El currículo de Celestine Freinet se basaba en una escuela cooperativa y popular vinculada a la realidad social. Freinet introdujo innovaciones como la clase-paseo y la imprenta escolar. Consideraba al niño como un ser activo y que el aprendizaje se da a través de la experiencia. El papel del maestro era ser un guía consistente que enriqueciera los aprendizajes del niño. La evaluación se enfocaba en la autoevaluación para que el niño conociera su progreso.

1. EL CURRÍCULO DE CELESTINE
FREINET

2. BIOGRAFÍA

3. - Nació en Gars, Francia el 15 de
Octubre de 1896.
- Cursó la carrera de Magisterio
entre 1913 y 1915 en la escuela
Normal de Niza
- En 1920 fue nombrado maestro
en Bar-sur-Loup.

4. CLASE - PASEO
Primera innovación como propuesta a la
necesidad de salir del aula, mediante la cual
se observa el medio natural y humano,
realizando primero los ecos orales y
después los escritos
En 1924 introdujo la imprenta escolar como
importante recurso para la producción de sus
propios textos. Estos textos era instrumento
directo a la mejora de la comunicación.

5. - En 1928 fue destinado a Saint Paul de Vence en
donde siguió trabajando con los niños.
- Su trabajo no simpatizó a todos ya que los libros
de los niños criticaban a muchos notables del
pueblo.
- Freinet fue privado del derecho a ejercer
en Saint Paul de Vence. Sin embargo, ya
en los años 33 y 34 habían escuelas que
aplicaban sus técnicas.
- Se refugió en la enseñanza privada y en
una casa rodeada de bosque levanto una
escuela

6.  Esta nueva escuela era diferente a la escuela
tradicional, allí los niños no estaban rodeados por
muros sino por el bosque.
 Freinet abrió las puertas de su escuela en octubre
de 1935 y acogió a 20 pequeños.
 Freinet no sólo trabajó por los niños y por la
escuela, también trabajó en el partido comunista
francés.
 En 1937 se abrió una escuela Freinet en Barcelona.

7. • En 1940 al estallar la Segunda Guerra Mundial Freinet
fue detenido y preso en los campos de concentración ,
en este período de encierro su escuela fue cerrada y
saqueada.
• Después de terminada la Segunda Guerra Mundial
volvió a abrir la escuela de Vence junto con el apoyo de
su esposa Élise y sus compañeros.
• En 1966 a los 70 años murió Freinet repentinamente en
Vence siendo enterrado en el pueblo donde había
nacido.

8. ACTUALMENTE:
Existen escuelas Freinet en México , Panamá,
Colombia, Venezuela, Brasil, Chile y Perú , y una
‘’Red Latinoamericana para el Progreso de la
Pedagogía Freinet’’.

9. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
FREINET
Denominada a su propuesta “Técnica Freinet”
porque señalaba que no es una construcción
teórica sino una nueva técnica de trabajo que iba a
evolucionar el marco de nuestras clases, igual
expresa que se necesita consideraciones
pedagógicas.

10. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS -
SOCIALES
 Freinet tiene en su concepción del alumno como un “ser activo”.
 Considera que la participación de los alumnos en su propia
educación es una noción de vanguardia en las que se generaliza la
cooperación y democracia.
 “Forjando se hacen los forjadores”, significa que viviendo libre y
cooperativamente uno se prepara para modos de vida.
 “Que no se comience la construcción del hombre por el tejado
sino por los cimientos”.
Concepción
del Niño y
Niña
Principios

11. FACTORES CURRICULARES DE LA
PROPUESTA DE FREINET
AMBIENTE HUMANO
 Freinet busca cambiar el ambiente disciplinario
autoritario por una disciplina de tipo cooperativa,
donde el poder lo tienen los alumnos.
 A nivel de jardín infantil las experiencias se
desarrollan en grupos heterogéneos. Los niños
mayores se hacen cargo de los mas pequeños.
 El educador se concibe como un jefe de taller, este
debe tener en cuenta que no todos los niños están
obligados a ejecutar una tarea al mismo tiempo.

12. AMBIENTE FÍSICO
 La escuela debería ser en todos los grados, un vasto taller de
observación de experimentación y de trabajo.
 El local ideal es ambientado con los trabajos de los niños.
 Se instalan siete u ocho talleres. Estos son:
- Trabajo manual: forja y carpintería.
- Actividades domesticas: hilado, tejido, costura, cocina y hogar.
- Actividades comerciales de la cooperativa.
- Documentación: biblioteca, mapas, proyectos con películas, etc.
- Experimentación: física y química.
- Reproducción: imprenta, mecanografía, etc.
- Creación artística.

13.  En cuento al mobiliario, las mesas
deben ser fáciles de mover.
 Las sillas o taburetes pueden ser
complementados con cojines.
 Casilleros en la pared, uso de
pizarra.
 Usar iluminación natural.
 La naturaleza debe estar a
disposición de los niños para
explorar y desarrollar sus
habilidades.

14. EN EL LOCAL DEBE HABER:
a) Una sala con plantas de interior y para exposiciones de productos de temporada.
b) Una sala de experiencias de tanteo: cajones de arena, cubos, juguetes, etc.
c) Una sala de reposo: alfombras, asientos, mesas, camas.
RINCONES: PERMANENTES Y LIBRES
Biblioteca
Títeres
Pintura
Computación
Juegos matemáticos
Construcción
Dibujo
Juegos simbólicos
Puzzles

15. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
8:30 Recepción de los niños y padres.
Actualización del calendario y juego libre.
9:00 Organización del trabajo
10:00 Arreglo de los rincones, evaluación.
10:20 Colación y juegos.
11:00 Actividades colectivas.
11:45 Almuerzo.
12:30 Juegos.
13:30 Trabajo en los rincones libres.
14:30 Arreglo y juegos.
15:00 Cuentos.
15:30 Salida.
PLANIFICACIÓN
Se plantea un plan de trabajo
general, que dura una semana y se
organiza las líneas de trabajo por
realizar.
Se postula también un plan de
trabajo individual para una semana,
donde el niño anota las actividades
que quiere realizar y el mismo
vigilara la ejecución de estas.

16. Freinet crea una escuela cooperativa y popular vinculada con la realidad
social y cultural, el cual señala la necesidad para los alumnos de una
buena alimentación, del aire, del ejercicio, para edificar amplios talleres
de trabajo escolar que necesita la escuela actual; el cual supone la
integración de nuestra actividad en el medio ambiente.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:

17. EL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Freinet en el ensayo de psicología sensible (1950), considera que la
escuela es para aprender.
Señala que "no se puede obligar a un caballo a aprender si no tiene sed“,
queriendo expresar con ello que lo esencial proviene del propio niño.
Plantea como procedimiento de aprendizaje el "tanteo experimental", el cual
se interpreta de manera que la indagación debe ser eficaz, a si mismo debe
ser espontánea y modificada a la necesidad interior del que va a aprender.
A la misma vez afirma que como educadoras, lo que
podemos y debemos hacer es enriquecer al máximo los
aprendizajes del niño a través de las experiencias
vivenciales por tanteo, permitiendo la aceleración de la
evolución de los niños hacia la eficacia social y humana.

18. CONSISTENCIA DEL EDUCADOR:
Freinet consideraba que el rol del docente es fundamental para el
proceso educativo del niño pero, destacaba la importancia de su
consistencia del educador entre la vida y su trabajo, ya que la mayoría
de educadores permanecen en sus clases como pasivos conservadores.
DIVERSIDAD DE LAS EXPERIENCIAS A PARTIR DE LA VIDA:
Las clases Freinet, parten de la vida del alumno en su medio, son
necesariamente diversas respecto a sus: edades, estaciones, región,
originalidad de los cultivos y trabajos, desenvolviéndose en un espacio
de manera individual y colectiva respetando su cultura y su civilización.

19. IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS EN LA PEDAGOGÍA FREINET:
Freinet señala que tanto las técnicas como los instrumentos son
importantes en la pedagogía, ellos modifican la atmósfera de la clase
y en consecuencia, el propio comportamiento del maestro y hacen
posible la esencia del espíritu que va a liberar y formar la razón de ser
de nuestras innovaciones.
Es decir la esencia del espíritu, significa que el
educador va a transmitir seguridad y confianza al
educando, para lograr un desarrollo de
aprendizaje significativo en el.

20. EVALUACIÓN
La evaluación en este currículo tenía otro carácter, se basaba en que
los niños y niñas puedan autoevaluarse para que ellos conozcan sus
debilidades, fortalezas y sus ritmos de aprendizajes.
Para Freinet la observación no bastaba, era importante que el niño
conozca su medio y pueda relacionarse con él. El punto de partida es
la sorpresa, el asombro y la necesidad de los niños para que puedan
descubrir y dar explicación a sus interrogantes.

21. ACTIVIDADES
Las actividades centrales, son las siguientes:
La clase paseo, consiste en llevar a los niños y niñas a observar un
medio natural donde se enriquecerán de aprendizajes significativos.
Los testimonios individuales, se dan a conocer gracias a los
acontecimientos que pudieron observar en el medio natural, esto
originara en ellos un texto libre.

22. • El diario escolar, es de mucha importancia porque cuenta con
todas las actividades que los niños y niñas han realizado y que es
difundido básicamente en la familia.
• La correspondencia interescolar, generó que los niños de otras
escuelas conozcan las diversas experiencias de los niños
plasmados en cuentos.
• La imprenta escolar, ayudo a conocer los libros hechos por sus
propios alumnos.

23. CONCLUSIONES
• El currículo Freinet se basa en un trabajo totalmente innovador y
experimental, predominando el cooperativismo en los niños y la
vivenciación con su entorno a través del contacto directo, en donde el
maestro el guía en el proceso educativo.
• La metodología de este currículo rompe esquemas de la escuela tradicional
porque atiende las necesidades y toma en cuenta los intereses de los niños
para dar respuestas a sus interrogantes.
• En Educación Inicial el currículo Freinet, nos permite darnos cuenta lo
importante que es el ambiente en donde enseñaremos a los niños, porque es
allí donde el aprenderá y podrá obtener aprendizajes mas significativos.