Se presenta un ejemplo de elaboración de competencias en el Enfoque Socioformativo

1. Planificación de la clase
Frank Vázquez Horta

2. Habilidades didácticas
Planificación
Organización Ejecución Evalaución
Dosificación

3. Conceptos de competencia.
Sitio Web. Definición
• http://definicion.de/competencia/
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española
• http://dle.rae.es/?id=A0fanvT|A0gTnnL

4. Efectuar un análisis sobre concepto de
competencia.
• https://docs.google.com/document/d/1CWFOx4Gayspne9GMxuwzFaiz84
LQ1pv_yTEpB91NAko/edit?usp=sharing

5. Concepto de competencia
Se asume por competencia.
• “Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar,
resolver, problemas del contexto, desarrollando y aplicando, de
manera articulada, diferentes saberes, (saber ser, saber convivir,
saber hacer, y saber conocer), con idoneidad, mejoramiento
continuo, y ética”. Tobón, p.93

6. Planificación.
• El docente debe dominar una tendencia
pedagógica que la expresará en su modo de
actuación. En esta momento el docente debe
concebir lo que desea lograr en sus estudiantes
en lo individual, lo grupal y contribuir a su
formación integral.

7. Dosificación
• Debe organizar los contenidos a trabajar en
correspondencia con el tipo de organización
curricular que propone la universidad y en
correspondencia con la frecuencia clase y las
horas clases.

8. Organización
• Debe realizarse este momento generando condiciones necesarias
y suficientes pedagógicamente, en correspondencia con el
diagnóstico del grupo, las potencialidades y dificultades, el
resultado que se espera, las competencias que se trabajarán, las
actividades que se desarrollarán.
• Establecer las posibles relaciones con problemas provenientes del
entorno social micro- macro y global, así como establecer
relaciones interdisciplinarias con otras áreas de conocimiento,
determinar, como se integrarán los recursos TIC, las acciones
grupales.

9. Ejecución
• Este momento está articulado a los anteriores, si existe una
correcta, planificación, dosificación, y organización, la ejecución
podrá tener la calidad requerida.
• En este momento se desarrollan las actividades planificadas,
mediante el uso de estrategias, técnicas y procedimientos.

10. Evaluación
• El proceso de valorar los alcances logrados por
los estudiantes (saber ser, hacer, decidir, convivir),
continua, integral y sistemática.

11. Planificación
Competencias Contenidos Métodos Medios Evaluación Formas de
Organización

12. Competencias abstractas.
• Razonamiento crítico
• Entendimiento interpersonal.
• Pensamiento creativo.
• Razonamiento analítico.
• Solución de problemas.

13. Competencias Prácticas
• Conocimiento del entorno.
• Comunicación.
• Trabajo en equipo.
• Manejo de la Información
• Uso de las TIC

14. Métodos
Métodos.
• Expositivo.
• Elaboración Conjunta.
• Conversación Heurística.
• Investigativo.
• Exposición problémica
• Búsqueda parcial.
Métodos activos
• Método de Aprendizaje
basado en problema.
• Método de estudio e casos.
• Métodos de elaboración de
proyectos

15. • Esquema.
• Diagrama.
• Resumen.
• Subrayado.
• Toma de Apuntes.
• Fichas de estudio.
• Red Semántica.
• Cuadro Sinóptico.
• Uso de Test.
• Recomendaciones para estudiar.

16. Medios
• Libros.
• De textos.
• De consulta.
• Cuadernos de Ejercicio.
• Fichas de trabajo.
• Cuentos y libros Ilustrados.
• Folletos.
• Revistas
• Cómics
Audiovisuales-Radiales
TIC

17. 17
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EN EL PROCESO
DOCENTE-EDUCATIVO?
LOS MEDIOS
SON FUENTES DEL CONTENIDO
OBJETIVIZAN EL CONTENIDO, MÉTODO.
MOTIVAN EL APRENDIZAJE
SON RECURSOS PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES
SON RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE

18. 18
10 % de lo que se escuchó
20 % de lo que leyeron
30 % de lo que vieron
50 % de lo que vieron y escucharon
70 % de lo que pudieron descubrir por sí solos
90 % de los que explicaron y realizaron en vínculo con la
práctica
¿Qué tienden a recordar los estudiantes 72 horas después de
una clase?

19. Formas Organización
• Conferencia.
• Clase práctica.
• Seminario.
• Clase encuentro.
• Clase Taller.

20. Estructura de una competencia.
Título de la competencia
Se indica la competencia para identificarla
Problema (s) del contexto
Se identifica (n) los problemas que se resolverán mediante la competencia.
Descripción de la
competencia
Criterios Evidencias

21. Ejemplo
Área de desempeño Problemas de contexto
Formación docente. ¿Cómo contribuir a la formación docente
universitario en la sociedad del siglo XXI.?
¿Qué aspectos se deben transformar en el
desempeño profesional del docente universitario,
Si los docentes integran al proceso de aprendizaje,
las TIC, se podrá mejor la calidad del a educación
universitaria actual.

22. Ejemplo de redacción de competencias. EF
Verbo en presente Contenido conceptual Finalidad Condición de contexto
Gestiona Proyectos de formación
docente universitaria
Para planificar, conducir
evaluar, de forma
creativa, e innovadora, el
proceso de aprendizaje
Con compromiso, autodidactismo.,
metodología activas, considerando
las posibilidades de las TIC para
mediar el proceso de aprendizaje.
Competencia de la Gestión del Proyecto.
Gestiona proyectos de formación docente universitaria, para planificar, conducir, evaluar, de forma creativa, e
innovadora, el proceso de aprendizaje, con compromiso autodidactismo, metodologías activas considerando
las posibilidades de las TIC para mediar el proceso de aprendizaje

23. Ejemplo de Planificación
Competencias Contenidos Métodos Medios Evaluación Formas de
Organización
Pensamiento
Crítico.
Trabajo en
equipo.
Uso de las TIC
Desarrollo de
proyectos
Expositivo.
Explicativo.
Elaboración conjunta
Problémico.
Elaboración de proyecto
Textos en formato
PDF.
Artículos.
Multimedia
Google Sites.
Grupo de Google
Blog
Sitios
especializados
Continua
Sistémica
Integral
Clase
presentación del
contenido-
Clase taller
Clase Seminario

24. Ejemplo
Áreas de desempeño Problemas de contexto
Formación de investigadores ¿Cómo realizar proyectos de innovación creativos e innovadores,
que ayuden a transformar los problemas sociales en la Ciudad de
La Paz.
¿Cómo lograr que el desarrollo de proyectos de investigación
contribuyan a resolver los problemas de drogadicción en la ciudad
del Alto?

25. Ejemplo de redacción de competencias. EF
Verbo en presente Contenido conceptual Finalidad Condición de contexto
Desarrolla Proyectos de investigación
creativos e innovadores
Para transformar los
problemas sociales en la
Ciudad de La Paz.
Con responsabilidad, inteligencia,
compromiso social, ética,
considerando las características del
contexto socio-cultural.
Competencia Gestión del Proyecto.
Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, para transformar los problemas sociales en la
ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las
características del contexto social-cultural.

26. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC
Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del
pensamiento crítico, el uso de las TIC, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con
responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-
cultural.
Competencia
El estudiante muestra capacidad para comprender la
racionalidad de problemas, y logra identificar en
diferentes situaciones, mostrando la capacidad de
comprender la racionalidad de un argumento
expuesto para tomar partido ante el mismo,
formulando problema.
El estudiante es capaz de producir argumentos
razonables y convincente para sustentar las
posiciones del desarrollo del proyecto de
investigación, con argumentos razonables y
convincente para sustentar sus posición con criterios
científicos y solidez argumentativa.
Criterios
Argumenta la importancia y
necesidad de un proyecto de
investigación, identificando la
necesidad a investigar.
Define lo que es un proyecto de
Investigación.
Formula el diseño identificando los
componentes del mismo.
Desarrolla proceso de evaluación
previa para determinar el esta real de
la problemática identificada.
Evidencia
Presentación de informe
escrito sobre las características
que identifican a un proyecto
de investigación.
Entrega de dos registros de
información visual, mediante
canal de Youtube, en el que se
muestre el trabajo que se está
realizando en el desarrollo del
proyecto.
Elaboración de un portafolio
de evidencias sobre la
elaboración del proyecto.

27. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC
Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del
pensamiento crítico, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad,
inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural.
El estudiante muestra la capacidad para
interactuar eficientemente de forma individual y
grupal con otros compañeros, que conforman su
entrono y su grupo particular, logra compartir y
establecer criterios según sus puntos de vistas,
contribuye a la comprensión de las ideas que se
expresan, logra interdependencia, plantea respuesta a
las necesidades del proyecto de investigación que se
realiza, y se muestra eficiente y eficaz como miembro
del grupo., e la obtención de una meta común.
Participa en un equipo aceptando y
proponiendo criterios, puntos de vistas
diferencias entre los participantes de un
equipo, para la presentación del
proyecto
Analiza y propone soluciones para la
construcción colectiva y ejecución del
proyecto de investigación.
Participa conjuntamente con los
integrantes asumiendo roles y
responsabilidades en el desarrollo y
evaluación del proyecto.
Registro de observaciones
sobre el análisis que realizan
los participantes abordando
las dificultades o
problemáticas que generan el
proyecto de investigación.
Presentación de tres informes
sobre los avances del proyecto
de investigación en formato
impreso y en el portafolio de
evidencias de aprendizaje

28. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC
Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del
pensamiento crítico, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad,
inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural.
El estudiante integra las TIC, identificar, localizar,
recuperar, almacenar, organizar y analizar la
información digital, evaluando su finalidad y
relevancia, para el desarrollo del proyecto de
investigación.
En el desarrollo del proyecto establece comunicación
y colaboración de forma sincrónica y asincrónica,
mediante herramientas líneas, estableciendo
colaboración con compañeros del grupo para
interactuar, y participar en redes y comunidades de
trabajo.
El estudiante crea contenido digital: (textos
colaborativos, infografías, hipertextos, multimedias,
hipermedias, para mostrar los resultados del trabajo
de elaboración y desarrollo del proyecto de
investigación , saber aplicar los derechos de
propiedad intelectual y las licencias de uso.
Participa en un equipo aceptando y
proponiendo criterios, puntos de vistas
diferencias entre los participantes de un
equipo, para la presentación del
proyecto
Analiza y propone soluciones para la
construcción colectiva y ejecución del
proyecto de investigación.
Participa conjuntamente con los
integrantes asumiendo roles y
responsabilidades en el desarrollo y
evaluación del proyecto.
Reconoce información útil para el
desarrollo del proyecto mediante
Registro de observaciones
sobre el análisis que realizan
los participantes abordando
las dificultades o
problemáticas que generan el
proyecto de investigación.
Presentación de tres informes
sobre los avances del proyecto
de investigación en formato
impreso y en el portafolio de
evidencias de aprendizaje

29. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC
Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del
pensamiento crítico, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia,
compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural.
El estudiante integra las TIC, identificar, localizar,
recuperar, almacenar, organizar y analizar la
información digital, evaluando su finalidad y relevancia,
para el desarrollo del proyecto de investigación.
En el desarrollo del proyecto establece comunicación y
colaboración de forma sincrónica y asincrónica,
mediante herramientas líneas, estableciendo
colaboración con compañeros del grupo para
interactuar, y participar en redes y comunidades de
trabajo.
El estudiante crea contenido digital: (textos
colaborativos, infografías, hipertextos, multimedias,
hipermedias, para mostrar los resultados del trabajo de
elaboración y desarrollo del proyecto de investigación ,
saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las
licencias de uso.
Respeta el trabajo colaborativo
sincrónico y asincrónico que aportan los
diferentes compañeros del equipo de
trabajo.
Participa activamente en los procesos de
comunicación que se estable en el
equipo de trabajo mediante las
herramientas que son definidas para el
trabajo virtual.
Elabora objetos virtuales de aprendizaje.
Colabora con sus pares en el
desarrollo del portafolio de
aprendizaje, contribuyendo al
desarrollo del proyecto de
investigación.
Complementa el trabajo
realizado mediante el uso del
chat y el foro, para aportar
ideas en torno a la
conformación del proyecto de
investigación.
Presenta una infografía sobre
el proyecto final de
investigación.
Elabora una multimedia del

30. Clase Introductoria:
• Competencia Gestión del Proyecto.
• Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, para
transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con
responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando
las características del contexto social-cultural.
Contenido Métodos Medios Formas de
organización
Proyecto de Investigación Explicativo.
Elaboración Conjunta
Investigativo
Artículos.
Multimedia
Pizarra.
PC
Conferencia.
Trabajo en equipo.

31. Ejercicio.
• Planifique un clases en correspondencia con el ejemplo presentado. Se
presentará en la clase del miércoles.