Este documento presenta información sobre los gastos e ingresos mensuales de la tienda deportiva de Daniel durante sus primeros seis meses de operación. En enero, Daniel invirtió $12,000 en equipamiento y obtuvo $1,900 en ventas. En el segundo mes gastó $4,800 y obtuvo $3,950 en ventas. El siguiente mes se celebró un torneo y obtuvo $9,550 en ventas con gastos de $2,950. Luego tuvo meses más tranquilos con gastos de $3,800 y $2,800 e ingresos de $3
Este documento presenta 20 problemas o acertijos con diferentes variables como edades, números, ubicaciones y oficios. Cada problema viene acompañado de posibles respuestas de las cuales se debe elegir la correcta. El objetivo es desarrollar la habilidad de razonamiento lógico para resolver problemas.
Veamos esto paso a paso:
- La prima del hermano de Gaby es hija de la señora.
- La prima del hermano de Gaby es prima de Gaby.
- Por lo tanto, la señora es tía de Gaby.
La señora tiene el parentesco de tía con el hermano de Gaby.
El documento presenta 10 problemas de lógica y razonamiento que involucran variables como personas, ciudades, profesiones, deportes, entre otros. Cada problema describe una situación y formula una o más interrogantes. Se provee una representación gráfica de las variables y sus posibles estados para facilitar la resolución de los interrogantes planteados.
Este documento presenta una serie de ejercicios de matemáticas relacionados con problemas de una y dos variables. Incluye cinco ejercicios en cada una de las siguientes unidades: problemas de relaciones con una variable, problemas de relaciones con dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y problemas por búsqueda exhaustiva. Cada ejercicio describe un problema matemático y pide determinar cierta información basada en los datos proporcionados.
Este problema involucra el viaje en bus del señor Carlos entre las ciudades de Iris y Nebur. Presenta cuatro recorridos de bus posibles entre varias ciudades, pero no hay un bus directo entre Iris y Nebur. El señor Carlos debe tomar más de un bus para completar su viaje entre estas dos ciudades.
Este documento presenta información sobre la solución de problemas y las relaciones entre variables. Introduce el tema de problemas con relaciones de una y dos variables. En la primera clase, se definen características de los problemas y el procedimiento para resolverlos. La segunda clase cubre problemas de relaciones parte-todo y familiares, usando ejemplos. La tercera clase trata sobre problemas de relaciones de orden.
Este documento contiene la tarea de una alumna llamada Maoly Zambrano Vera. Incluye varias prácticas sobre la clasificación y resolución de problemas. En la primera práctica, la alumna debe identificar cuáles de varios enunciados plantean problemas y cuáles no. Luego, en prácticas posteriores, debe plantear sus propios problemas estructurados y no estructurados. Finalmente, presenta varios problemas con información dada y preguntas, que la alumna debe resolver.
1) El documento presenta una serie de problemas matemáticos y lógicos para resolver.
2) Los problemas incluyen situaciones sobre el ordenamiento de personas alrededor de una mesa, la identificación de profesiones y lugares de residencia basados en pistas, y determinar conclusiones lógicas a partir de afirmaciones contradictorias.
3) El objetivo es que los estudiantes desarrollen su capacidad de razonamiento lógico y resolución de problemas.
Este documento presenta 20 problemas o acertijos con diferentes variables como edades, números, ubicaciones y oficios. Cada problema viene acompañado de posibles respuestas de las cuales se debe elegir la correcta. El objetivo es desarrollar la habilidad de razonamiento lógico para resolver problemas.
Veamos esto paso a paso:
- La prima del hermano de Gaby es hija de la señora.
- La prima del hermano de Gaby es prima de Gaby.
- Por lo tanto, la señora es tía de Gaby.
La señora tiene el parentesco de tía con el hermano de Gaby.
El documento presenta 10 problemas de lógica y razonamiento que involucran variables como personas, ciudades, profesiones, deportes, entre otros. Cada problema describe una situación y formula una o más interrogantes. Se provee una representación gráfica de las variables y sus posibles estados para facilitar la resolución de los interrogantes planteados.
Este documento presenta una serie de ejercicios de matemáticas relacionados con problemas de una y dos variables. Incluye cinco ejercicios en cada una de las siguientes unidades: problemas de relaciones con una variable, problemas de relaciones con dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y problemas por búsqueda exhaustiva. Cada ejercicio describe un problema matemático y pide determinar cierta información basada en los datos proporcionados.
Este problema involucra el viaje en bus del señor Carlos entre las ciudades de Iris y Nebur. Presenta cuatro recorridos de bus posibles entre varias ciudades, pero no hay un bus directo entre Iris y Nebur. El señor Carlos debe tomar más de un bus para completar su viaje entre estas dos ciudades.
Este documento presenta información sobre la solución de problemas y las relaciones entre variables. Introduce el tema de problemas con relaciones de una y dos variables. En la primera clase, se definen características de los problemas y el procedimiento para resolverlos. La segunda clase cubre problemas de relaciones parte-todo y familiares, usando ejemplos. La tercera clase trata sobre problemas de relaciones de orden.
Este documento contiene la tarea de una alumna llamada Maoly Zambrano Vera. Incluye varias prácticas sobre la clasificación y resolución de problemas. En la primera práctica, la alumna debe identificar cuáles de varios enunciados plantean problemas y cuáles no. Luego, en prácticas posteriores, debe plantear sus propios problemas estructurados y no estructurados. Finalmente, presenta varios problemas con información dada y preguntas, que la alumna debe resolver.
1) El documento presenta una serie de problemas matemáticos y lógicos para resolver.
2) Los problemas incluyen situaciones sobre el ordenamiento de personas alrededor de una mesa, la identificación de profesiones y lugares de residencia basados en pistas, y determinar conclusiones lógicas a partir de afirmaciones contradictorias.
3) El objetivo es que los estudiantes desarrollen su capacidad de razonamiento lógico y resolución de problemas.
Este documento presenta una serie de ejercicios lógicos y problemas matemáticos resueltos. Incluye problemas sobre relaciones familiares, tablas numéricas, diagramas de flujo y más. El documento proporciona las representaciones, variables e interrogantes de cada problema, así como las respuestas resumidas en uno o dos pasos.
Este documento presenta información sobre una hoja de vida y un módulo de formulación estratégica de problemas. En particular, detalla los datos personales y estudios de Monica Elizabeth Arcalla Rambay, así como cuatro unidades que comprenden lecciones sobre la solución de problemas, problemas con una y dos variables, y problemas relativos a eventos dinámicos.
Este documento presenta cinco ejercicios de problemas lógicos resueltos por un grupo de estudiantes. Los ejercicios involucran tablas lógicas, diagramas de flujo, relaciones familiares y extracción de dulces de una caja. Para cada ejercicio, el documento describe el problema, identifica las variables, proporciona la solución y una representación gráfica. El objetivo parece ser mostrar diferentes enfoques para resolver problemas lógicos de manera sistemática.
Este documento presenta cinco ejercicios de problemas lógicos resueltos por un grupo de estudiantes. Los ejercicios involucran tablas lógicas, diagramas de flujo, relaciones familiares y extracción de dulces de una caja. Para cada ejercicio, el documento describe el problema, identifica las variables, proporciona la solución y una representación gráfica. El objetivo parece ser mostrar diferentes enfoques para resolver problemas lógicos de manera sistemática.
Este documento presenta 18 problemas de lógica y razonamiento con variables, preguntas y respuestas propuestas. Cada problema incluye la representación de la información dada y la solución explicada. Los problemas involucran temas como familias, mascotas, rutas, edades, profesiones, ubicaciones y números de objetos.
Este documento presenta información sobre la formulación y resolución de problemas. Explica conceptos como las características y clasificación de problemas, variables, tablas lógicas y otros métodos para analizar y resolver problemas. También incluye ejemplos ilustrativos de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta 22 problemas lógicos o acertijos con diferentes variables como números, edades, ubicaciones, profesiones y oficios. Cada problema viene acompañado de una pregunta y una respuesta correcta. Los problemas involucran el razonamiento lógico para deducir la información dada y llegar a la conclusión correcta.
Este documento presenta 15 problemas matemáticos con sus respectivos enunciados, datos, variables, estrategias de solución y respuestas. Cada problema se analiza de manera individual identificando de qué trata, los datos proporcionados y la lógica utilizada para resolverlo.
Este documento contiene 16 problemas resueltos de formulación estratégica de problemas. Cada problema presenta un enunciado con datos e instrucciones, y las posibles respuestas a elegir. El autor, Washington Lata, resuelve cada problema de manera lógica y estratégica para identificar la respuesta correcta. Los problemas abarcan temas como lógica deductiva, relaciones entre personas y objetos, operaciones matemáticas, entre otros.
El documento presenta 17 problemas de lógica y razonamiento con diferentes variables como nombres, edades, ubicaciones, entre otros. Cada problema incluye la pregunta correspondiente y una representación gráfica de la información dada para resolverlo.
Problemas de tanteo sistemático por acotación del errorAndrea Cortez
El documento describe un método para resolver problemas que involucra definir el rango de soluciones posibles, verificar los extremos de ese rango, y explorar soluciones dentro del rango hasta encontrar una que cumpla con los requisitos del problema. Proporciona un ejemplo donde se usa este método para determinar cuántos chupetes y chocolates compraron 10 niños que gastaron un total de $20.
El documento describe estrategias de búsqueda exhaustiva para la construcción de soluciones a problemas. Explica que este enfoque permite establecer no solo una solución, sino visualizar todas las posibles. Se busca primero la información en el enunciado del problema y luego se desarrollan procedimientos específicos. Los ejemplos muestran cómo aplicar esta estrategia sistemáticamente para resolver problemas con letras y números.
La lección presenta dos problemas de construcción de soluciones. El primero involucra colocar dígitos del 1 al 9 en una tabla para que las sumas de filas, columnas y diagonales den 12. Se identifican cinco ternas posibles. El segundo problema involucra asignar letras a números para que las sumas entre círculos concuerden con los valores dados, derivando relaciones entre las letras y números posibles. Se presenta una solución al problema. La lección concluye indicando que se estudian problemas de construcción de soluciones mediante procedimientos sistem
Lección 8 Problemas de Simulación Concreta y Abstracta gabyaguarema
Este documento presenta información sobre la lección 8 de problemas de simulación concreta y abstracta. Explica que la simulación concreta implica reproducir físicamente las acciones del problema, mientras que la simulación abstracta implica usar diagramas y representaciones simbólicas. Incluye ejemplos de problemas y sus representaciones, y enfatiza que la representación mental del problema a través de diagramas ayuda a entender y resolver el problema de manera clara y precisa.
El documento presenta varias prácticas sobre procesos de pensamiento como la expansión y contracción de ideas. Las prácticas guían al lector a través de ejercicios que involucran procesos como considerar consecuencias, alternativas, prioridades y otros puntos de vista. El objetivo es enseñar estas habilidades para aplicarlas en la vida cotidiana y mejorar el desempeño personal.
El documento discute la importancia del pensamiento crítico y creativo para el desarrollo humano. Define el pensamiento como un proceso mental intencionado dirigido a un objetivo específico, distinguiéndolo de divagar sin rumbo. Aunque la inteligencia y el conocimiento son importantes, un buen pensador puede aplicar lo que sabe de manera eficaz. El pensamiento crítico evalúa razonamientos mediante criterios, mientras el creativo produce ideas nuevas al salirse de pensamientos comunes. Ambos tipos de pensamiento son valiosos al comp
Cómo desarrollar capacidades en los alumnos trabajando de forma eficiente las destrezas. Incluye procesos mentales basado en la teoría triárquica de la inteligencia planteada por Sternberg.
El documento presenta una estrategia cognitiva que describe habilidades básicas de pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades sirven para desarrollar procesos mentales que permitan resolver diferentes cuestiones y son importantes para funcionar en el mundo cotidiano.
El documento presenta una lista de 22 habilidades de pensamiento divididas en 3 categorías: pensamiento literal, pensamiento inferencial y pensamiento crítico. Describe cada habilidad y su número. Algunas habilidades mencionadas son observar, nombrar e identificar, analizar, predecir, resumir, crear y resolver problemas, y metacognición.
Desarrollo pensamiento tomo 2 a senescyt (ICA)Kevin Veloz
Este documento presenta información general sobre el curso "Desarrollo del Pensamiento Tomo II, Parte 1: Comprensión de la Lectura y Adquisición de Conocimiento". El curso está dividido en cinco unidades que abordan diferentes aspectos de la comprensión lectora y la adquisición de conocimiento. La primera unidad se centra en establecer las bases para la lectura a través del reconocimiento de palabras y la generación de esquemas de organización del conocimiento.
Este documento presenta una prueba de agilidad mental que consiste en leer en voz alta palabras de diferentes colores y leer un mensaje donde las letras están desordenadas. Luego, explica diferentes habilidades del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento, análisis y síntesis. Finalmente, describe procesos como la evaluación interna y externa.
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como la observación, descripción, comparación, relación y clasificación. Explica cómo desarrollar estas habilidades a través de la metacognición y el uso de una bitácora de comprensión ordenada del lenguaje. La bitácora ayuda a reflexionar sobre lo que se aprende y a mejorar las habilidades y actitudes a través de preguntas como "qué aprendí".
Este documento presenta una serie de ejercicios lógicos y problemas matemáticos resueltos. Incluye problemas sobre relaciones familiares, tablas numéricas, diagramas de flujo y más. El documento proporciona las representaciones, variables e interrogantes de cada problema, así como las respuestas resumidas en uno o dos pasos.
Este documento presenta información sobre una hoja de vida y un módulo de formulación estratégica de problemas. En particular, detalla los datos personales y estudios de Monica Elizabeth Arcalla Rambay, así como cuatro unidades que comprenden lecciones sobre la solución de problemas, problemas con una y dos variables, y problemas relativos a eventos dinámicos.
Este documento presenta cinco ejercicios de problemas lógicos resueltos por un grupo de estudiantes. Los ejercicios involucran tablas lógicas, diagramas de flujo, relaciones familiares y extracción de dulces de una caja. Para cada ejercicio, el documento describe el problema, identifica las variables, proporciona la solución y una representación gráfica. El objetivo parece ser mostrar diferentes enfoques para resolver problemas lógicos de manera sistemática.
Este documento presenta cinco ejercicios de problemas lógicos resueltos por un grupo de estudiantes. Los ejercicios involucran tablas lógicas, diagramas de flujo, relaciones familiares y extracción de dulces de una caja. Para cada ejercicio, el documento describe el problema, identifica las variables, proporciona la solución y una representación gráfica. El objetivo parece ser mostrar diferentes enfoques para resolver problemas lógicos de manera sistemática.
Este documento presenta 18 problemas de lógica y razonamiento con variables, preguntas y respuestas propuestas. Cada problema incluye la representación de la información dada y la solución explicada. Los problemas involucran temas como familias, mascotas, rutas, edades, profesiones, ubicaciones y números de objetos.
Este documento presenta información sobre la formulación y resolución de problemas. Explica conceptos como las características y clasificación de problemas, variables, tablas lógicas y otros métodos para analizar y resolver problemas. También incluye ejemplos ilustrativos de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta 22 problemas lógicos o acertijos con diferentes variables como números, edades, ubicaciones, profesiones y oficios. Cada problema viene acompañado de una pregunta y una respuesta correcta. Los problemas involucran el razonamiento lógico para deducir la información dada y llegar a la conclusión correcta.
Este documento presenta 15 problemas matemáticos con sus respectivos enunciados, datos, variables, estrategias de solución y respuestas. Cada problema se analiza de manera individual identificando de qué trata, los datos proporcionados y la lógica utilizada para resolverlo.
Este documento contiene 16 problemas resueltos de formulación estratégica de problemas. Cada problema presenta un enunciado con datos e instrucciones, y las posibles respuestas a elegir. El autor, Washington Lata, resuelve cada problema de manera lógica y estratégica para identificar la respuesta correcta. Los problemas abarcan temas como lógica deductiva, relaciones entre personas y objetos, operaciones matemáticas, entre otros.
El documento presenta 17 problemas de lógica y razonamiento con diferentes variables como nombres, edades, ubicaciones, entre otros. Cada problema incluye la pregunta correspondiente y una representación gráfica de la información dada para resolverlo.
Problemas de tanteo sistemático por acotación del errorAndrea Cortez
El documento describe un método para resolver problemas que involucra definir el rango de soluciones posibles, verificar los extremos de ese rango, y explorar soluciones dentro del rango hasta encontrar una que cumpla con los requisitos del problema. Proporciona un ejemplo donde se usa este método para determinar cuántos chupetes y chocolates compraron 10 niños que gastaron un total de $20.
El documento describe estrategias de búsqueda exhaustiva para la construcción de soluciones a problemas. Explica que este enfoque permite establecer no solo una solución, sino visualizar todas las posibles. Se busca primero la información en el enunciado del problema y luego se desarrollan procedimientos específicos. Los ejemplos muestran cómo aplicar esta estrategia sistemáticamente para resolver problemas con letras y números.
La lección presenta dos problemas de construcción de soluciones. El primero involucra colocar dígitos del 1 al 9 en una tabla para que las sumas de filas, columnas y diagonales den 12. Se identifican cinco ternas posibles. El segundo problema involucra asignar letras a números para que las sumas entre círculos concuerden con los valores dados, derivando relaciones entre las letras y números posibles. Se presenta una solución al problema. La lección concluye indicando que se estudian problemas de construcción de soluciones mediante procedimientos sistem
Lección 8 Problemas de Simulación Concreta y Abstracta gabyaguarema
Este documento presenta información sobre la lección 8 de problemas de simulación concreta y abstracta. Explica que la simulación concreta implica reproducir físicamente las acciones del problema, mientras que la simulación abstracta implica usar diagramas y representaciones simbólicas. Incluye ejemplos de problemas y sus representaciones, y enfatiza que la representación mental del problema a través de diagramas ayuda a entender y resolver el problema de manera clara y precisa.
El documento presenta varias prácticas sobre procesos de pensamiento como la expansión y contracción de ideas. Las prácticas guían al lector a través de ejercicios que involucran procesos como considerar consecuencias, alternativas, prioridades y otros puntos de vista. El objetivo es enseñar estas habilidades para aplicarlas en la vida cotidiana y mejorar el desempeño personal.
El documento discute la importancia del pensamiento crítico y creativo para el desarrollo humano. Define el pensamiento como un proceso mental intencionado dirigido a un objetivo específico, distinguiéndolo de divagar sin rumbo. Aunque la inteligencia y el conocimiento son importantes, un buen pensador puede aplicar lo que sabe de manera eficaz. El pensamiento crítico evalúa razonamientos mediante criterios, mientras el creativo produce ideas nuevas al salirse de pensamientos comunes. Ambos tipos de pensamiento son valiosos al comp
Cómo desarrollar capacidades en los alumnos trabajando de forma eficiente las destrezas. Incluye procesos mentales basado en la teoría triárquica de la inteligencia planteada por Sternberg.
El documento presenta una estrategia cognitiva que describe habilidades básicas de pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que estas habilidades sirven para desarrollar procesos mentales que permitan resolver diferentes cuestiones y son importantes para funcionar en el mundo cotidiano.
El documento presenta una lista de 22 habilidades de pensamiento divididas en 3 categorías: pensamiento literal, pensamiento inferencial y pensamiento crítico. Describe cada habilidad y su número. Algunas habilidades mencionadas son observar, nombrar e identificar, analizar, predecir, resumir, crear y resolver problemas, y metacognición.
Desarrollo pensamiento tomo 2 a senescyt (ICA)Kevin Veloz
Este documento presenta información general sobre el curso "Desarrollo del Pensamiento Tomo II, Parte 1: Comprensión de la Lectura y Adquisición de Conocimiento". El curso está dividido en cinco unidades que abordan diferentes aspectos de la comprensión lectora y la adquisición de conocimiento. La primera unidad se centra en establecer las bases para la lectura a través del reconocimiento de palabras y la generación de esquemas de organización del conocimiento.
Este documento presenta una prueba de agilidad mental que consiste en leer en voz alta palabras de diferentes colores y leer un mensaje donde las letras están desordenadas. Luego, explica diferentes habilidades del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento, análisis y síntesis. Finalmente, describe procesos como la evaluación interna y externa.
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como la observación, descripción, comparación, relación y clasificación. Explica cómo desarrollar estas habilidades a través de la metacognición y el uso de una bitácora de comprensión ordenada del lenguaje. La bitácora ayuda a reflexionar sobre lo que se aprende y a mejorar las habilidades y actitudes a través de preguntas como "qué aprendí".
El documento describe las habilidades básicas del pensamiento como observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Estas habilidades proporcionan experiencia para comprender cualquier situación de manera general y sirven como base para desarrollar habilidades analíticas más complejas. El documento también ofrece recomendaciones para desarrollar estas habilidades básicas del pensamiento.
El documento describe los principales procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que estos procesos maduran de forma ordenada y pueden verse afectados por las experiencias. La cognición se refiere a los procesos mentales mediante los cuales se transforma, almacena y utiliza la información sensorial.
Este documento describe los principales procesos mentales o cognitivos. Explica que la percepción, atención y memoria son procesos mentales simples, mientras que el pensamiento, lenguaje e inteligencia son procesos mentales complejos. También define cada uno de estos procesos mentales, describiendo por ejemplo que la percepción es como captamos el mundo a través de los sentidos, la atención implica concentrarse en estímulos, y la memoria nos permite almacenar y recordar experiencias.
Este documento describe el proceso de observación como una habilidad del pensamiento. Explica que la observación implica definir el propósito, enumerar las características del objeto observado y considerar factores como la naturaleza del objeto, el observador y las condiciones. Además, pide a los lectores que realicen ejercicios de observación y análisis metacognitivo para evaluar su comprensión de la observación.
El documento discute tres temas principales: 1) aspectos de la inteligencia como clasificar patrones, razonamiento deductivo e inductivo, y capacidad de entender; 2) perspectivas sobre el pensamiento como una habilidad compleja y las limitaciones del pensamiento; 3) la solución de problemas, la creatividad y la metacognición como manifestaciones del razonamiento.
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo del pensamiento dividido en tres tomos. El primer tomo, titulado "Organización del Pensamiento", se enfoca en explicar los procesos básicos y avanzados de pensamiento a través de catorce lecciones. El libro busca desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes para que aprendan de manera autónoma aplicando diferentes procesos como la observación, clasificación, análisis y síntesis. El enfoque es constructivista y sistémico, busc
Este documento presenta varias lecciones sobre la formulación y resolución de problemas. La primera lección define un problema y presenta un ejemplo para identificar cuáles de varios planteamientos son problemas y cuál no lo es. Las siguientes lecciones explican el procedimiento para resolver problemas, incluyendo ejemplos de problemas con una y dos variables. También cubre problemas de tablas, relaciones y diagramas de flujo. Cada lección incluye ejercicios de práctica para aplicar los conceptos.
Este documento presenta varios problemas de matemáticas resueltos por un estudiante como parte de un proyecto de aula. Los problemas involucran una o dos variables y requieren que el estudiante determine cuántos objetos, puntos o dinero hay en total basándose en las relaciones dadas entre las variables. El estudiante representa cada problema gráficamente y proporciona la solución a cada uno en una o dos oraciones.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos y sus respectivas soluciones. Se resumen los siguientes puntos:
1) Se presentan 12 problemas matemáticos con sus variables e información relevante.
2) Se proponen estrategias y respuestas para cada problema, identificando valores o relaciones clave.
3) Los problemas incluyen temas como compras, recorridos de buses, relaciones familiares, preparación de comidas y más.
El problema trata de determinar la cantidad de diferentes tipos de ingredientes que tienen tres estudiantes de una escuela culinaria. Se sabe la cantidad total de cada ingrediente y algunas relaciones entre los ingredientes de los estudiantes. Ana tiene 10 raíces y 5 legumbres. Luis tiene 10 mariscos, 4 raíces y 1 arroz. El total de ingredientes es 65.
El problema trata de encontrar la ruta óptima para viajar de Texas a Michigan y regreso utilizando diferentes rutas de autobús disponibles. La ruta más favorable es tomar el Recorrido 1 de Texas a Michigan y el Recorrido 4 de Michigan de regreso a Texas.
Este documento presenta una serie de ejercicios de lógica y resolución de problemas. Incluye problemas sobre relaciones familiares, tablas numéricas, diagramas de flujo y más. Proporciona las preguntas, variables e información relevante para cada problema, así como las respuestas resueltas.
Este documento presenta una serie de ejercicios lógicos y problemas matemáticos resueltos. Incluye problemas sobre relaciones familiares, tablas numéricas, diagramas de flujo y más. El documento proporciona las representaciones, preguntas, variables y respuestas de cada problema.
Este documento presenta una serie de ejercicios lógicos y problemas matemáticos resueltos. Incluye problemas sobre relaciones familiares, tablas numéricas, diagramas de flujo y otros. El objetivo es practicar diferentes estrategias de resolución de problemas como análisis sistemático, construcción de soluciones y uso de representaciones como tablas y árboles genealógicos.
Este documento presenta 25 problemas de lógica y formulación de problemas divididos en 5 unidades. Los problemas abarcan temas como relaciones entre variables, eventos dinámicos y relaciones familiares. Cada problema incluye la pregunta, datos relevantes y una representación lógica para llegar a la solución.
Este problema involucra el viaje en bus del señor Carlos entre las ciudades de Iris y Nebur. Presenta cuatro recorridos de bus posibles entre varias ciudades, pero no hay un bus directo entre Iris y Nebur. El señor Carlos debe tomar más de un bus para completar su viaje entre estas dos ciudades.
Este documento presenta 25 problemas de lógica y relaciones para ser resueltos. Los problemas están organizados en 5 unidades y cubren temas como relaciones con una y dos variables, eventos dinámicos, relaciones familiares y búsqueda exhaustiva. El objetivo es que los estudiantes practiquen la formulación y resolución de problemas lógicos de diferentes tipos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
Este documento contiene información sobre un módulo de formulación estratégica de problemas dictado por el docente Carlos García a Frank André González Toro, estudiante de la carrera de Ciencias Agropecuarias en la Universidad Técnica de Machala durante el año 2013-2014. El documento incluye la hoja de vida de Frank André González Toro con sus datos personales y estudios realizados, así como el índice del módulo que contiene 10 lecciones sobre
Veamos esto paso a paso:
- La prima del hermano de Gaby es hija de la señora.
- La prima del hermano de Gaby es prima de Gaby.
- Por lo tanto, la señora es tía de Gaby.
La señora tiene el parentesco de tía con el hermano de Gaby.
Veamos esto paso a paso:
- La prima del hermano de Gaby es hija de la señora.
- La prima del hermano de Gaby es prima de Gaby.
- Por lo tanto, la señora es tía de Gaby.
La señora tiene el parentesco de tía con el hermano de Gaby.
Veamos esto paso a paso:
- La prima del hermano de Gaby es hija de la señora.
- La prima del hermano de Gaby es prima de Gaby.
- Por lo tanto, la señora es tía de Gaby.
El parentesco de la señora con el hermano de Gaby es tía política.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del problema propuesto:
Josselyn Paredes presenta un informe sobre la resolución de problemas en la Universidad Técnica de Machala. El informe incluye información personal de Josselyn como su nombre, fecha de nacimiento, redes sociales y estudios realizados. También contiene un índice de las diferentes unidades y lecciones que aborda sobre la introducción a la solución de problemas y ejemplos de problemas con una y dos variables.
Este documento presenta varios problemas de lógica y relaciones familiares, con el objetivo de que los estudiantes los resuelvan. Incluye problemas sobre árboles genealógicos, relaciones de orden, tablas numéricas y lógicas. El último problema trata sobre tres conductores de camiones y las rutas que toman cada día de la semana a diferentes ciudades.
Proyecto formulación estrategica de problemasyalicyumbo
Este documento presenta 10 problemas de relaciones de partes y familias, tablas numéricas, relaciones lógicas, simulaciones concretas y abstractas, diagramas de flujo y construcción de soluciones. Los problemas involucran conceptos como parentesco, tablas, diagramas y estrategias para resolver problemas dinámicos.
Este documento presenta 10 problemas de relaciones de partes y familias, tablas numéricas, relaciones lógicas y otros tipos de problemas. Los problemas están relacionados con parentescos, posiciones relativas, elaboración de productos lácteos y más.
Este documento presenta 10 problemas de lógica y razonamiento con varias preguntas cada uno. Los problemas cubren temas como relaciones familiares, orden, tablas numéricas, lógica, simulaciones, diagramas de flujo y construcción de soluciones.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO
UNIDAD DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE 2013 / FEBRERO 2014
MÓDULO FORMULACION DE PROBLEMAS
1.- DATOS INFORMATIVOS
- NOMBRES Y APELLIDOS:
SILVIA PAOLA VELOZ ANDRADE
- DIRECCIÓN DOMICILIARIA: CDL. “LA PAZ”, 11 de Noviembre y Darquea
- TELÉFONO:
2948871
CELULAR: 0995469124
- E-MAIL:
silviav342@gmail.com
- FECHA:
Noviembre 04 del 2013
Riobamba - Ecuador
2. Ejercicios
Nombre: Silvia Veloz
1.- Manuel compro un objeto en $ 100, el cual estuvo incluido el descuento del 20%. ¿Cuál es el
valor original del objeto y cuanto perdió el vendedor?
* ¿Qué hacemos en primer lugar?
Leer cuidadosamente todo el enunciado.
*¿Qué datos se dan?
Valor de venta $1000 y 20% de descuento.
*¿De qué variable estamos hablando?
Del valor de perdida y el valor inicial.
*¿Qué se dice del precio de venta del objeto?
Que está incluido el 20% de descuento.
*¿Qué se pide?
El valor original y cuanto perdió el vendedor.
Representación del enunciado del problema.
1000
250
20%
250
20%
250
20%
250
20%
*¿Qué se extrae de este diagrama?
El 20% del descuento el valor total del objeto.
*¿Qué se concluye?
Que el 20% equivale a $250.
Respuesta:
El valor original del objeto es de $1250 y la pérdida es de $250.
250
20%
3. 2.- El dragón está dividido en tres secciones la cabeza, el tronco y la cola, la
cabeza mide la mitad de la cola, la cola mide la mitad del cuerpo, se quiere saber ¿Cuál es la
medida total del dragón si la cola mide 8 metros?
Cola
8m
*¿Cómo se describe al dragón?
Consta de tres secciones: cabeza, tronco, cola.
*¿Qué datos da el enunciado?
Que la cola mide 8 metros.
*¿Qué se dice de la cola?
Es la mitad del cuerpo y mide 8m.
Representación:
8m
8m
8m
4
+
Cabeza
4
4
+
cola
Respuesta:
La medida total del dragón es 28m.
4
4
tronco
4
4
= 28
4. 3.- Silvia quiere vender un objeto en $250 ganando el 20%. ¿Cuál es el valor de compra del objeto?
*¿De qué se trata el problema?
De una venta ganando un 20%.
*¿Qué datos nos da?
El valor final del objeto es $250.
*¿Qué nos pide el problema?
Calcular el valor de la compra de un objeto.
Representación:
250
50
20%
50
20%
50
20%
50
20%
*¿Qué se extrae del diagrama?
El 20% de ganancia.
*¿Qué se concluye?
El valor del objeto.
*¿Cuánto es el valor del objeto?
El valor de compra del objeto es de $200.
50
20%
5. 4.- Jessica, Vivi, Kathy viven cerca del trabajo. Jessica camina el doble de
Kathy pero menos que Vivi. ¿Quién camina más lejos?
Variable: trayecto.
Pregunta: ¿Quién camina más lejos?
Representación:
+ Lejos
-Lejos
Vivi
Kathy
Jessica
Respuesta:
Vivi camina más lejos.
5. - Salomón es más joven que Luis pero menor que Pablo. Pablo es mayor que Diego pero menor
que Pedro y menor que Salomón. ¿Cuál es el más viejo y cuál es el más joven?
Variable: edad.
Pregunta: ¿Cuál es el más viejo y cuál es el más joven?
Representación:
Viejo
Luis
Salomón
Pedro
Pablo
Diego
Joven
Respuesta:
Luis es el más viejo y Diego es el más joven.
6. 6. Tres niños Marcos, David y Kevin tienen un conjunto de 30 juguetes de los
cuales 15 son carros y el resto son muñecos y pistolas. Marcos tienen 3 carros y 3 muñecos, Kevin
que tiene 8 juguetes tiene 4 carros. El número de pistolas de Marcos es igual al de carros que tiene
Kevin. David tiene tantas pistolas como carros tiene Marcos. La cantidad de pistolas que posee
Kevin es la misma que la de carros de Marcos. ¿Cuantos juguetes tiene en total David?
*.¿De qué trata el problema?
De la cantidad de juguetes que tiene cada niño.
*¿Cuál es la pregunta?
¿Cuantos juguetes tiene en total David?
*¿Cuál es la variable dependiente?
El número de juguetes.
*¿Cuáles son las variables independientes?
El nombre de cada niño y el número de juguetes totales.
Representación:
Nombres
Juguetes
Marcos
David
Kevin
TOTAL
carros
3
8
4
15
muñecos
3
1
1
5
pistolas
4
3
3
10
TOTAL
10
12
8
30
Respuesta:
David tiene 12 juguetes en total.
7. Un grupo de tres amigos Nelson, Alberto y Andrés tienen en total 52, estos están divididos en
pelotas de: futbol que son 16, básquet y tenis. Alberto tiene 4 pelotas de futbol y 6 de tenis, Nelson
tiene 4 pelotas de futbol más que Andrés, el número de pelotas de básquet de Andrés es igual al
número de pelotas de pelotas de futbol de Nelson y por ultimo Nelson tiene 4 pelotas de tenis que
en total son 17¿Cuántas pelotas de básquet tiene Alberto y Nelson si en total Nelson tiene 16
pelotas?
¿De qué se trata el problema?
Que tres amigos tienen 52 pelotas distribuidas en futbol, básquet y tenis
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuántas pelotas de básquet tienen Alberto y Nelson si en total Nelson tiene 16 pelotas?
¿Cuál es la variable dependiente?
Número de pelotas
¿Cuáles son las variables independientes?
Pelotas y amigos
7. Representación:
Amigos
Nelson
Alberto
Andrés
Total
Futbol
8
4
4
16
Básquet
4
7
8
19
Tenis
4
6
7
17
TOTAL
16
17
19
52
Pelotas
Respuesta:
Alberto tiene 7 pelotas de básquet y Nelson tiene 4 pelotas.
8.- Luis, Víctor y Juan juegan vóley. Uno juega de colocador, otro de servidor y el otro de volador.
Se sabe que Luis y el volador festejaron la graduación de Juan. Luis no es servidor. ¿En qué
posición juega cada uno?
*¿De qué trata el problema?
Sobre tres jóvenes que juegan vóley y la posición en la que juega cada uno.
*¿Cuál es la pregunta?
¿En qué posición juega cada uno?
*¿Cuáles son las variables dependientes?
La posición en la que juegan.
*¿Cuáles son las variables independientes?
Luis, Víctor, Juan, servidor, colocador y volador.
Representación:
Nombres
Posición
Luis
Víctor
Juan
colocador
V
X
X
servidor
X
X
V
volador
X
V
X
Respuesta:
Luis juega de colocador, Víctor de volador y Juan de servidor.
8. 9. Tres conductores de camiones, Ricardo, Felipe y Jonathan, de la
cooperativa Amarilla en El Oro le sede tres viajes .que se turnan las rutas de Guayaquil, cuenca,
Manabí a partir de la siguiente información se quiere determinar en qué día de la semana, de los 3
días que trabajan a saber martes, jueves y sábado, viajan cada chofer a las ciudades antes citadas.
a) Ricardo los jueves viaja hacia el centro del país.
b) Felipe los martes y los sábados viaja a las ciudades más cercanas.
c) Jonathan es el chofer que tiene el recorrido más corto los martes
*¿Qué debemos hacer en primer lugar?
Leer todo el problema.
*¿De qué trata el problema?
De saber en que día viajo cada chofer a las diferentes ciudades.
*¿Cuál es la pregunta?
Que día viajan a las diferentes ciudades.
*¿Cuántas y cuáles son las variables que tenemos en el problema?
Tres variables. Nombre de los conductores, rutas de viaje y días de viaje.
*¿Cuáles son las variables independientes?
Los nombres de los conductores, las rutas de viaje.
*¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué?
Los días de viaje.
Representación:
Nombres
Rutas
Guayaquil
Ricardo
Felipe
Jonathan
Martes
Jueves
Sábado
Cuenca
Sábado
Martes
Jueves
Manabí
Jueves
Sábado
Martes
Respuesta:
Ricardo viaja los martes a Guayaquil, los sábados a Cuenca y los jueves a Manabí.
Felipe viaja los jueves a Guayaquil, los martes a Cuenca y los sábados a Manabí.
Jonathan baja los sábados a Guayaquil, los jueves a Cuenca y los martes a Manabí.
9. 10.- Pepa, Marta y Yola son estudiantes. Cada una estudia en una
universidad diferente. Una estudia en la UTPL, otra en la UTL y la otra en la USFQ. Pepa y la q
estudia en la USFQ son amigas de Yola. Pepa no estudia en la UTL. ¿En qué universidad esta cada
una?
*¿Qué debemos hacer en primer lugar?
Leer todo el problema
*¿De qué trata el problema?
De encontrar en que universidad está cada una.
*¿Qué variables están presentes?
Los nombres de las chicas y de las universidades
*¿Qué se pregunta en el problema?
¿En qué universidad esta cada una?
*¿Cuáles son las variables independientes?
Nombres y universidades.
*¿Cuál es la relación lógica para construir la tabla?
Universidad de cada una según su nombre.
Representación:
UNIVERSIDAD
UTLP
UTL
USFQ
Pepa
V
X
X
Marta
X
X
V
Yola
X
V
X
NOMBRE
Respuesta:
Pepa está el UTLP, Marta está en la USFQ y Yola está en la UTL.
10. 11. Galo camina por la calle Junín, paralela a la calle Azuay; continúa
caminando por la calle Atahualpa que es perpendicular a la Azuay. ¿Está galo caminando por una
calle perpendicular o paralela a la calle Junín?
¿De qué trata el problema?
De la caminata de galo
¿Cuál es la pregunta?
¿Está galo caminando por una calle perpendicular o paralela a la calle Junín?
¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema?
Nombre de las calles, dirección de las calles
Representación:
Respuesta:
Galo está caminando por una calle perpendicular a la calle Junín.
12. Un chofer desciende desde una colina inclinada que además se encontraba en mal estado esta
carretera tenía una longitud de 45metros si avanza por impulsos de 15metros para poder iniciar con
el siguiente impulso va 2metros hacia atrás antes de llegar a la vía que está en buen estado.
¿Cuántos impulsos debe tomar para bajar de la colina y llegar a la vía que está en buen estado?
Representación:
15
15
15
40metros
11. Respuesta:
Toma tres impulsos de trece y uno de dos para poder llegar a vía que está en buen estado.
13. Daniel decidió abrir en enero una pequeña tienda de artículos deportivos. Para esto, en el mes
de enero tuvo considerables gastos para el equipamiento y compra de artículos para la tienda;
invirtió 12 Um. Y solo tuvo 1.900 Um. En ingresos producto de las primeras ventas. El mes
siguiente aun debió gastar 4.800 Um. En operación pero sus ingresos subieron a 3.950 Um. El
próximo mes se celebró un torneo de fútbol en la ciudad y las ventas subieron considerablemente a
9.550 Um. , mientras que los gastos fueron de $ 2.950 Um. Luego vino un mes tranquilo en el cual el
gasto estuvo en 3.800 Um. Y las ventas en 3.500 Um. El mes siguiente también fue lento por los
feriados y Daniel gasto 2.800 Um. Y genero ventas por 2.500 Um. Para finalizar el semestre, el
negocio estuvo muy activo por los equipamientos para los cursos de verano; gasto 7.600 Um y
vendió 12.900 Um. ¿Cuál fue el saldo de ingresos y egresos en la tienda de Daniel al final del
semestre? ¿En qué meses Daniel tuvo mayores ingresos que egresos?
¿De qué trata la pregunta?
De gastos y ventas de una tienda de artículos deportivos.
¿Cuál es la pregunta?
Cuál fue el saldo de ingresos y egresos en la tienda de Daniel al final del semestre?
¿En qué meses Daniel tuvo mayores ingresos que egresos?
Representación:
Completa la siguiente tabla
Mes
1
2
3
4
5
6
Totales
Gastos
$ 12.000 Um
$ 4.800 Um
$ 2.950 Um
$ 3.800 Um
$ 2.800 Um
$ 7600 Um
$ 33.950 Um
Ingresos
$ 1.900 Um
$ 3.950 Um
$ 9.550 Um
$ 3.500 Um
$ 2.500 Um
$ 12,900 Um
$ 34. 300 Um
Balance
$ - 10.100 Um
$ - 850 Um
$ 6.600 Um
$ - 300 Um
$ - 300 Um
$ 5.300 Um
$ 350 Um
Respuesta:
El saldo de Daniel al final del semestre fue: 34.300 Um de ingresos y 33.950 Um de
egresos.
12. Daniel tuvo mayores ingresos en los meses de 6 y 3 (junio y mayo)
14. Un empleado de un zoológico en las afueras de la ciudad necesita 8 litros exactos de leche para
alimentar a una jirafa recién nacida. Se da cuenta el empleado que solo dispone de 4 tobos, uno de
5 y otro de 9. Si el empleado va al rió con los dos tobos. ¿Cómo puede hacer para medir
exactamente 8 litros de leche en esos dos tobos?
1.
Despensa, tobos de 5 y de 9 litros y el cuidador.
2.
Los dos tobos de leche vacíos
3.
Obtener 8 litros de leche en dos tobos
4.
Sistema
Estado inicial
Estado final
Operadores
3 operadores; llenado el tobo con leche de la despensa, vaciarlo el tobo y trasladando entre tobos?
5.
¿Cuáles son esas restricciones?
Que la cantidad de 8 litros de leche sea exacta.
Representación:
13. 15. Dos hermanos y dos hermanas se encuentran en una isla y
desean cruzar a la isla vecina. Es necesario hacerlo empleando el bote que disponen. La
capacidad máxima del bote es de dos hermanos. Existe una limitación: en un mismo sitio e l
n ú m e r o d e h e r m a n a s n o p u e d e e x c e d e r a l d e l o s h e r m a n o s p o r q u e s i l o excede
las hermanas pelean con el hermano. ¿Cómo pueden hacer para cruzarlos cuatro el mar para
seguir su camino?
Sistema: Mar con cuatro hermanos (2 hermanos y 2 hermanas) y un bote.
Estado inicial: 2 hermanos y dos hermanas en una isla con el bote
.Estado final: 2 hermanos y dos hermanas en la isla vecina con el bote.
Operadores: cruzado del mar con el bote.
¿Cuántas restricciones tenemos en este problema? ¿Cuáles son esas restricciones?
El problema tiene dos restricciones:
•La capacidad máxima del bote es de dos hermanos.
•E n u n m i s m o s i t i o e l n ú m e r o d e h e r m a n a s n o p u e d e e x c e d e r a l d e l o s
h e r m a n o s porque si lo excede las hermanas pelean con el hermano.
¿Cómo podemos describir el estado?
(HO, HO, MU, MU, Bo: :)
Esto significa que los cuatro puntos simbolizan el mar, en la isla están 2 hermanos (HO) ,dos hermanas
(MU), y el bote (Bo). En la isla vecina no hay ningún elemento.
¿Qué posibilidades o alternativas existen para cruzar el río con el operador tomandoen
cuenta la restricción de la capacidad del bote?
A 1. Bote con 1 hermano.
A 2. Bote con 1 hermano y 1 hermana.
A 3. Bote con 2 hermanos.
A 4. Bote con 2 hermanas.
A 5. Bote con 1 hermana.
¿Qué estados aparecen después de ejecutar la primera acción actuando con las
cincoa l t e r n a t i v a s d e l o p e r a d o r ? D i b u j a e l d i a g r a m a r e s u l t a n t e d e a p l i c
a r t o d a s l a s alternativas del operador al estado inicial.
(HO, HO, MU, MU, Bo : : )
A1
A2
A3
(HO, MU, MU : : HO, Bo) ( MU, HO : : MU,HO, Bo) (MU, MU: : HO,HO, Bo)
¿Qué ocurre con la alternativa de que un hermano tome el bote y cruce el mar?
Ocurre que solamente él va a pasar debido a que necesariamente tienen que ir dos personas una que se
quede y la otra que regrese por los demás con el bote.
Construye el diagrama después de las sucesivas del operados ¿Cómo
q u e d a e l diagrama?
(HO, HO, MU, MU, Bo : : )
MU, HO:: MU, HO, Bo
MU, HO, MU, Bo :: HO
MU : : HO, HO, MU, Bo
MU, MU, Bo : : HO, HO
(: : HO, HO, MU, MU, Bo )
Respuesta:
(: : HO, HO, MU, MU, Bo )
16. Identifica los valores de números enteros que corresponden a las letras para que la operación
indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un único valor.
14. FARO
CARO
CICFF
RESULTADO:
2361
7361
9722
17.Identifica los valores de números enteros que corresponden a las letras para que la operación
indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un único valor.
ABAD
ABCB
PBTP
RESULTADO
2926
2989
5905
18.
Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que la suma de
los cuatro números que forman cada lado sume 20.
Posibles cuartetos:
1289 238
1379 2486
1469 2576
1487 3458
1586 3657