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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN.
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL
ETAPAS: MATERNAL Y PREESCOLAR
COORDINACIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial como primer Nivel de la Educación
Bolivariana, está dirigida a la población entre 0 y 6 años
o hasta que ingrese al primer grado de Educación
Primaria, con el fin de garantizar el derecho a un
desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que
se quiere formar en una sociedad democrática,
participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural.
Destacando el derecho a una educación integral y
de calidad, en los términos de equidad y justicia social
como lo establece la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
EDUCACIÓN INICIAL
(ETAPAS)
MATERNAL: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE LES BRINDA A LOS NIÑOS Y
NIÑAS DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS 3 AÑOS,
DONDE LA ESCUELA Y ESPECIALMENTE LA
FAMILIA JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE.
PREESCOLAR: SE REFIERE A LA ATENCIÓN
INTEGRAL QUE SE BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS
DESDE LOS 3 LOS 6 AÑOS O HASTA SU INGRESO
A LA ESCUELA PRIMARIA.
VIAS DE ATENCIÓN
 CONVENCIONAL: Referida a la atención que se
brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6)
años, en los Centros de Educación Inicial (CEI)
 NO CONVENCIONAL: Referida a la atención que
brinda el docente de E.I, mediante el desarrollo y
ejecución de estrategias de formación, orientación y
organización, dirigidas a la familia y la comunidad, a
fin de fortalecer sus capacidades para abordar el
proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos e
hijas
DIMENSIÓN FÍSICA
DIMENSIÓN TEMPORAL
DIMENSIÓN
FUNCIONAL
DIMENSIÓN
RELACIONAL
Ambiente de Aprendizaje
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
2) Dimensión Relacional: se refiere a las diferentes
relaciones que se establecen en los espacios, quienes se
relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a) /
niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/
entorno social cultural.
1) Dimensión Física: referida al espacio físico donde se
produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y
características ambientales: Implica razonar qué, cuándo y
cómo se utilizan.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
3) Dimensión Funcional: representa la polivalencia de
los espacios y tipo de actividad al que están destinados.
Está vinculada a las funciones, cómo se utiliza y para qué.
4) Dimensión Temporal: se refiere a la planificación del
tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las
actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del
niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales,
de recreación, actividades de alimentación, descanso y
aseo personal.
ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Etapa Preescolar
-Expresar y Crear.
-Armar y Construir.
-Representar e Imitar.
-Experimentar y Descubrir.
Etapa Maternal
-Armar y Construir.
-Representar e Imitar.
-Expresar y Crear.
CRITERIOS PARA
ORGANIZAR LOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
-ILUMUNADOS.
-VENTILADOS.
-HIGIENICOS.
QUE PERMITAN A LOS NIÑOS (AS) UN FACIL
DESPLAZAMIENTOS.
-LIBRES DE RIESGOS.
-SEGUROS.
-ACOGEDORES.
-ORGANIZADOS DE ACUERDO A LAS
RECOMENDACIONES EMANADAS POR EL MPPE.
1-INCORPORAR MATERIALES DE ACUERDO A LA
PLANIFICACIÓN.
2-EVITAR LOS ESTEREOTIPOS.
RUTINA DIARIA
EN LA RUTINA DIARIA DE MEDIO TURNO SE REALIZARAN LAS
ADAPTACIONES CORRESPONDIENTES PREEVIENDO QUE TODOS LOS
MOMENTOS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SE LLEVEN A CABO EN EL
HORARIO ESTABLECIDO
 Los docentes cumpliendo funciones de Especialistas
deben trabajar con los docentes de AENC.
(estrategias planificadas conjuntamente)
 La duración del plan depende del número de Familias
atendidas.
 El número de familias es de 30 por Docente. (relativo)
 El personal Directivo debe acompañar a las docentes
de AENC.(Conocer la comunidad y las familias
atendidas y compartir el trabajo que se realiza en la
misma.
LA PLANIFICACIÓN
ES DINÁMICA, DE CARÁCTER
INTENCIONAL, ORIENTADA A
GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES Y
EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
NIÑA Y EL NIÑO
PLANIFICACIÓN
ETAPA
Maternal
ETAPA
Preescolar
Planes Diarios.
Planes Semanales.
Planes Quincenal
Planes Semanales y/o Quincenales
Proyectos de Aprendizaje.
Elementos de la Planificación
•Diagnóstico pedagógico
•Áreas de Aprendizaje
•Componentes
•Objetivos
•Aprendizajes a ser alcanzados por el
niño y la niña
•Estrategias y Recursos
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
-La observación (Focalizada o No
focalizada)
-Los registros (descriptivos y anecdóticos)
-Lista de verificación.
-Cuadernos diarios.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1-LA OBSERVACIÓN:
A-No Focalizada: Es la que se realiza de
manera espontanea sin haber previsto lo que
se va a observar. (es casual)
B-Focalizada: Es la planificada por el docente
para observar algún aprendizaje específico.
(es intencional)
CRITERIOS PARA ELABORAR LOS
REGISTROS
-Registrar de manera concreta la situación tal
como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-Dónde-Con
quién)
-Identificar el nombre y la edad del niño o la niña
observada.
-Colocar fecha en que se observó.
-Registrar el momento de la rutina diaria en que
se sucedió la situación descrita.
CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO.
-Es la síntesis de las interpretaciones realizadas a los
registros.
-Destaca los aprendizajes observados en los niños y
niñas.
-identifica los intereses detectados en las actividades
realizadas por niños y niñas.
-Recoge las interpretaciones individuales, de grupos
pequeños y/o de todo el grupo. (la mayoría-un
grupo-Pedro, Luis, José…).
TABLA DE VERIFICACIÓN
Es una tabla de doble entrada en el cual se describen
los aprendizajes que deben alcanzarse y los niño y
niñas que se evalúan.
NOMBRE DE LOS NIÑOS, FECHA DE LA OBSERVACIÓN
Juan Luis Ana Ada Flor
INDICADORES 15/08/11
03/03/2001
 En Educación Inicial no existen Docentes de
Educación Física, puesto que las Docentes de Inicial
son DI.
 La expresión Corporal en Educación Inicial tiene
definido un momento dentro de la rutina
denominado, “Actividades Colectivas”.
CREACIÒN DE CENTROS DE DIAGNOSTICO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
EN CADA MUNICIPIO
-Reunirse con los responsables del SENIFA
-Ubicación de los Simoncitos Familiares y
Comunitarios y la cantidad de niñas y niños
atendidos.
-Visitar los CEI que se encuentren cercanos a
los SF, con el objeto de determinar la posible
ubicación de las niñas y niñas.
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  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL ETAPAS: MATERNAL Y PREESCOLAR COORDINACIÒN REGIONAL DE EDUCACIÒN INICIAL
  • 2. EDUCACIÓN INICIAL La Educación Inicial como primer Nivel de la Educación Bolivariana, está dirigida a la población entre 0 y 6 años o hasta que ingrese al primer grado de Educación Primaria, con el fin de garantizar el derecho a un desarrollo pleno, conforme al ciudadano y ciudadana que se quiere formar en una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural. Destacando el derecho a una educación integral y de calidad, en los términos de equidad y justicia social como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
  • 3. EDUCACIÓN INICIAL (ETAPAS) MATERNAL: SE REFIERE A LA ATENCIÓN INTEGRAL QUE SE LES BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS 3 AÑOS, DONDE LA ESCUELA Y ESPECIALMENTE LA FAMILIA JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE. PREESCOLAR: SE REFIERE A LA ATENCIÓN INTEGRAL QUE SE BRINDA A LOS NIÑOS Y NIÑAS DESDE LOS 3 LOS 6 AÑOS O HASTA SU INGRESO A LA ESCUELA PRIMARIA.
  • 4. VIAS DE ATENCIÓN  CONVENCIONAL: Referida a la atención que se brinda a los niños y niñas entre cero (0) y seis (6) años, en los Centros de Educación Inicial (CEI)  NO CONVENCIONAL: Referida a la atención que brinda el docente de E.I, mediante el desarrollo y ejecución de estrategias de formación, orientación y organización, dirigidas a la familia y la comunidad, a fin de fortalecer sus capacidades para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos e hijas
  • 6. AMBIENTE DE APRENDIZAJE 2) Dimensión Relacional: se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a) / niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/ entorno social cultural. 1) Dimensión Física: referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características ambientales: Implica razonar qué, cuándo y cómo se utilizan.
  • 7. AMBIENTE DE APRENDIZAJE 3) Dimensión Funcional: representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. Está vinculada a las funciones, cómo se utiliza y para qué. 4) Dimensión Temporal: se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales, de recreación, actividades de alimentación, descanso y aseo personal.
  • 8. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Etapa Preescolar -Expresar y Crear. -Armar y Construir. -Representar e Imitar. -Experimentar y Descubrir. Etapa Maternal -Armar y Construir. -Representar e Imitar. -Expresar y Crear.
  • 9. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE -ILUMUNADOS. -VENTILADOS. -HIGIENICOS. QUE PERMITAN A LOS NIÑOS (AS) UN FACIL DESPLAZAMIENTOS. -LIBRES DE RIESGOS. -SEGUROS. -ACOGEDORES. -ORGANIZADOS DE ACUERDO A LAS RECOMENDACIONES EMANADAS POR EL MPPE. 1-INCORPORAR MATERIALES DE ACUERDO A LA PLANIFICACIÓN. 2-EVITAR LOS ESTEREOTIPOS.
  • 10. RUTINA DIARIA EN LA RUTINA DIARIA DE MEDIO TURNO SE REALIZARAN LAS ADAPTACIONES CORRESPONDIENTES PREEVIENDO QUE TODOS LOS MOMENTOS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SE LLEVEN A CABO EN EL HORARIO ESTABLECIDO
  • 11.  Los docentes cumpliendo funciones de Especialistas deben trabajar con los docentes de AENC. (estrategias planificadas conjuntamente)  La duración del plan depende del número de Familias atendidas.  El número de familias es de 30 por Docente. (relativo)  El personal Directivo debe acompañar a las docentes de AENC.(Conocer la comunidad y las familias atendidas y compartir el trabajo que se realiza en la misma.
  • 12. LA PLANIFICACIÓN ES DINÁMICA, DE CARÁCTER INTENCIONAL, ORIENTADA A GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA NIÑA Y EL NIÑO
  • 13. PLANIFICACIÓN ETAPA Maternal ETAPA Preescolar Planes Diarios. Planes Semanales. Planes Quincenal Planes Semanales y/o Quincenales Proyectos de Aprendizaje.
  • 14. Elementos de la Planificación •Diagnóstico pedagógico •Áreas de Aprendizaje •Componentes •Objetivos •Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña •Estrategias y Recursos
  • 15. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -La observación (Focalizada o No focalizada) -Los registros (descriptivos y anecdóticos) -Lista de verificación. -Cuadernos diarios.
  • 16. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1-LA OBSERVACIÓN: A-No Focalizada: Es la que se realiza de manera espontanea sin haber previsto lo que se va a observar. (es casual) B-Focalizada: Es la planificada por el docente para observar algún aprendizaje específico. (es intencional)
  • 17. CRITERIOS PARA ELABORAR LOS REGISTROS -Registrar de manera concreta la situación tal como sucede. (Qué-Cómo-Con qué-Dónde-Con quién) -Identificar el nombre y la edad del niño o la niña observada. -Colocar fecha en que se observó. -Registrar el momento de la rutina diaria en que se sucedió la situación descrita.
  • 18. CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO. -Es la síntesis de las interpretaciones realizadas a los registros. -Destaca los aprendizajes observados en los niños y niñas. -identifica los intereses detectados en las actividades realizadas por niños y niñas. -Recoge las interpretaciones individuales, de grupos pequeños y/o de todo el grupo. (la mayoría-un grupo-Pedro, Luis, José…).
  • 19. TABLA DE VERIFICACIÓN Es una tabla de doble entrada en el cual se describen los aprendizajes que deben alcanzarse y los niño y niñas que se evalúan. NOMBRE DE LOS NIÑOS, FECHA DE LA OBSERVACIÓN Juan Luis Ana Ada Flor INDICADORES 15/08/11 03/03/2001
  • 20.  En Educación Inicial no existen Docentes de Educación Física, puesto que las Docentes de Inicial son DI.  La expresión Corporal en Educación Inicial tiene definido un momento dentro de la rutina denominado, “Actividades Colectivas”.
  • 21. CREACIÒN DE CENTROS DE DIAGNOSTICO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL EN CADA MUNICIPIO
  • 22. -Reunirse con los responsables del SENIFA -Ubicación de los Simoncitos Familiares y Comunitarios y la cantidad de niñas y niños atendidos. -Visitar los CEI que se encuentren cercanos a los SF, con el objeto de determinar la posible ubicación de las niñas y niñas. -Asumir la incorporación progresiva de la población al PAE