El documento describe un programa de alumnos ayudantes en un instituto español. El programa tiene como objetivo mejorar la convivencia escolar y reducir el acoso entre estudiantes mediante la formación de alumnos como mediadores de conflictos. El documento explica el proceso de selección, capacitación y funciones de los alumnos ayudantes, así como las perspectivas para expandir su participación en actividades escolares.

1. EL/LA ALUMNO/A AYUDANTE EN EL IES FERNANDO QUIÑONES Chiclana de la Frontera Marta Cantos García. Dto de E.Física. M ª Ángeles Martínez Fierro. Dto de Orientación Nuria Sepúlveda Castilla. Dto de Lengua

4. DE LA MEDIACIÓN AL ALUMNO AYUDANTE Elaboración del Proyecto (2000 – 2001) Puesta en marcha (2001 – 2002) Análisis de los resultados y conclusiones. (2002 – 2003) Incorporación de la figura de alumno ayudante. (2003-2004) Trabajo conjunto: ayudantes/mediadores 2004...

5. ¿QUÉ PRETENDE EL MODELO DE ALUMNO/A AYUDANTE? - Mejorar la convivencia en la escuela - Reducir los casos de maltrato entre alumnos/as - Favorecer la participación del alumnado - Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre profesores/as y alumnos/as. - Colaborar en el desarrollo de nuevas vías no violentas de resolución de conflictos

6. PERFIL DEL/A ALUMNO/A AYUDANTE CONFIA EN LAS PERSONAS SOLIDARIO/A EMPÁTICO/A SABE ESCUCHAR AFRONTA PROBLEMAS COMPAÑERO/A SINCERO/A CONFIDENTE AMIGO/A

10. DIFUSIÓN ACTIVIDADES TUTORIALES. INFORMACIÓN A TUTORES. PRESENTACIÓN Y ELECCIÓN DE ALUMNOS/AS AYUDANTES POR GRUPO. DTO. ORIENTACIÓN.

12. FORMACIÓN DE ALUMNOS/AS AYUDANTES ELECCIÓN DEL LUGAR ADECUADO. MEJOR MOMENTO. DESARROLLO PRÁCTICO. INFORMACIÓN A LOS PADRES/MADRES.

13. TALLER DE ALUMNO/A AYUDANTE Módulo I: Conocerse y crear Grupo. Módulo II: Reconocer y aprender habilidades comunicativas no verbales (empatía). Módulo III: Reconocer y aprender habilidades comunicativas verbales (escucha activa). Módulo IV: Funciones del alumno/a ayudante y análisis del conflicto. Módulo V: Plan de trabajo anual de los/as alumnos/as ayudantes y evaluación del taller.

16. PERSPECTIVAS DE FUTURO Mayor participación del/a alumno/a ayudante en las actividades propias del centro. Institucionalizar tanto la figura del Alumno/a ayudante como la del mediador dentro del ROF. Crear una red organizativa que incluya a los/as alumnos/as ayudantes, mediadores/as, delegados/as de clase, Delegados/as TIC. Generales:

17. PERSPECTIVAS DE FUTURO Dotarles de recursos específicos (cuaderno de seguimiento). Mayor coordinación con los tutores. Jornadas de acogida en septiembre. Programa de acompañamiento de alumnos/as de primero. Específicas:

18. . CASCÓN,F.Cuaderno de Pedagogía Nº287 .TORREGO J.C. Mediación de conflictos en instituciones educativas. Ed. Narcea. Madrid.2000. .TORREGO J.C.MORENO J. Convivencia y disciplina en la escuela. Ed. Alianza. .CASAMAYOR Cómo dar respuestas a los conflictos. Ed. Biblioteca de Aula. .CASCÓN F y otros. La alternativa del juego. Vol I y II. Ed. Catarata .TERRY ORLIC. Juegos y deportes cooperativos. Ed. Paidotribo. .FERNÁNDEZ ,I y otros Conflicto en el centro escolar. Modelo de alumno ayudante como estrategia de intervención educativa. Ed. Catarata. Madrid 2002. BIBLIOGRAFÍA