La Universidad de Ibagué, ha venido trabajando en algunos casos pilotos de incorporación de las dinámicas y mecánicas de los juegos a experiencias de aprendizaje formal; por eso, se pone a consideración una asignatura obligatoria de Negocios internacionales, rediseñada con incorporación de tecnologías y juegos, en la plataforma Moodle.

1. El Uso de Juegos para el
Aprendizaje en Educación
Superior
Una experiencia innovadora en la
Universidad de Ibagué

2. h"p://www.avaco.edu.co

3. Docente
Diseñar
nuevos
ambientes
de
aprendizaje
Formar
parte
de
grupos
de
redes
y
comunidades
Facilitar
el
aprendizaje
con
TIC
Par=cipar
en
mejoramiento
con=nuo
Reconocer
y
evaluar
dis=ntas
fuentes
de
información
Docentes Siglo XXI

4. Composición porcentual del
total de visitantes de internet

5. No se trata de trivializar la
formación universitaria.

6. Unibagué
ÁVACO
(Centro
de
Innovación
EducaAva)
• Ejecución
• Asignatura
modelo
• Rediseño*
• Diplomado
D
R
E
A
Formación
y
apoyo
docente
para
incorporar
TIC

7. PerspecAvas
tecnológicas
Educación
Superior
Informe
Horizon
2013.
Publicado
por
New
Media
Consor=um
y
EducaUse
Learning
Ini=a=ve.
1
año
• Flipped
classroom.
• MOOCs
• Mobile
Apps.
• Tablets
2
–
3
años
• Realidad
aumentada
• Aprendizaje
basado
en
juegos.
• Internet
de
las
cosas.
• Learning
Analy=cs
4
–
5
años
• Impresión
3D
• Disposi=vos
flexibles
• Nueva
generación
de
baterías.
• Wearable
technology

8. El juego es inherente al ser humano
hYp://goo.gl/WXR9gf
hYp://goo.gl/YEdV6U
hYp://goo.gl/FMcmpI
hYp://goo.gl/DUCbki

9. …y a los animales
hYp://goo.gl/abRmKj
hYp://goo.gl/0oPgqk
hYp://goo.gl/hAAZBH
hYp://goo.gl/rvKwwY

10. Ludificación (Gamificación)
Es
el
empleo
de
mecánicas
de
juego
en
entornos
y
aplicaciones
no
lúdicas
con
el
fin
de
potenciar
la
mo=vación,
la
concentración,
el
esfuerzo,
la
fidelización
y
otros
valores
posi=vos
comunes
a
todos
los
juegos.
Fernando
Santamaría
–
Moodelmoot
2013
“El
uso
de
elementos
y
técnicas
de
diseño
de
juegos
en
contextos
fuera
de
juegos”
Hunter
&
Werbach.
2013

11. Juegos serios (Juegos pedagógicos)
Tienen propósitos educativos específicos,
son rigurosamente planificados con el
objetivo de alcanzar ciertas metas de
aprendizaje así como el desarrollo de
competencias generales. Unibagué, 2014

12. Aprendizaje
formal
Aprendizaje
informal
Mo=var
Juegos
pedagógicos
(Juegos
serios)
Juegos
libres
(Ludificación)

13. Dinámica
• Necesidades
e
inquietudes
humanas.
Deseos
de:
-­‐
Recompensas
-­‐
Estatus
-­‐
Logro
Mecánica
• CaracterísAcas
del
juego.
-­‐
Puntos
-­‐
Clasificación
-­‐
Desasos
-­‐
Misiones
Juego

14. ¿Por qué un juego puede
ser pedagógico?
• Permite
tránsito
por
Z.D.P.
(Zona
de
Desarrollo
Próximo
/
Vigotsky)
• Posibilita
aprendizaje
formal.
• Porque
es
planificado.
• Porque
desarrolla
competencias
generales.
hYp://goo.gl/4QIauy

15. Competencias generales
•
De
resolución
de
problemas.
•
De
negociación
•
De
pensamiento
estratégico.
•
Comunica=vas.
•
TIC
hYp://goo.gl/Rs3AGJ

16. Juegos pedagógicos
• Sploder
(laberintos
y
aventuras)
(enlaces)
• Wheeldecide
(Rueda
de
la
fortuna)
• Match
the
memory
(Concéntrese)
• Educaplay
(Sopa
de
letras)
hYp://goo.gl/Rs3AGJ

17. Juegos pedagógicos
exitosos
•
En
el
campo
de
habilidades
del
estudiante.
•
Plantear
desasos
razonables.
•
Los
desasos
deben
ser
escalables.
•
Apunta
al
logro
de
un
obje=vo
específico.
•
Obedece
al
desarrollo
de
competencias.
•
Retroalimentación.
hYp://goo.gl/bcpxQR

18. Experiencia Unibagué
Asignatura: International Business I.
Primera asignatura en inglés.
Estudiantes de Negocios
Internacionales.
• Hangman
• Wheeldecide
• Quest of the Squares
• Business Cards

19. Experiencia Unibagué
Asignatura en Moodle
• Hangman
• Business Cards
• Wheeldecide
• Quest of the squares
Componente
virtual
Componente
presencial
hYp://goo.gl/dpuy3X

20. Hangman (juego del ahorcado)
Objetivo:
Evaluar y afianzar el terminología básica
de la asignatura.
hYp://goo.gl/GIWNZN

21. Proceso:
1. Se asignan términos de negocios
seleccionados por el docente a cada
uno de los alumnos.
2. Los estudiantes deben crear
definiciones propias y publicarlas en el
glosario del curso en Moodle
Hangman (juego del ahorcado)

22. 3. Los alumnos tienen un plazo de una
semana para revisar y apropiar el
vocabulario.
4. El docente recopila y filtra las
definiciones de los estudiantes y las
inserta en una plantilla de ahorcado en
Smart Notebook
Hangman (juego del ahorcado)

23. 5. En turnos, los estudiantes pasan al azar
al tablero interactivo e intentan adivinar
la palabra usando la pista de la
definición creada por los compañeros.
6. Los estudiantes con la mejor relación
entre aciertos y fallas obtienen una
bonificación de puntos a ser redimidos
en la siguiente evaluación del curso.
Hangman (Juego del ahorcado)

24. Hangman.
Ejemplo del glosario
desarrollado por los
estudiantes.

25. Hangman.
Las diferentes etapas del
juego:
1. Selección de
participante.
2. Visualización de la
pista (definición).
3. Palabra parcialmente
resuelta.
1.
2.
3.

26. Wheeldecide (wheeldecide.com)
Objetivo:
Motivar la participación en clase, y desarrollar
las competencias comunicativas y
argumentativas.
Permite introducir listados y seleccionar
estudiantes en forma aleatoria para participar
en actividades.
hYp://goo.gl/wlX6Io

27. Wheel Decide
Arriba y abajo: Giro de la ruleta y
estudiante seleccionado.
Alimentación con los nombres de
los estudiantes.
Ruleta de selección aleatoria.

28. Quest of the Squares
Objetivo:
Control de lectura y revisión de
contenidos previos a una prueba
parcial.
• Es un aplicativo para Windows creado
como proyector standalone de flash.
• Compatible con tableros Smart.
• Permite desarrollar competencias
comunicativas y de trabajo en equipo.

29. Quest of the Squares.
Aplicativo en flash.
Mapa general. Casilla D3 revelada.
Pregunta revelada.

30. Business Cards
Obje=vos:
1. Incen=var
el
buen
desempeño
en
el
curso.
2. Revisar
casos
de
ejemplo
de
los
contenidos.
3. Aportar
una
dinámica
similar
al
contexto
familiar
de
los
estudiantes
(álbumes,
juegos
de
cartas)

31. Proceso
• Cartas
generadas
con
la
herramienta:
mtgcardmaker.com
• Se
cargan
en
la
plataforma
como
archivos
dentro
del
curso.
• Usando
el
comando
de
retroalimentación
de
los
cues=onarios
en
Moodle
se
les
otorgará
una
carta
a
aquellos
que
obtengan
una
calificación
superior
al
75%.

32. Business Cards
Inserción como comentario en la retroalimentación de un
cuestionario en la plataforma Moodle.

33. Business Cards
Ejemplo de las cartas a ganar en el desarrollo del curso de
International Business I.

34. Que
la
EDUCACIÓN
no
sea
lo
ÚNICO
ANALÓGICO
en
esta
SOCIEDAD
DIGITAL
cecilia.correa@unibague.edu.co
luis.pachon@unibague.edu.co
Centro
de
Innovación
EducaAva
ÁVACO
h"p://www.avaco.edu.co
h"p://www.unibague.edu.co/avaconews
Fuente:
hYp://goo.gl/adYhjp