La vida de los campesinos medievales era difícil. La mayoría eran siervos que trabajaban las tierras de los nobles y pagaban altos impuestos. Hacia fines del siglo XI, mejoras tecnológicas como el arado de ruedas y la rotación de cultivos aumentaron la producción agrícola. Esto llevó a un crecimiento de la población y la necesidad de expandir las tierras de cultivo.
HISTORIA, HISTORIA UNIVERSAL, HISTORIA DEL MUNDO, HISTORIA MUNDIAL, HISTORIA DE AMERICA, HISTORIA DEL PERU, LETRAS, HUMANIDADES, SIGLO XIX, REPUBLICA ARISTOCRATICA, SEGUNDO CIVILISMO, PERUVIAN HISTORY,
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Koordination innerhalb großer APEX ProjekteOliver Lemm
Talking about important topics like team management, concepts, presets, transparency, issue tracking, versioning. The presentation was hold on the DOAG Development in Düsseldorf on 14.th of jine 2012.
South American foods and flavors are ripe with opportunity for the food industry. From now-assimilated foods such as quinoa to still exotic imports such as purple corn or aji amarillo, South American cuisines offer unique flavor, color, nutrition, and culinary potential.
At its best, marketing and promoting international and regional cuisines is neither strictly about tradition nor exactly about fusion. It’s about participating in the evolution of foodways that are “always-already” fused, continuing the intermingling of traditions and cross-cultural influences in the spirit of authenticity rather than under the strict letter of culinary law. Peruvian cuisine, for example, is built up not only from indigenous Andean and colonizing Spanish influences, but also from the history of Chinese and Japanese immigration to Peru, manifested in the Chifa and Nikkei expressions of this nation’s cuisine. Menu and product developers will find success with the right balance of respect for tradition and informed innovation. Much of the motivation for looking at regional Mexican cuisines as well as places further south of the border is to bypass the deracinated and overly Americanized Hispanic foods of a past generation. Instead, we can take American food culture back to the future—not simply back to the past— via authentic Latin American foodways.
Profiles in this issue
Looking forward, what’s the opportunity-scape for South American foods and flavors? This report profiles the following menu and packaged product development opportunities:
• Aji peppers and rocoto see expanded applications in sauces and as ingredients for snacks with a global flair
• Purple corn and purple potato will stake more claim as authentic and healing foods, including for those seeking non-GMO ingredients
• In the wake of quinoa, amaranth and pichuberry will play on texture and flavor attributes, as well as leverage health & wellness, to increase penetration in the specialty and natural market
• Pisco and Caipirinha will draw on perennial interest in international spirits and beverages to foster new mixology and flavoring applications
• South American stews, including Brazil’s Feijoada, have gotten their sea legs in the restaurant circles.
Consumer drivers
With a new front-runner and ambassador in Peruvian cuisine, there’s a lot of momentum behind South American cuisine. Consumers are ready for the exploration of these foods and drinks, and to effectively meet this market opportunity restaurants and food retailers must simultaneously respond to the long-term consumer drivers that are reshaping our food culture:
• Health and wellness
• Food authenticity and integrity
• Artisanal and craft spirit
• Purposeful eating
• Flavor adventure and tourism
La Guerra del Pacífico fue una de las peores contiendas que el Perú tuvo con Chile. Duro más de cuatro años, desde el 05 de abril de 1879 hasta el 20 de octubre de 1883.
Manuel Prado Ugarteche entró al poder el 28 de julio de 1956 gracias al apoyo del APRA en el denominado «período de la convivencia».Lic. Rolando Ramos Nación.
El primer gobierno (Perú), de Manuel Prado Ugarteche se inició el 8 de diciembre de 1939 y culminó el 28 de julio de 1945, Fue el presidente que vivió su mandato durante casi toda la segunda guerra mundial. Lic.Rolando Ramos Nación.
Sistema político administrativo incaico:Lic.Rolando Ramos Nación.Rolando Ramos Nación
El sistema político incaico se caracterizó por ser un Estado absolutista y teocrático, donde el poder emanaba del Inca como jefe supremo.Lic.Rolando Ramos Nación.
El origen de los Incas ha sido explicado a través de diversas leyendas que han marcado cronistas a través del tiempo, los cuales tratan de dar una explicación realista de los hechos.
Se da el nombre de edad media al tiempo comprendido entre la caída de roma, capital del imperio romano de occidente, en poder de los bárbaros, el año 176; y la conquista de Constantinopla, capital del imperio romano de oriente por los turcos, el año 1453.
Eran peregrinaciones masivas de personas de todas las condiciones, recibieron el nombre de Cruzadas, pues sus integrantes se cosían una cruz en la vestimenta para identificarse como cristianos y, a la vez, diferenciarse de los musulmanes.Lic.Rolando Ramos Nación.
se llama “Horizonte Tardío” a la etapa que va entre los años 1440 y 1532 a. C., aproximadamente. Se caracteriza por la rápida expansión de la cultura Inca
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Lic. Rolando Ramos Nación _ Área; Historia, Geografía y Economía 1º sec.
EL MUNDO AGRÍCOLA MEDIEVAL
Los nobles y el clero, que eran considerados los miembros más importantes de la sociedad feudal,
nunca fueron, sin embargo, la mayoría. En la Edad Media, la base de la sociedad fueron los campesinos,
quienes pagaban impuestos y trabajaban para mantener al clero y a la nobleza.
Pero no todos los campesinos tenían la misma categoría y condición social: unos eran campesinos
libres y otros eran siervos.
Los campesinos libres
Los hombres libres o "francos" se clasificaban en colonos y villanos. Los colonos arrendaban al
señor una parcela de tierra llamada manso. Los mansos se heredaban de generación en generación, por
medio de un contrato.
Los villanos, en cambio, eran pequeños propietarios que vivían en aldeas del fruto de sus propias
tierras, al margen de todo señor. Las tierras que trabajaban eran llamadas alodios. En muchos lugares de
Europa como, por ejemplo, en Italia y en algunos lugares de Francia, los villanos eran la mayoría.
Los siervos
Muchos campesinos en la Edad Media eran siervos. Los siervos descendían, en su mayoría, de los
antiguos esclavos.
La servidumbre era hereditaria: un siervo pertenecía por nacimiento al patrimonio de su señor y no
podía jamás abandonar su feudo. Su amo disponía de su cuerpo, de su trabajo y de sus bienes. Por eso, el
señor que tenía siervos podía venderlos o regalarlos y, si lo consideraba necesario, castigarlos.
Algunos siervos realizaban trabajos domésticos: los siervos ministeriales. Éstos generalmente eran
mantenidos en la vivienda de su amo o en alguna de sus granjas.
Los campesinos, que hasta entonces vivían dispersos en casas aisladas en medio de los campos, se
concentraron en aldeas ubicadas en tomo a un castillo, una torre o una iglesia parroquial.
Otros siervos, en cambio, cultivaban las tierras del señor: los siervos de la gleba. Estas tierras eran
llamadas "mansos serviles". Los siervos de la gleba tenían su propia casa, subsistían con el producto de su
propio trabajo y, en caso necesario, podían vender lo que les sobraba de su cosecha. Por ello, su
mantenimiento no dependía directamente de su amo.
2. Lic. Rolando Ramos Nación _ Área; Historia, Geografía y Economía 1º sec.
Las condiciones de vida
La mayoría de los campesinos vivía en situación de pobreza, explotación y dependencia. Su vida
era muy rústica y casi todas las cosas que necesitaban las fabricaban ellos mismos, como sus casas, sus
vestidos, sus cubiertos y sus muebles.
La choza de una familia campesina se componía, generalmente, de una sola habitación con una
mesa, algunos bancos y unos colchones de paja. Las ventanas se cerraban con maderas o telas, pues el
vidrio era escaso y caro. En las chozas también dormían los animales, separados de los hombres por un
tabique de madera.
El hambre y las enfermedades
El hambre fue el gran enemigo de los campesinos medievales. Esto se debía, por un lado, a que
gran parte de su cosecha iba a caer en manos del señor feudal; y, por otro, a que las cosechas eran
escasas y no se las podía almacenar. Por esta razón, los campesinos solían estar muy mal alimentados: la
dieta campesina se basaba en el pan, las legumbres, el vino y la cerveza. La carne se reservaba sólo para
las grandes fiestas y el pescado se consumía muy pocas veces.
Debido a la mala alimentación, los campesinos eran presas fáciles de las epidemias,
como por ejemplo, la viruela y el sarampión.
Unas obligaciones muy duras
Los señores feudales tenían la obligación de defender a las personas que vivían de sus tierras y
darles refugio en tiempos de guerra.
A cambio, recibían de sus vasallos una renta anual en dinero, en productos agrícolas o animales, el
censo; una contribución si éstos se casaban, y parte de su herencia.
Entre estas obligaciones se incluían, también, las siguientes:
trabajar durante un determinado número de días en las tierras particulares del señor: la
"corvée";
pagar una tasa llamada banalidad por usar los monopolios del castillo: el molino, la prensa de
vino, el horno y los puentes, etc.
contribuir con una suma indeterminada de dinero cada vez que el señor lo requería: la talla.
La expansión agrícola
Hacia fines del siglo XI, la producción agrícola comenzó a elevarse. Se produjo una serie de
importantes avances tecnológicos en el trabajo del campo, que contribuyeron a un aumento de los
rendimientos. En el siglo XIII, el proceso de expansión agrícola llegó a su punto máximo.
Los adelantos técnicos buscaron aumentar las cosechas en las regiones que carecían de tierras
vírgenes. Fueron tres las principales innovaciones que se hicieron en aquella época:
− El empleo del arado de ruedas en lugar del arado romano, que no las tenía. La diferencia
fundamental entre ambos instrumentos residía en la reja, que permitía al arado de ruedas no sólo
abrir surcos, sino también remover la tierra.
− La sustitución del buey por el caballo para arar los campos. Aunque el caballo era más caro y a
veces incapaz de trabajar en terrenos difíciles, como por ejemplo, las regiones montañosas, este
animal araba más de prisa y oreaba mejor el suelo.
3. Lic. Rolando Ramos Nación _ Área; Historia, Geografía y Economía 1º sec.
La introducción de la rotación tierra, que consistía en alternar cultivos diferentes en cada una de las tres
parcelas en las que se dividía un campo de cultivo: el primer año se sembraba trigo; el segundo año, otro
cereal o leguminosa, y el tercer año se dejaba descansar el campo.
Al alternar los cultivos, los suelos no se agotaban. Este sistema reemplazó la rotación bienal, que con-
sistía en la intercalación del descanso de un campo entre dos años de cosecha.
Más gente y nuevas tierras
Con el aumento de la producción agrícola, la alimentación mejoró y las hambrunas y las
enfermedades disminuyeron. Entonces, la población aumentó.
Este aumento de la población obligó a buscar nuevas tierras agrícolas. Así, comenzaron los grandes
movimientos de roturación. Se cortaron muchos árboles; y de esta manera los territorios boscosos se
aprovecharon para la agricultura. Además, se ganaron tierras secando pantanos o zonas cercanas al mar y
construyendo redes de canales de drenaje, cuyo mantenimiento implicó una constante atención. Las
roturaciones cambiaron los paisajes de Europa occidental.
Como consecuencia del desarrollo de la agricultura, hubo también excedentes en el campo. De esta
manera, el comercio se revitalizó.
ACTIVIDADES
ANALIZA EL TEXTO Y LOS DOCUMENTOS
1. Según el texto, contesta.
. ¿Cuáles fueron las causas de la expansión agrícola? ¿Y sus consecuencias?
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. ¿Por qué con la rotación trienal aumentó la productividad agrícola?
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. ...............................................................................................................................................
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2. Define con tus propias palabras:
. siervo
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. ...............................................................................................................................................
... .............................................................................................................................................
.....
. colono
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. ...............................................................................................................................................
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. villano
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. ...............................................................................................................................................
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4. Lic. Rolando Ramos Nación _ Área; Historia, Geografía y Economía 1º sec.
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3. Enumera las principales técnicas agrícolas de la Edad Media y averigua cuáles de
ellas se siguen usando en la actualidad.
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