El documento analiza las diferencias entre el lenguaje científico y el lenguaje cotidiano, y la importancia de enseñar la terminología científica a los estudiantes. Explica que el lenguaje científico usa nombres, verbos y símbolos diferentes, y provee una visión más objetiva de los conceptos. También distingue entre el lenguaje científico como un sistema de etiquetado estático versus uno interpretativo que muestra cómo se construyen socialmente los significados de manera dinámica.

1. EL LENGUAJE DE LA
CIENCIA

2. EN ESTE ARTICULO SE ANALIZA:
Los profesores/maestros, pretenden
que sus alumnos entiendan los
conceptos y procesos por los cuáles
atravesó la ciencia.

3. Es necesario primero comprender:
LA TERMINOLOGIA
CIENTIFICA
SU APRENDIZAJE EN
LA ESCUELA
PARA ELLOS HAY QUE DIFERENCIAR
ENTRE:

4. LENGUAJE
CIENTIFICO
LENGUAJE
COTIDIANO
Acaso…. Significa lo mismo la
palabra: TRABAJO, tanto en él
lenguaje cotidiano como en lo
científico?

5. LENGUAJE COTIDIANO LENGUAJE CIENTIFICO
1Actividad o dedicación que
requiere un esfuerzo físico o
mental.
2 Oficio o profesión que
realiza una persona a
cambio de un salario.
En física, se requiere en la
fuerza aplicada sobre un
cuerpo y que éste se
desplace.

6. • Constituye el vehículo de
comunicación para exponer,
discutir y debatir la terminología
científica.
• Es un lenguaje de especialidad,
que se caracteriza por un
vocabulario o terminología
concreta.
• Utiliza nombres y verbos
diferentes que el cotidiano
• Utiliza un lenguaje simbólico
• Da una visión objetiva.

7. En la clase de Lengua:
La luna cuando esta llena es grande y redonda y brilla en
el cielo profundamente negro. Parece una cara atenta y
vigilante de los movimientos que hace su compañera, la
tierra.
En la clase de experimentales:
La luna es el satélite de la tierra. Describe un movimiento
alrededor de la tierra, de translación y otra alrededor de
ella misma, de rotación.

8. Lenguaje como sistema de
etiquetaje
Lenguaje como sistema
interpretativo
Es aquel, que normalmente utilizan
los profesores con sus alumnos,
que lleva a una percepción de que
la ciencia es únicamente un
conocimiento establecido, por lo
tanto estático.
Si se realizan con los alumnos,
actividades que permitan
mostrarles el estadio interpretativo
del lenguaje científico, podrán
observar como se constituyen
socialmente los significados y
adquirir así una visión de la ciencia
mas dinámica.
CLIVE SUTTON(1997) DISTINGUE:

9. A MODO DE CONCLUSIÓN:
El uso del lenguaje científico no es fácil. Por ello es
necesario seguir preguntándose e investigando
sobre como se puede favorecer ese aprendizaje en
las distintas actividades 2que se realizan en el aula.