El arte d..

GUIA MODELO: EL ARTE DE ENSEÑAR A AMAR 1

MASTER EN ASESORAMIENTO
EDUCATIVO FAMILIAR

GUÍA MODELO
PARA EL TRABAJO A DISTANCIA

EL ARTE DE ENSEÑAR A AMAR
(Juan José Javaloyes)

Guía Modelo para el análisis y discusión de la División de Investigación del
Master en Asesoramiento Educativo Familiar. Copyright © Fomento de
Centros de Enseñanza S. A. Prohibida su reproducción total o parcial sin
autorización escrita.


GUÍA DE TRABAJO DEL LIBRO

EL ARTE DE ENSEÑAR A AMAR
De Juan José Javaloyes
Editorial Palabra. Madrid, 2001

1. Con una extensión máxima de 2 folios, haz un elenco de ideas
interesantes para tu labor de asesor/a educativo, fruto de la
lectura de este libro.

2. Sitúate en el periodo de edad que corresponde a tu labor
educativa. Propón un plan para enfocar este tema con los padres
de los alumnos en las entrevistas de asesoramiento educativo
familiar. En la sesión de libro-forum, podéis comentar las
propuestas de todos y elaborar un plan de acción común.


1. Con una extensión máxima de dos folios, haz un elenco de
ideas interesantes para tu labor de asesor/a educativo, fruto
de la lectura de este libro.

PARTE PRIMERA “A” : LA PERSONA Y SU SEXUALIDAD

“EMPEZAR POR EL PRINCIPIO”

Todo a su tiempo

A este principio también lo podemos bautizar con el nombre de gra-
dualidad.
Por más que nos empeñemos, algunos conocimientos no se
pueden enseñar sin que antes se hayan aprendido otros. Algunos
hábitos se tornan imposibles sin la preparación previa.

La verdad aunque cueste
 Poco se valora lo que poco cuesta.

 Hemos de contestar siempre con la verdad a cualquier pregunta
que nos formulen nuestros hijos, por inoportuna y embarazosa
que nos pueda resultar.

 Decir la verdad obliga en ocasiones, casi siempre, a leer algo
más, a profundizar en los temas que nos plantean, a preguntar a
otros. En definitiva a trabajar más.

 En la educación de nuestros hijos existe un manual que es el que
nosotros hemos de ir escribiendo con nuestros objetivos, los
medios que ponemos para conseguirlos, el tiempo que
dedicamos a esa tarea, el modo en que vamos a valorar los
progresos, el momento en que nos vamos a replantear si
estamos en el camino adecuado, etc. ( plan de acción)

 Si de verdad queremos educar a nuestros hijos hemos de tener
una mínima planificación.
Empezar es importante, pero no basta.


 Después de planificar la educación de nuestros hijos, gra-
dualmente, y siempre con la verdad por delante, cueste lo que
cueste, es necesario empezar a trabajar y evaluar lo realizado.

 Para hacer esta evaluación basta con una conversación marido-
mujer. Y mientras dura la época escolar con el profesor, las
veces que sean necesarias, para acabar de conocer mejor a
nuestro hijo que se manifiesta, muchas veces, con otras
características en la clase.

 No se aprende nada sin esfuerzo.

Cinco principios generales de la educación:
 Todo a su tiempo.
 La verdad aunque cueste.
 Planifique, que algo queda.
 Empezar es importante, pero no basta.
 Solo lo valioso cuesta.

“TENER EN CUENTA A LA PERSONA EN SU TOTALIDAD”
En la educación nunca podemos perder de vista la unidad integral y
total de la persona.
La persona es algo más que su cuerpo.
 En la actualidad abundan los que viven y explican el amor como
si la persona fuera solo cuerpo.

 El amor se manifiesta a través de la emoción, la pasión, el
sentimiento; a través de la sexualidad corporal; a través de la
inteligencia y la voluntad.

 Al educar a nuestros hijos les enseñaremos cómo es la
sexualidad masculina y femenina y cómo el placer está asociado
a la entrega en el amor.


 Para enseñar el amor a nuestros hijos hemos de usar su
inteligencia para que aprendan a conocerse ellos mismos: cómo

es su cuerpo, cómo reacciona su afectividad, cómo se
comprometen en sus decisiones; hemos de facilitarles el
conocimiento del otro sexo y ponerles en contacto con las leyes
que Dios ha dejado impresas en nuestra naturaleza.

Un corazón traicionero yo no lo quiero.
 No basta conocer para actuar.

 Saber la verdad no es suficiente garantía para vivirla. Por eso se
debe enseñar a los hijos todo lo que sepamos sobre la sexuali-
dad y el amor en todas sus manifestaciones.

 La educación de la libertad comienza con la educación en el
autodominio. Dicho autodominio está relacionado con la
fortaleza y templanza.

 El que no es capaz de ser dueño de sí mismo difícilmente va ser
capaz de entregarse a otro y en eso consiste básicamente el
amor.

 Las traiciones al amor nunca son fruto del azar, sino de quien no
se prepara para amar.

Cada uno es cada uno.
 A los que son diferentes no se les puede educar de la misma
manera.

 A los hijos se les quiere por igual, pero lo manifestamos de forma
distinta según las necesidades de cada uno.

 El empeño que ponemos en educar a cada uno de nuestros hijos
se ha de manifestar en planes de acción concretos y diferentes
para cada uno.

El otro también existe.


 A veces organizamos la vida como si los demás no existieran,
sin caer en la cuenta de que los demás son absolutamente
necesarios para la construcción de nuestra propia personalidad.

 En el amor, el otro es más importante que uno mismo.

 Cuando la sexualidad entre el hombre y la mujer no se vive
como Dios quiere, la soledad con su amargo sabor se instala en
lo más profundo de nuestro ser y nada, ni siquiera todos los
placeres posibles, consiguen acompañarla.

 La persona que ama y es amada es:

 Cuerpo

 Inteligencia

 Voluntad y

 Afectividad

“SEXUALIDAD MASCULINA Y FEMENINA”

 La radical unidad y dignidad de la persona tiene, dos
expresiones diferentes: el hombre y la mujer.

 Estas diferencias se manifiestan interna y externamente.
 Descripción anatómica de la sexualidad masculina
 Descripción anatómica de la sexualidad femenino
 El encuentro de las dos sexualidades

PARTE SEGUNDA “B”: ENSEÑAR A AMAR DE 0 A 12 AÑOS

“LOS SEIS PRIMEROS AÑOS”
Primeras referencias


 Nacen con una dependencia absoluta de los padres , y cuando
cumplen seis años su independencia es manifiesta.

 En el cuerpo, peso y crecimiento van marcando la pauta del
desarrollo. Todos los estímulos del ambiente se utilizan para
fortalecer su sistema neurológico.

 Se inician los períodos sensitivos de algunos hábitos, como el
orden y la sinceridad, y comienza el despertar religioso.

 Son egocéntricos y preguntan todo para saber para qué sirve, y
por qué, con tal curiosidad que parecen que no les satisfacen las
respuestas.

 Poco a poco van asimilando las reglas sociales y van integrando
lo que está bien y lo que no, por las reacciones de sus padres y
profesores.

 En esta evolución hacia la madurez (biológica, afectiva e
intelectual), todo se mueve paso a paso, sin sobresaltos ni
rarezas.

Orientaciones educativas
 Cuidar la propia identidad.

 La sexualidad de los hijos comienza, con detalles pequeños
pero importantes: nombre, ropa, roles propios masculinos o
femeninos.

 Aceptación de la realidad. Si se espera un hijo y nace una hija,
se acepta, cuida, trata y educa como quien es y no como nos
hubiera gustado que fuera.

 La autoestima y seguridad personal básica comienza en la
educación correspondiente de él o ella como hombre o como
mujer.

 La educación de las virtudes no puede permitirse retrasos, y por
eso debe comenzar la educación del pudor con estos peque-
ños detalles.


 La educación del pudor empieza desde pequeños.

 Guerra al capricho

Pautas de actuación
 Siempre, contestar a todo.


 Naturalidad.

 Los hijos a estas edades preguntan sin segundas intenciones.
No dar más datos de los necesarios.

 La curiosidad natural del niño se ve satisfecha por las respuestas
de sus padres. Hemos de vencer la tentación de responder de
una vez por todas.

 A solas. Estas conversaciones deben mantenerse siempre en un
clima de confianza. Nuestros hijos tienen que acostumbrarse a
que con frecuencia charlen a solas con su padre o con su
madre.

 Padre o madre.

 El trato con nuestros hijos no es exclusivo de uno de los dos,
aunque en ocasiones, resulta más adecuado y eficaz la
intervención educativa de uno de ellos.

 En esta edad las preguntas pueden ser contestadas por uno y
otro indistintamente.

“ESPERANDO LA PUBERTAD”

 En esta fase, de seis a doce años, predominan las cuestiones
escolares. Es una etapa relativamente tranquila y feliz.

 Se trata de una edad especialmente útil para educar y preparar
la llegada de la adolescencia.

 En el cuerpo. Comienzan a aparecer caracteres sexuales
secundarios:

1. Pilosidad en axilas y pubis.
2. Primera eyaculación.
3. Primera menstruación.


4. Desarrollo de las mamas
 Desarrollo de la afectividad y los sentimientos
 El niño se va haciendo más consciente de sus miedos, temores,
alegrías, satisfacciones y disgustos.

 Aquí deben aprovecharse las ocasiones educativas para que el
niño se conozca mejor a sí mismo y para que padres y
educadores actúen orientando la acción posterior y aportando
indicadores de reconocimiento previos.

 Poco a poco se va formando la conciencia de uno mismo y
continúa la configuración de la personalidad masculina o
femenina, por la creciente identificación con cada uno de sus
padres, según el sexo.

 La inmadurez afectiva propia de estas edades les lleva a llamar
la atención, para reclamar cariño, pretendiendo, en ocasiones, la
exclusividad.

 Los sentimientos no son muy duraderos y oscilan entre la
alegría y la tristeza, aunque la alegría es más permanente.

 Las situaciones o problemas nuevos pueden provocar ansiedad
y actitudes de inseguridad.

 El ejercicio físico y el juego ayudan al niño a superar estos
momentos de inestabilidad.

 A partir de los seis años, las inteligencia sensomotora pasa a
ser lógica y va madurando hasta la aparición del razonamiento
abstracto hacia los doce años.

 Es un pensamiento intuitivo, muy apoyado en las imágenes.

 Se vuelve más analítico y hay una mayor disposición para la
observación, que, cómo educadores nos interesa interesa
aprovechar.

 La capacidad de atención aumenta paulatinamente y es el
momento oportuno para ejercitarles en la memoria.


 Sus preguntas y “porqués” tienen como finalidad averiguar el
origen y fin de las cosas.

 Les interesa mucho todo lo que afecta a su entorno.

 Periodos sensitivos de hábitos y virtudes:
 La mayor parte de los periodos sensitivos de la
educación de la voluntad transcurren antes de los doce
años.

 Hacia los seis años tiene lugar el despertar de la razón,
y con ella, el de la conciencia moral.

 La adquisición de hábitos morales fortalece la seguri-
dad personal al proporcionar facilidad y energía para
conseguir las metas a que se aspira.

 Conviene encauzar positivamente su fuerte inclinación
hacia la amistad y el compañerismo.

 La inclinación al esfuerzo físico, puede favorecer la
adquisición de hábitos de reciedumbre y austeridad.

 Disfruta sintiéndose importante y útil. Los encargos en
casa y en el colegio le prepararán para ser más res-
ponsable.

 La capacidad de razonamiento, el interés por la
integración en el grupo y el vivo deseo de justicia van a
favorecer la asunción de normas o reglas de comporta-
miento.

 Es un buen momento para educar la laboriosidad.

 Hábitos, hábitos, hábitos.

 La introducción intencional y sistemática de los hábitos que
favorecerán la adquisición de las virtudes de estos años.


 Se trata de establecer “rutinas” para la automatización de
algunas tareas que facilitarán, después, el ejercicio libre de la
virtud correspondiente.


 Entre los primeros hábitos que hemos de trabajar se encuentran:

 El orden.

 La sinceridad.

 La educación para el amor.

 Generosidad.

 Fortaleza.

 Hablar con los hijos es uno de los mejores medios educativos
que pueden existir. Se trata de un hablar para:
 Hacer pensar.

 Enseñar a conocerse.

 A valorar los puntos de vista de los demás y los
propios.

 A contrastar opiniones de los padres con las de los
hijos.

 Orienta las reflexiones hacia el descubrimiento de las
verdades que se exploran en la conversación.

 Los amigos:
 La mayor parte del proceso de socialización lo hace con
sus amigos.

 En los grupos empieza a destacar el líder, se manifiesta
el agresivo, el tímido, el gracioso... y los demás roles de

imitación de la vida adulta, que sirven para conocer y
probar posibilidades y limitaciones.


 Conocer y tratar a los amigos de los hijos siempre es
positivo.

 El que se adelante llega antes.

 La orientación de nuestro trabajo educativo con los
hijos es siempre preventiva.

 Es conveniente adelantarse a la orientación sobre el
amor y la sexualidad.

 Este momento crucial del desarrollo está alrededor de
los ocho o nueve años.

 Algunos desconciertos de chicos y chicas de estas
edades se producen por la ignorancia o por los
conocimientos incompletos o sesgados que les han
llegado por diversas fuentes: amigos, revistas, televi-
sión, cine...

 El impacto de una imagen.
 A partir de los ocho años, y de manera creciente, hemos
de conocer y valorar la influencia que las imágenes
tienen en la educación de nuestros hijos.

 Es muy importante enseñar que el desnudo es bueno. El
cuerpo humano han salido de las manos de Dios y nada
de lo creado por Dios puede ser negativo.

 Para enfocar adecuadamente el desnudo hay que
hablar antes de la intimidad.

 Han de aprender a orientar su sexualidad y preservarla
para utilizarla plenamente en el contexto adecuado, en
el matrimonio, en el que está implicado la totalidad de la
persona y no solo su cuerpo.

 En estas conversaciones siempre hay que dejar abierta
la puerta para diálogos posteriores y remitirle al
sacerdote para asuntos de conciencia.


 La importancia de un horario.
 Enseñar a los hijos a los hijos a programar su tiempo.

 En ese horario debe incluirse el tiempo de estudio, el
deporte, las otras diversiones, los amigos... todo.

 La exigencia y la flexibilidad son los criterios que lo
deben presidir.

Pautas De Actuación
 Seguir contestando a todo. A solas. Con confianza.

 En este largo periodo, se forja la base de la identidad personal.

 Naturalidad y delicadeza.

 Hablar con nuestros hijos siempre nos cuesta. En primer lugar
porque hay que encontrar tiempo físico para hacerlo. Además de
la preocupación por encontrar tiempo, hemos de ser capaces de
llenar de contenido.

 Estar a la última. (modas, música, gustos, aficiones.....)

 A los chicos el padre y a las chicas la madre:

 Por empezar a establecer una relación de confianza
padre-hijo, madre-hija.

 Por el modelo a imitar que transmite la carga educativa.

 Porque la diferencia entre hombre – mujer apunta a que
la comunicación se realizará mejor entre padre - hijo,
madre – hija.

 Porque asegura que marido y mujer se han puesto de
acuerdo, han hablado antes, han matizado las obser-
vaciones de cada cual.


PARTE TERCERA “C”: SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD DE LOS
ADOLESCENTES

“YA LLEGÓ LA ADOLESCENCIA”
Primeras Referencias
 Las diferencias entre ellos y ellas son más acusadas. Todo ello
aconseja, que, deban ser diferentes las estrategias educativas a
poner en práctica.

 La aparición de la abstracción permite al adolescente darse
cuenta de que tiene “poder” sobre él mismo.

 Nota que puede elegir y entrar en “competencia” con los que
hasta ahora han elegido por él: sus padres.

 Externamente, el crecimiento físico es lo primero que nos llama
la atención. Con la estatura, crece también la fuerza.

 Otro cambio importante es el que se produce en su afectividad.

 Progresivamente, van quedando atrás las “cosas de niño”, pero
aún no pueden, ni saben, ni deben, comportarse como adultos.

 Aparecen con fuerza y descubre la sexualidad. Precisamente el
inicio de la adolescencia es una señal hormonal que desen-
cadena en el organismo la aparición de los caracteres sexuales
secundarios.

 La sexualidad se manifiesta a través de los dos componentes del
amor –sexus y eros-, que van a desarrollarse de manera
distinta en él y ella.

 Estos dos elementos están disociados durante toda la adoles-
cencia como si ignorase su finalidad, hasta los dieciséis años en
que el instinto empieza a buscar su objeto en el sexo opuesto.

 Lo importantes para ellas es el otro elemento del amor: la
ternura. Eros lo relacionan con la feminidad.


 En ellas, el componente “sexus” del amor aparece más tarde ya
que la exitabilidad sexual permanece todavía algo difusa, sin
localización precisa en los órganos genitales.

 Los adolescentes de ambos sexos sueñan con el amor y aman
el amor mucho antes de conocerlo. Lo idealizan y confunden
con la amistad.

 Este amor idealizado es el amor platónico, que en los chicos
tiene realidad objetiva y en las chicas, no.

 Conocerse a si mismo.

 Observación “a distancia”. Se trata de una observación que
vamos a llamar “a distancia ”, porque no hay nada que agobie
más que el sentirse vigilado, dirigido, sin espacio vital propio, sin
intimidad.

 En este periodo la acción del preceptor en ocasiones, es bastan-
te más eficaz que la de los padres.

 En estos momentos nuestros hijos son más susceptibles de ser
seducidos por todo lo que les rodea:chistes, revistas, canciones,
películas.

 Salir de la sexualidad propia.

 La persona se construye a sí misma en relación con los demás.

 Comprender para avanzar. Una orientación básica para padres
e hijos adolescentes es la de desarrollar una actitud de com-
prensión.

 La comprensión también la han de aplicar ellos con sus amigos y
amigas.

 EL verse reflejados en otros les hace ganar en autoconocimien-
to y realismo.


 Cuidar el ambiente adolescente.

 Ponen en tela juicio todo lo que les hemos enseñado, y
construyen sus propias ideas comparando estas con otras
explicaciones y otras vivencias, que están en su medio ambiente.

 Es necesario “crear”, “favorecer” ambientes adolescentes que
permitan un crecimiento armónico de la personalidad, y un recto
sentido de la sexualidad.

 Particular importancia tiene la “cultura audiovisual” .

 Conocer sus gustos y comprenderlos, antes de criticarlos,
ensayar expresiones que no hieran sus sentimientos.

 Tender puentes de comunicación; reservar tiempos personales
para estar disponibles y a la espera.

 TRES VIRTUDES. PUDOR, MODESTIA Y PUREZA.

 El pudor, la modestia y la pureza son tres virtudes que se aplican
de manera particular a la sexualidad y el amor.

 El pudor es esa prudencia natural que reserva los asuntos
propios para las personas que pueden participar de ellos por
cercanía personal, familiar, o competencia profesional.

 Educar esta virtud le permitirá reconocer situaciones en las que
debe practicarla, con naturalidad y sin rarezas, evitando
exhibicionismo innecesarios en gimnasios, piscinas, aseos
públicos, etc. y en las manifestaciones afectuosas con las
amigas y amigos del grupo.

 La modestia es una pequeña virtud que le viene muy bien al
adolescente, para regular la “publicidad ruidosa” de los propios
talentos intelectuales, físicos, etcétera, al mismo tiempo que les
hace conscientes de ellos.

 La pureza es la virtud que orienta las manifestaciones de la
sexualidad y el amor.


“DE DIECISÉIS A DIECIOCHO AÑOS”
 En esta etapa, las tensiones de los adolescentes van desapa-
reciendo paulatinamente, para dar lugar al asentamiento de la
personalidad propia.

 Es un periodo en el que reaparece la calma y se puede
“trabajar”, educativamente hablando, con algo más de sosiego
y posibilidades de éxito.

 Biológicamente, están dando el último estirón en su estatura y
ajustando el peso que va a mantenerse estable durante varios
años.

 En el interior del organismo se completa la maduración sexual,
y fisiológicamente podrían engendrar y ser padres.

 Afectivamente, la estabilidad es la nota más dominante.

 Ahora, además de contar con amigos íntimos del mismo sexo,
se inician y consolidan relaciones con el otro sexo.

 Se inicia un periodo, que tendrá su continuidad durante la época
universitaria o los primeros años de trabajo, con la apertura a
nuevas relaciones que contribuyen a conformar al personalidad
y pueden ser origen de amistades estables y duraderas el resto
de la vida.

 Intelectualmente la abstracción sigue siendo la dueña del pensa-
miento en continua progresión.

 Seguir ayudándole a conocerse a si mismo.

 Las relaciones mixtas en el grupo se consolidan de manera
natural.


 La orientación que los padres deben ser para que estas
relaciones sean enriquecedoras y no perturben el desarrollo
armónico de la naturaleza y la personalidad.

 Con este criterio general será necesario orientar las nuevas
diversiones y experiencias que se inician en esta edad: salidas,
cine, bailes, celebraciones.

 Ayudarles a tomar decisiones que les van a afectar en su vida
posterior.

 Respetar; comprender, quererles como son.

 Respetar implica el reconocimiento explícito de la personalidad
de quien se ama.

 Respetar es lo primero, pero comprender es un paso más en el
arte de amar.

 El amor necesita realizarse en libertad.

 Deben crecer en libertad y poder entregarse a la persona
amada. Así, cada vez, aumentará la seguridad en ellos mismos,
y estarán dispuestos a vivir la aventura del amor par ser
plenamente felices.

 Forma parte de la educación para el amor, hablarles de los
usos indebidos de la sexualidad, del adulterio, de la
prostitución, de los abusos sexuales, de la coexistencia de otras
ideas sobre la persona, cuyas consecuencias son negativas.

 Es el momento de darles a conocer algunas enfermedades de
transmisión sexual.

 No se debe transmitir miedo sino seguridad: cuando se usa la
sexualidad como la dignidad de las persona humana requiere,
en una relación de amor estable y permanente entre hombre y
mujer, no da lugar a enfermedades ni a cosas raras.


 Los hijos siempre necesitan la ayuda de los padres y en algunas
ocasiones más que en otras.

 Mucha de la educación sexual a los jóvenes de hoy, se
concentra en la explicación de los distintos métodos
anticonceptivos existentes para disociar sexo-placer-amor-hijos
posibles. Eso no es educación sexual ni para el amor, sino una
educación para engañarse unos a otros sin que se sepa ni tenga
consecuencias.

 El miedo a quedarse embarazada es lo que lleva a algunas
mujeres a tomar la determinación de no mantener relaciones
sexuales con su amigo, su novio o quien sea. No es una buena
razón, porque si se asegura el no embarazo no pondrá
impedimentos.

 Las razones del amor son más atractivas, más atrevidas, más
auténticas y por esas sí se pueden retrasar las relaciones
sexuales, hasta el matrimonio.

“OTRAS CUESTIONES QUE DEBEMOS CONOCER”

Patología de la sexualidad

Algunas de ellas son:
 Vaginismo
 Frigidez
 Eyaculación precoz
 Impotencia

Disfunciones de la sexualidad
 El sadismo consiste en procurar sufrimiento a alguien,
produciendo como resultado una excitación sexual de quien
hace sufrir.

 En el caso del masoquismo, la excitación se realiza con el
sufrimiento propio infligido por otro.


 Por pedofilia se entiende la acción de abusar sexualmente de
niños.

 El fetichismo es el fenómeno por el que la excitación sexual se
produce por o con objetos no animados.

 Con el voyerismo se entra en la intimidad de otras personas a
las que se les ve en sus manifestaciones sexuales y esa visión
resulta excitante sexualmente para el que mira, y así se procura
placer.

 El exhibicionista es quien al enseñar sus genitales a un extraño
se excita sexualmente.

 El homosexual es quien orienta su sexualidad hacia personas
del mismo sexo.

Enfermedades de transmisión sexual
 Las más frecuentes son: sífilis, gonorrea, herpes genital, hepati-
tis B, SIDA.

 La sífilis es una enfermedad que se manifiesta por una especie
de úlceras en la zona genital. Afecta al hombre y a la mujer y
puede transmitirse al feto causándole graves deformaciones
óseas y otros trastornos. Si no se trata, afecta al sistema óseo y
nervioso.

 Los síntomas de la gonorrea son escozor y dolor al orinar y una
secreción amarillenta, que es el único síntoma en la mujer.
Puede transmitirse al feto durante el parto. Como en el caso de
la sífilis, la produce una bacteria.

 El herpes se caracteriza por la aparición de unas vesículas en
los genitales que pueden extenderse y ulcerarse, con picor,
dolor y malestar general.

 La hepatitis B provoca la inflamación y destrucción de las
células del hígado. Puede presentarse acompañada de vómitos ,
fiebre, dolores abdominales e ictericia.


 El SIDA, como la Hepatitis B, también se transmite por vía
sanguínea, además de por vía sexual. Con esta enfermedad se
destruye el sistema inmunitario. El desarrollo de la enfermedad
varía según cada cual, y no siempre se manifiesta
inmediatamente aunque se esté infectando. El sida provoca la
aparición de tumores y otras enfermedades infecciosas como
neumonías, tuberculosis, encefalopatías, caquexia.

“LOS HIJOS AUNQUE NO LO PIDEN AGRADECEN LA AYUDA”

2. Sitúate en el periodo de edad que corresponde a tu labor
educativa. Propón un plan para enfocar este tema con los
padres de los alumnos en las entrevistas de asesoramiento
educativo familiar. En la sesión de libro-forum, podéis
comentar las propuestas de todos y elaborar un plan de
acción común.

 De las ideas aportadas del punto anterior pueden salir
numerosos Planes de Acción y propuestas a plantear a los
padres en Reuniones de Curso, Aula de Cuestiones Actuales y
entrevistas con los padres.

 Puede ser muy apropiado la utilización de las diapositivas que se
adjuntan en las reuniones con padres. Se puede aprovechar
éstas para preparar un pequeño dossier para ellos.

 La utilización de una Situación Familiar concreta relacionada con
el tema.

 A continuación se proponen dos Planes de Acción. también se
aporta una Situación Familiar sencilla no pedida, pero por su
interés parece conveniente incluirla en la Guía-Modelo.


PLAN DE ACCION PROPUESTO PARA PADRES CON HIJOS DE
13 A 14 AÑOS.

a) Objetivo: Realizar un Plan de Acción sobre la educación de
la AFECTIVIDAD en las entrevistas con los padres.

b) Medios:

• En la primera entrevista hacerles notar los cambios que ya han
aparecido o están por aparecer en los hijos –físicos, anímicos
(p.ej.: reacciones de ánimo oscilante, rebeldía), volitivos- como
señal del inicio de la pubertad. (Muchos padres no llegan a
reconocer estas situaciones como señales de inicio de la
pubertad y siguen pensando que sus hijos son niños que
simplemente se han puesto difíciles).

• Aprovechar esa entrevista para explicarles a grandes rasgos las
características de la pubertad, haciendo énfasis en la aparición
de la propia identidad e intimidad, el desarrollo de la sexualidad,
y los principales problemas educativos que deberán afrontar.

• Explicar las notas de la sexualidad humana: integridad de la
persona que abarca tanto el cuerpo como los afectos, la
inteligencia y la voluntad. Sexualidad como donación de la
persona. Necesidad de formar en positivo.

• Hacerles notar que el ambiente en el que se mueven los hijos no
facilita la formación correcta en este campo y que hay una serie
de factores externos a la familia con gran capacidad de influir:
medios de comunicación, nuevos amigos, etc. Necesidad de
anticiparse.

• Concretar con ellos la necesidad de formarse personalmente en
este campo. P. Ej.: la lectura de algún libro –como el de “El Arte
de Enseñar a Amar”-, la participación en algún curso que se dé
en el colegio., etc. Este puede ser el primer plan de acción, de
futuro, dirigido a los padres.


• Sugerirles que a raíz de este proceso de formación los padres
deben revisar conjuntamente cómo se está viviendo la
sexualidad en el hogar: TV, revistas, conversaciones, Internet,
etc.

• Enterarse (el preceptor), cómo es el ambiente familiar en este
campo.

c) Motivación:

• Animarles diciendo que en educación más vale llegar un año
antes que un minuto después. Si bien los hijos están ya
entrando en la pubertad, a inicios de año todavía se puede
llegar a tiempo.

• Si formamos bien en este campo, será más difícil que el
ambiente o los amigos puedan remover las ideas correctas
en ellos. En cambio, si dejamos pasar el tiempo, no
formamos o –peor aún- deformamos a los hijos –a veces “sin
querer queriendo”-, echaremos por tierra todo el proceso de
formación previo y cargaremos con la posibilidad de generar
graves problemas en los hijos.

• Los padres deberán acordar planes de acción para los hijos y
revisar su cumplimiento, se presenta una buena ocasión para
incrementar el diálogo y la comunicación del matrimonio.

d) Control del proceso:

• Pedirles que como fruto de esa labor de formación vayan
anotando sus dudas, los planes que vayan haciendo, etc.,
para contrastarlos en la próxima entrevista.
• Mostrar el preceptor una disponibilidad máxima.
• Que los mismos padres conversen frecuentemente –p. Ej.
cada 15 días- para revisar si están poniendo los medios para
formarse y si están concretando planes de acción con los
hijos.


SITUACIÓN FAMILIAR RESUELTA

Una revista escondida.

Javier y Cristina tienen tres hijos – Javier, 16 años, Antonio, 10
y Samuel, de 7.
Los padres están muy preocupados por la educación de sus
hijos, y de modo particular Cristina. Siguen todos los consejos de
los tutores, aunque no piensan así en el colegio, porque la vida en
el hogar de los Ramírez es demasiado fácil y los niños tienen de
todo, lo que no facilita la educación. A trancas y barrancas van
aprobando, pero son algo superficiales y “blandos”. Javier y Cristina
lo saben, pero qué pueden hacer.

Cristina ha pedido tutoría con el tutor de Antonio, porque le ha
sorprendido en su habitación una revista con desnudos y se ha
quedado desconcertada. Sin decirle nada a Javier, llega al colegio y
nerviosa le dice a D. Jorge qué debe hacer, que la revista se la
había dejado un compañero de clase, que cómo era posible en un
colegio como éste, que no le había dicho nada a su marido porque
se pone muy nervioso con estas cosas y ya tuvo un enfrentamiento
con el mayor y no quiere que la historia se repita, que en su casa no
entran esas revistas, que ya había hablado con Antonio pero que no
ha conseguido saber más, qué...

Análisis de la situación familiar.

- Textos subrayados se consideran PROBLEMAS.
- Textos enmarcados en negrita OPORTUNIDADES.

Los padres (Javier y Cristina) :

♦ Preocupados por la educación de sus hijos.
♦ “Siguen los consejos de los preceptores”.
♦ Cristina pide hora para preceptuación.
♦ Cristina oculta a su marido...


♦ Javier no va al colegio.


♦ Madre alarmista.
♦ Cristina culpa al colegio de lo que ellos debieron hacer y no
hicieron.

Antonio:

♦ Blando.
♦ Superficial.
♦ Se le encuentra con una revista de desnudos.
♦ No comunica bien con los padres.

PLAN DE ACCIÓN:

a) Objetivo: Formar a Antonio.

b) Medios:

El preceptor debe dejar muy claro que:

♦ En el colegio no se venden revistas.
♦ Está totalmente de acuerdo con la madre en que en casa no deben
entrar ese tipo de revistas.
♦ Indagar para saber de donde partió esa revista.
♦ Cristina debe hablar con Javier.
♦ Cristina y Javier deben mantener una conversación con Antonio.
♦ Los padres deben estar mejor informados de la problemática
actual de estos temas: Cursos de orientación, lectura de libros,
asistencia a charlas sobre el tema etc.…

d) Motivación:

♦ Crear un ambiente familiar de confianza y demostrar que no se
asustan, porque todo tiene arreglo y puede ser reconducido.

d) Control del proceso:


♦ Insistir en la conveniencia de que las orientaciones sobre la
sexualidad deben hacerse en presencia del padre y la madre.

♦ Comentar y hablar con frecuencia sobre estos temas con mucha natu-
ralidad.

El arte d..

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a El arte d..

Más de Nora Zambrano

El arte d..