relación con la trascendencia, así como estándares, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, recursos, evaluación y apoyo para los estudiantes.
El documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro del grado 10 en el área de religión. El enunciado identificador se enfoca en el proyecto de vida del joven y cómo se construye en comunidad. El plan incluye competencias como autonomía y relación con la trascendencia, así como estándares, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, recursos, evaluación y apoyo para los estudiantes.
Este documento presenta el plan de clase para el periodo 4 en el área de idioma extranjero inglés para el grado 7. El plan incluye objetivos sobre tiempos verbales, comprensión y producción textual, e indicadores de desempeño sobre el uso del futuro continuo. El plan describe las actividades, recursos, evaluación, apoyo y adecuaciones para los 6 grupos del grado, notando las fortalezas y debilidades de cada grupo.
Este documento presenta el plan de clase para el área de Lengua Castellana en el cuarto periodo. El plan describe los objetivos de aprendizaje como expresar ideas y sentimientos de forma escrita, despertar el interés por la lectura y escritura, y darle utilidad a la lectura. Incluye competencias, indicadores, contenidos, actividades, recursos, evaluación y adecuaciones curriculares. El resumen concluye observando que se utilizaron estrategias para despertar el interés en la lectura y escritura a través de
Este documento presenta el plan de clase para el área de Filosofía en el cuarto periodo. Cubrirá temas como las ciencias a partir de la psicología, la filosofía antropológica y el origen de la especie humana, las características del arte y la experiencia estética, y los pensadores que trabajan la relación entre lenguaje y mundo. Incluye competencias, indicadores de desempeño, tiempo asignado a cada contenido y actividades, y una apreciación del desempeño de tres grupos.
Este documento presenta el plan de clase para el área de Ciencias Naturales en el período cuatro. El plan incluye las competencias, indicadores, contenidos, actividades, fechas y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre procesos físicos y químicos, incluyendo líquidos, sólidos, gases y métodos de separación de mezclas. También aprenderán sobre circuitos eléctricos y aparatos que generan energía.
Este documento presenta el plan de clase para el 4o periodo en el área de Lengua Castellana para grado 5o. Incluye los contenidos a trabajar como tipos de textos, semántica, gramática y ortografía. También describe las competencias, indicadores de desempeño, actividades, recursos, evaluación y plan de apoyo. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas y de producción textual.
Este documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro en el área de tecnología e informática. El plan incluye construir un blog usando Blogger, crear caricaturas en Pixton, trabajar con Dropbox y ver tutoriales de YouTube. Los estudiantes aprenderán a usar herramientas tecnológicas comunes y cómo resolver problemas usando la tecnología. Serán evaluados semanalmente en base a su análisis de videos, participación en discusiones y desarrollo de guías y proyectos grupales.
Este documento presenta el plan de clase para el área de ciencias sociales sobre la historia de Colombia entre 1845 y 1902. El plan incluye las competencias, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, evaluación y plan de apoyo. Los contenidos se centran en la formación de los partidos políticos en Colombia, las nuevas clases sociales a mediados del siglo XIX, las ideas modernizadoras y las reformas liberales durante ese periodo.
El documento presenta el plan de estudios para el componente de inglés en los grados 10 y 11 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye la meta general para el ciclo, los objetivos específicos por grado, las competencias del componente, y los niveles de desempeño para cada competencia. Además, presenta a los docentes que participan en la elaboración del plan de estudios.
Este documento presenta 12 problemas de trigonometría que involucran el cálculo de ángulos y lados de triángulos rectángulos y no rectángulos, así como operaciones con funciones trigonométricas. También incluye instrucciones para determinar el signo y cuadrante de ángulos usando el círculo trigonométrico.
1. SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA EDUCACION FISICA
CICLO1, 2, 3,4 5
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO
EDUCATIVA
Olga Cecilia Sol de Oriente Educación Olozano70@yahoo.es
Lozano Física
Pablo Andrés Sol de Oriente Educación Pablocar1977@yahoo.es
Cardona Física
2. SELECCIÓN DE ESTÁNDARES
ENUNCIADO 1. Competencia Motriz: 2. Competencia expresiva 3. Competencia axiológica
desarrollo motor, técnicas del corporal: lenguajes corporales corporal: cuidado de sí mismo
cuerpo, condición física y lúdica
motriz
VERBO COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EXPRESIVA COMPETENCIA AXIOLÓGICA
Relaciono las variaciones del crecimiento
de mi cuerpo con la realización
de movimientos
Realizo Secuencias de movimiento con
duración y cadencia
preestablecidas
Comprendo Los efectos fisiológicos de la
respiración en el desarrollo de la
actividad física.
Perfecciono Posturas corporales propias de
las técnicas de movimiento.
Controlo el movimiento en diversos
espacios,
al desplazarme y manipular
objetos
Combino Diferentes movimientos
técnicos en la realización de
prácticas deportivas.
3. Reconozco Mis fortalezas y limitaciones en
la exploración de modalidades
gimnásticas..
Ejecuto Técnicas de tensión-relajación y
control
corporal.
Identifico Tácticas a partir de la práctica
deportiva
y sus reglas.
Practico Elementos de actividades físicas
alternativas o contemporáneas
comprendo Los conceptos de las pruebas
que miden
mi capacidad física y hago
aplicación
de ellas.
Comprendo Los conceptos de las
capacidades físicas, al participar
en actividades propias de cada
una de ellas.
Reconozco Procedimientos para realizar el
calentamiento y recuperación
en la actividad física.
Relaciono la práctica de la actividad física y
los hábitos saludables.
Comprendo y practico la relación entre actividad física
y recuperación en la realización
de los ejercicios físicos.
Practico Situaciones de juego y propongo
diversas soluciones.
4. Comprendo La importancia de las reglas para
el desarrollo del juego.
Contribuyo a la conformación equitativa de
los grupos de juego.
Organizo Juegos para desarrollar en la
clase.
Soy tolerante Ante las diferentes
circunstancias
que me presenta el juego para
contribuir a su desarrollo.
Comprendo Diferentes técnicas de expresión
corporal para la manifestación de
mis emociones en situaciones de
juego y actividad física.
Comparo y ejecuto Danzas y prácticas lúdicas de
tradición regional.
Ajusto Mis movimientos al movimiento
de mis compañeros y al ritmo de
la música.
Participo En bailes folclóricos y modernos,
siguiendo pasos o coreografías.
Relaciono Mis emociones con estados
fisiológicos de mi cuerpo
(sudoración, agitación,
alteraciones de la frecuencia
cardiaca y respiratoria).
Comprendo Que la práctica física se refleja
en mi calidad de vida.
5. Comprendo La importancia de mi tiempo
para la actividad física y el
juego.
Identifico Mis fortalezas y debilidades en
la actividad física, para lograr
mis metas y conservar la salud.
Aplico las variables: tipo de ejercicio,
duración,
intensidad frecuencia,
indicaciones y
contraindicaciones en la práctica
del ejercicio físico.
Procuro Cuidar mi postura en la práctica
de la actividad física y la vida
cotidiana.
6. PLAN DE AREA
Al finalizar el ciclo 3 , los y las estudiantes estarán en capacidad de demostrar una actitud positiva frente al
META POR CICLO cumplimiento de las normas de juego, el respeto por sí mismo, por el adversario y por todos los que participan del
juego , la adquisición de su condición física de base mediante los ejercicios gimnásticos y la práctica de la expresión
corporal como afianzamiento a las actividades dancísticas.
GRADOS 6° 7°
OBJETIVO Seguir instrucciones al mejoramiento y puesta en práctica
de los fundamentos básicos del baloncesto y el softbol.
Posibilitar al estudiante alternativas de estrategias
de trabajo teórico y práctico que pueda alcanzar su
mejoramiento de su condición física.
Conocer y diseñar un programa de acondicionamiento físico
a la mejora de sus capacidades físicas básicas.
Comparte saberes y experiencias significativas con
el otro de expresión corporal mediante la danza en
actos sociales. Respetar las reglas de juego para lograr un mejoramiento
de las relaciones interpersonales con transferencia a la vida
diaria.
Respetar las reglas de juego para lograr un
mejoramiento de las relaciones interpersonales con
transferencia a la vida diaria
7. COMPETENCIAS
A RELACIONES INTER B DESARROLLO DE LA C AUTONOMÍA D COMPETENCIAS E AXIOLOGÍA F PENSAMIENTO
E INTRA CREATIVIDAD CIUDADANAS CRÍTICO REFLEXIVO
PERSONALES
Comprende y Utiliza los Reconoce la capacidad Reconoce la Comprende la Comprende que al
práctica valores en conocimientos como y la necesidad de toma importancia de importancia de la adquirir
los demás en herramienta para crear de decisiones con seguir aplicando sus práctica de los conocimientos
situaciones de juego y poner en práctica los responsabilidad en conocimientos como valores en situaciones y seguir instrucciones
como en el saberes para la mejora bien propio y de los apoyo al logro de las de juego para una de éstos los puede
baloncesto y el de su condición física demás de mejorar las actividades sana convivencia y el llevar a la práctica
softbol, para una de base y gimnástica y cualidades físicas propuestas en los logro de los objetivos. para la mejora de sus
sana convivencia colabora en la básicas. demás. cualidades físicas y de
para la mejora de su búsqueda de los demás expresión corporal
proyecto de vida.
8. NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
B DESARROLLO
A RELACIONES INTER D COMPETENCIAS E AXIOLOGÍA F PENSAMIENTO CRÍTICO
DE LA C AUTONOMÍA
E INTRA PERSONALES CIUDADANAS REFLEXIVO
CREATIVIDAD
N1 Enumera los Describe con Identifica sus Identifica que los Nombra los valores Fija responsablemente metas
valores deportivos agrado conocimientos y juegos y los que se practican en para la mejora de su condición
que se deben poner actividades físicas responsabilidades ejercicios el deporte y en la física de base, siguiendo
en práctica en y deportivas que frente a la toma de gimnásticos institución en instrucciones.
situaciones de juegos favorecen la sana decisiones en bien permiten la situaciones de la
para una sana convivencia y su propio y el de los interacción entre mejora de su
convivencia condición física. demás frente al hombres y mujeres condición física de
cumplimiento de las base.
actividades.
N2 Interpreta que la Descubre la Distingue los valores Fundamenta con Explica cada uno Generaliza los conceptos básicos
sana convivencia es manera como a y conocimientos que sus palabras la los valores propios para seguir afianzando en la
necesaria para llevar través del se requieren para la necesidad de poner del deporte y de la mejora de los valores deportivos
acabo las actividades deporte se toma de decisiones en práctica los institución que se
deportivas y solucionan los en beneficio propio y valores para una trabajan en clase.
recreativas. conflictos, para de los demás. sana convivencia.
una sana
convivencia.
N3 Descubre los Usa los Descubre en los Resuelve Modifica algunos criterios de
valores en sí mismo y conocimientos Resuelve de manera demás sus problemas que se exigencia que lo conllevan al
en los demás en la adquiridos para acertada pequeños fortalezas en la presentan en el conocimiento y mejoramiento
práctica de las lograr mediante conflictos. práctica deportiva. desarrollo de las del proyecto de trabajo
actividades la práctica sus actividades.
deportivas del fortalezas en el
baloncesto y el baloncesto y el
softbol en clase. softbol.
9. N4 Proyecta valores Reorganiza sus Crea acuerdos que Diseña planes de Diseña normas de Categoriza los procesos de
en la práctica de conocimientos favorecen la sana trabajo y los juego que aprendizaje de los contenidos de
juegos deportivos y gimnásticos y convivencia en la comparte con los conllevan al la gimnasia y la expresión
recreativos que expresivos institución y en todo demás para mejoramiento de corporal en colabora con los
fortalecen la unidad acertadamente lo que lo rodea mejorar su los valores demás
grupal. para avanzar en aprendizaje deportivos.
su proceso de
formación física.
N5 Fundamenta los Diseña un cuadro Planifica en Combina el trabajo Justifica por Compone estrategias de trabajo
valores adquiridos en comparativo colaboración del teórico con lo intermedio de un en colaboración de los demás
el juego para entre los profesor actividades práctico en cuadro cada uno para realizar esquemas
llevarlos a la práctica beneficios del que mejoren la ejercicios de los valores que gimnásticos
de su cotidianidad. servir y no servir convivencia en la gimnásticos se deben poner en
a los demás práctica de juego. práctica en
situaciones de
juego.
N6 Aprecia el apoyo Compara los Fundamenta por fundamenta que el Compara sus Compara las fortalezas que
de forma contenidos y intermedio de la trabajo en equipo conocimientos posee y la de los demás para
constructiva a la saberes de su práctica deportiva es una estrategia recibidos y creados asumir compromisos con el otro.
mejora y el logro de condición física los beneficios que para el logro de las en el desarrollo de
sus conocimientos y de base para trae el buen trato a actividades actividades
apoyo para su vida asumir los compañeros deportivas
cotidiana compromisos de
sí mismo y de los
demás
10. ESTANDARES POR GRADO Y POR PERIODO
GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
6° 1 Relaciona Las 4 Comprende Y 9 Combina 14 Interpreta Situaciones
variaciones del crecimiento practica la relación entre Diferentes Movimientos de juego y propone diversas
de su cuerpo con la actividad física y técnicos en la realización soluciones
realización de movimientos. recuperación en la de prácticas deportivas.
realización de los ejercicios 15 Identifica Tácticas a
físicos. 10 Comprende partir de la
conceptos de las práctica deportiva y sus
2 Comprende la 5 Comprende capacidades físicas, al reglas
práctica física se refleja en su conceptos de las participar en eventos
calidad de vida la capacidades físicas, al deportivos 16 Es tolerante ante
importancia de su tiempo participar en actividades las diferentes circunstancias
para la actividad física y el 11 Comprende La que le presenta el juego
juego 6 Reconoce Sus importancia de las reglas para contribuir a su
fortalezas y limitaciones en para el desarrollo del juego desarrollo.
3 Comprende Los la exploración de
efectos fisiológicos de la modalidades gimnásticas 12 Controla El 17 Relaciona Sus
respiración en el desarrollo movimiento en diversos emociones
de la actividad física propias espacios, al desplazarse y con estados fisiológicos
de cada una de ellas 7 Realiza Secuencias manipula objetos de su cuerpo (sudoración,
de movimiento con agitación, alteraciones de la
4 Reconoce Procedimientos duración y cadencia 13 Procura cuidar su frecuencia cardiaca
para realizar el preestablecidas postura en la práctica de la y respiratoria).
calentamiento y actividad física y la vida
recuperación en la actividad 8 Participa En bailes cotidiana
física. folclóricos y modernos,
siguiendo pasos o
coreografías
11. 7° 18 Relaciona La práctica de 23 Combina. Diferentes 26 Comprende la práctica 30 Comprende l a
la actividad física y los Movimientos técnicos en la física se refleja en su importancia de las reglas
hábitos saludables. realización de prácticas calidad de vida. para el desarrollo del juego.
deportivas.
19 Ejecuta diferentes 27 Contribuye Secuencias 31 Interpreta Situaciones
técnicas de expresión 2 4 Controla el de movimiento con de juego y propone diversas
corporal para la movimiento duración y soluciones
manifestación sus en diversos espacios al cadencia preestablecidas
emociones en situaciones de desplazarse y manipula 32 Ejecuta Tácticas a partir
juego y actividad física. objetos 28 Practica elementos de de la
actividades físicas práctica deportiva y sus
20 Perfecciona Posturas alternativas reglas
Corporales propias de las 25 Relaciona Sus o contemporáneas
técnicas de movimiento emociones 33 Organiza Juegos para
con estados fisiológicos de 29 Aplica Las variables: desarrollar en la clase
21 Ejecuta danzas y su cuerpo (sudoración, tipo
prácticas lúdicas de tradición agitación, alteraciones de de ejercicio, duración, 34 Practica La tolerancia
regional la frecuencia cardiaca y intensidad frecuencia, ante
respiratoria). indicaciones y las diferentes circunstancias
22 Ejecuta Sus movimientos contraindicaciones en la que le presenta el juego
al movimiento de sus práctica del ejercicio físico
compañeros y al ritmo de la
música.
12. CONTENIDOS, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO GRADO 6
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La educación física: definición, importancia. Requisitos para realizar actividad Mantiene y respeta las normas
GRADO 6 física. de juego y contribuye a la
PRIMER PERIODO El Cuerpo Humano: Constitución anatómica, creación de nuevas normas
división y subdivisión, núcleos de
LA ACTIVIDAD FÍSICA movimientos (articulaciones). Aprendiendo a disfrutar de la Asumen con actitudes
EN EL MEDIO naturaleza, hábitos de vida 1 positivas la victoria o la
NATURAL Expresión corporal: definición, talleres derrota en el juego y valora
Talleres de expresión corporal sus consecuencias.
ESTANDARES 1,4,3,8,2 Actividad física y medio ambiente
Procesos prácticos de conservación de Practica los fundamentos
COMPETENCIAS los espacios de trabajo físico 4 básicos de la educación física y
CN1,N2,N3, utiliza adecuadamente los
FN1,N2,N3 escenarios e implementos
deportivos.
Reconoce el concepto de educación física y Realiza calentamiento a través de Demuestra una actitud
INDICADORES DE calentamiento. movilidades articulares, activación dinámica, solidaria,
DESEMPEÑO dinámica general y estiramientos. cooperativa, comunicativa y
Demuestra habilidad en sus formas de respecto por sus
básicas de locomoción y sus funciones compañeros.
perceptivas motrices.
Muestra compromiso en la
ejecución de las actividades
propuestas en las clases.
Fortalece la cooperación, el
compromiso y el liderazgo.
13. SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
ESCALA DE Reconoce con efectividad que el ejercicio físico es un agente determinante y hábito diario, para el mejoramiento
VALORACION de las cualidades físicas ,orgánicas y corporales
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Reconoce que el ejercicio físico es un agente determinante y hábito diario, para el mejoramiento de las
cualidades físicas ,orgánicas y corporales
BASICO
Reconoce con dificultad algunos ejercicios físicos como agente determinante y hábito diario, para el
mejoramiento de las cualidades físicas, orgánicas y corporales.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias en reconocer que el ejercicio físico es un agente determinante y hábito diario, para el
mejoramiento de las cualidades físicas, orgánicas y corporales
DE RECUPERACIÓN
clase sobre expresión corporal y los requisitos que se deben tener en cuenta para realizar actividad física
DE NIVELACIÓN
ADA Participación en actividades de grupo que conlleven a distinguir las partes de su esquema corporal, su fisiología y
(Actividades de los cuidados para realizar la actividad física
apoyo)
DE PROFUNDIZACIÓN
Elaborar u mapa conceptual utilizando los apuntes del cuaderno con el tema de la educación física
14. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Grado 6
Segundo periodo Keep (técnica)
El calentamiento y estiramiento, tiempo Volteos adelante y atrás (técnica)
de duración, intensidad, tipos de Vuelta estrella (técnica)
calentamiento, confección de modelos de
Las cualidades físicas calentamiento Mantiene y respeta las normas
básicas como medio de juego y contribuye a la
para practicar creación de nuevas normas.
actividades deportivas Gimnasia: Historia, definición,
implementos Practica los fundamentos
ESTANDARERES 5,6,7,8 básicos del deporte a trabajar y
Cualidades Físicas Básicas: Definición, utiliza adecuadamente los
COMPETENCIA cualidades físicas principales, influencia escenarios e implementos
BN1,N2,N3, FN1,N2,N3 en la condición física deportivos.
Reconoce el concepto de gimnasia, Realiza en forma adecuada ejercicios de Demuestra una actitud
historia y pruebas. calentamiento general, específico y dinámica, solidaria, cooperativa,
Reconoce el concepto de baloncesto, estiramientos. comunicativa y de respecto por
15. historia, reglamento básico, terreno e Realiza adecuadamente los gestos sus compañeros.
INDICADORES DE instalaciones. técnicos de gimnasia básica(keep,
DESEMPEÑO volteos, vuelta estrella) Muestra compromiso en la
Identifica conceptos básicos de educación Realiza con responsabilidad cada uno de ejecución de las actividades
física, calentamiento, tipos y sus los ejercicios desarrolladores de las propuestas en las clases.
objetivos. capacidades físicas.
Identifica y define las cualidades físicas Fortalece la cooperación, el
compromiso y el liderazgo.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Conoce con efectividad los conceptos y los lleva a la práctica los contenidos técnicos de la gimnasia, el
calentamiento y el estiramiento
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Conoce los conceptos y los lleva a la práctica los contenidos técnicos de la gimnasia, el calentamiento y el
estiramiento.
ESCALA DE BASICO(Desempeño necesario y fundamental en el área)
VALORACION
Conoce con dificultad algunos conceptos de la gimnasia, el calentamiento y el estiramiento para llevarlos a la
práctica
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias en conocer conceptos de la gimnasia, el calentamiento y el estiramiento para llevarlos a la
práctica
16. DE RECUPERACIÓN
mejoramiento de las cualidades físicas básicas, teniendo en cuenta lo trabajado en el periodo de lo consultado
y lo práctico.
Consultar y presentar un trabajo escrito que contenga aspectos básicos de la gimnasia deportiva, como
ADA también demostrar habilidades en este deporte en volteos, vuelta estrella, kip y hamaca.
(Actividades de apoyo)
DE NIVELACIÓN
Desarrollar rondas y juegos que permitan el desarrollo y mejoramiento de las cualidades físicas básicas.
Demostrar creativamente habilidades y destrezas gimnásticas durante las clases prácticas.
DE PROFUNDIZACIÓN
Elaborar un mapa conceptual utilizando los apuntes del cuaderno con el tema de las cualidades físicas básicas y
su importancia en la gimnasia deportiva
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
17. Grado 6
Tercer periodo
El atletismo como Atletismo: Historia, definición, campo de Pruebas atléticas: Diseña y participa con
deporte de base para pruebas, división de pruebas, implementos. La marcha (técnica). agrado en actividades
desarrollar habilidades Carreras de velocidad (partidas). dirigidas, para dinamizar,
corporales y deportivas
Baloncesto I: Salto largo (técnica). recuperar y conservar el
Historia Lanzamiento de jabalina (técnica). medio ambiente.
ESTANDARES11,10,12,9 terreno de juego Pequeña maratón (técnica
,13 implementos Mantiene y respeta las
técnica normas de juego y
COMPETENCIA reglamento básico contribuye a la creación
AN1,N2,N3,DN1,N2,N3 Situación de juego. de nuevas normas.
Reconoce el concepto de atletismo, historia y Realiza carreras, saltos y lanzamientos Demuestra una actitud
pruebas. Realiza ejercicios de dominio, dinámica, solidaria,
INDICADORES DE Reconoce el concepto de baloncesto, historia, conducción, control, pases, recepciones cooperativa,
DESEMPEÑO reglamento básico, terreno e instalaciones. , lanzamientos, doble de ritmo comunicativa y de
respeto por las cualidades
de mis compañeros.
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
18. VALORACION
Reconoce los elementos básicos del atletismo y el baloncesto para llevarlos a la práctica en situaciones de
juego.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Reconoce los elementos básicos del atletismo y el baloncesto para llevarlos a la práctica en situaciones de
juego.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Reconoce con dificultad los elementos básicos del atletismo y el baloncesto para llevarlos a la práctica en
situaciones de juego
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias en reconocer los elementos básicos del atletismo y el baloncesto para llevarlos a la práctica
en situaciones de juego
ADA DE RECUPERACIÓN
(Actividades de apoyo) contenga algunos aspectos básicos del baloncesto tales como: historia, terreno de juego, implementos , técnica,
reglamento básico y situación de juego.
Desarrollar habilidades y poner en práctica fundamentos básicos en pruebas atléticas que se trabajen en clase,
como la marcha (técnica), carreras de velocidad, salto largo, lanzamiento de jabalina(técnica) y pequeña
maratón(técnica
DE NIVELACIÓN
Por equipos de trabajo presentar juegos predeportivos que mejoren la fundamentación técnica y básica del
baloncesto.
Desarrollar habilidades y poner en práctica fundamentos básicos en pruebas atléticas que se trabajen en clase,
como la marcha (técnica), carreras de velocidad, salto largo, lanzamiento de jabalina(técnica) y pequeña
maratón(técnica
DE PROFUNDIZACIÓN
Observar videos sobre técnica del fútbol del baloncesto.
19. Observar video indicado por el docente y realizar un mapa conceptual sobre el atletismo.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 6
CUARTO PERIODO Situación de juego durante el desarrollo de
Fútbol I: eventos deportivos, en la puesta en práctica
LA NORMA COMO Historia la técnica de los deportes.
MEDIO PARA LA terreno de juego Asumen con actitudes
PRÁCTICA DEPORTIVA Implementos. Diseña y participa con agrado en actividades positivas la victoria o
Y LA CONVIVENCIA dirigidas, para dinamizar, recuperar y la derrota en el juego
CON EL MEDIO Softbol I: conservar el medio ambiente. y valora sus
NATURAL Historia consecuencias.
terreno de juego Mantiene y respeta las normas de juego y
ESTANDARES Implementos. contribuye a la creación de nuevas normas.
14,15,17,16
COMPETENCIA EN1,
N2,N3,DN1,N2,N3
Asume una actitud
Reconoce conceptos de Fútbol, historia, Realiza trabajos de preparación física donde positiva la victoria o
INDICADORES DE reglamento e instalaciones. el implemento del juego (el balón)sea un la derrota en el juego
DESEMPEÑO Reconoce conceptos de Sófbol, historia, instrumento didáctico para conseguir y valora sus
reglamento e instalaciones. potencializar las capacidades físico técnicas. consecuencias.
Realiza ejercicios de dominio, conducción,
control, pases, recepciones y lanzamientos
correctamente
20. ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION Conoce y practica con efectividad los fundamentos básicos del fútbol y el sóftbol en situaciones de juego, dando
excepcionalmente uso de escenarios e implementos deportivos.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Conoce y practica los fundamentos básicos del fútbol y el sóftbol en situaciones de juego, dando
excepcionalmente uso de escenarios e implementos deportivos
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Conoce y practica con dificultad los fundamentos básicos del fútbol y el sóftbol en situaciones de juego, dando
uso de escenarios e implementos deportivos con regularidad.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos
Evidencia falencias en la práctica de los fundamentos básicos del fútbol y el sóftbol en situaciones de juego,
dificultándole el buen uso de escenarios e implementos deportivos.
ADA (Actividades de DE RECUPERACIÓN
apoyo) contenga algunos aspectos básicos del fútbol tales como: historia, terreno de juego, implementos , técnica,
reglamento básico y situación de juego
Presentación de un trabajo escrito que contenga algunos aspectos básicos del sóftbol tales como: historia,
terreno de juego, implementos , técnica, reglamento básico y situación de juego
DE NIVELACIÓN
Trabajo en equipo para poner en práctica fundamentos básicos del fútbol y el sóftbol en situación de juego
DE PROFUNDIZACIÓN
Observar un partido de fútbol, tener presente el campo de juego, posición de los jugadores, los implementos y
algunas reglas básicas.
21. CONTENIDOS, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO GRADO 7
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 7
PRIMER PERIODO
APARATO Aparato locomotor humano: importancia, Factores de intensidad del ejercicio en Asume con actitud positiva el
LOCOMOTOR EN EL constitución el aparato locomotor. manejo de los materiales y
DESARROLLO DE LAS escenarios para realizar las
HABILIDADES Cualidades físicas básicas: subdivisión, Desarrollo durante la vida sin actividades físicas y
GIMNÁSTICAS definición entrenamiento, pruebas de deportivas.
Cualidades motrices evaluación.
ESTANDARES La gimnasia
18,19,21,20 Concepto de gimnasia Coordinación fina y gruesa
Clases de gimnasia
COMPETENCIA Pequeños esquemas de gimnasia Paradas de manos con ayuda.
CN4,N5,N6, Ajedrez: historia Gimnasia rítmica con bastones.
D,N4,N5,N6 Aeróbicos y pequeños esquemas
(lateralidad)
Conocimiento de fichas
Direccionalidad
Movimientos básicos
Reconoce el concepto de educación física y Realiza calentamiento a través de Demuestra una actitud
INDICADORES DE calentamiento. movilidades articulares, activación dinámica, solidaria,
22. DESEMPEÑO Reconoce el concepto y la importancia del dinámica general y estiramientos. cooperativa, comunicativa y
aparato locomotor en la vida de todo ser vivo. Demuestra habilidad en sus formas de respecto por sus
Reconoce el concepto de gimnasia. básicas de locomoción y sus funciones compañeros.
perceptivas motrices.
Muestra compromiso en la
ejecución de las actividades
propuestas en las clases.
Fortalece la cooperación, el
compromiso y el liderazgo.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
ESCALA DE Reconoce con efectividad que el ejercicio físico es un agente determinante y hábito diario, para el mejoramiento
VALORACION de las cualidades físicas y la práctica de las actividades deportivas.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Reconoce que el ejercicio físico es un agente determinante y hábito diario, para el mejoramiento de las
cualidades físicas y la práctica de las actividades deportivas.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Reconoce con dificultad que el ejercicio físico es un agente determinante y hábito diario, para el mejoramiento
de las cualidades físicas y la práctica de las actividades deportivas.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias en la en la práctica de ejercicios físicos como un agente determinante y hábito diario, para
el mejoramiento de las cualidades físicas y las actividades deportivas.
DE RECUPERACIÓN
Presentar un trabajo escrito y socializarlo en clase sobre expresión corporal y los requisitos que deben tener para
23. realizar actividad física.
ADA
(Actividades de Elaborar un tablero de ajedrez en cualquier material para practicar en las horas de descanso los movimientos
apoyo) básicos de las fichas.
DE NIVELACIÓN
Participación en mesas redondas que ayuden a diferenciar las partes y funciones de su esquema corporal.
Observación, orientación y evaluación directa por parte del docente cuando el estudiante está practicando
ajedrez en la institución
DE PROFUNDIZACIÓN
Mediante una actividad en grupo sobre juego de roles se evaluará individualmente la participación
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Grado 7
Segundo periodo
La educación física y los La educación física en la educación secundaria Carreras de velocidad y sus fases. Relaciona
estilos de vida para La educación física y la salud Salto triple: técnica) Sus emociones
mejorar la salud Respiración y estilo de vida Maratón con estados fisiológicos
de su cuerpo (sudoración,
ESTANDARES 24,23,25 Atletismo: el atletismo a nivel nacional e agitación, alteraciones
internacional. de la frecuencia cardiaca
COMPETENCIA Talentos nacionales e internacionales y respiratoria).
DN4,N5,N6 Pruebas atléticas
24. Reconoce la importancia de la práctica del Realiza en forma adecuada ejercicios de Demuestra una actitud
atletismo en el desarrollo físico y mental de la respiración y conciencia corporal. dinámica, solidaria,
persona. cooperativa, comunicativa
Realiza adecuadamente los gestos
INDICADORES DE y de respeto por las
técnicos de las carreras, salto triple
DESEMPEÑO Identifica conceptos básicos de educación cualidades de mis
física, calentamiento y sus objetivos, higiene Realiza con responsabilidad cada uno de compañeros.
física, cultura de la salud, prevención de los ejercicios desarrolladores de las
lesiones musculares, enfermedades capacidades físicas. Asume con responsabilidad
cardiovasculares y cardiopulmonares el cumplimiento de
aplicándolos a las actividades físicas sugerencias para lograr sus
cotidianas. propósitos.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Diferencia y práctica con efectividad trabajos teóricos de respiración y atletismo para el mejoramiento de los
estilos de vida
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Diferencia y práctica en forma eficaz trabajos teóricos de respiración y atletismo para el mejoramiento de los
estilos de vida
BASICO(Desempeño necesario y fundamental en el área)
ESCALA DE Diferencia y práctica con dificultad trabajos teóricos de respiración y atletismo para el mejoramiento de los
VALORACION estilos de vida
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias para diferenciar y presentar trabajos teóricos de respiración y atletismo para el
mejoramiento de los estilos de vida.
25. DE RECUPERACIÓN
Desarrollar habilidades y poner en práctica en clase fundamentos básicos de pruebas atléticas que se trabajen
en clase, como la maratón, salto triple y carreras de velocidad.
ADA Consultar y presentar un taller sobre los diferentes estilos de vida y la importancia para nuestra salud
(Actividades de apoyo) DE NIVELACIÓN
Consultar y hacer comentario en clase los diferentes estilos de vida y cómo influye el medio natural en nuestra
calidad de vida.
Realizar plegables haciendo alusión a la actividad física como medio para promover la salud y prevenir la
enfermedad.
DE PROFUNDIZACIÓN
Mediante un juego de concurso repasar los conceptos vistos en el tema de estilos de vida, la educación física,
actividades en el medio natural; y las pruebas atléticas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Repaso de la técnica, táctica, complemento
GRADO 7 Baloncesto 2: del reglamento, arbitraje. Respeta las normas de los
TERCER PERIODO El baloncesto a nivel nacional e deportes en situación de
internacional, talentos nacionales e Técnica juego
FUNDAMENTOS internacionales.
BÁSICOS DEL Reglamento básico
BALONCESTO Y EL Voleibol 1:
VOLEIBOL Objetivo
26. Historia Sistema de rotación en el campo
ESTANDARES Campo de juego
28,26,27,29 Implementos Situación de juego.
COMPETENCIAS
EN4,N5,N6,AN4,N5,N6
Reconoce conceptos de voleibol, historia, Realiza adecuadamente los gestos técnicos Demuestra una actitud
reglamento e instalaciones. del baloncesto. dinámica, solidaria,
INDICADORES DE Reconoce la importancia de la práctica Realiza fichas sobre el reglamento del cooperativa, comunicativa y
DESEMPEÑO del baloncesto en el desarrollo físico y baloncesto. de respeto por las cualidades
mental de la persona. de mis compañeros.
Realiza ejercicios de dominio, conducción,
control, pases, recepciones y lanzamientos Respeta las normas de los
correctamente deportes en situación de
juego
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION
Conoce con efectividad los conceptos y los pone en práctica los elementos básicos del voleibol y el baloncesto
ejecutando su técnica.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Conoce los conceptos y los pone en práctica los elementos básicos del voleibol y el baloncesto, ejecutando su
técnica.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Conoce con dificultad los conceptos y los pone en practica los elementos básicos del voleibol y el baloncesto
ejecutando su técnica.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
27. Evidencia dificultad en conocer los conceptos para ponerlos en practica los elementos básicos del voleibol y el
baloncesto
ADA DE RECUPERACIÓN
(Actividades de apoyo)
Presentación de un trabajo escrito que contenga algunos aspectos básicos del voleibol tales como: historia,
campo de juego, implementos, reglamento básico, sistema de rotación y situación de juego.
Por equipos de trabajo presentar juegos predeportivos que mejoren la fundamentación técnica del baloncesto
DE NIVELACIÓN
Por equipos de trabajo presentar juegos predeportivos que mejoren la fundamentación técnica del baloncesto
y el voleibol.
DE PROFUNDIZACIÓN
Observar videos sobre técnica del baloncesto y el voleibol.
Elaboración de un mini folleto que contenga las normas básicas del baloncesto y el voleibol y exposición de
ellas
28. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Grado 7
Cuarto periodo
Sóftbol historia 2 Sóftbol Entiende el ejercicio físico y
Repaso de la técnica Repaso de la técnica deportivo como agente
del fútbol sala y el Fútbol sala 1 Complemento de reglamento determinante y hábito diario,
sóftbol Historia Arbitraje para el mejoramiento de sus
Terreno de juego Situación de juego funciones orgánicas y
ESTANDARES Implementos corporales.
30,31,32,33,34 Técnica
Reglamento básico
COMPETENCIAS Situación de juego
AN4,N5,N6,
DN4,N5,N6
Reconoce conceptos de sófbol, historia, Realiza adecuadamente los gestos Demuestra una actitud
reglamento e instalaciones. técnicos del fútbol. dinámica, solidaria, cooperativa,
INDICADORES DE Reconoce conceptos de Fútbol sala, Realiza fichas sobre el reglamento del comunicativa y de respeto por
DESEMPEÑO historia, reglamento e instalaciones. fútbol. las cualidades de mis
Reconoce la importancia de la práctica del compañeros.
baloncesto en el desarrollo físico y mental Realiza ejercicios de dominio,
de la persona. conducción, control, pases, recepciones Respeta las normas de los
y lanzamientos correctamente deportes en situación de juego
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION
29. Realiza con efectividad las consultas y las lleva a la práctica los fundamentos básicos del fútbol sala. Y el sóftbol.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Realiza las consultas y las lleva a la práctica los fundamentos básicos del fútbol sala. Y el sóftbol.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Realiza con dificultad las consultas para llevarlas a la práctica los fundamentos básicos del fútbol sala. Y el
sóftbol
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos
Evidencia falencias para Realizar consultas para llevarlas a la práctica los fundamentos básicos del fútbol sala. Y
el sóftbol
ADA (Actividades de DE RECUPERACIÓN
apoyo) Presentar el cuaderno con los temas y trabajos al día que se han trabajado en este periodo, el docente lo revisa y
el estudiante debe presentar los mapas conceptuales de los deportes del sófbol y fútbol sala
DE NIVELACIÓN
En situación de juego observar y evaluar el trabajo realizado por el estudiante en los deportes del sóftbol y fútbol
sala.
DE PROFUNDIZACIÓN
Elaboración y exposición de carteleras relacionados con el sóftbol y el fútbol sala.
30. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Nombre de la estrategia o técnica Descripción
didáctica
El aspecto motivador (aprendizajes significativos) incluyendo actividades de enseñanza-aprendizaje
de carácter lúdico y académico, para tener muy en cuenta que debemos estar ahí, en los momentos
en los que pueda decaer el interés y la motivación para ofrecerle nuevas posibilidades. Aquí, los
aspecto motivador contenidos de índole social, requieren un esfuerzo mayor para favorecer estas situaciones de
interacción.
Que fomente la autonomía de los aprendizajes y responsabilidad de los estudiantes.
Globalización Interrelacionando los contenidos de las distintas áreas, concibiendo el proceso de enseñanza y
aprendizaje dentro de un carácter integrador.
Planteamiento de problemas Se parte de preguntas o situaciones problemáticas procedentes de la vida cotidiana que posibilitan
desarrollar la capacidad de organizar la información, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar
conclusiones, que permitan buscar soluciones.
Exploración de significados Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de
sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.
Profundización o transformación de Formular hipótesis, conjeturas, confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar
resultados significativos inferencias que lleguen aposturas críticas o valorativas.
Talleres Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas
Mapas conceptuales Proporcionan grado de conocimiento, muestra grado de aprendizaje, muestra emplearse
31. comprensión, revela significados, permite trabajo en equipo, implicación efectiva, responsable y
organizada, se le encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje en equipos y trabajo El mundo actual y el auge de la Era Tecnológica exigen el desarrollo de competencias comunicativas
colaborativo que se logran a través del trabajo colaborativo. En el equipo hay funciones, responsabilidades y
metas.
Narraciones y lecturas Los docentes preparan narraciones o lecturas de textos de historia o geografía, que le permitirán a los
alumnos mayor evidencia de conocimiento, la narración tendrá un ambiente óptimo que permita la
recreación del pensamiento.
Exposición Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de
él
Afianzamiento de conceptos Se refiere a las tareas, consultas y otras actividades que el maestro provee al estudiante para
retroalimentar las temáticas propuestas.
Intercambios orales con los alumnos Consiste en el dialogo informal, entrevistas planeadas, mesas redondas, entre otros que se dan en la
comunicación oral.
Adaptación de los materiales, texto presentado a los estudiantes.
32. CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
CONTEXTUAL Pruebas tipo saber. Se hace en Una vez por periodo
forma individual, el estudiante la
Se evalúa los comportamientos
que muestre el estudiante en el realiza, luego se hace la
trabajo cotidiano como son su Comprensión e interpretación
corrección colectiva y por último
actitud, perseverancia, interés,
textual
participación, habilidad para el estudiante se autoevalúa
asimilar y comprender consultas e informe escrito de las
informaciones, instrucciones y Talleres escritos para el análisis.
procedimientos, capacidad para mismas (Producción escrita)
comunicarse; su refinamiento Lectura de textos
progresivo para conocer, analizar,
crear y resolver problemas; su Exposiciones de temas
creatividad e inventiva para propuestos. Con base en los
buscar nuevos métodos o Una vez por periodo
respuestas en las situaciones de contenidos se dará un tema para
aprendizaje. ser investigado y expuesto ante el
grupo (algunas de manera
individual y otras grupales),
presentando trabajo escrito y/o
utilizando medios gráficos como:
mapas conceptuales, carteleras.
33. Creatividad
Consultas guiadas.
INTEGRAL Participación activa en clase
Confrontación de textos.
Hace referencia al adecuado
proceso del desempeño Elaboración de ensayos
académico de los estudiantes en
sus aspectos cognitivo,
procedimental y actitudinal.
Cognitivo (saber, conocer);
procedimental, (hacer, practicar, Trabajo activo durante la clase
desarrollar habilidades destrezas,) práctica y/o elaboración de
y el actitudinal (ser, actitudes,
informe en caso de enfermedad o
cooperación y convivencia).
Participación en eventos no presentación del uniforme. Todas las clases durante cada
deportivos extra clase Cada estudiante debe demostrar periodo
disponibilidad para llegar a clase,
presentarse con el uniforme
PARTICIPATIVA adecuado y estar atento a las
Entendida como una evaluación Trabajo en equipo indicaciones para realizar las
incluyente y democrática con diferentes actividades
estrategias como la
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, respondiendo a
34. las necesidades e intereses de los Inscripción y participación en
estudiantes y teniendo en cuenta
eventos extra clase a nivel de
el diálogo, la participación, y la Durante todo el año
concertación en los procesos intercalases e intercolegiados
evaluativos.
Autoevaluación
FLEXIBLE Y EQUITATIVA
Asume el error del estudiante Ejercicio para desarrollar las
como posibilidad para tomar Varias veces por periodo, se
relaciones interpersonales, a
consciencia de lo que se debe puede presentar en la mayoría de
mejorar y fortalecer en el través de la exposición de temas
aprendizaje; tiene en cuenta los las clases
específicos. Se realizarán
ritmos y estilos de aprendizaje, las
diferentes formas de inteligencia, diferentes actividades, dentro de
las características del
las clases, en pequeños equipos
pensamiento de los estudiantes
en cada una de las etapas de trabajo, para afianzar
escolares, las características del
conceptos y conocimientos.
contexto social, las necesidades
educativas individuales y
especiales.
Una vez al finalizar el periodo
académico
CONTINUA Y FORMATIVA Autovaloración que cada
Se realiza en forma permanente y estudiante realiza del trabajo
sistemática, con el propósito de realizado de acuerdo a unos
hacer un seguimiento a los
procesos de aprendizaje del parámetros asignados. se evalúan
estudiante durante un
determinado tiempo, a través de
35. la observación y análisis de las los siguientes aspectos:
acciones y procedimientos que
utiliza el estudiante para resolver participación activa en clase,
las situaciones.
responsabilidad con tareas,
presentación del uniforme y
Lo que se evalúa debe ser el disciplina en las actividades
resultado de la acción educativa
durante un determinado tiempo.