Ejemplo planeacion 1 de primaria

www.editorialmd.com
EJEMPLO DE PLANEACIÓN ANUAL PARA
PRIMER GRADO DE PRIMARIA

Español
LECCION 9:
Adivina, adivinador
PROPOSITO:
Que los niños aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento
de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Actividad para empezar bien el día: leer adivinanzas.
INICIO: 15 MIN.
Platicar en grupo ¿qué saben sobre las adivinanzas? Propicie que los niños comenten los conocimientos que poseen sobre el tema y las
experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas.
DESARROLLO: 50 MIN.
 En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
 Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pág. 18 a la 21.
 Organizar una conversación—después de la lectura— para que los niños comenten sus opiniones sobre las adivinanzas que leyeron. Insistir en
que digan por qué piensan así; es necesario que expliquen por qué les pareció fácil o difícil adivinar y si les gustó alguna en especial.
 Recordarles la forma de participación: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el turno de quien esté hablando.
CIERRE: 20MIN.
Evaluación: Leer los versos de las adivinanzas para unirlos con el dibujo que le corresponde página 25.

SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Recordar las adivinanzas de la sesión anterior. Solicitar a un alumno que mencione alguna.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Explicar que utilizaran un diccionario, preguntar si conocen alguno y para que se utiliza.
 Anotar en el cuaderno las palabras huarache y escama, buscar en el diccionario su significado para que lo anoten con apoyo del docente.
CIERRE: 20MIN.
Evaluación: Participación ordenada y respetuosa.
SESION 3
INICIO: 15 MIN.
Explicar que leerán adivinanzas entre todos y dibujaran la respuesta.
.DESARROLLO: 50 MIN.
 Entregar a cada alumno una copia con las adivinanzas que se leerán. (ANEXO)
 Leer una a una para adivinarlas.
 Cada uno deberá ir dibujando sin enseñar su respuesta hasta el final.
 Solicitar a un alumno que mencione de que se trata la primera adivinanza.
 Repetirlo con cada actividad.
CIERRE: 20MIN.
Evaluación: Registrar en Mi bitácora lectora si les gustó la lectura de las adivinanzas.

LECCION 10:
Forma adivinanzas.
PROPOSITO: QUE los niños
• Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que
el texto pueda leerse.
• Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
INICIO: 15MIN.
Invitar a los niños a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando el material de tiras recortables.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Ayudar a quienes necesiten apoyo para formar las oraciones de cada adivinanza.
 Fomentar la colaboración entre los integrantes de los equipos.
 Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los equipos y revisen si las adivinanzas están
ordenadas correctamente. L.T. Pág. 26.
CIERRE: 20 MIN.
COEVALUACION: Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma se promoverá una
coevaluación con la intención de retroalimentar su aprendizaje
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Recordar las adivinanzas que se han visto solicitando a un alumno para que pase a decir una al frente.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Escribir las palabras que faltan en la actividad de la página 27 de su libro de texto. Esta actividad final sirve para evaluar lo que los alumnos
han aprendido sobre el sistema de escritura: cuántas y cuáles letras necesitan para escribir las palabras que se solicitan, así como la
ubicación de éstas en una oración.
CIERRE: 20 MIN.
COEVALUACION: Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma se promoverá una
coevaluación con la intención de retroalimentar su aprendizaje

Desafíos Matemáticos
DESAFIO 5
¡CONTAR PARA ATRÁS!
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos expresen oralmente sucesiones numéricas descendentes
a partir de diferentes números.
CONTENIDO:
• Números y sistemas de numeración
Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de
1 en 1, a partir de un número dado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información
matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
 En grupo cantar los 10 perritos.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafío # 5, en donde tendrán que cantar la canción de los “diez perritos” e
identificar el orden descendente de los números. Libro de desafíos matemáticos de primer grado. Pág.15.
 Modificar la versión de la canción y ahora en lugar de que diga yo tenía diez perritos, nueve u ocho… podría ser de esta manera, yo tenía 10
dulces…Uno se lo regalé a Andrés y ya no más me quedan nueve… para esto se tiene que ser creativa y que a los alumnos les resulte divertida.
De esta manera podrán seguir identificando la forma descendente de los números que se mencionan.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
 En grupo cantar los 10 perritos.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Formar equipos de tres o cuatro integrantes.
 Cada equipo debe de tener 10 objetos en el centro.
 Retirar uno a uno los objetos y decir en voz alta la cantidad que siguen dentro del círculo.
 Jugar a cantar la canción de los pececitos libro del maestro página 21.

CIERRE: 20 MIN.
EVALUACION: Recortar y ordenar los dibujos de manera descendente 10 a 0. (ANEXO)
DESAFIO 6:
EL CALENDARIO
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30, para continuar con la
construcción de la sucesión de números naturales.
CONTENIDO:
• Números y sistemas de numeración
• Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información
matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 3
INICIO: 15 MIN
Comentar donde han visto los números.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Retomar los números que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana como el control del televisor, el ascensor, el
calendario, entre otros para que identifiquen su escritura.
 Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los números y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de ellos. Mencionar en voz alta un
número y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar identificarán el número y su escritura.
 Entregar a cada alumno una tarjeta y jugar a encontrar su par. (nombre y Número)(ANEXO)
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: En el cuaderno realizar una serie numérica del 1 al 30.
SESION 4
INICIO: 15 MIN
Comentar si conocen un calendario para que sirve, que hay dentro de él, como son.
DESARROLLO: 50 MIN
 En equipos resolver las preguntas de la página 17 consigna 1.
 De manera grupal comprobar las respuestas y corregir.

CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluacion: Comentar las respuestas.
SESION 5
DESARROLLO: 50 MIN.
 Pedir a los alumnos que lleven al salón de clases un calendario, para revisarlo en relación a cuántos meses tiene, cuántos dí as tiene cada mes,
fechas importantes, etc.
 Tener a la vista varios calendarios para explorarlos
 Formar equipos de trabajo para explorar los calendarios.
 Posteriormente seleccionar un mes para poder trabajar con los días del mismo, con la finalidad de que los alumnos identifiquen los números.
 Pedir que busquen una fecha en el calendario en un mes determinado de preferencia el mes actual.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: trabajar en pareja con la consigna 2, página 17 y 18.

Exploración de la naturaleza y sociedad
BLOQUE I
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y
valora su importancia para los mexicanos.
CONTENIDO:
Cómo celebramos: Miguel Hidalgo y la
Independencia.
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar ¿Por qué es importante celebrar el inicio de la independencia? ¿Cómo celebran en tu comunidad?
DESARROLLO: 50 MIN.
 Anotar en el calendario cuando será el día de la independencia mexicana.
 Solicitar a los niños que platiquen con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja el inicio de la Independencia, para
que a partir de la información obtenida expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.
 Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque el papel de Miguel
Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de México.
SESION 2
DESARROLLO: 50 MIN.
 Recordar los sucesos de la independencia de México.
 Enumerar las imágenes de acuerdo a los sucesos relatados. Página 37.
CIERRE 50 MIN
Evaluación: Dibujar en una hoja blanca como se celebra la independencia en tu comunidad.

Formación Cívica y Ética
BLOQUE I
Me conozco y me cuido
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los
grupos de los que forma parte.
AMBITO: Aula COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
CONTENIDO: Mi primer grupo
Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo.
Qué diferencias físicas y culturales puede haber entre las familias.
Por qué es importante tratar a todas las personas con respeto.
SECUENCIA DIDACTICA
LECCION 3: Mi primer grupo. Páginas 22 a la 25.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
 Preguntar ¿Quiénes integran tu familia? ¿Qué actividades realizar con tu familia?
DESARROLLO: 50 MIN.
 Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas con quienes viven y que forman su familia.
 En equipos, cada alumno describirá a su familia apoyándose en las figuras diseñadas.
 Posteriormente, dejar en sus mesas bancos las figuras elaboradas y observar las de otros equipos.
 Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias: cuántos integrantes tienen y qué
parentesco hay entre ellos.
 Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
 Leer la situación que se presenta en la página 25.
DESARROLLO: 50 MIN
 Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante que sus integrantes se apoyen
entre sí.
 Como decidirían que nombre ponerle a la mascota.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluación
 Comentar las propuestas de solución y analizar cuál es más acertada para resolver la situación.

Formato Simple
Asignatura Español

Lección 3: Mis cosas
PROPÓSITOS
Que los niños:
 Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en acciones de la vida cotidiana.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Actividad para empezar bien el día: Pasar algunas tarjetas con dibujos de niños y nombres variadosremarcando la mayúscula o resaltándola
con un color distinto para que la visualicen.
 Para dar continuidad al trabajo con el nombre propio, proponer a los niños que practiquen la escritura de su nombre y le den funcionalidad
al usar para identificar sus cosas.
 Preguntar al grupo qué podrían hacer para reconocer su libro de lecturas entre todos los del grupo.
 Invitar a los alumnos a observar los objetos de la página 13 y marcar con su nombre aquellos que les gustaría fueron propios.
 Coevaluación: revisar junto a un compañero el uso de la mayúscula inicial.
SESION 2
 Con ayuda de la tarea que realizaron en Formación Cívica y Etica, copiar su dirección en los renglones de la página 13.
 Revisar el uso de mayúsculas y convencionalidad gráfica.
PROPÓSITOS
Lección 4: Contemos un cuento.
Que los niños:
 Platica con un compañero acerca de las ilustraciones de los cuentos.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 3
 Invitar a los alumnos a que conozcan los acervos de la biblioteca de aula (B.A.) o biblioteca escolar (B.E.)
 Dar tiempo suficiente para que observen las ilustraciones de las portadas de los cuentos.
 Cada alumno elige un cuento que le haya llamado la atención.
SESION 4
 En grupo contestar la pregunta en forma oral ¿Cuáles ilustraciones te gustan más? ¿Qué harías su ves un cuente que sólo tiene ilustraciones?
 Observar las ilustraciones del cuento “¿Quién ha visto las tijeras?”.
 Coevaluación: En parejas, inventar la historia del cuento para después narrarlo al grupo y observar las diferencias en las historias que inventaron.
 TAREA: Narrar la historia inventado a su familia.
SESION 5
 De manera grupal responder las dos preguntas de la página 15 ¿Cuál crees que fue la peor travesura de las tijeras? ¿Por qué el sastre guardó las tijeras en
una jaula?
 Individualmente elegir un nombre para el sastre y otro para las tijeras, escribirlo en donde corresponde p.15.
 TAREA DE EVALUACION: De manera individual dibujar en el recuadro lo que más les gustó del cuento.
Lección 3: ¿Cuántos faltan?

Asignatura: MATEMATICAS (DESAFÍOS MATEMÁTICOS)
Intención didáctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual número de elementos.
Contenido: Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su cantidad.
Aprendizajes Esperados: Cálcula el resultado de problemas aditiv os planteados de forma oral con resultados menores que 30.
Competencias que se favorecen: Resolv er problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Explicar las características de una ficha de dominó, remarcando que cuando tienen los mismos puntos en ambos lados se les conoce
como “mulas”.
 Indicar que de manera grupal abrirán su libro desafíos matemáticos en la página 12 para que el docente de lectura a la consi gna 1 y
den respuestas en voz alta.
 De manera individual leer la consigna 2 para que los alumnos dibujen en las fichas los puntos necesarios para igualarlos.
 Evaluación de la actividad: Preguntar al grupo: ¿Por qué concluimos que dos colecciones son iguales? ¿Qué necesitamos hacer para
que tengan el mismo número?
Lección 4: ¡Vamos a contar!
Intension didáctica: Que los alumnos expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que sepan.
Contenido: Números y sistemas de numeración. Expresión oral de la sucesión numérica ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.
Aprendizajes Esperados: Cálcula el resultado de problemas aditiv os planteados de forma oral con resultados menores que 30.
Competencias que se fav orecen: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 2
 De manera grupal cantamos “La gallina papanata”, primero lo hace el docente solo y luego todo el grupo.
 Indicar que esta canción es un juego de nunca acabar, es decir, termina y vuelve a iniciar.
 Repetir la canción un par de veces para que los niños la memoricen.
SESION 3
 Leer la consigna 2, indicando que vamos a jugar de nuevo a la “gallinita papaneta” pero ahora a partir del número que diga el profesor
o un compañero.
 Jugar varias veces variando el número de inicio para que los niños practiquen el conteo oral.
SESION 4
 En grupo cantar de nuevo “La gallina papanata”, pero esta vez comenzarán en el número que indique el profesor o un compañero,
cuando lleguen al 10 no terminarán de cantar, seguirán cantando hasta llegar al número más lejano que conozcan.
SESION 5
 El docente lleva una caja y varios juguetes u objetos (se sugiere un recipiente transparente y huevos).
 Cantar de nuevo “La gallina papanata” pero ahora van poniendo en la caja objetos conforme vayan avanzando en la canción.

Asignatura: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.
Contenido: Cómo soy y qué tengo en común con los demás
Aprendizajes Esperados: Reconoce sus características personales como pate de su identidad y reporta la diversidad.
Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes
de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad
SECUENCIA DIDACTICA
 Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 15 para que completen el esquema de las partes externas del cuerpo humano .
 Colocar un esquema con los nombres de las partes del cuerpo para que puedan copiarla.
 Coevaluación: Comparar los esquemas con los de los compañeros.
Asignatura: FORMACION CIVICA Y ETICA
Bloque I. Me conozco y me cuido
Contenido: Mi nombre es… Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento.Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo.Qué datos
me identificanante otras personas. A qué personas puedo compartir mis deseos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y
unos compañeros con los cuales aprender.
Aprendizajes Esperados: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DIDACTICA

 Hacerles a los alumnos la pregunta ¿A quiénes puedes dar tus datos personales? Darles la oportunidad de que se expresen libremente.
Pedirles que abran su libro en la página 12.
 El docente leer los dos recuadros, para que elija en grupo, la opción donde sería adecuado dar los datos solicitados, pintan de verde el círculo del
recuadro que eligieron.
 Evaluaciónde la actividad:Reflexionar enel grupo ¿Cómo puede alguienhacer mal uso de los datos personales? ¿Qué pueden hacer para protegerse?

Ejemplo planeacion 1 de primaria

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Ejemplo planeacion 1 de primaria

Más de Editorial MD

Último

Ejemplo planeacion 1 de primaria