Este documento presenta el plan de estudios para el área de Educación Física de un colegio. Describe los estándares por ciclo y grado, las competencias y niveles de desarrollo, y los objetivos para cada grado del primer ciclo (0° a 3°). El plan busca que los estudiantes reconozcan la importancia de la actividad física para su desarrollo motor y la convivencia, a través de juegos dirigidos que también fortalezcan valores.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Humana y Educación Física para los ciclos 1 al 5. Incluye los estándares y competencias a desarrollar, así como los niveles esperados por ciclo. El objetivo general es que los estudiantes adquieran una actitud positiva y aptitud psicomotriz básica que favorezca el deporte y la integración grupal mediante valores como el respeto y la sana convivencia.
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física para los ciclos 1 al 5 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye estándares por grado y periodo, así como competencias a desarrollar en cada nivel. El objetivo general es que los estudiantes demuestren una actitud positiva frente al cumplimiento de las normas de juego y adquieran su condición física a través de ejercicios y expresión corporal.
Este documento presenta los estándares de educación física para los grados 8° y 9° en una institución educativa. Incluye objetivos, competencias, niveles de desarrollo de competencias, planes de área y estándares específicos por grado y periodo, con enfoque en el desarrollo motor, la expresión corporal, el cuidado de sí mismo y las relaciones interpersonales a través de la actividad física.
Este documento presenta los estándares y objetivos de aprendizaje para el área de Educación Física en el colegio Sol de Oriente para los grados 10° y 11°. Se dividen los estándares en tres categorías: competencia motriz, competencia expresiva corporal y competencia axiológica corporal. También se presentan las metas por ciclo, objetivos específicos, competencias y niveles de desarrollo de las competencias. El objetivo general es que los estudiantes estructuren planes personales para mejorar su condición física,
Este documento presenta los contenidos de educación física para primaria, secundaria y bachillerato. En primaria, los contenidos se centran en el conocimiento del propio cuerpo, la adquisición de habilidades motrices básicas y la expresión a través del movimiento. En secundaria, los contenidos incluyen el desarrollo de la condición física, la expresión corporal, los bailes y la composición coreográfica. En bachillerato, los contenidos se enfocan en aplicar métodos de relajación, reconocer
Educacion fisica grado 4°c..febrero 8 2013Alvaro Amaya
Este documento presenta las mallas curriculares del área de educación física para el grado 4° en la Institución Educativa Carlos Pérez Mejía. Describe los estándares, logros, competencias, saberes, indicadores de desempeño y estrategias metodológicas a desarrollar durante los cuatro períodos académicos, enfocándose en la resistencia física, ejercicios gimnásticos, deportes de conjunto y la transversalidad con otras áreas.
Este documento presenta el currículo de Educación Física para la etapa de Educación Primaria. Incluye los principios generales, fines, objetivos del área, bloques de contenidos, horario y criterios de evaluación. El currículo se basa en los decretos de enseñanza y está diseñado para desarrollar las competencias básicas a través de la práctica de la actividad física.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Formación Humana y Educación Física para los ciclos 1 al 5. Incluye los estándares y competencias a desarrollar, así como los niveles esperados por ciclo. El objetivo general es que los estudiantes adquieran una actitud positiva y aptitud psicomotriz básica que favorezca el deporte y la integración grupal mediante valores como el respeto y la sana convivencia.
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física para los ciclos 1 al 5 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye estándares por grado y periodo, así como competencias a desarrollar en cada nivel. El objetivo general es que los estudiantes demuestren una actitud positiva frente al cumplimiento de las normas de juego y adquieran su condición física a través de ejercicios y expresión corporal.
Este documento presenta los estándares de educación física para los grados 8° y 9° en una institución educativa. Incluye objetivos, competencias, niveles de desarrollo de competencias, planes de área y estándares específicos por grado y periodo, con enfoque en el desarrollo motor, la expresión corporal, el cuidado de sí mismo y las relaciones interpersonales a través de la actividad física.
Este documento presenta los estándares y objetivos de aprendizaje para el área de Educación Física en el colegio Sol de Oriente para los grados 10° y 11°. Se dividen los estándares en tres categorías: competencia motriz, competencia expresiva corporal y competencia axiológica corporal. También se presentan las metas por ciclo, objetivos específicos, competencias y niveles de desarrollo de las competencias. El objetivo general es que los estudiantes estructuren planes personales para mejorar su condición física,
Este documento presenta los contenidos de educación física para primaria, secundaria y bachillerato. En primaria, los contenidos se centran en el conocimiento del propio cuerpo, la adquisición de habilidades motrices básicas y la expresión a través del movimiento. En secundaria, los contenidos incluyen el desarrollo de la condición física, la expresión corporal, los bailes y la composición coreográfica. En bachillerato, los contenidos se enfocan en aplicar métodos de relajación, reconocer
Educacion fisica grado 4°c..febrero 8 2013Alvaro Amaya
Este documento presenta las mallas curriculares del área de educación física para el grado 4° en la Institución Educativa Carlos Pérez Mejía. Describe los estándares, logros, competencias, saberes, indicadores de desempeño y estrategias metodológicas a desarrollar durante los cuatro períodos académicos, enfocándose en la resistencia física, ejercicios gimnásticos, deportes de conjunto y la transversalidad con otras áreas.
Este documento presenta el currículo de Educación Física para la etapa de Educación Primaria. Incluye los principios generales, fines, objetivos del área, bloques de contenidos, horario y criterios de evaluación. El currículo se basa en los decretos de enseñanza y está diseñado para desarrollar las competencias básicas a través de la práctica de la actividad física.
El documento describe el progreso de la competencia de Educación Física a través de siete ciclos. Cada ciclo se enfoca en un nivel educativo y describe las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deberían desarrollar en relación con su imagen corporal, condición física, y participación en juegos y deportes. El documento resalta la importancia de adoptar estilos de vida saludables y activos, y promover la inclusión a través de la práctica deportiva.
Este documento presenta las unidades, objetivos y actividades planificadas para la asignatura de Educación Física del grado 4B. La primera unidad se enfoca en carreras de relevos y obstáculos, y la segunda en conductas motoras. La tercera unidad trata sobre conductas temporo-espaciales. El objetivo general es fortalecer patrones de movimiento y capacidades físicas de los estudiantes.
Este documento describe una sesión de danza y expresión corporal para estudiantes de bachillerato. La sesión tiene como objetivos desarrollar la expresión corporal, la imaginación, la desinhibición y crear un buen clima de grupo. Los estudiantes trabajan en grupos para componer una coreografía corta usando la canción "Thriller" como apoyo musical. La sesión concluye con una reflexión sobre cómo los estudiantes se sintieron trabajando en grupo y expresándose a través del movimiento con la música.
Este documento presenta indicadores de logro para diferentes grados escolares. En el primer grado, los indicadores incluyen identificar partes del cuerpo, seguir el ritmo de la música, y equilibrar objetos. En el segundo grado, los indicadores se enfocan en identificar partes del cuerpo en otros, medir la velocidad y fuerza, y practicar la higiene. Los indicadores de los grados más altos incluyen describir posiciones en el espacio, medir y registrar resultados, y presentar coreografías.
Este documento presenta los indicadores de logro para tres grados de educación primaria en las áreas de construcción de la corporeidad, valoración de actividades físicas y hábitos saludables, y uso de habilidades socio-motrices en actividades físicas y deportivas para tres trimestres escolares. Los indicadores se enfocan en el desarrollo de coordinación, equilibrio, expresión corporal, capacidades físicas, postura, higiene y trabajo en equipo a través de varias acciones motrices y juegos.
Este documento presenta indicadores de capacidades para tres grados de primaria relacionados con tres competencias: 1) construye su corporeidad, 2) valora y practica actividades físicas y hábitos saludables, y 3) utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y deportivas. Para cada grado, se enumeran capacidades específicas e indicadores que miden el desarrollo de dichas capacidades.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento describe el programa de educación física para el sexto grado. Se centra en el desarrollo de la aptitud física, incluyendo destrezas básicas, deportivas, flexibilidad, capacidad aeróbica y anaeróbica. También cubre conceptos como juegos motrices, higiene e higiene. El objetivo es mejorar las habilidades y capacidades motoras de los estudiantes, así como fomentar actitudes positivas hacia la actividad física y la salud.
Este documento presenta un resumen de una lectura sobre la enseñanza de la educación física. Explica cuatro contenidos clave de la educación física en la educación básica: 1) capacidades perceptivo-motrices, 2) capacidades fisicomotrices, 3) capacidades socio-motrices y 4) habilidades motrices. También describe conceptos como coordinación, lateralidad, equilibrio, organización espacial, organización temporal, ritmo, relajación, respiración y postura. El documento provee ejemplos para ilustrar cada uno
Este documento presenta una matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje del área de educación física para los grados 1°, 2° y 3° de primaria. Describe las competencias, capacidades, desempeños, estrategias de aprendizaje, estrategias de enseñanza e instrumentos de evaluación para cada grado. El objetivo es desarrollar la motricidad, expresión corporal, vida saludable e interacción de los estudiantes a través de actividades físicas.
Este documento describe una sesión de expresión corporal para alumnos de 1o de la ESO. La sesión tiene como objetivos principales conseguir la desinhibición y cohesión del grupo, romper las inhibiciones personales de los alumnos y conocer la importancia de la expresión corporal. La sesión incluye un calentamiento jugado y varios ejercicios en parejas y grupales que involucran saludos, guiar a un compañero con los ojos cerrados y imitar animales para promover la interacción entre los alumnos.
ESTÁNDARES, COMP, CAP., Y DESEMPEÑOS EDUCACIÓN FÍSICA -PRIMARIA CON EDUARDO A...Eduardo Ayala Tandazo
El documento presenta información sobre las habilidades motrices y sociomotrices que un estudiante debe desarrollar. Explica que el estudiante debe explorar de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo para mejorar sus movimientos, comprender su orientación espacial y expresarse corporalmente. También debe comprender la relación entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal con la salud e incorporar prácticas que mejoren su calidad de vida. Asimismo, debe interactuar con otros utilizando habilidades soci
Este documento presenta indicadores organizados por grado de competencias y capacidades relacionadas con la educación física. En el inicial, se describen 11 capacidades con sus respectivos indicadores. En primer grado, se describen 15 capacidades e indicadores. En segundo grado, se presentan 17 capacidades e indicadores. En tercer grado, se mencionan 5 capacidades con sus indicadores.
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el tercer grado de primaria en Perú. La sesión se enfoca en que los estudiantes conozcan e identifiquen sus medidas bioantropométricas como talla, peso, índice de masa corporal y perímetro torácico para comprender cómo estas afectan su salud y calidad de vida. La sesión incluye actividades grupales, explicaciones del tema, demostraciones de las medidas, y una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Contenidos de los bloques de educación física secundariaOscar Martinez
El documento presenta los contenidos de los bloques de Educación Física para cada grado de secundaria. En el primer grado, los bloques se centran en conocerse a sí mismo, aprender a jugar en equipo, dominar estrategias deportivas y cuidar la salud física. En los grados siguientes, los bloques profundizan en la expresión corporal, el juego limpio, la iniciación deportiva, la toma de decisiones grupales y mejorar la condición física.
Este documento presenta los estándares y competencias del cuarto grado de educación primaria. Se enfoca en tres competencias principales: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia, describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar y las necesidades de aprendizaje identificadas. Finalmente, analiza el contexto sociocultural de los estudiantes para enfocar los propósitos de
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física para los ciclos 1 al 5 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye estándares por grado y periodo, así como competencias a desarrollar en cada nivel. El objetivo general es que los estudiantes demuestren una actitud positiva frente al cumplimiento de las normas de juego y adquieran su condición física a través de ejercicios y expresión corporal.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Educación Física. Los objetivos incluyen conocer el cuerpo y valorar la actividad física, apreciar la actividad física para la salud, utilizar las capacidades físicas de forma adaptada, y adquirir principios para resolver problemas motores. Los contenidos y criterios de evaluación se organizan en bloques sobre el cuerpo, habilidades motrices, y actividades físicas artístico-expresivas. El documento proporciona detal
Este documento presenta los estándares, competencias y contenidos para la educación física de los grados primero, segundo y tercero en una institución educativa de Colombia. Describe los objetivos de aprendizaje en habilidades motoras, higiene, valores ciudadanos y juego, así como estrategias pedagógicas como rondas y juegos para alcanzar dichos objetivos.
Este documento presenta la malla curricular de educación física para el grado 4oB de la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla contiene tres periodos académicos con diferentes unidades temáticas como carreras de relevos y obstáculos, conductas motrices y conductas temporo-espaciales. Cada unidad presenta objetivos, competencias, contenidos, estándares, desempeños y firma del docente. El propósito general es fortalecer patrones de movimiento, capacidades fís
El documento describe el progreso de la competencia de Educación Física a través de siete ciclos. Cada ciclo se enfoca en un nivel educativo y describe las habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deberían desarrollar en relación con su imagen corporal, condición física, y participación en juegos y deportes. El documento resalta la importancia de adoptar estilos de vida saludables y activos, y promover la inclusión a través de la práctica deportiva.
Este documento presenta las unidades, objetivos y actividades planificadas para la asignatura de Educación Física del grado 4B. La primera unidad se enfoca en carreras de relevos y obstáculos, y la segunda en conductas motoras. La tercera unidad trata sobre conductas temporo-espaciales. El objetivo general es fortalecer patrones de movimiento y capacidades físicas de los estudiantes.
Este documento describe una sesión de danza y expresión corporal para estudiantes de bachillerato. La sesión tiene como objetivos desarrollar la expresión corporal, la imaginación, la desinhibición y crear un buen clima de grupo. Los estudiantes trabajan en grupos para componer una coreografía corta usando la canción "Thriller" como apoyo musical. La sesión concluye con una reflexión sobre cómo los estudiantes se sintieron trabajando en grupo y expresándose a través del movimiento con la música.
Este documento presenta indicadores de logro para diferentes grados escolares. En el primer grado, los indicadores incluyen identificar partes del cuerpo, seguir el ritmo de la música, y equilibrar objetos. En el segundo grado, los indicadores se enfocan en identificar partes del cuerpo en otros, medir la velocidad y fuerza, y practicar la higiene. Los indicadores de los grados más altos incluyen describir posiciones en el espacio, medir y registrar resultados, y presentar coreografías.
Este documento presenta los indicadores de logro para tres grados de educación primaria en las áreas de construcción de la corporeidad, valoración de actividades físicas y hábitos saludables, y uso de habilidades socio-motrices en actividades físicas y deportivas para tres trimestres escolares. Los indicadores se enfocan en el desarrollo de coordinación, equilibrio, expresión corporal, capacidades físicas, postura, higiene y trabajo en equipo a través de varias acciones motrices y juegos.
Este documento presenta indicadores de capacidades para tres grados de primaria relacionados con tres competencias: 1) construye su corporeidad, 2) valora y practica actividades físicas y hábitos saludables, y 3) utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y deportivas. Para cada grado, se enumeran capacidades específicas e indicadores que miden el desarrollo de dichas capacidades.
Este documento describe los tres principales modelos curriculares en Educación Física según Hernández Álvarez:
1. El modelo de la teoría técnica se basa en objetivos perfectamente definidos y un currículo cerrado, con el profesor ejecutando el programa y los alumnos memorizando.
2. El modelo de la teoría práctica propone un currículo abierto, con el profesor diagnosticando la situación y mejorando la práctica a través de la comprensión.
3. No se describe el tercer modelo
Este documento describe el programa de educación física para el sexto grado. Se centra en el desarrollo de la aptitud física, incluyendo destrezas básicas, deportivas, flexibilidad, capacidad aeróbica y anaeróbica. También cubre conceptos como juegos motrices, higiene e higiene. El objetivo es mejorar las habilidades y capacidades motoras de los estudiantes, así como fomentar actitudes positivas hacia la actividad física y la salud.
Este documento presenta un resumen de una lectura sobre la enseñanza de la educación física. Explica cuatro contenidos clave de la educación física en la educación básica: 1) capacidades perceptivo-motrices, 2) capacidades fisicomotrices, 3) capacidades socio-motrices y 4) habilidades motrices. También describe conceptos como coordinación, lateralidad, equilibrio, organización espacial, organización temporal, ritmo, relajación, respiración y postura. El documento provee ejemplos para ilustrar cada uno
Este documento presenta una matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje del área de educación física para los grados 1°, 2° y 3° de primaria. Describe las competencias, capacidades, desempeños, estrategias de aprendizaje, estrategias de enseñanza e instrumentos de evaluación para cada grado. El objetivo es desarrollar la motricidad, expresión corporal, vida saludable e interacción de los estudiantes a través de actividades físicas.
Este documento describe una sesión de expresión corporal para alumnos de 1o de la ESO. La sesión tiene como objetivos principales conseguir la desinhibición y cohesión del grupo, romper las inhibiciones personales de los alumnos y conocer la importancia de la expresión corporal. La sesión incluye un calentamiento jugado y varios ejercicios en parejas y grupales que involucran saludos, guiar a un compañero con los ojos cerrados y imitar animales para promover la interacción entre los alumnos.
ESTÁNDARES, COMP, CAP., Y DESEMPEÑOS EDUCACIÓN FÍSICA -PRIMARIA CON EDUARDO A...Eduardo Ayala Tandazo
El documento presenta información sobre las habilidades motrices y sociomotrices que un estudiante debe desarrollar. Explica que el estudiante debe explorar de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo para mejorar sus movimientos, comprender su orientación espacial y expresarse corporalmente. También debe comprender la relación entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal con la salud e incorporar prácticas que mejoren su calidad de vida. Asimismo, debe interactuar con otros utilizando habilidades soci
Este documento presenta indicadores organizados por grado de competencias y capacidades relacionadas con la educación física. En el inicial, se describen 11 capacidades con sus respectivos indicadores. En primer grado, se describen 15 capacidades e indicadores. En segundo grado, se presentan 17 capacidades e indicadores. En tercer grado, se mencionan 5 capacidades con sus indicadores.
Este documento presenta una guía curricular de educación física para el tercer grado de primaria en Perú. La sesión se enfoca en que los estudiantes conozcan e identifiquen sus medidas bioantropométricas como talla, peso, índice de masa corporal y perímetro torácico para comprender cómo estas afectan su salud y calidad de vida. La sesión incluye actividades grupales, explicaciones del tema, demostraciones de las medidas, y una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Contenidos de los bloques de educación física secundariaOscar Martinez
El documento presenta los contenidos de los bloques de Educación Física para cada grado de secundaria. En el primer grado, los bloques se centran en conocerse a sí mismo, aprender a jugar en equipo, dominar estrategias deportivas y cuidar la salud física. En los grados siguientes, los bloques profundizan en la expresión corporal, el juego limpio, la iniciación deportiva, la toma de decisiones grupales y mejorar la condición física.
Este documento presenta los estándares y competencias del cuarto grado de educación primaria. Se enfoca en tres competencias principales: 1) desarrollarse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia, describe las capacidades que los estudiantes deben desarrollar y las necesidades de aprendizaje identificadas. Finalmente, analiza el contexto sociocultural de los estudiantes para enfocar los propósitos de
El documento presenta el plan de estudios del área de Educación Física para los ciclos 1 al 5 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye estándares por grado y periodo, así como competencias a desarrollar en cada nivel. El objetivo general es que los estudiantes demuestren una actitud positiva frente al cumplimiento de las normas de juego y adquieran su condición física a través de ejercicios y expresión corporal.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Educación Física. Los objetivos incluyen conocer el cuerpo y valorar la actividad física, apreciar la actividad física para la salud, utilizar las capacidades físicas de forma adaptada, y adquirir principios para resolver problemas motores. Los contenidos y criterios de evaluación se organizan en bloques sobre el cuerpo, habilidades motrices, y actividades físicas artístico-expresivas. El documento proporciona detal
Este documento presenta los estándares, competencias y contenidos para la educación física de los grados primero, segundo y tercero en una institución educativa de Colombia. Describe los objetivos de aprendizaje en habilidades motoras, higiene, valores ciudadanos y juego, así como estrategias pedagógicas como rondas y juegos para alcanzar dichos objetivos.
Este documento presenta la malla curricular de educación física para el grado 4oB de la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla contiene tres periodos académicos con diferentes unidades temáticas como carreras de relevos y obstáculos, conductas motrices y conductas temporo-espaciales. Cada unidad presenta objetivos, competencias, contenidos, estándares, desempeños y firma del docente. El propósito general es fortalecer patrones de movimiento, capacidades fís
Este documento describe los propósitos de aprendizaje, competencias, capacidades y estándares de aprendizaje relacionados con la competencia de "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad" en la educación física. Define esta competencia, sus capacidades constitutivas y los niveles de desempeño esperados para cada grado escolar.
Área de Educación física competencias,capacidades , desempeños.pdfgiselacantarocrisost
El documento trata sobre el área de Educación Física. Explica que esta área se ha vuelto más importante en los currículos escolares debido a las demandas sociales de formar hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional. El objetivo de la Educación Física es que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y la de los demás, y sean autónomos para tomar decisiones que mejoren su calidad de vida. El área se enfoca
El documento trata sobre el área de Educación Física. Explica que esta área se ha vuelto más importante en los currículos escolares debido a las demandas sociales de formar hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional. A través de la Educación Física, los estudiantes desarrollan una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de los demás. El área se enfoca en promover que los estudiantes se desenvuelvan de manera autónoma a través de
El documento define el currículo de educación física, incluyendo objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Establece las horas dedicadas a la asignatura por ciclos y bloques temáticos como habilidades motrices, expresión corporal, juego y deporte, y relación con la salud. El documento también describe cómo se evalúa el progreso de los estudiantes en diferentes competencias motrices y sociales a lo largo de los ciclos.
Este documento trata sobre la competencia de Corporeidad y Motricidad. Explica que esta competencia busca promover el desarrollo de la corporeidad, espacialidad y temporalidad a través de actividades físicas que permitan la construcción del conocimiento y dominio corporal. Se divide la competencia en dos capacidades: capacidades motrices y capacidades corporales. Finalmente, detalla las diferentes habilidades que comprenden cada capacidad.
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD - RELACION DE DES...jianifiorelyvillanue
El documento trata sobre el área de educación física. Explica que los estudiantes se desenvuelven de manera autónoma a través de su motricidad y que comprenden y toman conciencia de sí mismos en interacción con su entorno. También menciona que los estudiantes son capaces de expresar y comunicar ideas, emociones y sentimientos a través de su cuerpo y movimiento.
Este documento presenta un taller de expresión corporal de 4 semanas con el objetivo de desarrollar el ritmo, el espacio, el tiempo, los niveles de movimiento y la expresión corporal a través de actividades individuales y grupales. Las actividades incluyen calentamiento, desplazamientos con cambios de ritmo y dirección, y movimientos corporales al ritmo de la música. La evaluación se basa en la observación de la capacidad individual de cada estudiante para integrar el movimiento con el ritmo.
Este documento describe los fundamentos de la educación física. Explica que la educación física desarrolla las dimensiones sensoriomotriz, afectiva y cognitiva del cuerpo humano a través de la práctica de actividades corporales. También describe la organización curricular de la educación física, incluyendo objetivos, contenidos y ejes organizadores. El propósito general es favorecer el desarrollo corporal, motriz y socioemocional de los estudiantes.
El documento describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje en educación física. Se identifican tres competencias principales: 1) desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad, 2) asumir una vida saludable, y 3) interactuar a través de las habilidades sociomotrices. Para cada competencia se especifican dos capacidades clave y los estándares de aprendizaje correspondientes.
El documento proporciona un resumen de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación de la asignatura de Educación Física para cada curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos se enfocan en el desarrollo motor, la mejora de la condición física y la expresión corporal. Los contenidos incluyen actividades expresivas, comunicación no verbal, bailes y composiciones coreográficas. Los criterios de evaluación se centran en la participación respetuosa y la realización de actividades expresivas con base musical o corpor
unidad de aprendizaje III CICLO - 1° GRADO.docxssuser8b5618
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el primer grado de primaria sobre educación física. La unidad se enfoca en mejorar la salud mental y física de los estudiantes a través de actividades deportivas y juegos de equipo. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la motricidad de los estudiantes, asumir un estilo de vida saludable, e interactuar mediante habilidades sociomotrices. La unidad consta de cinco sesiones que utilizan aros y juegos para lograr estos
Ponencia sobre Currículo Nacional de la Educación Básica, realizado a docentes, estudiantes y egresados de la escuela académico profesional de educación física de la UNMSM el día jueves 09 de marzo
La Educación física en el Proyecto Educativo Nacional al 2021Hugo Carlos Balbuena
Conferencia realizada el 19 de agosto del 2020 a los estudiantes de la carrera profesional de educación física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en dicha ponencia se habla sobre el marco curricular y el enfoque de la corporeidad y como este currículo permite una mirada al cuerpo que trasciende para la vida.
Este documento presenta el plan curricular anual de Educación Física para el grado de Inicial en la Unidad Educativa 'Nuestra Señora de Fátima' en Riobamba, Ecuador. El plan incluye la carga horaria semanal de 3 horas, los objetivos generales y específicos del área y grado, los ejes transversales, y el desarrollo de 6 unidades de planificación sobre temas como prácticas gimnásticas, juegos, construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud
El documento presenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para el bloque 3 de actividades físicas artístico-expresivas en 1o y 2o ciclo de primaria. En 1o ciclo, los objetivos son utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales, así como utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma estética y creativa. Los contenidos incluyen el descubrimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo, la sincronización del movimiento
Taller de refuerzo de geometría de novenoacademicasol
Este documento presenta un taller de geometría para estudiantes de noveno grado. El taller contiene 18 preguntas sobre ángulos, triángulos y polígonos. Se instruye a los estudiantes a completar el taller en hojas cuadriculadas y entregarlo para el primer día de clases del próximo año escolar.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos básicos de computación como definiciones de hardware y software, componentes de una computadora, sistemas operativos, programas de Office y sus funciones. Se pide al estudiante identificar y explicar partes del computador, clasificar dispositivos, resolver un crucigrama y responder preguntas sobre sistemas operativos y suites de oficina.
El documento habla sobre los diferentes tipos de energía. Explica que cuando un arco está tenso tiene energía potencial elástica, y cuando se dispara la flecha esta energía se transforma en energía cinética de la flecha. También menciona otras formas de energía como la nuclear, cinética, eléctrica, potencial, eólica y solar.
Este documento presenta un taller sobre Microsoft Word que incluye instrucciones sobre los componentes básicos de Word como la barra de herramientas, barras de desplazamiento y menús. También incluye preguntas sobre estos componentes y ejercicios para completar y emparejar términos relacionados con hardware y software.
Este documento presenta un taller de geometría para estudiantes de octavo grado. El taller contiene 8 ejercicios sobre polígonos y figuras geométricas. Los estudiantes deben identificar el tipo de triángulo formado por tres lugares en un barrio basado en las distancias entre ellos, nombrar figuras poligonales por su número de lados, definir polígonos y triángulos, identificar ángulos complementarios y suplementarios, y nombrar y dibujar objetos de diferentes formas poligonales encontrados dentro y fuera de
Este documento presenta un taller de matemáticas de grado octavo para la recuperación final de año. El taller contiene 12 ejercicios que abarcan temas como factorización aplicando el factor común, la diferencia de cuadrados, trinomios, método de Ruffini, productos notables, y quitar paréntesis utilizando productos notables. Se instruye a los estudiantes a desarrollar el taller en block de hojas cuadriculadas y entregarlo el primer día de clases del nuevo año.
Taller para recuperación matematicas grado 1° en enero.2013academicasol
Este documento presenta un taller de matemáticas para estudiantes de primer grado. El taller contiene 27 preguntas que cubren temas como números, operaciones aritméticas, representación de números en el ábaco, y descomposición de cantidades. El estudiante debe completar el taller para ser promovido al segundo grado.
Este documento presenta una guía de estudio para la recuperación del área de ciencias sociales en grado noveno. Incluye 10 preguntas que abarcan temas como conceptos fundamentales de ciencias sociales, democracia, sociedad civil, población, economía, Guerra Fría, descolonización, tercer mundo y globalización. Los estudiantes deben responder las preguntas con sus propias palabras en una carpeta y presentarla en la fecha indicada para la evaluación de recuperación.
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºacademicasol
1) La célula está formada por membrana celular, citoplasma y núcleo. Los organelos se ubican en el citoplasma y cumplen funciones específicas.
2) Las células procariotas carecen de núcleo, mientras que las eucariotas lo poseen. Las células vegetales contienen cloroplastos y las animales no.
3) El documento proporciona instrucciones para dibujar la estructura celular, completar oraciones con términos clave y distinguir entre células procariot
El documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro del grado 10 en el área de religión. El enunciado identificador se enfoca en el proyecto de vida del joven y cómo se construye en comunidad. El plan incluye competencias como autonomía y relación con la trascendencia, así como estándares, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, recursos, evaluación y apoyo para los estudiantes.
El documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro del grado 10 en el área de religión. El enunciado identificador se enfoca en el proyecto de vida del joven y cómo se construye en comunidad. El plan incluye competencias como autonomía y relación con la trascendencia, así como estándares, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, recursos, evaluación y apoyo para los estudiantes.
Este documento presenta el plan de clase para el periodo 4 en el área de idioma extranjero inglés para el grado 7. El plan incluye objetivos sobre tiempos verbales, comprensión y producción textual, e indicadores de desempeño sobre el uso del futuro continuo. El plan describe las actividades, recursos, evaluación, apoyo y adecuaciones para los 6 grupos del grado, notando las fortalezas y debilidades de cada grupo.
Este documento presenta el plan de clase para el área de Lengua Castellana en el cuarto periodo. El plan describe los objetivos de aprendizaje como expresar ideas y sentimientos de forma escrita, despertar el interés por la lectura y escritura, y darle utilidad a la lectura. Incluye competencias, indicadores, contenidos, actividades, recursos, evaluación y adecuaciones curriculares. El resumen concluye observando que se utilizaron estrategias para despertar el interés en la lectura y escritura a través de
Este documento presenta el plan de clase para el área de Filosofía en el cuarto periodo. Cubrirá temas como las ciencias a partir de la psicología, la filosofía antropológica y el origen de la especie humana, las características del arte y la experiencia estética, y los pensadores que trabajan la relación entre lenguaje y mundo. Incluye competencias, indicadores de desempeño, tiempo asignado a cada contenido y actividades, y una apreciación del desempeño de tres grupos.
Este documento presenta el plan de clase para el área de Ciencias Naturales en el período cuatro. El plan incluye las competencias, indicadores, contenidos, actividades, fechas y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre procesos físicos y químicos, incluyendo líquidos, sólidos, gases y métodos de separación de mezclas. También aprenderán sobre circuitos eléctricos y aparatos que generan energía.
Este documento presenta el plan de clase para el 4o periodo en el área de Lengua Castellana para grado 5o. Incluye los contenidos a trabajar como tipos de textos, semántica, gramática y ortografía. También describe las competencias, indicadores de desempeño, actividades, recursos, evaluación y plan de apoyo. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas y de producción textual.
Este documento presenta el plan de clase para el periodo cuatro en el área de tecnología e informática. El plan incluye construir un blog usando Blogger, crear caricaturas en Pixton, trabajar con Dropbox y ver tutoriales de YouTube. Los estudiantes aprenderán a usar herramientas tecnológicas comunes y cómo resolver problemas usando la tecnología. Serán evaluados semanalmente en base a su análisis de videos, participación en discusiones y desarrollo de guías y proyectos grupales.
Este documento presenta el plan de clase para el área de ciencias sociales sobre la historia de Colombia entre 1845 y 1902. El plan incluye las competencias, indicadores de desempeño, contenidos, actividades, evaluación y plan de apoyo. Los contenidos se centran en la formación de los partidos políticos en Colombia, las nuevas clases sociales a mediados del siglo XIX, las ideas modernizadoras y las reformas liberales durante ese periodo.
El documento presenta el plan de estudios para el componente de inglés en los grados 10 y 11 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye la meta general para el ciclo, los objetivos específicos por grado, las competencias del componente, y los niveles de desempeño para cada competencia. Además, presenta a los docentes que participan en la elaboración del plan de estudios.
Este documento presenta 12 problemas de trigonometría que involucran el cálculo de ángulos y lados de triángulos rectángulos y no rectángulos, así como operaciones con funciones trigonométricas. También incluye instrucciones para determinar el signo y cuadrante de ángulos usando el círculo trigonométrico.
1. SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA EDUCACION FISICA
CICLO1, 2, 3,4 5
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
10
2. Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
Wilder Hernán Valencia Sol de Oriente Educación Física wilderhvl@hotmail.com
3. SELECCIÓN DE ESTÁNDARES
ENUNCIADO 1. Competencia Motriz: 2. Competencia expresiva 3. Competencia axiológica
desarrollo motor, técnicas del corporal: lenguajes corporales corporal: cuidado de sí mismo
cuerpo, condición física y lúdica
motriz
VERBO COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EXPRESIVA COMPETENCIA AXIOLÓGICA
Exploro Posibilidades de movimiento en
mi cuerpo a nivel global y
segmentario.
Ubico Mi cuerpo en el espacio y en
relación con objetos.
Exploro Posibilidades de movimiento
Siguiendo ritmos de percusión y
musicales diversos.
Identifico Variaciones en mi respiración
en diferentes actividades físicas
Realizo Distintas posturas en estado de
quietud y en movimiento.
Exploro Formas básicas de movimiento y
combinaciones con elementos y
sin ellos.
Exploro formas básicas de movimiento
aplicados a formas y
modalidades
gimnásticas..
Exploro Técnicas corporales de tensión,
relajación y control del cuerpo.
4. Exploro la práctica de diferentes juegos
deportivos individuales y
grupales
Exploro Diversidad de actividades físicas
que estén de acuerdo con mis
posibilidades.
Exploro Pruebas de medición de mis
capacidades físicas y llevo
registro de ellas.
Exploro Mis capacidades físicas en
diversidad de juegos y
actividades.
Sigo Orientaciones sobre hidratación,
nutrición e higiene para el
adecuado desarrollo de la
actividad física.
Atiendo las indicaciones para realizar
el calentamiento al iniciar y
recuperación al finalizar la
actividad física.
Exploro Cambios fisiológicos que se
presentan entre actividad física-
pausa- actividad física.
Resuelvo Las diversas situaciones que el
juego me presenta.
Juego Siguiendo las orientaciones que
se me
dan.
Participo en los juegos individuales y
5. colectivos propuestos en la
clase.
Juego de acuerdo con mis preferencias
en el contexto escolar.
Exploro El juego como un momento
especial en la escuela.
Exploro Manifestaciones expresivas para
comunicar mis emociones
(tristeza,
alegría, ira, entre otras) en
situaciones de juego y actividad
física.
Exploro Prácticas de tradición de danza y
lúdicas de la familia.
Exploro Movimientos con diferentes
ritmos
musicales.
Exploro Gestos, representaciones y bailes.
Expreso Entusiasmo en las actividades
propuestas en la clase.
Aplico Las recomendaciones sobre
higiene corporal antes, durante
y después de la actividad física.
Atiendo Las orientaciones sobre mi
tiempo para jugar y realizar
actividad física.
Exploro Juegos y actividad física de
acuerdo con mi edad y mis
6. posibilidades.
Identifico mis capacidades cuando me
esfuerzo
en la actividad física.
Atiendo Las indicaciones del profesor
sobre la forma correcta de
realizar los ejercicios
CLASIFICACIÓN DE ESTÁNDARES
Taxonomía De Bloom
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Identifico variaciones en mi respiración en
diferentes actividades Físicas.
Exploro posibilidades de movimiento en mi
cuerpo a nivel global y segmentario.
Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación
con objetos.
Identifico mis capacidades cuando me
esfuerzo en la actividad física.
Exploro posibilidades de movimiento
siguiendo ritmos de percusión y musicales
7. diversos.
Atiendo las indicaciones para realizar el
calentamiento al iniciar y recuperación al
finalizar la actividad física.
Realizo distintas posturas en estado de
quietud y en movimiento.
Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición
e higiene para el adecuado desarrollo de la
actividad física
Exploro formas básicas de movimiento y
combinaciones con elementos y sin ellos
Exploro el juego como un momento especial
en la escuela.
Exploro formas básicas de movimiento
aplicados a formas y modalidades
gimnásticas.
Expreso entusiasmo en las actividades
propuestas en la clase.
Exploro técnicas corporales de tensión,
relajación y control del cuerpo.
Exploro la práctica de diferentes juegos
deportivos individuales y grupales.
Exploro diversidad de actividades físicas que
estén de acuerdo con mis posibilidades.
Exploro pruebas de medición de mis
capacidades físicas y llevo registro de ellas.
Exploro mis capacidades físicas en diversidad
de juegos y actividades.
Exploro cambios fisiológicos que se presentan
entre actividad física-pausa- actividad física.
Resuelvo las diversas situaciones que el juego
8. me presenta.
Juego siguiendo las orientaciones que se me
dan
Participo en los juegos individuales y
colectivos
propuestos en la clase.
Juego de acuerdo con mis preferencias en el
contexto escolar.
Exploro manifestaciones expresivas para
comunicar mis emociones (tristeza, alegría,
ira, entre otras) en situaciones de juego y
actividad física.
Exploro prácticas de tradición de danza y
lúdicas de la familia.
Exploro movimientos con diferentes ritmos
musicales.
Exploro gestos, representaciones y bailes.
Aplico las recomendaciones sobre higiene
corporal antes, durante y después de la
actividad física.
Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo
para
jugar y realizar actividad física.
. Exploro juegos y actividad física de acuerdo
con mi edad y mis posibilidades.
Atiendo las indicaciones del profesor sobre la
forma correcta de realizar los ejercicios.
9. PLAN DE AREA
META POR CICLO Los y las estudiantes estarán en capacidad de reconocer la Educación Física como un área que le permite un
mejor estado físico, desarrollo motriz, fortaleciendo los valores de convivencia, respeto, tolerancia y trabajo en
equipo; todo lo anterior sustentado en juegos dirigidos.
GRADOS 0° 1° 2° 3°
OBJETIVO Propiciar al estudiante una Propiciar al estudiante una Posibilitar al estudiante la Posibilitar al niño la
alternativa de Recreación y alternativa de Recreación iniciación y la vivencia de adquisición de habilidades
de Expresión lúdica. y de Expresión lúdica. habilidades y destrezas y destrezas pre deportivas
motoras básicas con o sin elementales.
elementos.
Respetar las reglas de
Respetar las reglas de Respetar las reglas de Respetar las reglas de juego para lograr un
juego para lograr un juego para lograr un juego para lograr un sentido crítico que
mejoramiento de las mejoramiento de las sentido crítico que contribuya al
relaciones interpersonales relaciones interpersonales contribuya al mejoramiento de las
con transferencia a la vida con transferencia a la vida mejoramiento de las relaciones interpersonales
diaria. diaria relaciones interpersonales con transferencia a la vida
con transferencia a la vida diaria
diaria.
10. COMPETENCIAS O MEGAHABILIDADES
A RELACIONES B DESARROLLO DE LA C AUTONOMÍA D COMPETENCIAS E AXIOLOGÍA F PENSAMIENTO
INTER E INTRA CREATIVIDAD CIUDADANAS CRÍTICO REFLEXIVO
PERSONALES
Comprende que a Comprende la Reconoce la
Reconoce la Comprende la Comprende que a
través del juego se importancia de la capacidad y necesidadimportancia del importancia de la través del juego y la
establecen vínculos Educación Física como de toma de decisionesjuego como eje de práctica de los recreación adquiere
de unidad y buenas herramienta para la con responsabilidad socialización de valores para una sana destrezas y
relaciones. resolución de conflictos en bien propio y el de
participación social, convivencia habilidades físicas y
por la vía del dialogo. los demás. de identidad de motrices
género y de respeto
por el otro.
NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
A RELACIONES INTER B DESARROLLO
D COMPETENCIAS E AXIOLOGÍA F PENSAMIENTO CRÍTICO
E INTRA DE LA C AUTONOMÍA
CIUDADANAS REFLEXIVO
PERSONALES CREATIVIDAD
N1 Nombra algunos Describe con Identifica sus Identifica que los Enumera los Nombra algunos juegos que
juegos que favorecen agrado responsabilidades juegos permiten la valores que rigen la favorecen su desarrollo físico y
la unidad grupal actividades que frente a la toma de interacción entre institución motriz para mantener su cuerpo
favorecen la sana decisiones en bien hombres y mujeres sano
convivencia propio y el de los
demás.
N2 fundamenta la Explica la manera Explica con sus Explica con sus Distingue los Interpreta los aspectos positivos
importancia de las como a través del palabras casos que palabras las valores propios de y negativos propios de un
diferentes dinámicas juego se requieren toma de diferencias entre la institución con determinado juego
trabajadas en clase solucionan los decisiones que le hombres y mujeres respecto a otros
para crear vínculos conflictos beneficien y ayuden valores
de unidad a los demás.
N3 Modifica los Resuelve por la Resuelve de manera Resuelve conflictos Distingue los Descubre que a través del juego
11. juegos para vía del dialogo los acertada pequeños respetando las valores propios de compartimos con los demás
favorecer la conflictos conflictos diferencias la institución con
participación de presentados en la respecto a otros
todos clase valores
N4 Crea juegos que Planifica Diseña un pequeño Proyecta una sana
Diseña un cuadro Proyecta los beneficios de un
fortalezcan la unidad acertadamente reglamento de convivencia entre
comparativo entre buen estado físico
algunas normas convivencia niños y niñas los valores
que favorecen la institucionales y los
integración familiares
N5 proyecta los Diseña un cuadro Crea acuerdos que Combina la Proyecta a nivel Organiza las conveniencias de la
valores adquiridos comparativo favorecen la sana participación de externo los valores práctica deportiva
mediante el juego en entre los convivencia. hombres y mujeres institucionales
el ámbito familiar beneficios del en las actividades
servir y no servir físicas
a los demás
N6 Crítica de forma Compara las Compara los fundamenta que Juzga la Compara las fortalezas que trae
constructiva los ventajas de los beneficios que trae todos los seres conveniencia y no la práctica diaria de una actividad
comportamientos conflictos el buen trato a los tenemos los conveniencia de la física
negativos dados en la solucionados por compañeros. mismos derechos práctica de los
clase la vía del dialogo valores
y los que no
12. ESTANDARES POR GRADO Y POR PERIODO
GRADO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
0°- 1° 1. Explora Posibilidades 5. Explora diversidad 8. Explora juegos y 11. Explora
de movimiento en su cuerpo de actividades físicas que actividad física de acuerdo movimientos con diferentes
a nivel global y segmentario. estén de acuerdo con sus con su edad y sus ritmos musicales.
posibilidades. posibilidades.
12. Explora gestos,
2. Ubica su cuerpo en 6. Juega siguiendo las 9. Aplica las representaciones y bailes.
el espacio y en relación con orientaciones que se le recomendaciones sobre
objetos. dan. higiene corporal antes, 13. Atiende las
durante y después de la indicaciones para realizar el
3. Atiende las 7. Atiende las actividad física. calentamiento al iniciar y
orientaciones sobre su indicaciones del profesor recuperación al finalizar la
tiempo para jugar y realizar sobre la forma correcta de 10. Realiza distintas actividad física.
actividad física. realizar los ejercicios. posturas en estado de
quietud y en movimiento.
4. Identifica variaciones
en su respiración en
diferentes actividades físicas.
2° 14. Explora técnicas 18. Explora formas 21. Explora la práctica 25. Explora prácticas de
corporales de tensión, básicas de movimiento y de diferentes juegos tradición de danza y lúdicas
relajación y control del combinaciones con deportivos individuales y de la familia.
cuerpo. elementos y sin ellos. grupales.
26. Explora gestos,
15. Atiende las 19. Resuelve las 22. Explora el juego representaciones y bailes.
indicaciones para realizar el diversas situaciones que el como un momento
calentamiento al iniciar y juego le presenta. especial en la escuela. 27. Participa en los
recuperación al finalizar la Manifestaciones expresivas juegos individuales y
actividad física. 20. Participa en los para comunicar sus colectivos propuestos en la
juegos individuales y emociones (tristeza, clase.
16. Atiende las colectivos propuestos en la alegría, ira, entre otras) en
13. orientaciones sobre su clase. situaciones de juego y
tiempo para jugar y realizar actividad física.
actividad física.
23. Aplica las
17. Juega siguiendo las recomendaciones sobre
orientaciones que se le dan. higiene corporal antes,
durante y después de la
actividad física.
24. Atiende las
indicaciones del profesor
sobre la forma correcta de
realizar los ejercicios.
3° 28. Explora pruebas de 32. Identifica sus 35. Aplica las 38. Explora
medición de sus capacidades capacidades cuando me recomendaciones sobre posibilidades de
físicas y llevo registro de esfuerzo en la actividad higiene corporal antes, movimiento siguiendo
ellas. física durante y después de la ritmos de percusión y
actividad física. musicales diversos.
29. Explora sus 33. Explora la práctica
capacidades físicas en de diferentes juegos 36. Explora el juego 39. Juega siguiendo las
diversidad de juegos y deportivos individuales y como un momento orientaciones que se le dan.
actividades. grupales. especial en la escuela. Participa en los juegos
Manifestaciones expresivas individuales y colectivos
30. Explora cambios 34. Explora formas para comunicar sus propuestos en la clase.
fisiológicos que se presentan básicas de movimientos emociones (tristeza,
entre actividad física-pausa- aplicados a formas y alegría, ira, entre otras) en 40. Resuelve las
actividad física. modalidades gimnásticas situaciones de juego y diversas situaciones que el
actividad física. juego le presenta.
31. Atiende las
indicaciones para realizar el 37. Atiende las
14. calentamiento al iniciar y orientaciones sobre su
recuperación al finalizar la tiempo para jugar y realizar
actividad física. actividad física
CONTENIDOS, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO GRADOS 0° y 1°
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 0°-1°
PRIMER PERIODO
ESQUEMA CORPORAL Partes del cuerpo. Posibilidades movimiento Respeto hacia el propio
Nociones corporales. Lateralidad. cuerpo
ESTANDARES 1,2,3,4 Fases de la respiración. Confianza en sí mismo
Niveles de movimiento Normas básicas de higiene
COMPETENCIAS A identificación
N1,N2, Segmentos corporales y posturas
básicas.
C N1,N2
Respiración en diferentes situaciones.
Actitud y relajación en diferentes
segmentos corporales.
Reconoce el concepto de esquema corporal, Realiza calentamiento a través de Demuestra una actitud
INDICADORES DE especialidad, lateralidad, lateralidad, ritmo movilidades articulares, activación dinámica, solidaria,
DESEMPEÑO dinámica general y especifica. cooperativa, comunicativa y
de respeto por las cualidades e
mis compañeros.
15. Disfruta de las actividades
realizadas en clase.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
• Reconoce con efectividad las partes del cuerpo humano
ESCALA DE
VALORACION ALTO (Desempeño Satisfactorio)
• Reconoce las partes del cuerpo humano
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
• Reconoce con dificultad las partes del cuerpo humano
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
• Evidencia falencias para reconocer las partes del cuerpo humano.
DE RECUPERACIÓN
• Moldear en plastilina, dibujar y colorear la figura del cuerpo humano y nombrar sus partes.
DE NIVELACIÓN
ADA • Armar la figura del cuerpo humano por medio de rompecabezas y nombrar sus partes
(Actividades de DE PROFUNDIZACIÓN
apoyo) • Reconocer en sí mismo y en otros las diferentes partes del cuerpo.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 0°-1°
SEGUNDO PERIODO
MOTRICIDAD Y AJUSTE Función tónica Coordinación dinámica general Respeto hacia los
POSTURAL Postura Marcha demás
16. Equilibrio Carrera Cuidado del
ESTANDARES 5,6,7 Control respiratorio Salto material
Coordinación motriz Arrastrarse Disponibilidad
COMPETENCIAS D Coordinación viso motriz Rodar
N1,N2 Trepar
F N1,N2, Lanzar y recibir
Equilibrio estático y dinámico
Reconoce patrones básicos de movimiento. Realiza actividades que posibilitan el Demuestra una
afianzamiento de los patrones básicos de actitud dinámica,
Reconoce la importancia de los patrones básicos movimiento. solidaria,
de movimiento y su relación con el descubrimiento cooperativa,
Utiliza la lúdica y la recreación como
INDICADORES DE del entorno comunicativa y de
actividades pedagógicas para el
DESEMPEÑO respeto por las
descubrimiento del entorno
cualidades e mis
compañeros.
Disfruta de las
actividades
realizadas en clase.
Participa en
actividades lúdicas y
recreativas
orientadas al
descubrimiento del
entrono
17. SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
• Realiza con efectividad movimientos que requieren buena coordinación motriz
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
• Realiza movimientos que requieren coordinación motriz
BASICO(Desempeño necesario y fundamental en el área)
• Realiza con dificultad movimientos que requieren una adecuada coordinación motriz
ESCALA DE BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
VALORACION
• Evidencia falencias para realizar movimientos que requieren coordinación motriz.
DE RECUPERACIÓN
Realizar desplazamientos libres y dirigidos donde haya que involucrar ejercicios como saltar, reptar, caminar, correr,
Lanzar, Sostener, recibir entre otros.
DE NIVELACIÓN
ADA
(Actividades de apoyo) Saltar alternativamente sobre cada pie.
Avanzar hacia adelante dando saltos con los pies juntos de una manera continua.
Realizar juegos con balón.
DE PROFUNDIZACIÓN
18. Saltar la cuerda con otros e individuamente y realizar ejercicios enfocados a la conservación del equilibrio.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 0°-1°
TERCER PERIODO
PERCEPCIÓN Y Los sentidos Órganos de los sentidos (vista, tacto, Auto cuidado
MOTRICIDAD Espacialidad olfato, gusto, audición) Higiene de los órganos de los
Temporalidad Tiempo sentidos
ESTANDARES 8,9,10 Lateralidad Utilización adecuada de los espacios
Orientación espacial Respeto de tiempos establecidos
COMPETENCIAS Espacio
E N1,N2
Reconoce el concepto de juego, Realiza actividades de trabajo en equipo. Demuestra una actitud dinámica,
esquema corporal y ajuste postural solidaria, cooperativa, comunicativa
INDICADORES DE Demuestra habilidad en la ejecución de y de respeto por las cualidades e mis
DESEMPEÑO rondas y actividades lúdicas. compañeros.
Disfruta de las actividades realizadas
en clase.
19. Participa en actividades de trabajo
en equipo, de disfrute y de
creatividad.
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION • Diferencia con efectividad las nociones espacio temporales dentro de una variedad de ejercicios.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
• Diferencia las nociones espacio temporales dentro de una variedad de ejercicios.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
• Diferencia con dificultad las nociones espacio temporales dentro de una variedad de ejercicios
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
• Evidencia falencias para diferenciar las nociones espacio temporales dentro de una variedad de ejercicios.
DE RECUPERACIÓN
ADA Realizar juegos dirigidos donde el niño tenga que involucrar elementos espacio-temporales de
(Actividades de apoyo) orientación (derecha-izquierda, arriba-abajo, adelante-atrás,
cerca-lejos, adentro-afuera) para que el alumno practique
desplazamientos
DE NIVELACIÓN
Seguir un ritmo dado recorriendo el espacio sin chocarse con sus compañeros, ni con objetos.
DE PROFUNDIZACIÓN
Lanzar una pelota siguiendo instrucciones (arriba, derecha izquierda, delante, atrás, abajo).
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Grado 0°-1°
Cuarto periodo Imitación
Ritmo Percusión
Percepcion ritmica y Danza Movimientos rítmicos
danzaria Pulso Rondas y canciones infantiles Sensibilización auditiva
20. Acento Desplazamientos rítmicos Participación
ESTANDARES Desarrollo de sensaciones plantares Respeto a la diferencia
11,12,13 Equilibrio Autoconfianza
Postura
COMPETENCIAS
AN1,N2,
C N1,N2
Reconoce el concepto de coordinación y Realiza calentamiento a través de Demuestra una actitud
equilibrio movilidades articulares, activación dinámica dinámica, solidaria,
INDICADORES DE general y estiramiento. cooperativa, comunicativa y
DESEMPEÑO de respeto por las cualidades
Demuestra habilidad en la ejecución de e mis compañeros.
ejercicios de coordinación y equilibrio.
Disfruta de las actividades
realizadas en clase.
Participa en actividades de
trabajo en equipo, de
disfrute y de creatividad.
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION • Ejecuta movimientos rítmicos a través de rondas y canciones infantiles
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
• Ejecuta movimientos rítmicos a través de rondas y canciones infantiles
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
• Ejecuta con dificultad movimientos rítmicos a través de rondas y canciones infantiles
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos
• Evidencia falencias para ejecutar movimientos rítmicos a través de rondas y canciones infantiles.
21. ADA (Actividades de DE RECUPERACIÓN
apoyo)
Utilizar juegos tradicionales donde se involucren movimientos corporales rítmicos
DE NIVELACIÓN
Por medio de canciones y rondas imitar los movimientos rítmicos del docente.
DE PROFUNDIZACIÓN
Emplear rondas, canciones y danzas recreativas que
permitan la expresión e integración rítmica del alumno
CONTENIDOS, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO GRADO 2
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 2
PRIMER PERIODO
ESQUEMA CORPORAL Partes del cuerpo. Posibilidades movimiento Respeto hacia el propio
Nociones corporales. Lateralidad. cuerpo
ESTANDARES Fases de la respiración. Niveles de movimiento Confianza en sí mismo
14,15,16,17 Segmentos corporales y posturas Normas básicas de higiene
básicas. identificación
COMPETENCIAS Respiración en diferentes situaciones.
AN3,N4, CN3,N4 Actitud y relajación en diferentes
segmentos corporales.
22. INDICADORES DE Reconoce el concepto de esquema corporal, Realiza calentamiento a través de Demuestra una actitud
DESEMPEÑO especialidad, lateralidad, lateralidad, ritmo movilidades articulares, activación dinámica, solidaria,
dinámica general y especifica. cooperativa, comunicativa y
de respeto por las cualidades e
mis compañeros.
Disfruta de las actividades
realizadas en clase.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
ESCALA DE Realiza con efectividad actividades que favorecen el desarrollo de su corporalidad.
VALORACION ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Realiza actividades que favorecen el desarrollo de su corporalidad.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Realiza con dificultad actividades que favorecen el desarrollo de su corporalidad.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias para realizar actividades que favorecen el desarrollo de su corporalidad.
DE RECUPERACIÓN
Seguir un ritmo dado y desplazándose por el espacio asignado responde a las consignas agrupándose de dos en dos, de
tres en tres o por características dadas, respetando el espacio de sus compañeros.
ADA
(Actividades de
apoyo) DE NIVELACIÓN
Representar gráficamente la noción de agrupamiento y espaciamiento.
DE PROFUNDIZACIÓN
Partiendo de un camino representado gráficamente (mapa) es capaz de transcribirlo al espacio de acción y recorrerlo.
23. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 2
SEGUNDO PERIODO
Coordinación dinámica general Respeto hacia los demás
MOTRICIDAD Y AJUSTE Función tónica Marcha Cuidado del material
POSTURAL Postura Carrera Disponibilidad
Equilibrio Salto
ESTANDARES 18,19,20 Control respiratorio Arrastrarse
Coordinación motriz Rodar
COMPETENCIAS Coordinación viso motriz Trepar
DN3,N4,FN3,N4 Lanzar y recibir
Equilibrio estático y dinámico
Reconoce patrones básicos
de Realiza actividades que posibilitan el Demuestra una actitud dinámica,
movimiento. afianzamiento de los patrones básicos solidaria, cooperativa,
de movimiento. comunicativa y de respeto por las
Reconoce la importancia de los cualidades e mis compañeros.
Utiliza la lúdica y la recreación como
INDICADORES DE patrones básicos de movimiento y su
actividades pedagógicas para el
DESEMPEÑO relación con el descubrimiento del Disfruta de las actividades
descubrimiento del entorno
entorno realizadas en clase.
Participa en actividades lúdicas y
recreativas orientadas al
descubrimiento del entrono
24. SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Desarrolla con efectividad ejercicios que demuestren su coordinación dinámica general
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Desarrolla ejercicios que demuestren su coordinación dinámica general
BASICO(Desempeño necesario y fundamental en el área)
Realiza con dificultad ejercicios que demuestran su coordinación dinámica general
ESCALA DE BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
VALORACION
Evidencia falencias para realizar ejercicios que demuestren su coordinación dinámica general
DE RECUPERACIÓN
Lanzar una pelota u otros objetos con una mano y la recupera con la otra efectuando un circuito continuo y regular.
Dirigir siguiendo un camino trazado una pelota con el pie.
ADA DE NIVELACIÓN
(Actividades de apoyo) Efectuar recorridos andando o corriendo al mismo tiempo que bota la pelota.
Realizar juegos sencillos de precisión en colaboración con sus otros compañeros.
DE PROFUNDIZACIÓN
Efectuar juegos malabares sencillos con pelotas de distintos e iguales tamaños.
Realizar juegos sencillos de balompié
25. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 2
TERCER PERIODO
PERCEPCIÓN Y
MOTRICIDAD
Órganos de los sentidos (vista, tacto, Auto cuidado
ESTANDARES Los sentidos olfato, gusto, audición) Higiene de los órganos de los
21,22,23,24 Espacialidad sentidos
Temporalidad Tiempo Utilización adecuada de los
COMPETENCIAS espacios
EN3,N4 Lateralidad Respeto de tiempos
establecidos
Orientación espacial
Espacio
Reconoce el concepto de juego, esquema Realiza actividades de trabajo en Demuestra una actitud
corporal y ajuste postural equipo. dinámica, solidaria, cooperativa,
INDICADORES DE comunicativa y de respeto por
DESEMPEÑO Demuestra habilidad en la ejecución de las cualidades e mis
rondas y actividades lúdicas. compañeros.
26. Disfruta de las actividades
realizadas en clase.
Participa en actividades de
trabajo en equipo, de disfrute y
de creatividad.
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION Clasifica dentro de una serie de actividades dadas cuales desarrollan su orientación espacial.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Clasifica dentro de una serie de actividades dadas cuales desarrollan su orientación espacial.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Clasifica dentro de una serie de actividades dadas cuales desarrollan su orientación espacial.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Clasifica dentro de una serie de actividades dadas cuales desarrollan su orientación espacial.
ADA DE RECUPERACIÓN
(Actividades de apoyo) Estructurar diferentes elementos espacio-temporales de
orientación (derecha-izquierda, arriba-abajo, adelante-atrás,
cerca-lejos, adentro-afuera) para que el alumno practique
desplazamientos; buscando variedad en direcciones,
velocidades, distancias y tiempos.
DE NIVELACIÓN
Tomando como punto de referencia el propio cuerpo sitúa objetos en el espacio.
27. DE PROFUNDIZACIÓN
Representar gráficamente la situación de diferentes objetos situados en un lugar determinado.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 2
CUARTO PERIODO Ritmo Imitación
Danza Percusión Sensibilización
PERCEPCION RITMICA Pulso Movimientos rítmicos auditiva
Y DANZARIA Acento Rondas y canciones infantiles Participación
Desplazamientos rítmicos Respeto a la
ESTANDARES Desarrollo de sensaciones plantares diferencia
25,26,27 Equilibrio Autoconfianza
Postura
COMPETENCIAS
AN3,N4,CN3,N4
Reconoce el concepto de coordinación y Realiza calentamiento a través de Demuestra una
equilibrio movilidades articulares, activación dinámica actitud dinámica,
INDICADORES DE general y estiramiento. solidaria, cooperativa,
DESEMPEÑO comunicativa y de
Demuestra habilidad en la ejecución de respeto por las
ejercicios de coordinación y equilibrio. cualidades e mis
compañeros.
Disfruta de las
actividades realizadas
en clase.
Participa en
actividades de trabajo
28. en equipo, de disfrute
y de creatividad.
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION
Reconoce con efectividad las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno mediante la utilización de
actividades rítmicas
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Reconoce las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno mediante la utilización de actividades
rítmicas
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Reconoce con dificultad las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno mediante la utilización de
actividades rítmicas
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos
Evidencia falencias para reconocer las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno mediante la
utilización de actividades rítmicas.
ADA (Actividades de DE RECUPERACIÓN
apoyo) Dentro de un ritmo marcado por el docente el estudiante reconoce el pulso y el acento.
DE NIVELACIÓN
Mover libremente el cuerpo de acuerdo a los ritmos dados.
DE PROFUNDIZACIÓN
Proponer al grupo rondas y juegos que estimulen sus movimientos rítmicos.
29. CONTENIDOS, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO GRADO 3
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Grado 3
Primer periodo
Esquema corporal Partes del cuerpo. posibilidades movimiento Respeto hacia el propio
Estandares •Nociones corporales. Lateralidad. cuerpo
28,29,30,31 •Fases de la respiración. niveles de movimiento Confianza en sí mismo
Competencias Segmentos corporales y posturas Normas básicas de higiene
an5,n6,cn5,n6 básicas. identificación
Respiración en diferentes situaciones.
Actitud y relajación en diferentes
segmentos Corporales.
Reconoce el concepto de esquema corporal, Realiza calentamiento a través de Demuestra una actitud
INDICADORES DE especialidad, lateralidad, lateralidad, ritmo movilidades articulares, activación dinámica, solidaria,
DESEMPEÑO dinámica general y especifica. cooperativa, comunicativa y
de respeto por las cualidades e
mis compañeros.
Disfruta de las actividades
realizadas en clase.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Realiza con efectividad ejercicios que conllevan a la correcta adquisición de posturas básicas
ESCALA DE
VALORACION ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Realiza ejercicios que conllevan a la correcta adquisición de las posturas básicas.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Realiza con dificultad ejercicios que conllevan a la correcta adquisición de las posturas básicas.
30. BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias para realizar ejercicios que conllevan a la correcta adquisición de las posturas básicas.
DE RECUPERACIÓN
Reconoce las posturas básicas por medio de representaciones graficas.
DE NIVELACIÓN
ADA Representa gráficamente posturas básicas adecuadas e inadecuadas.
(Actividades de DE PROFUNDIZACIÓN
apoyo) Realiza una cartelera donde evidencia las consecuencias de adoptar malas posturas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 3
SEGUNDO PERIODO
coordinación dinámica general
marcha
MOTRICIDAD Y AJUSTE Función tónica carrera Respeto hacia los demás
POSTURAL Postura salto Cuidado del material
ESTANDARES 32, 33,34. Equilibrio arrastrarse Disponibilidad
COMPETENCIAS Control respiratorio Rodar
EN5,N6 Coordinación motriz Trepar
Coordinación viso motriz Lanzar y recibir
Equilibrio estático y dinámico
Reconoce patrones básicos de movimiento. Realiza actividades que posibilitan el Demuestra una actitud
afianzamiento de los patrones básicos de dinámica, solidaria,
Reconoce la importancia de los patrones movimiento. cooperativa, comunicativa
básicos de movimiento y su relación con el y de respeto por las
31. INDICADORES DE descubrimiento del entorno Utiliza la lúdica y la recreación como cualidades e mis
DESEMPEÑO actividades pedagógicas para el compañeros.
descubrimiento del entorno
Disfruta de las actividades
realizadas en clase.
Participa en actividades
lúdicas y recreativas
orientadas al
descubrimiento del
entrono
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Realiza con efectividad diferentes actividades e instrucciones orientadas mediante estímulos auditivos.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Realiza diferentes actividades e instrucciones orientadas mediante estímulos auditivos.
BASICO(Desempeño necesario y fundamental en el área)
ESCALA DE Realiza con dificultad diferentes actividades e instrucciones orientadas mediante estímulos auditivos.
VALORACION BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias para realizar diferentes actividades e instrucciones orientadas mediante estímulos auditivos.
DE RECUPERACIÓN
Realiza adecuadamente las actividades sugeridas por el profesor mediante estímulos auditivos.
DE NIVELACIÓN
ADA Realiza un circuito de actividades solo recibiendo estímulos visuales.
32. (Actividades de apoyo) DE PROFUNDIZACIÓN
Propone una serie de actividades en las cuales se realicen estímulos sensoriales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 3
TERCER PERIODO
Auto cuidado
PERCEPCIÓN Y Los sentidos Órganos de los sentidos (vista, tacto, Higiene de los órganos de los sentidos
MOTRICIDAD Espacialidad olfato, gusto, audición) Utilización adecuada de los espacios
ESTANDARES 35, Temporalidad Respeto de tiempos establecidos
Tiempo
36,37.
COMPETENCIAS Lateralidad
CN5,N6,FN5,N6
Orientación espacial
Espacio
Reconoce el concepto de juego, Realiza actividades de trabajo en Demuestra una actitud dinámica,
esquema corporal y ajuste postural equipo. solidaria, cooperativa, comunicativa y
INDICADORES DE de respeto por las cualidades e mis
DESEMPEÑO Demuestra habilidad en la ejecución compañeros.
de rondas y actividades lúdicas.
Disfruta de las actividades realizadas
en clase.
Participa en actividades de trabajo en
equipo, de disfrute y de creatividad.
33. ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION Realiza con efectividad movimientos coordinados en actividades como carreras, saltos, lanzamientos, entre otros.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Realiza movimientos coordinados en actividades como carreras, saltos, lanzamientos, entre otros.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Realiza con dificultad movimientos coordinados en actividades como carreras, saltos, lanzamientos, entre otros.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Evidencia falencias para realizar movimientos coordinados en actividades como carreras, saltos, lanzamientos, entre
otros.
ADA DE RECUPERACIÓN
(Actividades de apoyo) Realiza ejercicios básicos de coordinación e posición estática.
DE NIVELACIÓN
Realiza ejercicios de coordinación que impliquen desplazamientos en diferentes direcciones.
DE PROFUNDIZACIÓN
Proponer actividades de coordinación estática y con desplazamientos
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO
CUARTO PERIODO
Ritmo Imitación
Danza Percusión
34. PERCEPCION RITMICA Pulso Movimientos rítmicos
Y DANZARIA Acento Rondas y canciones infantiles Sensibilización auditiva
ESTANDARES 38, Desplazamientos rítmicos Participación
39,40. Desarrollo de sensaciones plantares Respeto a la diferencia
COMPETENCIAS Equilibrio Autoconfianza
CN5,N6, FN5,N6 Postura
Reconoce el concepto de coordinación y Realiza calentamiento a través de Demuestra una actitud
equilibrio movilidades articulares, activación dinámica, solidaria, cooperativa,
INDICADORES DE dinámica general y estiramiento. comunicativa y de respeto por
DESEMPEÑO las cualidades e mis
Demuestra habilidad en la ejecución compañeros.
de ejercicios de coordinación y
equilibrio. Disfruta de las actividades
realizadas en clase.
Participa en actividades de
trabajo en equipo, de disfrute y
de creatividad.
ESCALA DE SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
VALORACION Realiza con efectividad movimientos y desplazamientos rítmicos
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Realiza movimientos y desplazamientos rítmicos
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Realiza con dificultad movimientos y desplazamientos rítmicos
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos
Evidencia falencias para realizar movimientos y desplazamientos rítmicos.
35. ADA (Actividades de DE RECUPERACIÓN
apoyo) Realizar movimientos rítmicos siguiendo las indicaciones de docente.
DE NIVELACIÓN
Realizar movimientos libres acordes al tipo de ritmo que se le proponga.
DE PROFUNDIZACIÓN
Realizar un pequeño montaje de un ritmo folclórico colombiano.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Nombre de la estrategia o técnica Descripción
didáctica
El aspecto motivador (aprendizajes significativos) incluyendo actividades de enseñanza-aprendizaje de
carácter lúdico y académico, para tener muy en cuenta que debemos estar ahí, en los momentos en
los que pueda decaer el interés y la motivación para ofrecerle nuevas posibilidades. Aquí, los
aspecto motivador contenidos de índole social, requieren un esfuerzo mayor para favorecer estas situaciones de
interacción.
Que fomente la autonomía de los aprendizajes y responsabilidad de los estudiantes.
Globalización Interrelacionando los contenidos de las distintas áreas, concibiendo el proceso de enseñanza y
aprendizaje dentro de un carácter integrador.
Planteamiento de problemas Se parte de preguntas o situaciones problemáticas procedentes de la vida cotidiana que posibilitan
36. desarrollar la capacidad de organizar la información, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar
conclusiones, que permitan buscar soluciones.
Exploración de significados Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de
sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.
Profundización o transformación de Formular hipótesis, conjeturas, confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar
resultados significativos inferencias que lleguen aposturas críticas o valorativas.
Talleres Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continúas
Mapas conceptuales Proporcionan grado de conocimiento, muestra grado de aprendizaje, muestra emplearse
comprensión, revela significados, permite trabajo en equipo, implicación efectiva, responsable y
organizada, se le encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje en equipos y trabajo El mundo actual y el auge de la Era Tecnológica exigen el desarrollo de competencias comunicativas
colaborativo que se logran a través del trabajo colaborativo. En el equipo hay funciones, responsabilidades y
metas.
Narraciones y lecturas Los docentes preparan narraciones o lecturas de textos de historia o geografía, que le permitirán a los
alumnos mayor evidencia de conocimiento, la narración tendrá un ambiente óptimo que permita la
recreación del pensamiento.
Exposición Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de
él
Afianzamiento de conceptos Se refiere a las tareas, consultas y otras actividades que el maestro provee al estudiante para
retroalimentar las temáticas propuestas.
Intercambios orales con los alumnos Consiste en el dialogo informal, entrevistas planeadas, mesas redondas, entre otros que se dan en la
comunicación oral.
37. Adaptación de los materiales, texto presentado a los estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
CONTEXTUAL Pruebas tipo saber. Se hace en Una vez por periodo
forma individual, el estudiante la
Se evalúa los comportamientos
que muestre el estudiante en el realiza, luego se hace la
trabajo cotidiano como son su Comprensión e interpretación
corrección colectiva y por último
actitud, perseverancia, interés,
textual
participación, habilidad para el estudiante se autoevalúa
asimilar y comprender
informaciones, instrucciones y
procedimientos, capacidad para
comunicarse; su refinamiento
progresivo para conocer, analizar,
crear y resolver problemas; su Talleres escritos para el análisis.
creatividad e inventiva para
buscar nuevos métodos o Lectura de textos Una vez por periodo
respuestas en las situaciones de
aprendizaje. Exposiciones de temas
propuestos. Con base en los
INTEGRAL consultas e informe escrito de las contenidos se dará un tema para
Todas las clases durante cada
mismas (Producción escrita) ser investigado y expuesto ante el
Hace referencia al adecuado
38. proceso del desempeño grupo (algunas de manera periodo
académico de los estudiantes en individual y otras grupales),
sus aspectos cognitivo,
presentando trabajo escrito y/o
procedimental y actitudinal.
Cognitivo (saber, conocer); utilizando medios gráficos como:
procedimental, (hacer, practicar, mapas conceptuales, carteleras.
desarrollar habilidades destrezas,)
y el actitudinal (ser, actitudes, Creatividad
cooperación y convivencia).
Consultas guiadas.
Confrontación de textos.
PARTICIPATIVA
Elaboración de ensayos Durante todo el año
Entendida como una evaluación
incluyente y democrática con Participación activa en clase
estrategias como la
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, respondiendo a
las necesidades e intereses de los Trabajo activo durante la clase
estudiantes y teniendo en cuenta
el diálogo, la participación, y la práctica y/o elaboración
de Varias veces por periodo, se
concertación en los procesos informe en caso de enfermedad o puede presentar en la mayoría de
evaluativos.
no presentación del uniforme. las clases
Cada estudiante debe demostrar
FLEXIBLE Y EQUITATIVA
disponibilidad para llegar a clase,
Asume el error del estudiante
presentarse con el uniforme
como posibilidad para tomar Participación en eventos
consciencia de lo que se debe adecuado y estar atento a las
deportivos extra clase
mejorar y fortalecer en el
indicaciones para realizar las
39. aprendizaje; tiene en cuenta los diferentes actividades
ritmos y estilos de aprendizaje, las
diferentes formas de inteligencia, Una vez al finalizar el periodo
las características del
académico
pensamiento de los estudiantes Trabajo en equipo Inscripción y participación en
en cada una de las etapas eventos extra clase a nivel de
escolares, las características del
contexto social, las necesidades intercalases e intercolegiados
educativas individuales y
especiales.
CONTINUA Y FORMATIVA
Ejercicio para desarrollar las
Se realiza en forma permanente y relaciones interpersonales, a
sistemática, con el propósito de
hacer un seguimiento a los Autoevaluación través de la exposición de temas
procesos de aprendizaje del específicos. Se realizarán
estudiante durante un
determinado tiempo, a través de diferentes actividades, dentro de
la observación y análisis de las las clases, en pequeños equipos
acciones y procedimientos que
utiliza el estudiante para resolver de trabajo, para afianzar
las situaciones. conceptos y conocimientos.
Autovaloración que cada
Lo que se evalúa debe ser el estudiante realiza del trabajo
resultado de la acción educativa realizado de acuerdo a unos
durante un determinado tiempo.
parámetros asignados. se evalúan
los siguientes aspectos:
40. participación activa en clase,
responsabilidad con tareas,
presentación del uniforme y
disciplina en las actividades