El curso-taller "El nombre propio" concluyó el 5 de agosto con la participación de educadores preescolares, docentes de primaria, directores y supervisores escolares. Los asesores académicos comentaron haber alcanzado con éxito el objetivo de enseñar sobre la importancia del nombre propio en el proceso de alfabetización. Sin embargo, se necesita un seguimiento a los docentes y escenarios educativos interactivos que permitan una experiencia significativa de la lectura y escritura basada en ambientes alf

1. Después de un arduo trabajo, el pasado viernes 5 de agosto concluyo a las 14:00 horas el curso-taller denominado el nombre propio, en el cual convergieron educadoras de tercer grado del nivel preescolar, docentes del primer ciclo de primaria, directores (as) y supervisores de las zonas escolares. Este curso estuvo a cargo de los Asesores Académicos para la Diversidad, quienes con satisfacción mencionaron al final haber alcanzado con éxito el objetivo del mismo; sin embargo, se comentó la necesidad de planificar el proceso de seguimiento, además de dar acompañamiento a los docentes asesorados de las diversas zonas escolares, con la finalidad de percibir los logros y dificultades durante la alfabetización en los educandos. <br />Considerando lo anterior, es necesario que nuestros estilos de enseñanza los vayamos modificando y diseñar escenarios educativos interactivos para permitirles a los niños una experiencia significativa basada en ambientes alfabetizadores en los que “la escritura y la lectura se conciban como una forma de comunicar significados y de construir activamente el significado de los textos” (Manrique 1998). De manera similar, es necesario entender a la escritura como una forma de expresión y representación prescrita por medio de signos y códigos que sirven para facilitar, y mejorar la comunicación, y que esta puede variar según el grupo social donde se practique, además de que su relevancia dependerá de un lenguaje pertinente y contextualizado.<br />Finalmente desde el cognitivismo, la lectura es una actividad lingüístico-cognitiva muy compleja, en donde el lector construye un modelo mental del texto que lee, es decir, debe representar y organizar la información del texto que está leyendo, basándose en sus conocimientos previos. El proceso de reconocimiento de las palabras escritas, es el punto de partida del proceso de lectura, por lo que el nombre propio es la pieza clave para iniciar la comprensión de la forma de funcionamiento del sistema convencional de escritura y que esta la podemos implementar independientemente del método de enseñanza que se emplee en el aula. Por tanto, la estrategia del nombre propio debe de considerarse solo como una de tantas actividades que podemos emplear en nuestra práctica docente, ya que facilita el aprendizaje de forma motivadora y lúdica.<br />En suma:<br /> <br />- La lectura y la escritura son dos procesos simultáneos a los cuales los niños/as no se enfrentan un día en concreto en el aula, sino que están inmersos desde que son pequeños.<br /> <br />- Estos procesos requieren un cierto grado de maduración y motivación. Cada niño o niña tiene un ritmo de aprendizaje distinto.<br /> <br />- La lectura y la escritura son una construcción progresiva, no lineal. Por tanto, no se trata de que hoy sepamos una letra y mañana otra.<br /> <br />- Se aprende a leer y escribir en interacción con los textos. Por ello, es recomendable leer todos los días a los niños, con el fin de fomentar el disfrute y placer por la lectura. Todos los textos sirven: cuentos, periódicos, folletos publicitarios, cartas, recetas, entre otros.<br />