Este documento describe el sistema educativo inicial de Venezuela, el cual atiende a niños entre 0 y 6 años. Explica que la educación inicial busca garantizar el desarrollo pleno de los niños de acuerdo a los principios de una sociedad democrática y multiétnica. Se dividen las etapas en maternal, para niños de 0 a 3 años, y preescolar, para niños de 3 a 6 años. También describe los centros educativos iniciales convencionales y no convencionales, los criterios para organizar los ambientes de aprendizaje, y los

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN.
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL
ETAPAS: MATERNAL Y PREESCOLAR
COORDINACIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN INICIAL

2. EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial como primer Nivel de la Educación
Bolivariana, está dirigida a la población entre 0 y 6 años
o hasta que ingrese al primer grado de Educación
Primaria, con el fin de garantizar el derecho a un
desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que
se quiere formar en una sociedad democrática,
participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural.
Destacando el derecho a una educación integral y
de calidad, en los términos de equidad y justicia social
como lo establece la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.

3. EDUCACIÓN INICIAL
(ETAPAS)
MATERNAL: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE LES BRINDA A LOS NIÑOS Y
NIÑAS DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS 3 AÑOS,
DONDE LA ESCUELA Y ESPECIALMENTE LA
FAMILIA JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE.
PREESCOLAR: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
DESDE LOS 3 LOS 6 AÑOS O HASTA SU INGRESO
A LA ESCUELA PRIMARIA.

4. VIAS DE ATENCIÓN
 CONVENCIONAL: Referida a la atención que se
brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6)
años, en los Centros de Educación Inicial (CEI)
 NO CONVENCIONAL: Referida a la atención que
brinda el docente de E.I, mediante el desarrollo y
ejecución de estrategias de formación, orientación y
organización, dirigidas a la familia y la comunidad, a
fin de fortalecer sus capacidades para abordar el
proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos e
hijas

5. DIMENSIÓN FÍSICA
DIMENSIÓN TEMPORAL
DIMENSIÓN
FUNCIONAL
DIMENSIÓN
RELACIONAL
Ambiente de Aprendizaje

6. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
2) Dimensión Relacional: se refiere a las diferentes
relaciones que se establecen en los espacios, quienes se
relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a) /
niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/
entorno social cultural.
1) Dimensión Física: referida al espacio físico donde se
produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y
características ambientales: Implica razonar qué, cuándo y
cómo se utilizan.

7. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
3) Dimensión Funcional: representa la polivalencia de
los espacios y tipo de actividad al que están destinados.
Está vinculada a las funciones, cómo se utiliza y para qué.
4) Dimensión Temporal: se refiere a la planificación del
tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las
actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del
niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales,
de recreación, actividades de alimentación, descanso y
aseo personal.

8. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Etapa Preescolar
-Expresar y Crear.
-Armar y Construir.
-Representar e Imitar.
-Experimentar y Descubrir.
Etapa Maternal
-Armar y Construir.
-Representar e Imitar.
-Expresar y Crear.

9. CRITERIOS PARA
ORGANIZAR LOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
-ILUMUNADOS.
-VENTILADOS.
-HIGIENICOS.
QUE PERMITAN A LOS NIÑOS (AS) UN FACIL
DESPLAZAMIENTOS.
-LIBRES DE RIESGOS.
-SEGUROS.
-ACOGEDORES.
-ORGANIZADOS DE ACUERDO A LAS
RECOMENDACIONES EMANADAS POR EL MPPE.
1-INCORPORAR MATERIALES DE ACUERDO A LA
PLANIFICACIÓN.
2-EVITAR LOS ESTEREOTIPOS.

10. RUTINA DIARIA
EN LA RUTINA DIARIA DE MEDIO TURNO SE REALIZARAN LAS
ADAPTACIONES CORRESPONDIENTES PREEVIENDO QUE TODOS LOS
MOMENTOS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SE LLEVEN A CABO EN EL
HORARIO ESTABLECIDO

11.  Los docentes cumpliendo funciones de Especialistas
deben trabajar con los docentes de AENC.
(estrategias planificadas conjuntamente)
 La duración del plan depende del número de Familias
atendidas.
 El número de familias es de 30 por Docente. (relativo)
 El personal Directivo debe acompañar a las docentes
de AENC.(Conocer la comunidad y las familias
atendidas y compartir el trabajo que se realiza en la
misma.

12. LA PLANIFICACIÓN
ES DINÁMICA, DE CARÁCTER
INTENCIONAL, ORIENTADA A
GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES Y
EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
NIÑA Y EL NIÑO

13. PLANIFICACIÓN
ETAPA
Maternal
ETAPA
Preescolar
Planes Diarios.
Planes Semanales.
Planes Quincenal
Planes Semanales y/o Quincenales
Proyectos de Aprendizaje.

14. Elementos de la Planificación
•Diagnóstico pedagógico
•Áreas de Aprendizaje
•Componentes
•Objetivos
•Aprendizajes a ser alcanzados por el
niño y la niña
•Estrategias y Recursos

15. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
-La observación (Focalizada o No
focalizada)
-Los registros (descriptivos y anecdóticos)
-Lista de verificación.
-Cuadernos diarios.

16. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1-LA OBSERVACIÓN:
A-No Focalizada: Es la que se realiza de
manera espontanea sin haber previsto lo que
se va a observar. (es casual)
B-Focalizada: Es la planificada por el docente
para observar algún aprendizaje específico.
(es intencional)

17. CRITERIOS PARA ELABORAR LOS
REGISTROS
-Registrar de manera concreta la situación tal
como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-Dónde-Con
quién)
-Identificar el nombre y la edad del niño o la niña
observada.
-Colocar fecha en que se observó.
-Registrar el momento de la rutina diaria en que
se sucedió la situación descrita.

18. CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO.
-Es la síntesis de las interpretaciones realizadas a los
registros.
-Destaca los aprendizajes observados en los niños y
niñas.
-identifica los intereses detectados en las actividades
realizadas por niños y niñas.
-Recoge las interpretaciones individuales, de grupos
pequeños y/o de todo el grupo. (la mayoría-un
grupo-Pedro, Luis, José…).

19. TABLA DE VERIFICACIÓN
Es una tabla de doble entrada en el cual se describen
los aprendizajes que deben alcanzarse y los niño y
niñas que se evalúan.
NOMBRE DE LOS NIÑOS, FECHA DE LA OBSERVACIÓN
Juan Luis Ana Ada Flor
INDICADORES 15/08/11
03/03/2001

20.  En Educación Inicial no existen Docentes de
Educación Física, puesto que las Docentes de Inicial
son DI.
 La expresión Corporal en Educación Inicial tiene
definido un momento dentro de la rutina
denominado, “Actividades Colectivas”.

21. CREACIÒN DE CENTROS DE DIAGNOSTICO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
EN CADA MUNICIPIO

22. -Reunirse con los responsables del SENIFA
-Ubicación de los Simoncitos Familiares y
Comunitarios y la cantidad de niñas y niños
atendidos.
-Visitar los CEI que se encuentren cercanos a
los SF, con el objeto de determinar la posible
ubicación de las niñas y niñas.
-Asumir la incorporación progresiva de la
población al PAE